第1篇：浅析低级聋生数学教学
浅析低年级聋生数学教学
合能力、判断推理能力和思维的灵活性、敏捷性等,着眼于培养聋生的抽象数学发展能力。我在教学中多讲解数学知识的来源和它在生活中应用的重要性，多举实例激发聋生学习数学的兴趣,下面,我就低年级聋生学习数学方面 谈几点粗浅的看法。
一、激发聋生学习数学的兴趣
兴趣,是激发一个人积极完成一件事情的重要性,低年级聋生年龄比较小,加之没有接受学前教育,稳定性差,注意力分散。要改变这种现象,必须使他们 对数学课产生兴趣,有了学习的兴趣,就不愁这节课的知识融入不到他们的记忆中。
学习差的同学疑难就比较多,老师在听的过程中 把他们的问题一一记下,然后归纳相同的问题和不同的问题最后进行讲解。这样重难点也就比较清楚,聋生兴趣也比较浓，新授的知识也容易掌握。在练习课上,像朋友一样讨论学习内容,走进他们的心里,消除聋生和老师之间的界限,使“要我学”变成“我要学”,利用多种多样的练习形式,如夺红旗,看谁的红花多,看老师给谁的笑脸多,互相批改练习题等这样的形式,促进聋生的兴趣和他们的自信心。亚斯贝尔思曾说“教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
其次,创设问题情景教学,激发聋生兴趣,在教学过程中不断提出与本节课新内容有关的情景问题引起学生的好奇心和思考,如做游戏,扮演不同的角色,是激发聋生的兴趣和求知欲的有效方法,也可以培养聋生解决问题的能力和信心,又如:在教学元,角,分的认识时,让同学们扮演买和卖的角色,认识钱,并且会付钱和退钱,通过这样同学们很快认识了元、角、分,这节课师生之间的关系都好像感到轻松和融洽,很快掌握了这节课所学的内容。又如：在教学“线段”的认识时,如果为了背出线段的定义是什么,画一画线段,那不是难事,但线段的教学,更重要的是结合情景,感受线段,理解它的意义,使聋生看得着摸得到,用得上,培养聋生的空间观念,观察想象力和探索问题的能力。所以,一开始用消防队员滑铁管引入,到最后从老师的家到学校的线路结束,整节课自始至终,由近到远都与生活实际情景问题密切的结合,使聋生一次次,一层层地认识线段以及与线段有关的简单问题.二、设计符合聋生特点的实践活动
聋生接触社会的范围比较窄,掌握数学知识也很少,因此,根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式,让学生通过测量自己的身高,更进一步加深对长度单位的理解,同学自己互相量身高,互相看，互相比较,通过实际活动,提高他们的实践能力.三.结合基础知识,加强各种能力和良好学习习惯的培养 在教聋生掌握基础知识的同时 发展他们的智力,培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。例如:在教学万以内数的大小比较时,先引导学生观察所比较的位数是不同的还是相同的,再根据位数的多少和最高位上的数的大小来判断所比较的数的大小。教学数的读、写法时,通过举例,引导学生自己总结读、写数的法则,这样的教学不但体现了归纳推理的过程,又掌握了所学的内容.四.巧妙渗透环保。加强思想教育
在教学过程中,会出现一些应用题,如“三年级有30张彩色纸,做纸花用去11张,做小旗用去9张,还剩多少张?”在完成书本知识的教学外还应该教育学生做完纸花后的纸千万不能随便乱丢,应养成讲卫生保护环境的良好习惯,这样对学生也进行了环保和思想教育。
通过本人在教学过程中总结出几点聋校低年级数学教学的浮浅的经验和看法,还有待和大家共同探讨。
第2篇：聋校一年级数学教学工作总结
篇一：一年级聋哑儿童数学课教学工作总结 一年级聋哑儿童数学课教学工作总结
本学期我继续担任一年级数学教学工作。教学实践中，我发现我校一年级的聋哑学生入学前大多没有经过学前教育，这些学生从小失去听力，无法用语言表达，同时对别人的表达也听不见。他们对日常生活中的物体数数、大小、多少等简单的数学知识一无所知，没有一点数感，全部要从0开始，对数学启蒙老师是一个非常严峻的挑战，作为刚接一年级的新教师，由此感受到自己肩上的担子之重。由于低年级教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向其他教师学习。结合本班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：
一、加强上课技能，提高教学质量。 一是仔细备课。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。由于一年级的小朋友刚接触比较抽象的数学知识，为了实现学生由具体思维到抽象思维的过渡，每节课我都准备很多教学模型和实物，对每节课的各个教学环节和课后巩固练习我都做到心中有数。
二是组织好教学。在上课的过程中，一年级的聋哑学生普遍活泼好动，自我控制能力差，上课喜欢随便下座位或相互打手语“说话”，我采取生动有趣的教学方式或激励表扬的方式维持课堂纪律。对认真听课的同学发小五星或小红花，对不认真听课的同学画哭脸脸谱，每节课下课时统计谁的表扬最多，谁的批评最多。
三是上课方式灵活多样。低年级的同学主动参与意识强，胆子大。为了吸引学生的注意力，我采用提问、讲解、设疑、讨论、竞赛、练习等多种方式交叉进行，让学生乐在其中。四是采用直观教学。每节课开始部分我都为学生创设情境，要么让每个学生拿出自己的小棒数数，要么拿出数具模型和学生一起数数，要么和学生一起分享多媒体视频动画。
二、重视数学基础知识教学。
本册教材除了10个课时的小单元教学，其余全是数与代数的知识，其中计算是教学的重点。聋哑学生由于听力受损，他们的语言受到很大的影响，这些学生没有一点听力，无法说话。但这些学生聪明、活泼、领悟能力强，比较喜欢数学学习。我根据这些学生的生理、心理特点，在数学教学中狠抓计算教学。
