第1篇：内涵发展心得体会
学习“深入实施有效教学”的心得体会
年 月，县顺利通过“双高双普”省级验收和“教育强县”省级前期评估验收，全县教育跨入一个全新的发展时期。作为我县一个普通教师我倍感欣喜，现我结合就《 进一步加强和改进中小学教学常规管理促进内涵发展的指导意见》之“深入实施有效教学”这一板块的学习，谈谈我的一点心得和感悟：“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题，本质在于追求高效课堂。
一、要认真备课，精心设计课堂教学。
每一堂教学效果理想的课都来源于教师的认真备课。在实施新课程的实践过程中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式方面的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。从“深入实施有效教学”中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对知识的掌握程度，更要重视培养学生的知识运用能力和思维创新能力。其次，目标的制定要有一定的主次和先后顺序。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。
“凡事预则立，不预则废”，教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩课堂的呈现。新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革得需要，因此教师改变教学方式，提高课堂教学水平，上好课已成为当务之急。而提高课堂教学水平就意味着把新的教学理念实践到课堂教学中来，而上好课的前提是备好课。
二、紧扣课标，精心设计课堂作业
要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。完成教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。
练习的设计是源于教学又为教学服务的，因此练习设计之初，我们首要考虑的是“为什么而练？”其次再考虑“怎么练？”只有追溯缘起，我们才能牢牢把握练习的方向，做到有的放矢，练得得法，练得有效。练习设计的目标制定其实与课堂教学的目标制定无异，立足学情，研透教材，围绕教学重难点贯穿整体，分层设计。为达成不同的教学目标我们需要进行不同的练习设计，保持练习与教学目标的同步，才能实现教学的高效。练习设计可以从教学重点处入手，巩固知识，夯实基础；练习设计可以从学习困难处入手，解决问题，教给方法；练习设计可以从学生兴趣处入手，引导探究，勤于实践；练习设计可以从学生的生活入手，学以致用，提升能力„„
三、课堂有效教学应深入优化教学环节，加强有序课堂的有效教学管理 随着新课程二次课改的深入推进,教材更注意学生的合作交流,学习不再是个人的孤军奋战,也不单是学生与老师的交流,而是个人与学生、老师三者的联系,更强调合作精神。学生是学习的主体、是课堂教学的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的。为此教师在教学过程中更要优化各个教学环节,充分发挥学生的主体作用,切实提高课堂效率。
在有限的40分钟内采用有效的教学策略把教学设计付诸实施，从而获得最大的教学成效。有的教师对一堂课的环节安排缺乏缺乏合理的安排，有的课堂环节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握学生注意力、接受度，使课堂教学效率下降。因此在时间管理上，我们应坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗。优化教学过程，保持适度休息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑提高教学有效性的各种因素，尤其是提高学生的专注率。优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的必然手段。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中我千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。
四、关注课堂生成，及时调整预设。
将教学内容进行适当的删减，增加，改换。即根据学生实际对教材进行适当的删减，增加，改换，因材施教，因人而异，这样的教学才是有效的。教师课前的教学设计，是教学的起点。所以，教师在教学方案的预设中，要确定学习内容的目标、学生的学情，以及该学习内容的内涵与外在的逻辑归纳和引申，他们已经具有哪些知识和经验，顺应学生的情感体验，把握学生这些学习起点资源，是数学课堂动态生成的基础。
