第1篇：《工程图学》实验教学指导书
自动化专业
《工程图学》
实验指导书
吕静 编
西南大学计算机与信息科学学院
2006年12月19日
目录
实验平台-------3 实验一 AutoCAD 软件概貌-------------5 实验二 三视图------------------------------7 实验三平面图------------------------------8 实验四 标注尺寸--------------------------
9 实验五 剖面图-----------------------------11 实验六 轴测图-----------------------------1
3实验平台
一、概述
《工程图学》是自动化专业的专业基础课，其实践性很强。教学目的是掌握投影的基本理论，培养空间想象能力和空间分析能力，培养绘制和阅读工程图的基本知识和技能，学生了解计算机辅助设计技术，并掌握一种计算机辅助设计系统（Auto CAD）的使用。本实验课程是《工程图学》的重要内容之一，也是保证《工程图学》课程质量的一个重要手段。
学生通过本实验，可以掌握：（1）了解AutoCAD 软件概貌（2）绘制三视图（3）绘制平面图（4）正确标注尺寸（5）绘制剖面图（6）绘制轴测图
二、实验设备
实验用计算机系统、网络系统及AutoCAD软件。
三、实验方法
实验1人1组1机，在规定的时间内完成实验和报告、四、实验要求及安全操作规程
1、实验前的准备
实验前应复习教材中有关章节，认真研读实验指导书，了解实验目的、内容、说明和步骤，明确实验过程中应注意的问题，并按实验要求准备记录。
实验项目与教材内容的对应为
（1）AutoCAD 软件概貌；
对应教材《画法几何及工程制图》中,第十章“计算机绘图基础”的内容（2）三视图；
对应教材《画法几何及工程制图》中,第二章“正投影法基础”的内容
3（3）平面图；
对应教材《画法几何及工程制图》中,第四章“组合体”的内容（4）标注尺寸；
对应教材《画法几何及工程制图》中,第二章和第四章中“标注尺寸”的内容（5）剖面图；
对应教材《画法几何及工程制图》中,第六章“机件形状的表示方法”的内容（6）轴测图。
对应教材《画法几何及工程制图》中,第五章“轴测图”的内容
2、实验安全操作规程
（1）实验之前确保所有电源开关均处于“关”的位置，（2）接线或拆线必须在切断电源的情况下进行，接线时注意电源各极性，经严格
检查，并经指导老师确认后，方可接通电源；
（3）实验过程中，正确操作设备，避免损坏设备和不安全因素；
（4）实验完毕，退出系统，关闭电源，整理桌椅，清除垃圾，经指导老师确认后，方可离开。
4 实验一 AutoCAD 软件概貌
一、实验目的: 学习AutoCAD 软件设置,了解标题栏、菜单栏和工具栏等AutoCAD 软件
概貌
二、实验设备: 实验用计算机系统、网络系统及AutoCAD软件,每组1人1机, 3学时。
三、实验要求:
1、掌握AutoCAD 软件的启动
2、掌握绘图单位和图纸幅面的设置
3、熟悉标题栏、菜单栏内容
4、掌握绘图工具栏和修改工具栏的命令
5、掌握图层的创建和颜色、线型、线宽的设置
6、绘图单位和图形界限的设置
图样的绘图单位和图形界选用要符合机械制图国家标准（GB/T14689-1993）的相关规定
7、图线选定及应用
图样上的线型、线宽及应用要符合机械制图国家标准（GB/T17450-1998）的相关规定
二、实验内容和步骤:
1、确保电源电压220V情况下，给显示器，计算机计算机主机送电源
2、启动AutoCAD 2007软件
(1)计算机操作系统桌面双击AutoCAD 2007软件图标可启动该软件
(2)计算机操作系统桌面鼠标单击[开始]→[程序] →[Autodesk] →[Autocad2007]可启动该软件
3、绘图单位和图形界限的设置
新建文件时，在创建新图形对话中，选择从草图开始设置绘图单位（公制）选择使用样板设置纸幅面（GBA4/GBA3）
4、鼠标左键单击菜单栏,打开下拉菜单栏，熟悉内容
打开所有的菜单栏下级菜单栏,熟悉内容
5、练习绘图工具栏和修改工具栏的命令
对工具栏和修改工具栏的命令中的所有命令实验一次
6、在图层特性管理器，建新图层，设置颜色、线型、线宽
7、掌握文件打开和保存的方法
8、按照实验报告所要求的统一格式，填写实验报告
（根据实验的过程和结果，填写报告内容，简单分析自己对实验的认识）
实验二 三视图
一、实验目的: 学习三视图的投影规律,练习绘制三视图
二、实验设备: 实验用计算机系统、网络系统及AutoCAD软件,每组1人1机, 3学时。
三、实验要求:
1、复习三视图投影规律
2、学习创建最少三层的新图层，设置颜色、线型、线宽应用于三视图
3、选择GBA3样板绘图
4、布图样三视图占绘图区80%
5、创建图样中线型、线宽符合国家标准有关规定
6、完成教材《画法几何及工程制图》第27页，图2-5（C）展开后的三视图
7、按规定保存绘制的图样到指定的位置
五、实验内容和步骤:
1、开计算机, 启动AutoCAD 2007软件
2、创建新图形，使用样板、选择GBA3标准图框
3、在图层特性管理器，选择新建图层，设置图层名称（辅助线等）、选择颜色（红色）、选择线型（虚线）、选择线宽（0、35）
4、在图层特性管理器，选择新建图层，再设对称中心线层、选择颜色、选择线型（点画线）、选择线宽（0、35）
5、在图层特性管理器，选择新建图层，再设虚线层、选择颜色、选择线型（虚线）、选择线宽（0、35）
6、先绘长、宽、高的基准线在绘图区中间，再绘其它辅助线
7、用多段线绘制外轮廓
8、绘制其它线段完成图样
9、填写标题栏,将所绘图样保存到指定的文件夹
10、11、填写实验报告
关机关电、整理桌椅。
实验三平面图
一、实验目的: 运用镜象/偏移等技术绘制平面图