一是重视口算教学。如在教学“20以内的退位减法”时，我让学习节奏慢的学生熟练识记20以内退位减法表，让他们能够快速口算。让头脑灵活的学生采用“凑十补数法”快速心算。每天课前我都采用各种方式进行五分钟的口算练习，如：口算抢答，口算接龙，做口算测试卷等等。
二是重视笔算教学。如：在教“100以内的加法和减法”时，我让学生先熟悉计算方法，在进行竖式计算时，让学生先将数位对齐，再进行计算。在笔算过程中，学生最容易忘记的就是“进位”和“退位”时忘记在前一位上加一点或借一点。针对这个问题，我采用专题训练的形式，让学生多做同类型的练习题，让他们头脑中对“进位”和“退位”计算根深蒂固。三是及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复习，一段时间后进行第二次复习，提高复习效率。通过一学期的坚持，效果显著。
三、作业布置与批改。
本学期我准备了教辅练习资料，精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。
四、自我反思，努力实现专业成长。
一是继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学习问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量。
二是及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步，注重学生各种能力和习惯的培养。 三是加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。
四是给自己设定一个新的研究课题：在新知识学完后，间隔多长时间安排二次复习巩固，以什么方式进行复习巩固效果最好？针对不同的内容，努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。篇二：聋校二年级数学教学工作总结 聋校二年级数学教学工作总结
抚州市临川区特殊教育学校 陈梦欣
一学期的工作伴随着新年脚步的到来，即将接近尾声。本学期本人任教的是聋校二年级的数学，在这一学期的教与学中，伴随着有成功也有失败，在忙碌中有收获，圆满的完成了各项任务，现将本学期的点滴感受总结如下：
一、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
常规，就是习以为常的规定，应该说是我们工作的最低要求。“只有超越常规，工作才有可能主动创新”——根据这样的理解，我严格遵守学校的各种规章制度，认真扎实地做好教学常规工作。
1.认真备课：上好课的前提是备好每一节课，为了备好课，要求自己首先做到熟练地掌握教学内容，教学目的，并做到：通过本节课教给学生哪些知识，哪些是重点、难点，学生可能会出现哪些问题；其次了解学生，每上新课前都要明确学生对上节课知识的学习情况，因为数学知识是环环相扣的。每一节课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
2.认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，对学生的错题要求及时更正，并进行相应的辅导。
二、注意学生良好学习习惯的培养。
观念影响行动，行动形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。所以良好的学习习惯对学生以后的学习起着至关重要的作用，虽然在一年级也有过这方面的培养，但是毕竟太小很多的学生还一点也不懂事。在这学期我就特别注重他们这些习惯的培养： 1.认真独立按时完成作业，有错自觉改正的习惯。2.书写工整、格式规范的习惯。3.认真阅读数学课本的习惯。4.发现问题，提出问题的习惯。
三、合理地组织教学活动，提高学生的学习兴趣。 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。兴趣是最好的教师。于是本学期我暗下决心：不管花多大的力气，不论付出多少心血，也要让学生乐意去学数学。1.组织学生竞争，同班分组竞争。本学期我任教的是聋校二年级的数学，开学第一节课就和同学们一起制定本学期的一些上课、作业常规，然后就给他们每个组100分，并告诉他们这学期会根据这个常规来给两个组打分，在100分的基础上表现不好的扣分，表现好的加分，期中期末各总结一次，到时看哪个组最棒得分最多，哪位同学最棒为班上加的分最多。在实际的实施过程中发现效果还不错；课堂上也适当组织竞赛，竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。如在练习口算题时，我们搞竞赛看谁做得又对又快，就限定一分钟时间，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中。
2.在教学中，我尽量遵循学生的认知规律，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，注重培养学生独立学习和合作学习的能力，侧重训练学生思维的深刻、灵活、发散、创新等品质。通过我的努力，学生们的数学思维能力有了较大的提升。
通过一个学期的努力，有不少以前上课不认真、不写作业的同学都有了很大的进步。
四、认真对待学情检测。
我把每一单元的知识点提炼出来，制作试题对学生进行测试，了解学生的学情。