总之，教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。看完了《府谷县教育局进一步加强和改进中小学教学常规管理促进内涵发展的指导意见》我受益匪浅。在教学的过程，我一定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的不足，同时我还要加强教育教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业发展上下功夫，真正提高教育的教学水平和专业素质。同时我们要像不断地提高自己的专业知识素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。
2012年10月8日
第2篇：教学设计的内涵
教学设计主要是运用系统方法，将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统 过程 和 程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
第3篇：学校内涵发展心得体会
心得体会
一个组织，表层的竞争是质量的竞争，中层的竞争是人才的竞争，而深层的竞争是文化的竞争。通过学校文化建设，推动新时期学校主动发展与内涵发展，成为大家的共识。
学校文化就是以学校价值观念为核心的学校生活的一整套观念体系，制度安排，行为方式，语言符号，风俗习惯以及环境建设的有机体。学校文化包括物质文化、制度文化和精神文化。学校物质文化，包括设施文化和环境文化，是学校文化有形的外在标志，是硬件和基础。它的建立和改善为学校文化的进步和发展创造条件。学校制度文化，指学校人在交往过程中缔结的社会关系以及用于调控这些关系的规范体系。如学校的出勤制度，教学常规，评价方案等。学校精神文化，是指学校人的精神生活方式和意识形态。它包括反映人类认识成果的思想理论体系，言语和非言语的沟通，以及认知方式，创造能力，价值观念等。学校精神文化所造就的氛围，弥漫在每个人周围，从而形成某种取向和定势。这种氛围的传承，便诞生了一所学校的传统和风气，即校风、学风等。
学校文化的三个部分是相互联系、缺一不可的，学校物质文化是学校精神文化的基础，学校制度文化是学校精神文化的保证。在学校文化建设中，精神文化是核心，是“校魂”。办学理念就是学校精神之所在，文化之根基。因为它是一所学校的校风、教风、学风的高度概括和体现，它所创造的精神风范，就像春风化雨一样润物无声，影响着师生的价值选择，道德情操和行为习惯，是引领学校健康发展的精神动力。学校应在总结学校发展的历史，筛选学校发展的经验，客观地分析学校发展的现状及问题的基础上提出和提炼办学理念。只有对学校历史与现状作充分的分析，才能增强办学理念对学校的指导性。此外在制度文化和精神文化的关系中，学校制度应该是处于主导和主动的地位，是真正推动学校整体变革的发动机，是学校精神文化发展的“风向标”。要推动学校精神文化变革，必须从学校制度建设着手，而不是抛开制度空喊精神文化建设。
加强学校文化建设，应该从学校的实际出发，从学校各种各样的文化现象中挖掘和考察学校文化。校长的角色十分重要，校长要从历史的角度追踪学校文化发展的历程，寻求学校文化的精神源泉，组织教职工进行历史叙事，提炼学校的文化精神，体会学校故事中所包含的真实感人的文化力量，从而拓宽学校文化建设的路径。
加强学校文化建设应从以下四个方面做起，第一，将学校发展规划的制定与学校文化建设紧密结合起来，使学校文化建设具有了促进学校内涵发展的重要战略价值和实践意义。第二，将课程文化作为学校文化建设的重要组成部分，使学校文化建设与每个教师的日常教学工作联系在一起。第三，把形成学习型的组织文化作为学校文化建设的基本目标。第四，将学校传统，学校特色与学校文化建设融为一体。
总之，学校文化建设不是一蹴而就的，它是一个漫长的艰苦的过程。需要校领导们用先进的思想观念去引导人，用正确的行为方式去示范人，用美好的道德情操去陶冶人，用崇高的人格魅力去影响人，用良好的人文素养去濡化人„„以此来推动学校的内涵发展。
第4篇：学习内涵发展心得体会
学习内涵发展心得体会
华阳学校 杨志强
阿基米德说过：给我一个支点，我可以撬动地球。那么推动课程改革深入发展的支点在哪里呢？是评价改革。尽管许多人都会说“评价”两个字，但在具体的实践过程中却把评价简化成“考试”，重甄别与选拔，轻诊断与激励；重书本知识，轻能力展示；重结果，轻过程，评价主体和方法单一，严重制约了素质教育的推进。通过学习有关文件，我进一步理解了教育的内涵发展，下面我偶就从评价方面的理解来谈谈自己的观点。
一、评价目的发展化