二、实验设备: 实验用计算机系统、网络系统及AutoCAD软件,每组1人1机, 3学时。
三、实验要求:
1、复习近平面图绘制方法
2、学习使用AutoCAD 2007运用镜像/偏移等技术绘制平面图
3、学习按比例放大绘图
4、选择GBA4样板绘图
5、用2：1比例绘图
6、创建新图层最少三层
7、图中线型、线宽符合国家标准有关规定
8、完成教材《画法几何及工程制图》第146页，图7-26（C）轴承架视图
9、按规定保存绘制的图样到指定的位置
四、实验内容和步骤:
1、开计算机, 启动AutoCAD 2007软件
2、创建新图形，使用样板、选择GBA4标准图框
3、在图层特性管理器，选择新建图层，设置图层名称（辅助线等）、选择颜色（红色）、选择线型（虚线）、选择线宽（0、35）
4、在图层特性管理器，选择新建图层，再设对称中心线层、选择颜色、选择线型（点画线）、选择线宽（0、35）
5、图层特性管理器，选择新建图层，再设虚线层、选择颜色、选择线型（虚线）、选择线宽（0、35）
6、以对称中心称为基准线，用偏移技校绘辅助线
7、确定园心绘园，用多段线绘制1/2外轮廓
8、用镜像技术完成外轮廓，绘制其它线完成图样
9、填写标题栏, 将所绘图样保存到指定的文件夹
10、11、填写实验报告
关机关电、整理桌椅。
实验四 标注尺寸
一、实验目的: 学习用autoCAD 2007为园/弧/线等图形标注尺寸
二、实验设备: 实验用计算机系统、网络系统及AutoCAD软件,每组1人1机, 3学时。
三、实验要求:
1、复习标注尺寸
2、学习尺寸标注样式的设置和修改
3、学习使用标注工具
4、选择GBA3样板绘图
5、使用放大比例（自定）绘本实验规定的图样，布图合理
6、图中标注符合国家标准GB/T4458。4-1984
7、图中线型、线宽符合国家标准GB/T 17450-1998有关规定
8、完成教材《画法几何及工程制图》第21页，图1-35平面图形的线段分析
9、按规定保存绘制的图样到指定的位置
四、实验内容和步骤:
1、开计算机, 启动AutoCAD 2007软件
2、创建新图形，使用样板、选择GBA3标准图框；
3、在图层特性管理器，选择新建图层，设置图层名称（辅助线等）、选择颜色（红色）、选择线型（虚线）、选择线宽（0、35）。
4、图层特性管理器，选择新建图层，再设对称中心线层、选择颜色、选择线型（点画线）、选择线宽（0、35）
5、图层特性管理器，选择新建图层，再设标注层
6、画出长、宽基准线
7、画出各已知线段
8、画出各中间线段
9、画出各连接线段
10、11、12、打开标注样式管理器,”格式”→”标注样式” 注出大小尺寸
选定长、宽基准线，注出定位尺寸
13、14、15、16、17、按已知线段、中间线段、连接线段次序逐个标注尺寸 检查尺寸标注是否正确，符合标准
写标题栏, 将所绘图样保存到指定的文件夹 写实验报告
机关电、整理桌椅。
实验五 剖面图
一、实验目的: 学习用autoCAD 2007绘制剖面图
二、实验设备: 实验用计算机系统、网络系统及AutoCAD软件,每组1人1机, 3学时。
三、实验要求:
1、复习剖面图投影规律和画法
2、学习绘制全剖视图,半剖视图和断面
3、学习剖视图的布图
4、选择GBA3样板绘图
5、布剖视图占绘图区70%
6、创建新图层最少三层
7、图中线型、线宽符合国家标准有关规定
8、完成教材《画法几何及工程制图》第112页，图6-10（C）半剖视图
9、按规定保存绘制的图样到指定的位置
四、实验内容和步骤:
1、开计算机, 启动AutoCAD 2007软件
2、创建新图形，使用样板、选择GBA4标准图框；合理布面
3、在图层特性管理器，选择新建图层，设置图层名称（辅助线等）、选择颜色（红色）、）选择线型（虚线）、选择线宽（0、35）
4、在图层特性管理器，选择新建图层，再设对称中心线层、选择颜色、选择线型（点画线）、选择线宽（0、35）
5、在图层特性管理器，选择新建图层，再设虚线层、选择颜色、选择线型（虚线）、选择线宽（0、35）
6、绘长、宽、高的基准线，绘对称中心和辅助线
7、用绘制外轮廓,画视图部分
10、11、12、画剖视部分
打开“边界图案填充’对话框，选择调色板按键 选定画剖切符号样式，填充图样
13、注上剖切和剖切字母
14、绘制其它图线完成图样
15、填写标题栏, 将所绘图样保存到指定的文件夹
16、填写实验报告
17、关机关电、整理桌椅。
实验六 轴测图
一、实验目的: 学习轴测图、绘制实物图
二、实验设备: 实验用计算机系统、网络系统及AutoCAD软件,每组1人1机, 3学时。
三、实验要求:
1、复习轴测图投影规律和画法
2、学习创建轴测坐标系
3、学习布轴测图
4、选择一定的比例，完成的正等轴测图
5、选择GBA3样板绘图
6、三视图占绘图区60%
7、创建轴测坐标系
8、图样中的图线满足轴测图投影规律
9、完成教材《画法几何及工程制图》第102页，图5-13（d）正等轴测图
10、选作题：按以上要求作出你所使用的计算机显示器的正等轴测图
11、按规定保存绘制的图样到指定的位置
四、实验步骤:
1、开计算机, 启动AutoCAD 2007软件
2、创建新图形，使用样板、选择GBA3标准图框；
3、创建轴测坐标系:”工具”→”草图设置”→”捕捉和栅格”→”捕捉类型和样式”→”等轴测捕捉”
4、图层特性管理器，选择新建图层，再设对称中心线层、选择颜色、选择线型（点画线）、选择线宽（0、35）
5、绘长、宽、高的基准线，绘辅助线
6、画出底板外形,画园,画角
7、画侧板外形,画园,半园顶
8、用偏移技术画出底板和侧板的园孔
9、删除多余线段,清理图面;
10、绘制其它线完成图样
11、填写标题栏, 将所绘图样保存到指定的文件夹
12、填写实验报告
13、关机关电、整理桌椅。
五、选作题说明：
1、选择绘图的幅面