一期来，在教学的同时，我注重学生各方面的素质教育，特别在环保教育方面，通过教育以及各种手段使学生提高了环保意识。在有所收获的同时，我也清楚地认识到自己的不足：在数学教学方面还需大胆地去“放”，把更多的主动权交给学生，大力培养学生的合作交流意识，让小组合作学习发挥它应有的作用。另外数学与实际生活是紧密相联的，所以在教学的时候还应更多的贴进生活，让自己的教学取得更好的效果。因此我还需要不断地努力，坚持不懈地进行教学研究和探索，争取更大的进步！篇三：聋校一年级数学上册教学教案
一、100以内数的读法和写法
一、教学要求：
1、使学生认识计数单位“一”和“十”，比较熟练地一个一个地和十个十个地数出数量在100以内的物体的个数，基本掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、使学生了解个位和十位的意义，初步理解个位和十位上的数表示的意义，能够正确地，比较熟练地数100以内的数，及读、写100以内的数。
3、使学生能够比较熟练地口算整十数加一位数及相应的减法。
二、教学重、难点：
1、教学重点：100以内数的读法和写法。
2、教学难点：数数接近整十时，下一个整十数该是几十。
三、教学课时数 8课时
1、数100以内的数和数的组成 第1课时
教学内容：“数100以内的数”教科书第1页上的例1和第2页上的 例2，完成“做一做”中的习题和练习一的第1～4题。教学目的：使学生认识计数单位“一”和“十”，知道10个一是
十、10个十是一百。并能数出100以内的物体的个数。教学重点、难点：明确“一”、“十”和“百”之间的十进关系，数
到接近十数时，下一个数整十数是多少。
教学准备：带有数位的20以内的数字卡片，师生每人100根小根以 备数数用。教学过程：
一、复习
1、教师出示下面的卡片。 先出示第一张卡片，提问：这个数的十位上是几？个位上是几？是由几个十和几个一组成的？ 按同样方法分别出示第二、第三张卡片，并进程同样提问。
2、教师讲述：我们还学会了20以内物体的个数（带领学生数出 教室里课桌的个数）如果物体的个数超过20，大家还会数吗？（引出新课）教师板书：数100以内的数
二、新课。
1、教学例1。
让学生把100根小棒准备好，教师演示，学生跟着数。
（1）先一根一根地数，数十根捆成一捆，教师说明：10个一是十，并提示学生注意：1捆是1个十。再接着数完十根捆成一捆，一共是2捆。指名学生回答：2捆是几个十？然后，指导学生一根一根地往下数，数完十根捆成捆，一直数到100。
（2）教师出示一捆小棒提问：这是多少根小棒？（10根）10里面有几个一？（10个一）10个一是几十？（一十）。数一数，每个人一共捆了几捆小棒？（10捆）（3）教师指导学生十根十根地数小棒。（一
十、二
十、三十??九
十、一百）突出总共有10个十，再把10捆捆成一大捆，提问：这一大捆是多少根小棒？（一百根）板书：10个十是一百。
（4）提问整十数的顺序：二十后面是几十？三十后面是几十？??九十后面是多少个十？10个十是多少？
2、教学例2。
指导学生从二十数到三十二，数到二十九时，提问：二十九根是几捆零几根？（2捆零9根）。再添一根是几捆？是多少根？（3捆，三十根）
如果有的学生还不会数，再数不会。到三十九根时，再提出同上问题。使学生明白，数到几十九时，再往下数，十位上的数要增加1，并体会到“十”也是一个计数单位。
三、巩固练习。
1、做第3页上的“做一做”题目。
2、做练习一的第1～4题。
3、第1题让学生按实物数数，重点使学生理解10个一是1个十。
4、第2题让学生通过摆小棒，由三十四数到四十七。在接近整十的地方要重点练习。
5、第4题让学生先看一看整捆的是几个十，再接着往下数。
四、小结。
这节课我们学习了数100以内的数。
五、作业
课堂作业：练习一第3、4题。 课外作业：练习一第2、4题。 第2课时
教学内容：教科书第3页上的例3，完成“做一做”中的习题和练习一的第5～8题。
教学目的：使学生掌握100以内数的组成。教学准备：计数器一个，小棒100根 教学过程：
一、复习
1、从三十二数到四十六。
2、口答。 5个一是（）；10个一是（）。1个十和8个一组成（）。
12是由（）个十和（）个一组成的。16里面有（）个十和（）个一； 20里面有（）个十。
二、新课。
1、教学例3。
教师先带领学生摆出3捆零5根小棒，然后启发学生思考回答：桌面上摆出的小棒是多少根？（三十五根—）。谁能说出三十五是由几个十和几个一组成的？（是由3个十和5个一组成的。）
2、做例3下面的“做一做”。
（1）让学生摆出与书上的左图相同数目的小棒。
提问：摆出的小棒是多少根？（二十五根）是由几个十和几个一
第3篇：优化聋校数学教学,助推聋生回归主流
聋生是一个非常特殊的群体，他们有着自己独特的生理心理特征，更有着特殊的学习需求。现在虽然聋生是在聋校这个“独立王国”中学习和生活，但终究有一天，他们将走上社会，因此，在教育和教学中不应把重点放在学生缺陷的补偿和残疾的矫治上，而应放在对学生学习潜能的开发和所学知识在生活中的运用上。
数学是一个重要的学科，在学校的教学体系中扮演着一个不可替代的角色。数学是宇宙的语言，她所蕴含的美妙与奇趣是任何一门学科无法与之相比的，其应用之广泛、力量之强大也使她无愧于“科学的皇后”之美称。但也有学生曾经这样形容：“数学，想说爱你不容易，又难又繁，枯燥无味，不学不行，实在无奈。”对于有着听力和语言障碍的聋生来说，他们学习数学更是难上加难。聋生的听觉障碍对他们所造成的学习困难导致了他们在学习数学中除了与正常学生相同的学习需要：如学习数学知识的需要、培养数学能力的需要之外，还有着诸多特殊的学习需要：比如形成发展语言的需要、积累数理经验的需要、习得生活数学常识的需要等。如何优化聋校的数学教学，推动聋生回归主流，笔者提出以下几点想法：
一、形成发展语言