评价是教育过程中的一个重要环节，其根本目的是促进学生的发展。在教学活动中，教师面对的是一个个活生生的学生，由于文化环境、家庭背景、自身思维方式的不同，他们的基础、性格、智力等都存在着差异，要使其达到同一层次的目标，是不现实的。同样的评价，对于这个学生是合适的，而对于另一个学生可能是不合适的。所以，我们既要关注学生的共性，更要关注学生的个性。对于相对落后的学生，要千方百计抓住其闪光点，哪怕是微不足道的进步、发现，也要给予肯定与鼓励，赞许是后进生心灵的甘露，他们更需要关切的目光和贴心的话语。对学习成绩较好的学生，评价应重在激励他们创新。心理学研究表明，儿童长期处于满足状态，会失去进取心和探索欲。因此，教师对这些学生的褒奖要与他们实际付出的一致，使他们感到不愧于接受这些表扬。另外，在进行达标检测时，具有开放性的试题，允许学生按照自己的认识水平和生活经验作出不同的解答，使不同水平学生的数学素质都得到反映，尽可能实现课程标准提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念。
二、评价内容综合化。
学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。美国华盛顿图书馆墙上有一条横幅，上面写着这样三句话：我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。这三句话是很富有哲理的，在实际学习中也的确如此，只有学生亲自参与进去，亲自走完由不懂到懂的全过程，才会理解深刻，记忆长久。比如，一年级的小学生计算5+4=？思维过程是不尽相同的，大体有4种：（1）大部分孩子会根据数的组成（5和4组成9）而得到9；（2）把抽象的数字“5”和“4”具体化，5支铅笔加上4支铅笔是9支铅笔；（3）心里想着“5”，用手指表示“4”，掰着手指数一数，数出一个9，只用手指表示其中一个加数；（4）两只手都用上，这么简单的一道计算题，竟有如此参差不齐的四种水平，可见，仅有正确的结果还代表不了一个人的能力和水平。真正的能力和水平是要在过程中体现出来的。
三、评价方式多样化
发展性课堂教学评价将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
1、作业分析。作业是日常教学质量的体现。作业分析是评价教学质量和教学水平的重要方式之一。作业分析分两类：一是分析学生现成的作业，从作业完成质量以及改正来评价；二是现场提供作业，通过学生完成该项作业的水平和能力来评价。
2、课堂观察。在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，而且要关注学生其他方面的表现。当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时了解学生学习的情况，从中发现存在的问题，以便给予指导与矫正。
3、成长记录袋。成长记录袋用来记录学生成长的足迹，是对学生个性化的评价。成长记录袋收录的内容有：能够反映学生学习过程和成果的资料；自己特有的解题方法；印象最深的学习体验；自认为满意或成功的作品、作业；教师和同学的评价；探究活动的记录；单元知识总结；富有挑战性的问题；最喜欢的书；自我评价与他人评价；学生的自我小结与反思等。
4、二次评价。由于学生所处的文化背景、家庭环境和自身思维方式不同，因此，学生在数学学习的发展上必然存在差异，应允许一部分学生经过自己的努力逐步达到要求。如果学生自己对某次测验的答案觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，并给出鼓励性的评语。这种二次评价淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生纵向发展状况，特别是对于学困生，能让他们看到自己的进步，感受到获得成功后的喜悦，从而激发新的学习动力。
5、评价主体多样化
教学过程是师生、生生互动的多主体参与的过程，因此，在评价时要改变单一的由教师评价学生的状况，建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被评价者——学生及家长也成为共同参与评价主体中的一员。如学习“百分数”后布置一项实践活动：要求学生对家庭中一月的日常开支作统计，包括电话费、水电费、吃穿等费用，然后求出各种开支占总支出的百分比。在此基础上，再与爸妈一起研究如何节约开支，确定节约开支的重点项目。要求家长对学生在实践活动过程中的态度、统计研究的条理性等进行简要评价，要求学生总结一下在实践活动中的收获。这种评价方式促使家长、学生共同参与实践活动的评价过程，充分利用家长的智力资源以及丰富的信息资源对孩子进行提醒和指导。同时促使学生进行自我反思，有助于学生更全面地认识自我。
第5篇：提高内涵建设心得体会
提高内涵建设，提高能力