2、量取尺寸,选择比例
3、确定基线和对称中心线
4、完成计算机显示器正等轴测图
第2篇：工程图学实验报告
关于工程图学实验报告，老师要求我们每个人都重写，大家抓紧时间在下周五前完成后交给我。这关于到大家的成绩问题，希望大家认真对待。
以下是实验报告的次数和日期以及实验的内容，是根据老师教学大纲的要求来的，大家可以参考下，并到图书室借阅相关的书籍来完成作业(作业要求实验附页不少于两张,并将4次一起装订成册)。
实验一；20110302；项目：CAD基本操作；内容：CAD界面熟悉，新建、打开、关闭文件，熟悉菜单选项。
实验二；20110309；项目：CAD绘图命令；内容：熟悉各种绘图命令的位置、操作方法、参数设置、快捷键。
实验三；20110316；项目：CAD修改命令及标注；内容：熟悉各种修改命令的位置、操作方法、参数设置、快捷键，熟悉各种标注方法的使用、参数设置及快捷键。
实验四；20110323；项目：绘制轴类零件图及简单的齿轮箱装配图；内容：熟悉绘制轴类零件图及简单的齿轮箱装配图。
建议参考书：《Auto CAD 2004古文版实用基础教程》
以及工程图学课上我们最后交的那个作业，以下几位同学需要重修绘制，原因是老师那儿不能读取你的图，所以请这几位同学重新把图画好并用A4纸打印下来，以及你的班级和学号名字。孙芃，杨国强，余欣林，殷红，曾承，熊峰，陈敏，后娟，胡宾琴，李浩，李蒙禾，梁译兮。以上几位同学请及时完成于星期五前和实验报告一起交给我。
第3篇：工程图学学习心得
在过去一年的工程图学的学习过程中,我们学习了很多制图方面的知识,比如标准件和常用件,零件图等等,在最后的课程设计中,我们的任务是画装配图,装配图是需要结合的前面的知识然后进行综合运用的。比如齿轮轴,螺钉的画法就要利用《标准件和常用件》这一章的知识,整个图形的构想也离不开前面的基础。
课程设计在星期天就开始了,我们班分为了几个小组,来分别测量所要画的减速器的尺寸以及画草图。
首先,我们 通过老师的讲解,对减速器的工作原理有了一定的了解。减速器由多个零件构成。然后我们要在脑中构想图形的大致形状,准备最后的装配图主视图主要使用全剖,可以反映组成齿轮油泵的各个零件的装配关系,。左视图在结合面剖切产生的半剖视图的基础上,还采用了局部剖视图,通过测量减速器的主要尺寸后,知道这个齿轮油泵并不大。然后,我们分别画出了草图并标注了尺寸,为下一步画零件图做准备。
用了几天的时间,仔细的画完装配图和各个零件图后,剩下的工作就是标住尺寸和技术要求了。不要以为这是一项简单的工作。每个零件是分开量的,但在组合时要考虑到我们测量的误差,画的零件必须要装的上去。在装配图的零件标住中,不仅要考虑尺寸不能重复和缺少,还要考虑零件之间的配合制度。在零件图中,由于一些零件的上下公差知道,还要查相关表格得出该零件的上下偏差,对于一些零件的材料,技术要求,表面粗糙度等等的一些还要查书。
就是这一点,让我对我们这门课程有了更深的了解,其实我们的工程图学是以标准为主的,什么都应该按照要求来,这样地到的结果才是正确的。
最后,我把画完的图给了老师检查,然后对一些不合格的地方作了修改,我的课程设计就完成了,这就是我的一点心得体会。
第4篇：QC工程图修改工作总结
QC工程图修改工作总结
自2013年4月份CTP文件与OLED文件合并以后，制三部QC工程图在内部审核时，多次出现QC工程图、作业指导书、表单等较多参数不一致，以及文件表单引用错误等问题。
首先针对TFT、CTPQC工程图（OCA/OCR/Film sensor/gla sensor/）与文件及表单进行核对。从2013年6/26号-7/2号完成TFT、CTP QC工程图第一遍核对，发现问题点40项，经与工程部CTP工程师李永刚、顾慎讨论并进行第一次修改。
第一次修改完成后发现仍有流程不明确，由品保部CTP工程师张秀明，体系组赵担担、工程部李永刚、顾慎在7/25号进行第二遍核对讨论，发现问题点11项。经讨论后进行第二次修改。在修改过程中又发现3项表单引用不合适并进行修改。
鉴于CTP QC工程图发现问题，对制一部、制二部QC工程图进行确认核对。7/15-7/18号完成制一部光刻（Metal/ITO/PI/RIB）、蒸镀QC工程图与文件表单进行核对，发现问题点10项。
7/25-7/28号完成制二部屏体、模组QC工程图与文件表单进行核对，发现问题点36项。
为了减少修改后的QC工程图与实际的一致性，召集工程、生产、品保人员，对制
一、制
二、制三所有QC工程图进行整体第二轮的现场核对，仍发现问题点38项。
针对QC工程图核对工作，消耗大量的时间和精力，再次核对时仍有问题出现。做以下原因分析与解决措施： 原因分析：
一、QC工程图涉及内容较多，贯穿整个生产过程。含盖设备/原料、过程参数、特殊特性、参数规格/公差、量测工具、管制频率、管制样本、标准/相关规范、管制手段/记录、负责人。针对每一过程进行核对确认，容易遗漏。
二、不同岗位人员及每个人审核的关注点不同。
a)CTP第一遍审核与第二轮制一部、制二部由体系人员庞丹丹、赵担担主导，主要问题：引用文件表单错误、文件与表单项目不一致、参数不一致等。主要关注文件的符合性与一致性。
b)CTP第二遍审核与第二轮制三部审核由CTP工程师张秀明主导，主要问题：流程定义需优化、管控频率不合适、参数不一致等。主要关注流程与实际状况的合理性与一致性。
三、直接使用的人员未参与QC工程图/文件的核对，只针对点检表作确认。 解决措施：
一、召集生产、品保、工程人员对修改后的QC工程图及文件进行确认核对。
二、召开会议进行讨论，生产、品保、工程人员共同参与。针对审核发现的问题点讨论其合理性，最终确认。并将第二轮核对问题修改完毕后进行再次核对确认。
三、对生产人员和PQC人员进行宣导，在日常点检中多查看QC工程图，发现异常及时反馈。
