第1篇：教学教育公平教学心得体会
教学教育公平教学心得体会
十九年来教学实践表明，每所学校的每个班级都存在一部分成绩或行为发生偏差的学生，如何帮助他们改正不良的学习习惯，转变消极的学习态度，消除他们对老师的猜疑、逆反、敌对的心理，是我们教师应予以重视的问题，我认为
应该从以下三个方面来着手解决：
一、用爱心导航
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”著名教育家夏丐用极其生动的语言诠释了爱与教育的关系。在我们的教学中，“爱”是必不可少的营养素，试想一下，对待学困生，如果采取简单武断的处理方法，是无法开启他心灵之门的，又何谈教育二字呢？
二、尊重孩子，倾听他们的心声
真正的教育是心与心的对话，情与情的对接。初为人师时，我们或许还拥有一份平和的心态，但随着时间的推移，工作的单调，孩子的差异等把我们的耐心渐渐地都磨掉了。试想，曾几何时我们蹲下身来，聆听孩子们发自内心的真实心声呢？事实证明，只要我们对他们有一颗包容之心和一份关爱的胸怀，他们是愿意敝开心扉，说出自己的心里话的。
三、关注每个孩子，承认他们之间的差异
首先，从个性形成上，由于每个学生家庭情况、成长的社会环境的不同，导致他们性格、气质也不尽相同，所以我们教师必须承认他们的个性存在差异。美国教育家指出：儿童在六岁之后，性格特征已基本定型，大致可分为三种：听觉型儿童、视觉型儿童和体觉型儿童，听觉型儿童主要靠听觉获取知识，视觉型儿童比较安静，喜欢看书，而体觉型儿童却是最优秀的。其次，每个孩子的学习起点也不同，由于各种原因，有的孩子基础较好，有的则基础相对薄弱，这就要求我们在平时的教学中，要因材施教，如像体觉型儿童，基础又比较差，就要根据他们的性格特征和知识水平，采取他们最容易接受的学习方式来教学，同时，根据儿童爱玩爱动的天性，寓教于乐，多采用快乐教学法，其教学效果将会事半功倍。
教育是一门艺术，只要我们胸怀一颗爱心，用一种平等的态度对待学生，尊重学生，同时根据儿童的性格特征，充分调动他们的学习积极性，培养他们学习的热情和兴趣，最大限度地挖掘孩子的潜能，就一定能开启他们的心智之门。
袁江瑞 北洛初中 2016.11.18
第2篇：教师教育公平课堂教学心得体会
教师教育公平课堂教学心得体会
向都镇乐久小学 黄冠华
2009年11月24-30日我有幸参加天等县中英西南基础项目2009年参与式教学和教育公平培训，我懂得了教育公平在课堂教学中的重要性。
在农村，特别是边远地方的农村，大部分是留守儿童，其子女的教育存在很大的问题之一，解决我县农村子女教育问题，是天等县教育事业发展的一项长期的任务 而促进教育公平则是最为重要的一点。在教育过程中的公平, 每个学生都可以享受教师的平等对待, 没有偏见与偏爱。在教学实践中, 教师要提供“ 富有爱心”的平等教育, 做到教学公平, 保证农村孩子“ 进得来、留得住、学得好”。教师在对待学生的态度和期望上应该是一视同仁, 体现平等应该热爱和关心每一位学生, 对每一位学生都充满希望和信心。教师要引导农村孩子树立对自身的信心, 克服这一群体因为农村人而产生的自卑、认命心理, 培养自立、自信、自强的心理形象, 提高弱势群体子女的适应能力。针对农村农民忙于生计, 对孩子的教育重视不够特殊情况, 教师对农村孩子的学习给予特别的支持和帮助, 对这些孩子教师要多关心, 多提问, 多辅导, 培养和激发他们的学习兴趣, 提高他们的成绩。教师要经常与这些孩子沟通, 在沟通内容上, 不能只谈学习成绩, 其他方面也应该关心。教师要努力使所有的农村子女都受到同样的教育, 享受和城市孩子同样的欢乐。