2011年10月 24日，国务院温总理来到位于天津海河教育园区的中国天津职业技能公共实训中心视察。温总理亲自观看了我院140余名学生和老师的技能培训和操作情况，并对他们的学习和培训情况给予了充分的肯定。温总理在视察工作的同时还接见了海河教育园区的某些院校的院长。我院的宋院长有幸作为唯一的中职院校的校长受到了温总理的亲自接见，宋院长向温总理汇报了我院的工作。得到了温总理的充分肯定。温总理对于我院的工作给予了充分的肯定，对我院的发展寄予了希望。这在整个学院的发展过程中都将是一个里程碑式的记载，他将载入学院的史册，载入集团的史册，载入天津市的史册。
作为优秀的机电工艺学院的一名教师，我充满了荣誉感！我以学院为自豪，宋院长是我引以为豪的院长领导。当然在学院这份荣誉的背后，我们机电教职工自豪的同时，也要求我们要具有更高的责任感，使命感！要爱校、以校为家！因此这向我们的日后工作提出了更高的要求。如今的时期为我们学习的黄金时间，学院的硬件建设在全国的兄弟院校中处于遥遥领先的位置，下一步就需要我们去提高软件的建设——提高我们的内涵修养、提高我们的责任心、提高我们的才能、提高我们的自律意识！下面我就从自身下一步如何提高内涵建设做一计划：
一、作为班主任，每天自觉在规定的时间段进班，查找问题、发现问题、并解决问题。自觉参加每天的碰头会并做好相关记录及时传达给学生。每周五的班主任例会之前，自律地对班级一周情况做一个总结。对特殊学生单独写出情况分析并及时与年级组长交流。
二、坚持每周至少两次的进宿舍，走进学生的生活中去。将每周五中午送学生出校门、每周五去宿舍、周日住宿生返校情况及时与宿管老师沟通，对学生跟踪管理。把这些都变成一种自律、自觉行动、内心情感需要。
三、及时完成学生的各项合理评定，并反馈给家长。做到校与家协助配合管理。
四、作为理论教师，我一定会提前备好课、写好教案、准备好课件、仔细研读教学大纲。上课时控好课堂纪律、表达清晰、重难点突出，板书工整地上好每一节课。有针对性地布置好每一节课的作业，注重学生创新思维的开发。
五、课后认真分析总结教学情况、学生的学习情况并及时交流，整改。认真批改每一份作业、填写教学日志和相关的教学文件。积极探讨采用多种教学方式：模块化教学方法；采用教、学、练相结合的教学方法；手把手，任务驱动，案例式教学方法；“双证”融通的实践与理论教学相结合的教学模式，让学生做到真正的工学结合。
我一定会十分珍惜学院给我的提升发展机会，我将继续沿这一建设思路走下去，以良好的精神状态和扎实苦干的工作作风，在内涵建设上更加求真务实、真抓实干，把“聚精会神搞内涵建设，一心一意谋发展”牢牢凝聚在内涵建设上，为学院的发展作出重大贡献。
理论教务处 电类基础组 游爱红
第6篇：内涵建设年心得体会
深化教学改革、提高个人内涵
学校走内涵式发展之路，是推进我校教育均衡发展的必然要求。一直以来我都觉得当前的教育是粗放的，离教育的理想状态有很大的距离，现在我们进一步研讨学校内涵式发展这个问题十分必要。下面我谈谈自己的学习体会。
一、对学校内涵式发展的理解
内涵有两层意思：一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容；另一层是指内在的涵养。外延是一个概念所确指的对象的范围。外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张；内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。
学校教育的发展水平是通过一定的指标来体现的，这些指标包括数量增长、规模扩张、结构转换、速度加快、条件改善、质量提高、效益增高、民主、开放、稳定、公平程度提高等等。那么，在这些指标中哪些可称之为“内涵式发展”呢？或者说，在构成学校教育进步的指标中，哪些属于“内涵式发展”的内容呢？质量和效益是其中最基本的要素。数量的增长和质量的提高是人们界定学校教育发展的两个最基本的维度。数量与质量反映了事物发展的不同层面，以人的发展为例，数量的增长主要指人的年龄、身高、体重等总量的变化；而质量则是指人的身心、品格、能力等机能的变化。就学校教育而言，数量是指学校可计量的教育资源；质量是指教育工作有效的程度。从学校教育活动的过程看，在学校管理、教育、教学等方面人力、物力、财力投入的多少表现为数量，而教育思想、办学理念、制度、决策、管理、校园文化，以及目标达成度和工作满意度等则表现质量。从学校教育活动的内容看，课程、教育、教学内容以及课时的多少等表现为数量，教育教学内容的选择和设计以及教育方法的合理度，教学力，科研力，时效等则表现为质量。从学校教育活动的结果看，学生的巩固率、毕业率、就业率的高低直接或间接地反映了学校教育发展的数量，而学生的身心发展水平、综合素质、适应能力以及可持续发展能力等等则表现为学校教育发展的质量。