在聋校“隔离”的环境中，聋生不能“自然习得”有声语言，因此聋生的语言发展总是处于一种迟缓的状态，语言的发展滞后于思维的发展，这是聋生普遍的现象。然而思维的发展又依赖于语言的发展，尤其是数学思维的发展。由于数学思维是抽象的逻辑思维，如果学生不掌握相应的数学语言，那么他的数学思维就不能得到进一步的发展。举一个非常简单的例子，有一道关于平方根的题目，求一个数的平方根，当题表述为“± =”的时候，学生很容易就能得出答案是±4，而把这个题目表述为“16的平方根是”时，有好多学生就不知所措了，由此可见一斑。因此，在数学教学的过程中，不仅要注重对数学知识的教授，也要注意帮助聋生在实践中掌握数学语言。
二、积累数理经验
心理学家皮亚杰提出了“数理逻辑经验”这个概念，并指出它是儿童认知发展的重要条件。在数学中，数字的名称、读法和写法等都属于社会经验，它们都有赖于教师的传授。如果没有教师的传授，儿童自己是无法发现这些知识的。数学知识中，既有对应关系，又有序列关系和包含关系等各种逻辑关系。在儿童的数学学习中，让儿童积累数理逻辑经验具有重要的意义。儿童的数理――逻辑经验，大部分是从游戏和玩耍中取得的。聋童在学前期，由于听觉及语言上的障碍，他们与健听小朋友们之间一起游戏和玩耍受到限制，当进入一年级学习数学时他们的数学经验准备不足，甚至连数数经验都缺乏。因此，在聋校的数学教学过程中，必须要考虑到这一点。
三、发展抽象思维
数学具有抽象性和逻辑严密性。数学本身是由许多判断组成的确定体系。这些判断都是由数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的语句来表达的，并且借助逻辑推理由一些判断形成新的判断。而这些判断的总和就构成了数学这门科学。聋校数学内容虽然比较简单，也没有严格的推理论证，但都是经过人们抽象、概括、判断、推理、论证得出的真正的科学结论，只是不给学生进行严密的合乎逻辑的论证。即使这样，一时一刻也离不开判断、推理。这就为培养学生的逻辑思维提供了十分有利的条件。数学的抽象性致使以视觉形象为主要信息来源的聋童学习起来比较困难，然而，发展抽象思维对于聋生来说又是必不可少的。所以，对聋生进行数学教学的过程中，一方面要直观，以便理解数学的内容和意义，懂得数学和现实世界的联系;另一方面要过渡到抽象，了解数学抽象化的过程，掌握数学的方法和技能。
四、“保底”数学教学
所谓“保底”数学教学，主要指的是与聋生生活密切相联，符合现代社会的需要，现代社会必须具备的有用的数学知识。当聋童离开学校走上社会时，他们终将自己独立地生活，也避免不了要与各种人接触，与生活细节接触，因此，他们更需要学习生活中常用到的数学知识，而我们现在采用的全日制聋校数学实验教材知识系统太强，密切联系生活太少，教材知识结构与聋生认知结构无法达到同步。比如就买东西这一件生活中非常普通的事，牵涉到的数学问题就很复杂，有千克与克之间单位的换算，有元角分的认识及单位换算，要用到加减乘除，还有成数与折扣等，教材只是一味地跟着体系走而不是跟着聋生的学习需要走，有的只安排一个课时，加之聋生买东西的实践经验少，往往遇到现实情况时不知所措，甚至闹出很多笑话。我们可以通过实践探究细化聋生在生活数学方面的学习需求，并按各年级汇编成册，补充到现行教材之中，提高聋生的数学学习技能，培养他们适应社会的能力。
尽管近十多年来，我们特殊教育界对聋校的数学教学已经进行过多项改革，也获得了一定的成效，但总不能尽如人意，聋生对数学学习的兴趣缺乏、积极性不高、学习效率低下，从数学学习中难以获得成就感与满足感，甚至有部分学生都认为学数学根本就没有用。我们应当多角度地寻找聋校数学教学改革的途径和方法，以提高数学教学的质量，为聋生回归社会主流打下良好的基础。
第4篇：浅谈聋生数学有效教学
浅谈聋生数学有效教学
【摘要】在长期的聋生数学课堂教学中不难发现，聋生普遍存在怕数学的现象，同样的教学内容，教师多次详细讲解，学生在练习中依然会出现错误。不可否认，聋生因听力影响，在课堂中的学习效率和正常学生有着一定的差异，加之其心理的自卑感，要提升数学教学效率，还得立足学生实际，多管齐下，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，形成师生互动。
【关键词】聋哑 初中数学 有效教学
聋生和正常学生相比，有着其独特的特点，他们的认知能力要比正常学生稍弱，且存在自私、多疑、粗暴等心理特点，自尊心较强，习惯受到表扬。在聋生数学课堂教学中，要注重创设和谐课堂气氛，以情境为依托，以问题而引导聋生参与活动，辅以针对性练习和个性化评价，这样才利于数学效率的提升。
一、创设和谐氛围，调动学生学习热情
结合以往聋生班级的数学课堂教学实践来看，在课堂中多以教师讲授为主，聋生多是被动参与，他们的学习热情不高，尤其是一些聋生本身有较强的表现欲望，但因课堂中表达错误、没有及时参与教师提出的问题而遭遇教师的批评，从而挫伤了其积极性。一般而言，聋生的认知能力、思维较之正常学生有一定的差异，加之自尊心较强，故而在初中数学教学中，定要注重创设和谐的课堂气氛，尊重并鼓励聋生积极参与，尤其是要创造机会，让聋生能主动表达。
尊重聋生，不仅要尊重聋生的身心发展特点，还要关注其差异性，有的聋生较为自卑，数学成绩较差，数学教学中不能简单地批评，甚至是指责，而要多给予其鼓励。同时，要在数学课堂中创造机会，引导聋生参与表达。如“圆的认识”、“轴对称图形”等课时的教学中，可通过情境而呈现学生所熟悉的生活事物，再通过问题启发聋生思考。如“相反数”的教学中，先请两个学生一个向左，一个向右各走5步，再以图的形式（教师可在学生走的同时借助多媒体构图）引导学生观察后思考，这样效果会更好。
二、创设问题情境，激发聋生参与兴趣