通过这次对QC工程图进行核对，从开始单纯的核对QC工程图与文件是不是一致，到现在能够发现流程不合适并提出建议。虽然整个核对过程消耗大量的时间和精力，但使我对整个生产流程有了更清晰的认识，对产品的熟悉度提高一个台阶。回顾整个文件核对的过程，总结以下几点：
一、完成比完美更重要。在我们不是很熟悉的情况下，按照自己的方式努力去完成，在完成的过程进行思考，向别人请教才能不断进步。
二、文件完善需要相关部门共同参与。每个部门的人员受专业知识的限制关注点不同，多方论证的方法能够使整体考虑的更周全。并且直接使用人员的参与很重要。
三、文件完善是一个持续改进的过程。在所有部门的共同努力下，一点一点提升管理体系文件的符合性。从点到线，从线到面，从质量管控到质量保证，最终使整个质量保证体系上升一个台阶。
第5篇：工程图学学习感想[定稿]
工程图学学习感想
工程图学是在大学目前为止学到的最为新颖的一门课，因为过去总来没有接触过类似的课程。刚开始觉得十分费力，因为从来没有进行过这种类型的空间想象能力的训练（高中的立体几何后来全用坐标法解决了……），但是经过一个学期的学习和训练，这方面的能力已经得到了极大的提高，看起工程图来也不是像刚开始那样一头雾水了。
工程图学的学习中最头疼的就是与组合体有关的看两个视图看第三视图的问题了，每次作业都要花上好久。主要是首先要从各个视角进行全方位的观察，确定空间立体每一个细节的构造，然后还要根据这个构造画出其他视角的投影图，每一个细节都不能忽略。每当遇到没见过的情况时，总是要花上好久来理解视图表示的空间立体，然后再花上好久画出第三视图，然后再花好久来检查是不是顾及到了每一个细节……这个部分的学习和训练不光是对空间想象力的锻炼，更是对谨慎程度和耐心的磨练。
工程图学中最麻烦的就是做大图了。倒不是说需要像组合体视图那样费脑筋，主要是作图的时候对图线粗细的把握和图面的整洁程度十分难以控制，每次画完都发现原来白白的图纸被弄得黑乎乎的……第一次大图只得了个4，刚开始觉得十分委屈，毕竟自己花了那么久来画啊，不过后来仔细看看的确存在着各种各样的问题。
AUTOCAD是在课堂上接触的用电脑绘制工程图的工具，解决了手工作图中的很多问题（尤其是图纸整洁的问题~）。第一堂课，费老师教了很多问题，主要是各种各样指令的作用和用法和作图过程中的一些技巧。后来进行了上机操作，使得对课堂上学习的东西有了一次实践的机会，也为后来完成用CAD作图的作业打好了基础。
对于该课程呢有以下几点意见：1.建议在某个老师的个人主页上上传一个好的CAD包供同学们下载，因为我们回去自己在网上找CAD的时候，总是找不到合适的，经常出现下载后发现安装不了或者安装完了使用的时候出现各种各样的问题，而且CAD包都十分巨大，每下一个都要花上很多时间，结果同学们很多的时间都花在了在网上找合适的CAD上，如果老师们可以提供现成的好用的CAD供同学们使用，那么同学们可以省下很多时间，同时也不会存在同学用的CAD版本高使得老师看不了的问题了；2.希望提供其他的工图练习册，因为作业用的那一本根本不够，而在周围的书店找不到合适的练习册，几乎都是建筑制图的练习册，其中提供的题都不一样，而工程图学的练习册居然没有答案……所以希望提供除作业那个以外的练习册；3.希望每堂课都上满，经常老师把准备的内容讲完了就下课了，但是我们发现我们比非荣誉课程的同学少学了不少东西；
其实上面几点建议也是鸡蛋里挑骨头的~不过还是希望在这几个方面改进一下~
以上就是这个学期学习工程图学的感想和对该课程的建议的概括，由于已经是考试周，没有做十分详细的叙述，望老师见谅！
第6篇：互联网时代工程图学教学模式创新探究
互联网时代工程图学教学模式创新探究
[摘 要]将互联网作为课堂管理的手段与搜集资料的途径引入工程图学课堂，可以改变传统教学的教学模式，活跃教学氛围、增强教学互动性、提高教学效果。同时，互联网时代工程图学课程考核方式的改革，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，有利于创新型人才的培养。
[关键词]工程图学；互联网；教学模式
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）01-0047-03
传统教学的教学目标以传授知识为主，教学内容以教材内容和学科知识体系为主，教学资源以纸质材料为主，教学方式以教师讲授为主，评价方式以考试为主。在传统课堂中，教师在讲台上坐着念PPT，学生在讲台下玩手机，大学周围流行职业“代听课”族，大学一学期不如考前学一宿。随着互联网的飞速发展，互联网已成为信息与知识的主要载体，碎片与重构就是互联网组织信息与知识的基本方式，这种方式不仅改变了知识结构，也改变了今天的学习方式。未来的课堂应该以学生为中心，把学习的主动权交还给学生，“先学后教”，由学生发现问题，提出需求，教师再给予适当地引导和帮助。“互联网+”时代，可以将传统课堂和网络课堂教学中的优势有机地结合起来[1]，“互联网+”教育将颠覆传统的教学模式。
互联网不仅成为信息与知识的主要载体，也将成为信息与知识的主要来源，还将成为教与学发生的主要场所，成为教育、教学的主要阵地。目前，学校课堂还是传统教育的主要阵地，网络教育由于缺乏面对面交互的优势，缺乏对学习过程与结果的有效监管以及让人信服的评价体系，还只占据了非正式学习的“半壁江山”。在正规教育领域，网络教育只能作为教育的补充与强化，还不能完全取代教育的主流地位。但网络教育正日益向学校与课堂渗透，成为颠覆传统教学的重要因素。未来一切的教与学都将围绕互联网进行，教师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。基于传统教学的弊端及互联网的发展，让互联网融入教学成为一种必然的趋势。[2][3]