由以上分析我们可以看出，无论是学校教育的过程、内容和结果，质量与效益都是学校教育内涵式发展的主要内容，那么，质量和效益又怎么体现出来呢？质量和效益最终都集中表现为师生成长和发展的水平。这是由学校教育的本质所决定的。“学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统的、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。”构成学校教育的要素有教育者与受教育者；教育内容和教育设施。教育者和受教育者是教育活动中人的因素，他们既是教育活动总体中的主要部分或者中心部分，也是教育活动中有意识的、有能动性的主体，在教育活动中，人是决定教育成效大小的决定性因素。教育内容是教育活动
中教师和学生共同认识、掌握、运用的对象，是学校教育活动中的纯客体。在教育活动中主体对学习内容的选择与设计直接影响到教育的成效。教育设施是教育活动所需的物质资源，是物的要素。在学校教育活动中，教育设施的改善，是提高教育质量的重要条件，但它们对教育活动的开展并不起决定的作用，也不是学校教育水平或教育质量的根本标志。
二、如何实现学校的内涵式发展
1、规范学生管理，加强职业素养教育。
管理是提高质量的保证，规范管理，从基础做起，从常规入手。经济的转型升级对技能工人知识结构与技能水平提出了新需求，职业教育的人才培养在重技能的同时，更应重视学生职业素养教育和可持续学习能力的培养，让学生成为知识型、技能型高素质人才，成为受社会尊重的人。
我校开展的职业素养教育，落实“以人为本”原则，彻底改变了过去的说教式、灌输式的教育方法，不再以开个主题班会、上几节德育课和就业、创业指导课、出张试卷考一考来代替职业素养教育。不再以试卷上的成绩作为评价学生职业素养的主要指标。学校的评价机制与企业接轨，即引进企业的评价机制，实现课堂与车间对接、学生与职工对接；把职业道德作为学生品德评价的重要内容，把学生的职业道德表现与学生的评先评优、毕业、推荐就业等紧密地联系起来。通过扎实职业素养教育，让学生树立了正确的职业理想、职业观、择业观、创业观，逐步形成良好的道德意识，养成良好的行为习惯，增强法制观念，成为有文化、有理想、有纪律、有道德、有一定职业能力的好公民。我们在抓好技能教学的同时，把责任意识教育、诚信教育、团结合作教育放在德育工作的重要位置。尤其是抓责任心教育。因为责任心是职业素养中最基础的要素。另外，还进行质量意识、成本意识、市场意识、创新意识和服务意识教育。既让学生获得对职业道德的认知，更让学生获得职业道德的情感体验，并将其内化为自觉的行动。
2、注重师资队伍建设，促进教师快速成长。
学校的发展，靠的是人的发展。一个具有深厚内涵的学校必然有名牌专业的支撑，同样，名牌专业的打造也离不开教师的辛勤努力。学校应建立一系列有利于教师脱颖而出、成名成家的激励机制，让中青年教师有动力、有激情投入到工作中来。在推进师资队伍建设方面可以从以下几点入手：
（1）、抓培训。一方面请进来，邀请校外专家讲学，树立教师专业发展新理念；外聘兼职教师，优化教师结构。从企业中聘请一些懂理论、会操作、善表达的技术人员担任兼职教师，奖励在产学研活动中取得成果的优秀教师。另一方面走出去，即走出国门、走入高校、走进企业。鼓励教师外出学历进修，参加各级各类继续教育培训。
（2）、练底功。大力开展实验课、观摩课、示范课、优质课、精品课活动，围绕课堂举行了“有效教学”等专题研讨会。鼓励教师积极参加校本培训，制定校本课程开发方案，推动专业项目课程的开发，积极开发校本教材。
（3）、搞科研。注重教科研工作，不断努力向特色化方向发展。深入理性化发展，增强教科研学习，浓郁教科研氛围，走科研立校、兴校、强校之路。侧重抓好教研组、课程组和课题
组三支科研队伍的建设，深入规范化发展，学校不断健全教科研管理制度，办好校刊校报。通过狠抓教科研工作，教科研质量不断提升，推进学校内涵建设和可持续发展。
3、促名师。通过评聘，产生名师，建立名师工作室，带动其他专业教师。通过经验交流、成果分享、技术探讨、课题研究等多种形式，将名师的影响不断扩大。一支强大的师资队伍是职业学校内涵建设的动力源泉，名师的产生，无疑是学校的一块招牌，他的存在能够使学校光芒四射，影响深远。如我校费伯平，她是全国职业院校优秀教练员，她辅导的学生曾在全国技能大赛中获得两金两银。费伯平老师爱岗敬业、无私奉献、事业为重的高尚品质和对工作一丝不苟、高度负责的敬业精神是我校教师学习的楷模，在很大程度上影响了一批教师的成长。
4、加强实训实习基地建设，推进校企合作。
现如今，各职业学校在设备设施上均大力投入，但由于技术的不断更新，导致设备的不断更新换代，如果学校紧追新技术、新设备，那将会耗费无穷的财力，而资金短缺从来就是制约职业教育发展的瓶颈。如果使用过时的设备技术进行教学，则导致学生学不能以致用，这将弱化职业教育的服务能力。因此，职业学校要与企业、行业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的人才培养模式。除了加强校内实习基地的建设外，还要加强校外实习基地的建设工作。职业学校在专业设置与调整、教学计划制定与修改、课程结构调整、学生实习实训和就业等方面要适应企业和用人单位需求。加强统筹协调，建立企业接收职业学校学生实习和专业教师进修基地。