聋生班级学生的数学学习兴趣一般不高，甚至有很多聋生厌倦数学，觉得抽象而枯燥。从教师教学角度来看，在聋生班级的数学教学中，很多教师依然以单穿的讲授方式进行教学，没有注重直观引导。提倡在聋生数学教学中创设问题情境，就是要结合教学内容，以生活中学生所熟悉的事物来创设直观的景象，由此而引导学生观察、思考，让聋生积极主动地参与到数学学习活动中。
在聋生数学教学中创设问题情境，方法较多，如借助话题而创设情境，以“储蓄计算”为例，教学中通过展示银行图片，以存钱话题而启发学生交流是如何存钱的，是否知道银行的储蓄是如何计算利率的，从而引入新课。又如借助多媒体展示，让聋生获得直观感知。聋生因受听力所影响，接受外部信息以视觉为主，故而在数学教学中应多直观呈现。如“百分数的意义和写法”的教学中，先以近视调查对班级聋生展开问卷调查，调查后呈现调查数据，根据数据而提出问题（如有多少人近视，占了班级人数的百分十之多少），由此而引出百分数的意义，直观而形象，利于学生理解。
三、提出探究问题，鼓励聋生参与讨论
根据聋生数学学习情况来看，很多聋生都觉得数学高深、抽象，较难理解，在数学学习中有畏难情绪，数学学习过程中依赖教师的讲解。在对聋生数学课堂教学进行改革中，要积极渗透参与意识，变以往的“讲听”模式为合作模式，以问题作为启发，引导聋生学会合作，在共同讨论和交流中分析并解决问题，从而更好地经历数学知识的形成过程，获得理解和构建。
首先，在聋生数学课堂中提出问题，要紧扣目标展开。如“直线、射线、线段”的教学中，该课时的重点和难点是要让聋生把握三者的区别，教学中借助人行横道线、音乐指挥棒、激光、手电筒光、铁轨等图片而引出概念，然后提问“你觉得直线、射线和线段有什么不同”，由此而引导学生展开交流。在交流活动中，教师根据聋生的交流情况进行指导并归纳，再引导学生举出生活中类似的例子，辅以判断、问答等练习活动，从而让聋生更好地把握三者的区别。
四、注重针对练习，及时给予聋生鼓励
聋生个体之间存在较大的差异性，故而在数学教学中也不能以相同的要求对待他们，尤其是在练习过程中，要注重结合聋生的实际，针对性练习。提倡针对性练习，一是课后练习题要具有典型性，要利于学生巩固课堂知识，二是要采用“必做+选做”模式来进行练习，即课后全班学生完成必做题后，学生可根据自己的实际完成相应的选做题。同时，也要注重优化课堂练习，在课堂中，可采用小组相互出题、抢答、竞赛等多种方式组织学生进行练习，这样效果会更好。
在评价上也要结合聋生的实际情况，进行个性化和过程性评价。以过程性评价为例，聋生若在数学课堂中能积极参与问题回答，能和同伴进行讨论和交流，那么，课堂中就应及时给予相应的鼓励。在对聋生进行评价的过程中，要注重以量化方式进行，且要参考学生之前的基础。如学生在课堂中主动回答问题，可加分，那么，加分就要一定的标准。又如学生主动完成了练习，也可给予相应的加分奖励。在对学生进行奖励和评价的过程中，要以鼓励为主，指导为辅，切忌简单粗暴的批评。
总之，在初中聋生班级的数学教学中，我们不能固守传统，而要充分分析聋生的心理特点，针对其在数学学习过程中的特点，以课堂气氛作为催化剂，借助情境、问题而引导聋生积极参与到数学学习活动中，在引导学生学习数学知识后，以针对性练习进行巩固，及时给予聋生相应的鼓励和评价，这样才能让聋生的数学学习成绩得到进一步的提升。
【参考文献】
[1]郄卫萍：浅谈聋校数学课堂有效教学[J]，海峡科学，2011年第3期 67-68页。
[2]林政：聋校数学有效教学的“三个基点”[J]，现代特殊教育，2012年第7期98-99页。
[3]王红芳：抓住年段特点，扎实推进聋校数学有效教学[J]，新课程：教研版，2014年第11期123-123页。
第5篇：聋校二级数学教学工作总结
聋校二年级数学教学工作总结
抚州市临川区特殊教育学校
陈梦欣
一学期的工作伴随着新年脚步的到来，即将接近尾声。本学期本人任教的是聋校二年级的数学，在这一学期的教与学中，伴随着有成功也有失败，在忙碌中有收获，圆满的完成了各项任务，现将本学期的点滴感受总结如下：
一、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
常规，就是习以为常的规定，应该说是我们工作的最低要求。“只有超越常规，工作才有可能主动创新”——根据这样的理解，我严格遵守学校的各种规章制度，认真扎实地做好教学常规工作。
1.认真备课：上好课的前提是备好每一节课，为了备好课，要求自己首先做到熟练地掌握教学内容，教学目的，并做到：通过本节课教给学生哪些知识，哪些是重点、难点，学生可能会出现哪些问题；其次了解学生，每上新课前都要明确学生对上节课知识的学习情况，因为数学知识是环环相扣的。每一节课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
2.认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助
资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，对学生的错题要求及时更正，并进行相应的辅导。
二、注意学生良好学习习惯的培养。
观念影响行动，行动形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。所以良好的学习习惯对学生以后的学习起着至关重要的作用，虽然在一年级也有过这方面的培养，但是毕竟太小很多的学生还一点也不懂事。在这学期我就特别注重他们这些习惯的培养：
1.认真独立按时完成作业，有错自觉改正的习惯。 2.书写工整、格式规范的习惯。3.认真阅读数学课本的习惯。4.发现问题，提出问题的习惯。