工程图学是一门工科各专业必修的主干技术基础课，它研究绘制和阅读工程图样的原理和方法，在工程科学的人才培养体系中占有重要地位。[4]工程图学课程传统的教学模式是学生提前预习，教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。这样学生是被动学习，学习积极性不高。为了提高学生的学习兴趣及学习效果，工程图学在互联网时代教学模式的创新改革就显得尤为重要。
一、互联网作为教学组织与课堂管理的手段进课堂
学习是一个零存整取、不断重构的过程，我们应该经常更新知识，以保持知识的时代性；我们应该让互联网进课堂，而不是将互联网拒之门外。应该鼓励学生自带手机与笔记本电脑来上课。为了减少上课时的“低头族”，我们在讲课中注意贯彻新、奇、实用三大原则。新，就是教师讲课的内容要新，最好是网上不容易找到的内容。这样教师就不是照本宣科，而是讲自己的心得体会、研究成果、独到见解，这样学生才有新鲜感，想听、爱听。奇，就是采用多种教学方法、教学手段与教学策略。这要求教师在讲课时不能满堂灌，而是采取穿插提问、播放视频动画、分组讨论、案例分析、活动和练习等多种手段，让学生的注意力保持高度集中。实用，是指教学过程尽可能针对学生的兴趣、爱好，结合他们的实际需要进行，让学生感到学习有用、有效、有收获。我们首先通过蓝墨云班课等APP软件（如图1所示），建立蓝墨云班课（如图2所示），将课件、视频资料上传，课件上传的同时可将每一章节的知识点、重难点，每一章节的学习要求也上传。这样学生在预习或复习时能目标明确，做到有的放矢。每堂课后布置学生预习下次课讲解的内容及自学部分内容，通过设置经验值来监督学生的预习行为。传统教学在预习方面因大学课程知识点比较深，学生难以在很短的时间内通过看课本把握上课的主要内容，加上学生课业负担重，又没有强制要求，所以很少有学生对上课内容进行预习。[5]互联网模式很好地解决了传统教学在预习方面存在的问题。其次，我们将每节课的重点内容以问题方式通过蓝墨云班课与学生讨论交流，这样可以加深他们的印象。部分内容制成微课，微课课程视频时间长度标准要合适，这样学生可随时学习，反复学习。这种方式有利于学生充分利用等车、排队、上厕所等碎片化时间进行学习。重点题目和难题制成讲解视频上传云班课，学生可通过反复观看视频弄懂知识点。当发现学生上课人数不足时，可应用云班课点名、签到。这样可以通过手机APP来解决点名、签到、资源分享、讨论、记录、通知等一系列问题。学生登录加入云班课后台，教师与学生可通过班课随时随地私聊，这样沟通更顺畅，教学变得更轻松、有趣、简单和高效。学生的手机变成了强有力的学习工具。同时，这也激发了学生利用手机进行自主学习的兴趣。这样，学生可以光明正大地把手机带进课堂，而不再只是悄悄地低头在课桌底下用手机聊天、玩游戏……这样做的好处是教师会有意识地在课前发布通知和推送学习材料，会更重视课上课下与学生的互动，会放弃灌输而重视引导，会更重视提升自己的信息技术能力，并重视更新自己的知识。同时教学内容可能不再局限于教材与大纲，而且学生上课的积极性会有所提高，部分学生课前会有意识地登录手机平台做课前预习，会有意识地通过手机学习，学生的思维会更加活跃，教学效果得到很大提升。
二、互联网作为搜集资料与教学拓展的途径进课堂
网络为我们获取各种信息?c资源提供了极大的便利。学校不再是世外桃源，课堂也不再是空中楼阁，生活与学习不再被人为分隔。学生只会对与自己生活关系密切、与现实世界的真实问题关系密切的内容感兴趣，所以，知识点的讲解应尽量从现实与生活中寻找内容和素材。例如在讲投影法时，可以从日常生活中人们看到太阳、灯光照射物体时，在地面上或墙壁上会出现物体的影子这样一种自然现象来引入投影法的概念。在讲解装配图时，教师可以讲解生活中的实例，如“螺丝松动引发的空难”等实例，以此引入装配的重要性；学生以键盘为例讲解装配的大体流程，并以实例进一步讲解装配的重要性及其体现。
同时布置学生通过互联网查找生活中常见的由于装配不当而造成损失的例子，如油封装配后与轴倾斜，油封舌口会把轴上油刮干造成轴颈急剧磨损，产生漏油；机体加工精度误差，会导致机器装配后无法达到理想的运转精度；由于设计的原因或装配选配的原因，装配无法满足装配精度的要求；机体加工位置度的误差，如同轴度误差，导致机器装配后无法达到理想的运转状态。
此外，列举由于装配不当造成的重大事故，以此来说明装配工作的重要性，说明装配工作对机器质量影响很大。通过让学生查找资料进而引起学生对这章节的重视和兴趣，这种方法可以提高教学效果。
可以每堂课布置一个课内、课外的探究点或扩展点，如工程中常见的投影图、生活中的截交线和相贯线、国内外工程制图的区别、CAD技术的发展与应用等。让学生通过互联网查找相关问题资料，将其做成课件后与同学进行讲解交流，这样能提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和团队合作精神。
三、互联网作为教学载体进课堂
作为知识传播的载体，互联网可以传送课件和教学视频、问题讨论、布置作业、跟踪学习情况、反馈学习效果。