聘请企业技术人员担任兼职实习指导教师，学校发给他们聘书，请他们和学校实习指导教师一起，负责学生的实习指导。学校和企业共同建立制度、签订协议，确保校外实习基地的相对稳定。学生经过校外实习基地的训练，能够走出校园即进企业实现零距离就业，达到家庭、企业、学校都满意，从而提大大升了职业学校的内涵和吸引力。
4、加强学科建设，提高专业设置水平。
随着经济社会的发展，新型产业如雨后春笋，而职校在专业设置上无法及时跟进，明显滞后于市场，只能“随风而动”，专业设置和人才培养缺乏前瞻性和特色性，难以与新型产业对人才的需求有效对接，缺乏竞争优势。因此，职业学校要紧密围绕地方经济社会发展需求，深入用人单位调研，对毕业生跟踪调查，研究岗位需求和岗位变化趋势，及时调整专业设置和培养目标、招生和就业导向政策，满足社会发展要求。要实现学校的可持续发展，就必须不断提高专业设置与地方产业的吻合度，抓好两个重点：一是新兴专业的创设，二是传统专业的改造升级。面对转型升级的传统产业，要通过深化课程改革，增加课程模块，丰富专业建设内涵，满足转型升级后的岗位需求。
总之，学校内涵发展就是一种追求质量的发展,提高质量重于扩大规模；内涵发展也是一种特色发展，在形成特色和培育品牌中使学校上升到更高的水平。我们正处于转变经济增长方式，发展创新型经济新的历史阶段，作为与地方经济社会发展联系最为紧密的职业学校，只有不断坚持走内涵发展之路，学校才能真正步入可持续发展的轨道。
王洪珍
2012-12-15
第7篇：教学设计心得体会_心得体会
教学设计心得体会3篇
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。下面是带来的教学设计的心得体会，仅供参考。
教学设计心得体会一： 一、什么是备课
通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。其内容一般分为：教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学计划。
二、备一节课和备好一节课是一样吗? 备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒老师说：“备课一次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历。” 是啊，备课——伴随我们一生的，我们只有心中有爱，1 / 7
文章来源网络整理，仅供参考学习不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”的确，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。
三、怎样备课才能取得事半功倍的效果? (一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。“有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应该“简而实”。“简”即简单、简约。因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标(学习目标)、重点难点，等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?如果你有补充，为什么不能补充在《教师教学用书》中呢?你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调(指导)的内容，写下来，就行。节省下来的时间做什么?备“无形教案”。“实”即实在、实用。教案是教学的方案，是指导教学用的，如果你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用(当然不是一成不变、按部就班)，那你还写教案做什么?简单、简约才实在，实在才实用。随着课程改革的实施和深入，又提出写“教后反思”(或称“案例反思”、“教学反思”)。“教后反思”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，不失为 2 / 7
文章来源网络整理，仅供参考学习教师“专业成长”的一条有效措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。教师的劳动，个体创造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“个体创造”。“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是教师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等的综合体现。如果落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和准备(有许多东西是无法、也无须用文字表达)。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“充满生命活力”。相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。(二)、一般性备课的五步：