三、合理地组织教学活动，提高学生的学习兴趣。 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。兴趣是最好的教师。于是本学期我暗下决心：不管花多大的力气，不论付出多少心血，也要让学生乐意去学数学。
1.组织学生竞争，同班分组竞争。本学期我任教的是聋校二
年级的数学，开学第一节课就和同学们一起制定本学期的一些上课、作业常规，然后就给他们每个组100分，并告诉他们这学期会根据这个常规来给两个组打分，在100分的基础上表现不好的扣分，表现好的加分，期中期末各总结一次，到时看哪个组最棒得分最多，哪位同学最棒为班上加的分最多。在实际的实施过程中发现效果还不错；课堂上也适当组织竞赛，竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。如在练习口算题时，我们搞竞赛看谁做得又对又快，就限定一分钟时间，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中。
2.在教学中，我尽量遵循学生的认知规律，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，注重培养学生独立学习和合作学习的能力，侧重训练学生思维的深刻、灵活、发散、创新等品质。通过我的努力，学生们的数学思维能力有了较大的提升。
通过一个学期的努力，有不少以前上课不认真、不写作业的同学都有了很大的进步。
四、认真对待学情检测。
我把每一单元的知识点提炼出来，制作试题对学生进行测试，了解学生的学情。
一期来，在教学的同时，我注重学生各方面的素质教育，特
别在环保教育方面，通过教育以及各种手段使学生提高了环保意识。在有所收获的同时，我也清楚地认识到自己的不足：在数学教学方面还需大胆地去“放”，把更多的主动权交给学生，大力培养学生的合作交流意识，让小组合作学习发挥它应有的作用。另外数学与实际生活是紧密相联的，所以在教学的时候还应更多的贴进生活，让自己的教学取得更好的效果。因此我还需要不断地努力，坚持不懈地进行教学研究和探索，争取更大的进步！
第6篇：聋校一级上学期语文教学工作总结
聋校一年级上学期语文教学工作总结
本学期我担任的是启语一班的语文教学工作。作为一名已从教多年的教师，我对于自己所从事的事业却不敢有半点懈怠。本着一切为了学生的发展为前提，尽自己最大的努力较好地完成了本学期的教学任务。下面将我的教学工作做如下总结：
一、细读教学内容，精心组织教学
一年级上册的语文教学任务繁重，汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。要求学生认对、读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。能准确地拼读音节。能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。并且认识常用汉字400个，其中100个要求会写。这么大的学习量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读，重复地写，长此以往，学生将对拼读、识字产生厌恶，后果不堪设想。
本班混合了5个听障生4个智障生，每个学生的接受能力、学习习惯都不一样。这就需要话大量的时间去备学生，写教案，制作大量形象直观的课件辅助教学，用来激发学生学语文的兴趣。课堂上看到学生求知的眼神，我感觉到什么叫幸福，一切的辛苦都变成了乐趣。课后，我针对教学实际，坚持进行反思，努力调整教学策略，争取每天细微的进步。
二、培养良好学习习惯 严格语文学习常规
教了这些年书，知道一条不变的道理：让学生喜欢自己的学科，喜欢上自己。说起来容易，做起来难。9名学生的学习习惯都不太好，皮佳明、何紫阳、熊健课堂上的注意力只有半分钟，吴双、杨子晨、徐煜焱有很容易受别人的影响。如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我拿来小贴画、棒棒糖、饼干等，课堂上及时进行激励；我每一课都花大量时间制作ppt，尽量采取动图和学生自己的图片，吸引学生课堂的兴趣；将学生认真听讲、认真写作的场面拍成视频，在晨会播放给学生看，也在微信群里播放给家长看，取得家长的支持，也增强学生的自豪感。学生慢慢地在课堂上专注的时间越来越长。上课前准备充足，给了我底气，让我的心充实自信。基于这点，面对一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齐了，注意力集中了，课堂常规自然跟上了。课堂上，我努力营造和谐、活泼的氛围，努力让自己的语言变得更加亲切，充满激情。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己示范。其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
三、直面学生差异，公平全体学生。
基于学生入学前教育的起点不同，学生学习的能力差异是肯定存在的。为了减小差异，在课堂上我的提问任务程度不同，是有不同梯度的。我经常针对学生各自特点，请相对应的学生回答问题。
我班的徐煜焱，学习的速度比一般同学慢一点，作业不能及时完成。可是他爱识字，针对他这种情况，我在课堂上特别关注他，多给他展示的机会，经常督促他，并及时鼓励他。一个学期结束，感觉他有了明显的进步。这归根于学生感觉到了我对他的鼓励。吴双记忆力特别差，但他很喜欢表现自己，在认读的时候，我经常让其他孩子先读，给他做示范，然后再点他读，他再次学习后答对的几率额变大了，在老师和同学的鼓励中学习兴趣也更加浓厚，参与课堂的积极性也更高了。
在评价作业时，我尽可能的进行面批，这样能更好的掌握学生运用知识的情况，及时纠正作业中的错误，也让学生感受到老师对每个人相同的关爱。