下面以相贯线的分析为例来设计教学过程。课程授课对象为大学一年级的学生，他们在高中阶段已接触了一些图学知识。我们选择30人的小班，分成5小组。首先，教师将各类教学资源如课件、视频、问题等上传至蓝墨云班课，学生登录蓝墨云班课进行在线学习。学生将学习过程中遇到的问题直接在蓝墨云班课上进行提问或咨询，教师或其他同学都可解答他的问题。小组长再将未能解决的问题或多数同学遇到的问题进行汇总反馈给教师。同时，学生通过互联网查找实际生活中相贯线的例子并做成PPT。接着课中实施阶段可分为如下几个部分。1.导入：学生利用自己制作的PPT讲解实际生活中的相?线例子，导入相贯线，这个过程大约5分钟。2.分组讨论：小组内6名同学就例子中出现了几种立体相交的相贯线（平面立体与平面立体、平面立体与曲面立体、曲面立体与曲面立体）及相贯线的特点和求法进行分组讨论，进而得出结论；同时，学生也可以将自己在自学过程中遇到的问题与组内同学进行讨论交流，并派代表发言，这一过程大约20分钟。3.教师点评并讲解：教师根据学生自学阶段反馈的共性问题和本课堂的重难点进行统一讲解，这一过程大约10分钟。4.实时练习：学生在习题集上做一个曲面立体与曲面立体相贯的相贯线求法题目并讲解，这个过程大约15分钟。5.观看动画：观察两立体大小的变化对相贯线的影响并派代表发言，这个过程大约5分钟。6.教师点评，大约两分钟。7.模型演示：观察两相同立体相交位置不同对相贯线的影响并派代表发言，这个过程大约5分钟。8.教师总结，教师对共性问题进行集中讲解，重难点知识串起来重点讲解，并对该堂课进行归纳总结，这个过程大约10分钟。9.学生互评与交流学习心得。先组内成员就本堂课的重点、难点及学习体会进行交流，然后组与组之间评分，最后组内成员对小组成员互相评分，这个过程大约8分钟。考核方式：学生互评占60%+教师评分占40%。这样先通过蓝墨云班课作为互联网教学载体把课件分享给学生，布置学生自学，并适时通过提问来跟踪学生的自学情况，同时安排学生寻找生活中哪些物体表面存在相贯线。课上对生活中出现的相贯线进行讨论，然后通过观察模型讨论相贯线是如何形成的，相贯线有哪些特点，以及具体怎样求相贯线。接着布置学生实时练习，教师进一步了解学生对教学知识点的掌握情况。课后布置学生用橡皮泥捏出物体，进一步观察相贯线，以加深学生对知识点的理解。这样课堂变成了教师与学生之间以及学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，这样的课堂能达到更好的教学效果。[6]
部分内容如轴测图的画法及计算机绘图做成微课上传至蓝墨云班课后，学生可反复观看，边看边操作，这有利于学生对知识点的熟练掌握。一些典型例子做成讲解视频上传蓝墨云班课后，学生通过线上观看可以进一步掌握知识点。这样就解决了学生在习题练习方面存在的问题，如传统教学由于课堂学习效果不理想，部分学生较难理解新的知识点，但为了完成任务，只得采用抄袭作业的方式完成习题，学生不但不能很好掌握所学知识点，还滋生了不诚实、不严谨的做事风格。现在通过对课件知识点的复习及例子的讲解，学生解决问题的能力大大提高。
互联网作为教学载体进课堂，可以提高教学质量，及时解答学生在学习过程中遇到的问题，且答疑不受时间和地点的限制，学生有问题就能及时解决，这对提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养创新人才有重要的意义。
四、互联网时代工程图学课程考核方式改革
传统的工程图学考核方式是平时考核占30%，期末考核占70%，考核方式单一。互联网时代工程图学课程考核可以按课程性质分阶段、分类型并以多种形式进行，重点考核学生获取知识的能力、应用所学知识分析问题和解决问题的能力、实践动手能力和创新能力等。具体的考核方式有期末闭卷统一考试、期中测试、上机测试、课堂实训、课外专题、课堂讨论、课外作业、课堂表现、线上学习等。线上学习占10%，课堂表现和课外专题占10%，平时作业占10%，上机实验占10%，期中测试占10%，期末考核占50%。这样有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，有利于创新型人才的培养。
五、结束语
在“互联网+”时代，基于互联网资源，寓教于网，有利于拓展教学内容、教学资源、教学工具与教学手段，教与学不再局限于课本知识内容。它打破了课堂教学的空间与时间的束缚，让课堂教学不再局限于课堂45分钟，不再局限于教室，在课堂内外均可开展讨论、咨询、教学互动等活动，这有利于教学成果的巩固与加强。通过互联网实现教学互动，将微课和翻转课堂引入工程图学教学，学生不再是被动学习的个体，教与学不再受教学道具的约束，这增强了教学的互动性，提高了学生的学习积极性。同时，互联网时代工程图学课程考核方式的改革，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，有利于创新型人才的培养。利用互联网进行课堂管理，能使教师对课堂的管理省心而有实效。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 陈静.互联网+“时代”工程制图“课程的翻转课堂教学初探[J].科技文汇，2015（332）：51-53.[2] 王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂――信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015（4）：14-21.[3] 李艳琴.移动互联网在教学中的应用探究[J].教学实践研究，2015（3）：149-150.[4] 刘悦.微信公众平台作为机械制图课堂延伸的初探[J].中国现代教育装备，2016（16）：64-67.[5] 黄蕾，梁炎明，常晓军.“互联网+”背景下的教学方式改革[J].大学教育，2016（11）：33-34.[6] 于爱荣，王勇，牛彦杰，杨飞.基于移动互联网的翻转课堂教学模式研究[J].大学教育，2015（12）：46-47.[责任编辑：陈 明]
第7篇：浙大《工程图学》学习感想
ZHEJIANG UNIVERSITY
工程图学学习感悟
浙 江 大 学
工程图学
专 业： 工科试验班（工学）
学 号：
姓 名：
指导老师： 费少梅
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自从刚接触工程图学到现在，不知不觉中我已基本走完了工图的学习时光。随着短暂的冬学期渐渐步入尾声，工程图学也迎来了最后一节课，不知怎的，我心里还有一点失落。尽管只有短短半年时光，尽管每次课的时间都不长，但我学会的知识却超乎自己的想象。从最初略显简单的点线面投影，到后来越来越深奥的组合体视图、机械零件装配图，可以说工程图学是我在这大一上半期里收获最大的几门课程之一。回想这半年的学习，有过思前想后也无法理解的迷茫痛苦，也有灵光一现、醍醐灌顶后的欣喜若狂。