尽最大的可能, 通过教育内容的因材施教使每个学生都得到最有价值的发展, 达到教育效果的公平。“ 最有价值的发展” 主要是学生人格发展和文化内涵的提高。人格发展即个人道德品质的发展、个体良好性格与道德行为规范的养成、作为公民权利与义务的主体资格的实践能力的发展。文化内涵的提高是通过教育使人有一定的文化素质、优良的文明教养习惯、劳动创业能力, 对他人、对社会、对公共事业有正确的态度。正是通过人格发展与文化修养的提高, 农村人方可成为有能力享受公民权益和承担公民义务的社会主体。只有学生走出校门时都获得自身优势的有效发展并得到社会的认可, 才能使原本不同社会地位的儿童在起点上的差别得以消除。
向都镇乐久小学
2011年2月
教师教育公平
课堂教学心得体会
向都镇乐久小学 黄冠华
第3篇：学习教育公平心得体会
学习教育公平心得体会
冗洪小学 安国琼
所谓教育公平，是指人们把教育看作是一种应有的权利，从而要求每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。
促进教育公平，是构建和谐校园的必要前提，是构建和谐社会的一个组成部分，是改善民生的一个重要内容。促进教育公平，自然涉及到许多教育必备元素的公平，但最重要的是受教育者接受教育权利的公平和享受教育资源的公平。
十七大报告把教育公平列为一个民生问题，并鲜明地提出：“把教育放在优先发展的战略地位，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”那么，中国教育如何进一步改革和发展，才能担负起民族振兴的历史使命，发挥出促进社会公平正义的社会作用？
我认为，教育公平不只是一个伦理观念，实际上是经济社会发展到一定阶段的必然要求，所以教育公平也是民生问题，是社会公平的起点，它与青年的成长发展息息相关，与人民的幸福安康息息相关。但同时，教育公平又是需要通过改革创新不断完善的过程。我们对教育公平的理解要有理性的认识，不能感情用事，不能超越经济社会发展的现实，不能超越教育发展的现实，也不能脱离教育改革创新的实践，不能脱离教育改革的大环境。
目前的教育公平是建立在考分公平的基础上的，但考分公平也是相对的，因为考试本身是有弊端的，不一定能全面真实地反映学生的情况，以一种有弊端的方法来选拔学生，本身是最
大的不公平。譬如应试教育的考试方法对一些有培养前途的、素质能力都很高的学生也是不公平的，因为他不适应这种学习方法。学校要以学生为本，提高教育的质量，这也是保障教育公平的重要方面。家长把孩子送进学校，但如果学校教学质量不高，不能满足学生成长成才的需要，对学生而言是极不公平的。
教育公平是一个美好的理想，但教育又是一个系统工程，教育公平包括方方面面，包括教育改革、教育创新、教育方法等等。建立现代国民教育体系、对贫困地区、民族地区教育实行特殊政策、建立学生资助体系来保障贫困家庭学生接受教育，这些都是针对现实经济社会条件下存在的不公平提出的解决办法。十七大报告提出了要更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革的要求，也就是要通过不断改革逐步接近教育公平的目标。
教育公平作为一种社会理想，应包括以下三个方面：进入学校受教育的机会均等；受教育的过程平等；受教育的结果平等。因此，教育公平所追求的是绝对平等。