四、学习小组模式的形成和激励机制的有效利用 根据学生的类别和学习能力的不同，我将学生分成四个学习小组。听障生杨子晨、皮佳明一组，张含、何紫阳一组；智障生吴双、徐博豪一组，徐煜焱、熊高朗、熊健一组。每天早上的晨读课，A类学生自己先读完书，然后再督促B类学生读书，A类学生在帮助B类学生的过程中不仅复习巩固了知识，学习的兴趣和成就感也得到提高和满足，B类学生有了辅导，也有一定的提高。特别是静不下来的何紫阳，有了自己喜欢的张含作为学习伙伴，对学习的态度也渐渐认真起来。
为了激励学生，我能建立起一套激励机制。用低年级学生最喜欢的小红花--小红花兑积分--积分兑礼品的形式来激励学生。学生课堂上每回答对一次问题，奖给小红花一朵，5朵小红花兑1积分，积分不同分别可以兑铅笔、玩具、文具盒。有了得到小红花的欲望，孩子们上课的注意力也越来越集中，回答问题也越来越积极。
五、坚持不断学习，完善自我素养
本学期，除了完成教学任务外，我还积极翻阅和下载优秀课例和实录，努力为自己营造良好的学习氛围，确定了自己的教学目标：“优化拼音识字教学，促进良好习惯养成”。围绕目标，我坚持参加每周的集体备课，坚持参加学校开展观评课活动，共参加集体备课16次。从而学习到了他人很多优秀的经验，也进一步明确了自己努力的方向。
六、密切家校联动，共同培养新人
家庭教育对孩子的发展有很大的作用。为了学生更好的发展成长，我在做好本职工作的同时，利用微信、电话、放学等一切时机加强和家长的联系，及时和家长探讨学生的行为表现。一起研究适合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。
今后，在校领导的关心和指导下，我将继续更新观念，开辟课程学习的广阔天地。我会在今后的工作中，使启语一班的语文教学再上一个新台阶。
爱久 秦风 2020.1.8
第7篇：浅析聋生数学课堂分层教学的实施
浅析聋生数学课堂分层教学的实施
字数：2454 来源：新时代教师 2010年6期 字体：大 中 小 打印当页正文
新课标明确指出:人人学习有用的数学;人人掌握数学;不同的人学习不同的数学。聋校数学教学是数学教学中特殊的一部分,聋生在生理发展和心理特征,以及对数学的兴趣、数学知识的接受能力存在较大的差异性。因此上好聋校的数学课,应该针对聋生的特点和教学的要求采取补偿性的教学手段。
“分层教学”是一种符合聋生特点的教学方法,它能面向全体聋生,正视聋生的个体差异,为聋生的全面发展创造条件,使聋生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发聋生的学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的。
1.聋校数学课堂分层教学使用中的原则
1.1个别化教育原则:在分层时应将学习状况相近的学生归为“同一层”,一般聋校班级学生分成A、B、C三层,课前进行个别化教育计划的制定。
1.2感受成功原则:在制定各层次教学目标、方法、练习、作业时,指导、精讲、引思,调节并控制好各层次聋生的学习,做好分类指导,应使聋生在分层中感受到成功的喜悦。
1.3积极激励原则:教师通过观察、反馈信息,及时表扬激励,对进步大的学生及时调到高一层次,相对落后的同意转层。从而促进各层学生学习的积极性,使所有学生随时都处于最佳的学习状态。
2.聋校数学课堂分层教学中的实施
2.1课前进行个别化教育设计,教学目标层次化。
个别化教育计划是教师根据班级聋生的差异为前提,以聋生现有水平为基础,以满足聋生个体发展需要为目的,有明确的发展目标和具体学习任务指标,操作性强,便于评价监控的书面形式的听障儿童教育与训练的管理工具。
教师应在吃透教材的情况下,按照不同层次学生的实际情况,制定三层聋生各自具体可行的教学目标,分清哪些属于共同目标,哪些属于层次目标,对不同层次的学生还应有具体的要求。如对A层的学生要设计些灵活性和难度较大的问题,要求学生能深刻理解基础知识,灵活运用知识,培养学生的创造力和创新精神;对B层的学生设计的问题应有点难度,要求学生能熟练掌握基本知识,灵活运用基本方法,发展理解能力和思维能力;对C层的学生应多给予指导,设计的问题可简单些,能掌握主要的知识,培养基本的能力。
2.2课堂教学要重视学生个体差异。
聋生由于自身生理缺陷导致个体在智力和学习能力上的差异较大,数学学习的两极分化给数学教学带来了新的困难,课堂上要求太高差生跟不上,要求太低优生又吃不饱,教师处于一种“首尾不能兼顾”的尴尬境地。所以我们要对聋生实施分层教学,让不同的聋生接受与之相适应的教育方式和教学内容。实际上差生更需要关注和帮助,更需要交流和鼓励,为此教师必须重视他们的存在和发展,甚至给他们以“偏爱”,千方百计地创造有利于他们发展的环境。如课堂提问、板演、作业中注意发现和挖掘后进生身上的闪光点,作为他们转化的起点,不断激励他们进步。
2.3课堂教学过程的分层化。
教学分层是坚持“进度一致,程序不同,分层施教”的原则,应在基础知识课中同步不同速。所以首先要求教师据教材特点和聋生的理解能力,根据聋生的不同状况施以不同的教学层次,让不同的聋生在数学学习上得到不同的且与其基础相适应的教育,让每个聋学都得到进步。
教学过程中,教师应将有思维难度的问题让A层的学生回答,简单的问题优待C层的学生,适中的问题回答的机会让给B层学生,这样,每个层次的学生均等参与课堂活动,便于激活课堂。程度差的聋生,因为学习目标定得较低,学习过程中又能得到老师更多的帮助,从而增强了学习的信心和战胜困难的勇气。程度好的聋生,学习的独立性增强了,课堂上也“吃得饱”了。同时由于分层的不固定,聋生分层可上可下,又增强了聋生的自主性,培养了聋生的创造力和强烈的竞争意识。