这里也要感谢费老师的辛勤教导，要是没有您的指导，我也不知道就自己这个空间想象能力能达到什么样的高度。
老师您讲课总是思路很明确,不会按部就班、照本宣科，教学上仿佛都有自己独特的一套。要介绍什么新东西时，您总是先会做一些引导，带领我们自己去发现问题，在不知不觉中,我们自己就很自然地发现为什么是这样，下一步应该解决什么。而且您的课程安排都很合理，课堂氛围都很轻松，甚至上您的课都不会感到累，每次到了周三都期待有不小的收获。不过有时候（找人回答问题）课堂气氛也会挺压抑，但真正能跟着老师的思路走你就会发现很多有意思的新玩意，能领会到工图独特的乐趣。
不得不承认要学好工图是需要花不少时间的，除了平时的预习复习之外，做工图作业仿佛成了不少同学心中的噩梦，往往一个大图前前后后就得花上小半天。不过老师您总是很认真负责，每次交上去的作业都仔细批阅过，做得不对的地方还圈画出来，有时我自己对过答案，却还是没有发现的细节错误甚至知识点上的根本性错误，老师总是能一针见血地指出来，打击之余这也对我有不小的帮助。尽管有时工图A3作业、CAD作业确实很烦，组合体三视图也常常让我头疼，但我还是慢慢喜欢上了这门课程，有时明明已经挺不错的作品也要花上不少时间去精益求精，努力追求完美。
工程图学有一点类似高中立体几何的升级版，但又比高中要专业得多。它尤其考验我们的整体性观念和空间想象能力，很多时候明明自己觉得蛮有把握了，却还是很难做到一丝不漏。这一特点从组合体视图开始就表现得淋漓精致，特别是到了尺寸标注和读零件图，整体性的观念尤其关键，对每一个细节都不能忽略。而要做到不忽略细节，在平时就得牢固地掌握基础知识，对典型案例要烂熟于心。工图的知识点比较繁多，如果不好好听课、课后不好好掌握基础要领可能就总是会一头雾水。比如零件三视图什么时候该剖，怎么剖；什么时候又不剖，为什么不剖等等。刚接触这些确实很讨厌，这样一个庞大的作图体系很考验我们的综合基础能力，刚开始时我空间想象常常不到位，有时形体分析也出错，细节没注意到，总是出乱子。但当我真正理解为何如此之后，并经过反复的理解练习,一切
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又变得简单起来，这一切体系知识、经验都是在平时的学习练习中逐渐积累起来的。
总的来说，通过这半年工程图学的学习，我不仅仅是学会了基本的读图和制图的能力，收获了简单的CAD制图经验，更是培养了自己比较薄弱的空间想象能力和整体性、全局性的观念，培养了自己对工程的热爱，学会了怎样去自主学习，怎样学好一门技术课、专业课。
第8篇：图学系教师年终工作总结
本人在2008年度能够遵守国家法律和学校规章制度,服从学院的教学计划安排,教学态度认真,备课充分,作业批改细致清晰,教育学生耐心周到,学风端正,自觉抵制学术腐败,积极参加学校与学院组织的各项活动,全面完成学院及本单位按排的各项任务,并且教与学互动效果良好,课堂教学气氛活跃,深受学生好评。
在教学方面,本人主要承担以下教学任务: 1,高材0601,0602班的工程制图 2,机专0705班的机械制图 3,机专0705班的机械制图大作业 4,材专0705班工程制图 5,自0803,0804班的工程制图
6,讲授流体传动与控制技术的气动部分
7,承担8名本科生毕业设计的实习与论文指导工作
综合上述工作过程,本年度考核工作量大约485,超过院聘教师岗位任期目标规定的教学工作量。
在科研方面,本人在08年度积极从事科研项目的开发,完成“压力机定位气缸的研制”,到账经费5000元,致力于教学项目的研究,获得济南大学实验教学与
实验技术成果三等奖两项,分别是“气动弹琴实验教学系统”和“机电一体化创新性实验设计与开发”，积极组织大学生参加全国大学生科技创新竞赛活动,指导的学生先后获得全国三等奖一项,山东省一等奖一项,为济南大学争了光。
在08年度本人认真遵守学校的作息时间,全年按规定出勤,无迟到早退现象,无调,停课现象。
为了更好地提高教学质量,本人在08年度积极参加学校组织的各项教学科研活动,认真听取同行教师的教学意见,在互相听课的基础上取长补短,共同进步,教学水平有所提高。今年是济南大学十分重要的一年,这一年迎来了教育部组织的本科教学质量评估团,本人积极配合学校的各项迎评工作,认真做好各项材料的整改工作,为顺利通过评估作出了自己的努力,对此本人十分欣慰。
因教学任务繁重，本年度没有发表科研与教学论文，需在今后工作中投入一定的精力，多发表论文。
第9篇：solidworks教学实例——车轮工程图
1.打开车轮零件，在文件选项里单击从零件制作装配体，选择图纸格式/大小。
2.选择合适的视图放入工程图
3.插入剖面视图
4.插入尺寸和粗糙度, 技术要求，必要注释
第10篇：《工程图学》精品课培训学习体会
《工程图学》精品课培训学习体会
荆楚理工学院王平2007-12-06 这次培训，我是本着学习的态度来的。我校是在高职高专基础上升为本科院校的，在本科院校里面是属于年轻的一类，我本人从事工程图学的教学经验也不是十分丰富。但是，我凭借扎实的机械制图理论功底，在工厂企业丰富的实际工程经验，认真负责严谨治学的工作态度，我的教学得到学生的好评。
此次培训学习，聆听了两位教授的精辟介绍，我体会很深，启发很大。我想就以下几方面谈谈一点体会。
一、关于高水平的课堂教学和教师要求：
我认为作为一名高校的工程图学教师，不仅要有扎实的专业理论知识，能够把知识点准确地传授给学生，还要掌握较多较好的教学方法、教学手段和对工程实际的了解应用。