目前任何国家或地区的教育都未能实现理想的平等。我们国家为了将这种理想变为现实，最近几年，在社会舆论的推动下，党和政府为实现教育公平做了许多实实在在的工作，力度之大，范围之广，是改革开放以来少有的。农村义务教育的“两免一补”、为无数贫困孩子创造了受教育的机会，受到广大人民群众的热烈欢迎和高度评价。但是，现实的国民教育却由于种种因素，其公平性与理想还有很大差距，教育公平与人民满意的教育还有很大的距离。因此在现实中，教育公平是相对的，不公平则是绝对的。
首先，教育公平是人人享有均等的教育机会，即权力的平衡。权力的平等是国家用法律的方式保障，就是基本人权。而这种“均等”又有形式上的均等和事实上的均等之分。形式上的均等就是法律上的均等，法律对每个人设定的受教育的条件相同。所谓事实上的均等，主要指法律赋予的受教育权，每个受教育者都能够
真实地实现，不会因为经济、种族、社会地位等原因使受教育成为一部分人的真实权利，却是另一部分人无法实现的虚假权利；如果那样，就以事实上的不均等取代了法律上的均等，从而造成教育的不公平。
其次，教育过程的平等。也就是说你不但可以进入学校，你还能享受大致公平的教育。也就是说教育公平的另一层应有之义是人人公平地接受同等质量的教育。尽管受历史条件的限制，不同时代的教育质量不可同日而语，但同一时代的同一类教育，在质量上应该大致整齐，否则教育的过程和结果就是不公平的。而实际的情况是我国各级各类学校办学水平参差不齐，提供的教育服务在质量上千差万别，就像消费同样的商品，却是不同的品牌和档次。这是目前在教育公平问题上存在的另一个突出的问题，也是困扰素质教育推行的现实阻力。究其原因，区域经济发展不平衡、城乡经济差别大是显而易见的，但政府作为宏观调控者，双轨并行，没有做到一碗水端平才是根本！
同等质量的教育又取决于两个方面：一是硬件设施，即办学条件；二是软件保障，即师资水平。
长期以来，我们的教育政策重城市、轻农村，重锦上添花，轻雪中送炭，在以上两个方面不仅形成城乡差别，在城市也形成重点学校和薄弱学校的差别，不同行政级别学校间的差别。城镇学校、重点学校基础本来不错，政府却在“锦上添花”，还要不断增加拨款和添置设备；广大的农村学校、偏僻的山乡学校校舍陈旧、师资匮乏，政府却没有“雪中送炭”，给予特别关照。这必须由政府主导，加强教育管理，公平分配教育资源，尤其是要兼顾到社会弱势群体，向贫困、落后地区作适当的政策倾斜。政
府要将有限的资金大部分用于贫穷地区、用于落后山乡，给社会上这部分弱势群体更多、更贴近实际的关爱与帮助。
师资水平的差异。城市化趋势导致城乡学校师资水平差异越来越大，好教师和好校长流向城市，城区学校骨干教师云集，中高级教师超编，而农村学校教师中大量的是外地教师和青年教师，以及知识老化即将退休的教师（原民办教师转正的居多），甚至还有许多临时聘用的代课教师。这除了因为进修培训的机会不均等形成外，更主要的是由于工资待遇的悬殊。教师是学校的第一资源，我们国家应实行教师“定期流动制度”，为教师合理、良性流动创造一个基础性环境；实行教师“农村定期服务制度”和城乡学校之间“教师对等交换制度”，快速有效地提高农村学校的师资水平；把教师职务“评聘分离制度”与“定编设岗制度”结合实施，促使城区骨干教师向农村流动；努力提高农村教师的待遇和素质，缩小城乡学校师资水平的差距。
要解决因为教育质量的差别而形成的教育不公问题，必须坚持均衡办学的思想，不搞一花独放装点门面，而是百花齐放春满园。因而当前教育的工作重点之一是“扶贫济弱”，在办学条件和教师待遇上尽快缩小与同类优势学校的差距，而且不仅仅是十七大报告和教育法强调的义务教育阶段的学校，还应该包括高中阶段的学校。而这一切，也可化作周济部长的另一句话：上好学！