2.4课堂习题设计的分层化。
分层练习是分层教学的核心环节,其意义在于强化各层学生的学习成果,及时反馈、矫正,检测学习目标的达成情况,把所理解的知识通过分层练习转化成技能,反馈教学信息,对各层聋生进行补偿评价和发展训练,达到逐层落实目标的作用。练的方法多种多样:有口算、记忆定义、板演、集体练习等等,这些做法都是巩固课堂教学的知识。对于板演的较难的可以让A层聋生做,简单的题可以让C层聋生做,其他聋生在下面练习,教师巡回辅导。这样可以及时发现问题,对于集体存在的错误要在黑板上纠正,个别错误个别纠正。
2.5要分类布置作业和辅导教学。
每一堂数学课,教师进行多层次的作业设计。针对三个层次的聋生设计不同数量、不同难度的作业。
对C层聋生本着补什么知识,留什么作业的原则,要求较低。
对B层聋生以基础性为主,同时配少量提高的题目。
对A层聋生做基础作业和一定量的灵活、综合题。
对作业尽量要面批面改,这样使聋生知道对在哪里,错在哪里。另外课后根据聋生的不同程度进行不同的辅导要求。
对A层聋生可以适当提高要求,引导他们自觉探究知识的意识。
对B层聋生紧紧抓住不放,激发他们赶上优生。
对于C层聋生就要遵照查缺补漏的原则,鼓励他们不断进步。
以此达到抓两头带中间的教学效果。
总之,在聋校传统的数学教学中,主要顾全面,同步进行同一个教学目标的教学实践,往往没有强调个体。贯彻实施分层教学法,就是处理好整体和个别的关系。一方面从全班聋生的基础出发,努力达到统一的教学要求;另一方面在具体要求和教学方法上,对不同的聋生要因人而异。分层教学针对学习能力不同的学生采取不同的教学措施,使各个层次的聋生每节课中都有所得,于满足中去追求。在对分层教学的探索与实践中,要求老师强调个体,体现出对聋生进行个性化教育,因而能更好地提高聋生的学习积极性和数学思维能力。
第8篇：抓住聋生认知特点搞好中学数学教学
把握聋生认知特点，搞好中学数学教学
厦门市特殊教育学校
黄观颖
聋生由于听觉受损，因此认知事物的主要途径只能依靠视觉器官，这给他们学习数学带来了很多的困难。因此，教师在教学中，需要牢牢抓住聋生特殊的认知特点，加强直观形象教学，运用多种教学策略，才能收到良好的教学效果。
一、注意发挥手语的辅助功能，加强数学概念教学。
概念是对客观事物本质属性的抽象概括，是聋生学习数学中难以理解掌握的主要方面之一，教学时要引导聋生掌握概念，就必须充分发挥手势语的重要辅助功能，运用简洁、直观的手势符号，对概念进行直观阐述，以便于聋生理解掌握，这是聋校数学教学中的重要特征之一。
例如，在讲解图形的平移时，如果能够妥善地运用好手势，发挥手势语直观形象的作用，就会收到事倍功半的效果。如要把一个三角形向右平移2个单位，如果逐字讲解，聋生不仅难以理解，更难以掌握。教学中我注意运用好手势，用手指搭成一个三角形，然后直接进行平移，在每个单位上稍作停顿，让聋生直观感知到图形平移2个单位的具体过程，这样教学，聋生感到十分直观形象，易于理解。同样，在讲解直线与圆位置关系、圆与圆位置关系时，都可以直接运用手势形象直观地展示不同位置的特点，聋生学起来轻松自然，印象深刻。
二、善于引导聋生观察模仿，掌握数学解题方法步骤 聋生认知的一大特点，是观察能力强，善于模仿教师的行为。在教学中教师一定要把握住聋生的这个重要特点，加强对聋生观察能力训练，引导他们通过模仿逐步提高数学解题能力。
例如，分式方程是一种过程比较复杂、格式要求较严的题型，特别是还有一个验根的程序，聋生学习时很容易产生遗漏疏忽现象。因此在第一次教学时，就一定要注意加强示范，将解题过程细化为三大步骤，一是方程两边同时乘以公因式转化为普通方程，二是解出普通方程的根，三是将解出的根代回公因式进行验根。教学中教师通过典型例题的示范，引导聋生牢记分式方程解题的三大步骤，再通过模仿做题，总结反思，这样聋生头脑中对于分式方程的解题方法就会有一个完整的概念，练习时就不容易出现各种错误了。
三、要善于运用图示、图表、演示等直观呈现方式，引导聋生把握主要内容，掌握核心知识，提高综合解题能力。
聋生抽象思维能力差，概括能力很低，因此当学完一个单元的内容后，很难将本单元中各部分内容串联起来理解掌握，具体地说，就是不能达到融会贯通的效果。因此教师授课时要运用图示、图表等直观便捷同时具有高度概括性的信息呈现方式，以引导聋生掌握所学的主要内容，达到融会贯通的效果。
例如，二次函数是初中数学的难点之一。二次函数内容繁杂，抽象性较强，变化形式多，聋生学习起来很容易产生混乱。在具体教学中，我经过探索，将二次函数的0、0、0三种情况下的函数图象、对称轴、顶点坐标、最值等重点核心内容用一个简洁清晰的表格进行归纳涵盖，将本单元主要知识点加以直观呈现，要求学生牢记，从而使聋生彻底掌握了此部分内容。当聋生在解题中遇到困难时，引导聋生认真回忆这个表格，联系具体题型，认真思考，聋生就很容易找出解题的方法。
四、针对聋生学习特点合理布置课后练习，牢牢掌握基础知识 聋生在数学学习中还有一个重要特点是记忆力较差，灵活性不足，适应题型变化的能力不高，因此在练习时如果遇到有一点变化的题，就无法做下去。因此教师就要针对聋生的这个特点，合理地布置课后练习，争取做到每次练习紧扣课堂主要内容，降低难度，减缓坡度，过渡自然，这样聋生才能逐步掌握。要做到这一点，就要求教师不能完全依赖教材中的习题，而是要从大量课外练习中筛选一些切合聋生认知特点的题型，以加强基础训练，逐步提高解题能力，从而真正掌握所学内容。
综上所述，要搞好聋生中学数学教学，就要注意把握聋生认知的主要特点，发挥手势语的辅助作用，通过形象、直观、具体的教学方法，将抽象的数学内容转化为直观易懂的事物，同时注意加强基础训练，提高解题能力，这样才能真正把教学搞好，达到有效提高课堂教学效益的目的。