1、备好课标。课程标准是教师进行教学活动的指明灯，教师在备课之前应该认真的理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。
2、备好教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后一定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清楚的认识，3 / 7
文章来源网络整理，仅供参考学习对整个知识体系有全面的感知，再针对上课内容进行具体解读。广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必须围绕这一主体而进行，所以教师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在准确理解教材的基础上，就要思考如下问题：什么样的学习目标适合他们?怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标?具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，哪些知识该让学生自主发现、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变;哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能需要点拨、引导;哪些地方学生可能偏离主题较远，需要及时拨转方向;哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、认识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无准备之仗。
4、备好自己。学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。
5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多 4 / 7
文章来源网络整理，仅供参考学习样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变和灵活调控的能力。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。总之，听了张老师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思考、实践、反思，让自己有一个更大的提升。教学设计心得体会二：
好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是“学 5 / 7
文章来源网络整理，仅供参考学习教并重”的教学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。教学设计心得体会三：
过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教学评价。
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。自己认识到：教学评价要以教学目标为依据,教学目标是在教学活动中所期待的学生的学习结果,它规定了学习者应达到的终点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通过测量来收集资料,但是测量不等于评价,测量是指以各种各样的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的变化加以数量化,给学生的学习结果赋以数值的过程。
还认识到：教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据;教学评价的结果为学生在学习上的进步情况提供反馈;评价作为教学研究与实践中的一 6 / 7
文章来源网络整理，仅供参考学习种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量。
这样的学习，会逐步提升自己的教育教学理念，指导自己的教育教学工作，促进自己专业化水平的发展。
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