最后，现实中存在的另一种问题是教育结果的不平等，在义务教育、基础教育领域通常把考上大学作为教育结果平等的一个标志，但是实际上我们知道考上大学仍然只是一个过程，反映一个结果的平等，还是看它进入社会以后，能不能就业、能不能达到大致相似的一种平等。
那么教育公平，无论起点、过程、结果，它的含义都是指你获得的每一个阶层，它获得的教育机会的比例和这个阶层在社会平行当中大致是相似的。这个概念上看，我们来看一下，在我们的大中小学男性和女性的比例是和它们的人口制度相似的，大致都是对半的，现在大学生越来越成为一些重要的问题，但是在民族的情况下却是不一样的。有些民族像朝鲜族、蒙古族它的科技教育的比例是比较高的，甚至超过了他们人口当中的比例。但是也有一些族像苗族、藏族有些族的教育比例就特别低，在民族问题上差别还是比较大的。但是如果把它放在城乡的概念上来评价差别是比较大的，尤其是在农村的入学机会要远远低于城市。
教育公平是“民生”问题，关系到公民个人的发展和家庭的生活质量；但教育公平也是“国计”问题，关系到我国公民的整体素质和我国教育的整体质量，关系到民生幸福和社会和谐，关系到经济发展的持续性和综合国力的强弱。消除歧视，建立公平，当是建设和谐社会的必然要求。只有实现了教育公平，才能有真正意义上的和谐局面。实现教育公平是建设和谐社会本身的一项重要内容，是建立和谐社会的一条有效途径。因而无论从公民的角度还是国家的高度都应该解决好、维护好。现在，党和政府已经充分认识其重要性，思路和方向已经明确，关键是付诸更加有力的行动，迈出更大的步伐。
第4篇：两会心得之教育公平心得体会
两会心得之教育公平心得体会
两会心得之教育公平心得体会
心得体会两会心得之教育公平心得体会心得体会公平教育心得两会
3月15日上午，出席十二届全国人大一次会议 差距、贫富差距的缩小；另外一方面会造成农村地区学生停学过早，致使社会结构分歧理，产生很多社会矛盾，直接影响和谐社会的建设。所以，采取各种有力措施，加大对教育投进，让教育资源更加公平、更加公道是我们绝不能松懈的职责与义务。实现教育均衡发展、推动教育公平，不是一挥而就就可以实现，这需要长时间不懈的努力。只有政府承当起了对教育的责任，才能确保我国基础教育事业的均衡发展。首先，各级政府要建立起公平的基础教育经费保障机制。在加大财政投进的力度同时，更要加大对最基层、偏僻、贫困地区的扶助力度，以减少城乡、区域之间的基础教育不平衡的题目。其次，建立让所有人公平接受教育的机会。有些地方教育变成了有钱人、有权人的教育，致使社会不同层次的人接受教育的机会不公平。一方面要应当采取措施来杜尽这些现象的滋生，另外要加大力度提升整个社会的教育发展水平。比方很多代表提出加快推行教育券制度，解决农民工子女教育题目 等措施值得思考。教育发展不只是政府的事，更关系到群众的亲身利益。教育的公平需要政府加大投进、制定各项措施，也需要社会气力的支持。首先，充分调动社会各界对教育的积极性，多渠道利用社会资源参与办学。民办学校是公办学校的很好补充，也是构成多层次的教育资源体系的关键，这样才能让社会成员公平地享遭到多种教育资源。其次，社会的广泛参与加大对教育资源使用情况的监督，杜尽用 钱权 占用优秀教育资源的阴暗面，只有在环境、机会公平的情况下，教育公平才能够真实的给予群众以信任、信心。
(完）
附送：
两会心得体会-基层政风问题
两会心得体会:基层政风问题
心得体会两会心得体会:基层政风问题问题基层两会心得体会 “两会”期间和其他政协委员交流的时候，了解到不少实际情况。觉得基层政风很成问题，严重影响了党和政府在老百姓心目中的威信，确实需要花大力气整顿。