像我们这类从高职高专升本的地方性高校，学生毕业后多数直接进入社会工作，做研究的不多，所以在大学里教授的课程以实际应用为主。因此，授课教师应以让学生掌握、理解知识点，并能够运用基本原理、基本理论解决一些实际问题。也就是使学生通过课程的学习，掌握一门实实在在的技能，因此工程图学的教学就是要务实！
高水平的课堂教学，虽然老师和学生两方面因素分不开，但我认为是关键还在于老师。
首先，授课教师作为教学的主体，专业功底要扎实，课堂教学要生动，板书有条理，教学手段运用合理，教学态度严谨、认真。
教学内容娴熟，教学方法有利于激发学生的学习主动性和调动学生的积极性，将传统的黑板板书教学、实物模型演示和现代的多媒体教学有机结合，从学生实际情况出发展开教学，用灵活、生动、多样的方式讲授课程内容。
其次，教师的语言精练，风趣幽默，发音准确，思路清晰，节奏合适，重点突出，注重互动和讨论。在把知识点讲解清楚的基础上，能够激发学生学习兴趣和主动性，最大限度的调动学生积极性，激发学生的空间想象能力，活跃课堂气氛。
知识点的介绍最好能够理论联系实际，尽量用生活中的实例解释知识点，学生理解容易接受快，学生就能随着老师的教学过程思考，课堂气氛轻松热烈。
第三、教师能够用科学研究的方法和思维模式引导学生思考问题，培养学生的综合素质。
随着计算机绘图的推广应用，现在有些老师只注重学生计算机绘图能力的要求而忽略手工绘图甚至淡化手工绘图，我本人并不赞同这种做法。手工绘图与计算机绘图两者不可分割看待，只有有了扎实的手工绘图理论功底和基础，其计算机绘图应用起来才更得心应手，设计表达才能更准确，设计绘图工作才会简单化，计算机绘图的优势才能充分发挥。此外，手工绘图的训练是对学生工作态度、职业素质的培养。
一堂高水平的课堂教学，授课教师不仅仅要把知识点、基本原理介绍清楚，还要使得学生愿意听讲，并积极、主动配合，跟随授课教师的思路思考问题、回答问题，使学生变被动学习为主动学习。
高水平的课堂教学，要求授课教师应具备：
1、高尚的品德，即师德师风。教师首先应具备高尚的职业道德，讲课有激情，具有一定的感召力，能吸引学生。
2、治学严谨，即严肃认真的工作作风。教师为人师表，起到一个引导的作用，所以教师自身要认真严谨，一丝不苟，学生才能养成认真负责的工作习惯。
3、精心备课，突显重难点。教师备课必须充分，广泛搜集素材，不仅要备大纲、备教材、备课件、备教学方法，还要备学生。教学内容熟练，对教学的重点和难点把握准确，能把复杂的问题简单化，使学生明确解题思路和方法，并能举一反三。
教师还应针对学生学习过程中出现的疑难问题及时给与答复。
4、合理利用教学设备。能够合理地利用多媒体辅助教学手段，既不是“满堂灌”，也不是“满屏看”。
作为一种先进的教学辅助手段，多媒体教学是必然的趋势。采用多媒体教学形象生动、直观，信息量大、教学效率高，针对目前教师教学任务重，班级多的情况，可大大减轻教师的教学负担。但是，多媒体教学节奏快，我认为如果过分依赖多媒体辅助教学，会降低教师与学生的互动，造成教与学的“时间差”，影响学生对知识的深入理解与掌握。因此，在利用多媒体讲解的时候必须要给学生留有一定的思考时间，合理运用多媒体教学与传统板书教学，避免“满堂灌”或“满屏看”的现象。多媒体只是一种辅助教学工具，教学的主体和灵魂在于教师，不能让多媒体控制教师的教学思想和方法。
二、关于教学与科研：
三天的学习交流，我本人收获很多，启发很大，得到很多信息，有利于今后的教学改进和提高，为实施创新教育拓宽了思路。
陆国栋教授的讲课让我受益非浅，听了陆教授的精彩见解，拓宽了我的视野，在图学知识、精品课程、教学方法、科研工作等方面都有了新的认识。
1、陆教授的“自主命题、自我测试、自行评价”三自测试模式和错例分析教学法对我启发很大。
三自测试模式是由学生自行命题，自己给出答案，写出出题心得，同时还要进行口头答辩，将考试与学习过程溶为一体，使学习与考试有机的结合在一起。这种测试模式把传统考试模式学生的被动学习和复习，转为主动的学习，复习，查找资料，增加了学生学习的主动性和复习的范围，在过程中培养和提高学生的能力。
错例分析教学法，可以加深学生对学习内容的印象，使学生加强对知识点的理解。我打算在今后的教学方法研究中适当应用。
2、陆教授的教学思想对我的启发很大。工程图学是理工科各类学生的一门重要的专业基础课程。陆教授的教学思想、教学理念，使我体会到研学工程图学的同时，又要跳出工程图学。在给学生讲授工程图学的重点不仅仅是传授给学生了多少知识，而是传授给学生学习的方法，分析、理解的能力。
3、对于图学教师开展科学研究有了一些新的体会和思路。
通过这次学习，对如何写图学类论文深受启发，但仍停留在初步认识阶段。通过陆教授的精辟介绍，认识到工程图学虽然是基础课程，但仍有不少可挖掘的地方，了解到图学论文是要善于挖掘，针对某部分进行归纳、总结、提升。
工程图学是基础课，针对这方面的科研课题很少，现在的科研课题和论文大部分都是计算机图形学方向的，但这方面要求具有相当的计算机语言功底，一定的专业知识积累，但对大部分从事基础课教学的教师而言，做得工作都是基础性的教学工作，像陆教授这样既具备扎实的制图专业知识，又能够与计算机图形学相结合的是比较少的。
我拜读了上海分中心的班级讨论总结，杨昭宇老师的想法和提的建议非常好!基础课教师的科研立项机会极少，国家级的更不用说。
建议有关教育部门能否设立一个专门的基础课程研究基金，包括教学改革、教学建设和教学研究等内容，给基础课教师多一些科研立项的机会。同时那些有资历有实力的主讲教授们申报一个国家级教研课题，吸收我们这些制图教师参加，教师们根据自己的水平和可能，承担子课题的研究，从而带动工程图学基础课程教师整体水平的提高。
此外，非常希望诸如陆教授这样有实力的大师们，能否多介绍一些经验，比如如何把自己平时的工作包装成一篇比较好的科技文章；国内有哪些比较权威的工程图学方面的专业杂志，等等。