就比如说法院执行难的问题。您知道执行难难在何处吗？法院可能自己有一套说法，但另一方面呢，问题还是出在它自身。比如说有个政协委员反映了这么一个情况，他自己曾经借款给某人，已经多年，那人其实已经有钱可还了，但硬是赖着不还。后来通过打官司，法院也作了判决，理上是他赢了，但判决下达很久，这钱仍然拿不回来。他也多次陪同执法人员一起去债务人那儿要钱，可是每次都是无功而返。明明搞清楚了那人在家才去的，奇怪的是每次都是扑空。怎么回事呢？原来警车一路上不叫，一到债务人所在地那个村口附近两百米左右，就开始“呜呜呜”地大鸣警笛。这不是等于通知那人，执行人员来了，快跑吧！往往是这样，到债务人家里，锅里还冒着热气，饭碗里还有吃剩一半的饭菜，人却无影无踪了。这其中奥秘不难想到，法院执法人员暗中得到了一些好处，在帮那人脱身呢。
还有一次，是去一家重污染的个人小炼油作坊执行强制关停。那帮执法人员去了，也确实很厉害，把里面的一些设备都砸了。可是那帮人一离去，这边马上又开工了。那个政协委员觉得奇怪，尾随那警车而去看个究竟，想不到啊，这些执法人员和那家作坊的业主竟在一
家饭店里坐在一起吃吃喝喝，很是热乎，简直就是铁哥儿们。他们告诫那业主，在什么时候是敏感时期，暂时关停一下；在什么时候呢放心开工，那阶段是没有人关注的……看来一定得到不少好处。这也是人们常说的“猫鼠同盟”。
再说说网吧治理为什么这么难。其实说来大家都不信，网吧再难治理，只要力度到位，是不可能治理不好的。你知道对违法经营者是怎样处罚的吗？相信各地都差不多，对违规者是罚款500元至5000元。罚款额相差十倍。这样的规定其实是为业主说情打点留下余地，如果业主能托关系意思意思，那么就可以避免实质性处罚，因为从可观的非法经营收入中拿出区区几百元罚款，简直是既不伤筋也不动骨，甚至皮毛无损。如果规定很明确，比如每接待非成年人进网吧一人次，就罚款2000元，那么网吧要么守规矩了，要么关门了事了，执法部门就断了财源，无利可图了。所以宁愿留下余地，细水长流，财源不断，其实是为了部门利益而牺牲公共利益。还有许多实例，这里不再一一列举了。
基层的不正之风太严重了，几乎每个部门都存在类似上述情况的问题，权力部门索拿卡要的做法各有千秋，大同小异，目标就在于捞钱。相当一部分基层干部的素质很低，根本不考虑自己的社会责任，只考虑为自己捞取私利。这也是政风不正、老百姓怨言颇多的根源所在。
怎么治理呢？一是抓依法行政。执法违法者，不仅是渎职，而且也是违法犯罪，查实后必须严惩不贷。二是要加强监督，鼓励和保障群众举报，类似上述现象群众其实是清楚的，只是相当程度上对监督举报失去了信心，懒于举报了，一是举报得不到保护，二是举报之后
违法人员没有被严厉惩处，仍然堂而皇之炫于人前。三是进行责任追究，对存在上述问题的部门领导必须追究领导责任，必要时予以撤职查办。治吏要严，唯严能治。整肃吏治刻不容缓，这是挽救党心民心的必由之路。
第5篇：公平选拔任用心得体会
2016公平选拔任用心得体会
为进一步贯彻落实党的十八大提出的提高选人用人公信度目标要求，坚持以贯彻四项监督制度，提高选人用人公信度目标，通过这段时间自我学习、自我教育、自我提高，对照中央和省委关于提高选人用人公信度、深入整治用人上不正之风的精神和要求。结合本单位工作开展情况，我对选人用人机制建设方面收获了以下几点体会和建议。
一、健全机制，严把选人用人进口关
知人善任，知人善任，首先要考察了解好培养对象。毛主席曾说过：“没有调查权就没有发言权”。因此领导干部在选人用人前要深入了解每一位干部的真才实学，充分掌握好每位干部的学历、资历、背景等诸多方面信息，多渠道了解每位干部的思想、工作、学习等方面作风。只有提高选人用人水平，进一步推进干部选任工作的民主化、科学化、规范化，增强选人用人的公信力和透明度，才能确保好钢用在刀刃上，使领导的核心指导作用得以充分发挥，开展的工作使群众信服，让人民满意。其次，要按程序办事，完善干部考核制度和方法。考察要向深度和广度延伸，增加透明度。继续完善民主推荐、民主测评、民主评议制度，确保群众能畅所欲言，说出对干部的真实看法。严格执行干部人事工作纪律，加强对干部考察、选拔、任用等工作的全过程监督，真正把选人用人的权力置于有效的监督之下。具体的讲，一是应当坚持选拔标准，把好考察对象的“推荐关”。组织部门在每次干部任免前广泛听取群众意见，注意把走群众路线与对工作负责结合起来，坚持统一标准，认真组织对考察对象的民主推荐和民主测评，全面掌握和运用推荐测评结果，做到凡大多数群众不拥护的不列入考察对象。对单位领导推荐的干部人选，要求署名写出详细的书面推荐材料，并建立了与之配套的荐才失察责任制。同时，建立健全后备干部管理制度，结合年度考核对后备干部进行跟踪考察，实行动态管理。二是应当坚持实事求是，把好对考察对象的“考察关”。初步确定干部考察人选后，组织部门以书面形式向纪检、监察部门征求意见；坚持以书面形式征求上级机关和协管单位的意见。在考察工作中，不仅征求上级部门的意见，而且广泛接触群众，在群众中进行考察；不仅考察其工作圈，而且了解其生活圈和社交圈，做到了凡有不良反映的不上会，多数人不赞成的不上会，在原岗位工作业绩不突出的不上会。在考察材料的形成上，力求客观公正、全面准确地反映被考察人的德、能、勤、绩、廉方面的实际表现，既肯定好的方面，又一分为二地反映其缺点和不足，并由考察人签名负责，实行考察工作责任制。三是应当坚持充分酝酿，把好建议人选的“提名关”。在考察工作结束后，根据领导职位和拟任人选的不同情况，分别在县委、人大、政府、政协等有关领导成员中进行酝酿。组织部门认真研究分析推荐、考察情况，对一些群众的反映，有针对性地进行分析，提出使用意见，力求做到“好中选优，强中选强”。
二、选用并举，切实做到才尽其用
选是前提，用是关键。选对用好，才能真正发挥作用。只有积极探索更多更好的选用方式方法，科学运用各种选用机制，才能把适当的人放在适当的位置，达到事半功倍的效果。
在选用的过程中，我们要注意把握“三个坚持”。即，1、坚持把合适的人选配到合适职位的理念。一个职位选用什么样的干部，应以职责为中心，坚持素质能力取向，使人才的素质能力和职位要求相匹配，不断优化干部队伍结构。对特殊人才的选用应采用特殊政策，不拘一格，努力做到人尽其才、才尽其用。
2、坚持遵循不同类别干部的成长规律。完善公务员选用机制，应着眼于不同类别干部的特点，把握各自成长规律，实现干部人才资源的合理配置。
3、坚持把群众满意度作为评价选用干部的重要标准。干部选用机制，事关干部队伍的长远发展，事关广大干部积极性、主动性和创造性的发挥，事关社会公平正义，应努力做到用人单位满意、应试者满意、人民群众信服，不断提高选人用人的公信度。
同时，要进一步加大从有基层经历人员和优秀基层干部中考录公务员的力度，改善干部队伍来源结构。同时，严格执行调任规定，把握调任的适用范围、基本原则、资格条件和合法程序，充分发挥调任在促进干部与企业经营管理人才、专业技术人才之间交流的重要作用，合理配置人才资源。大力推行竞争上岗，为优秀干部施展才华提供舞台。通过经验交流、典型引路、指导检查等方式，加大竞争上岗力度，把竞争上岗作为干部晋升的主要方式。进一步规范竞争上岗的资格条件、程序以及笔试、面试、民主测评成绩在综合成绩中的权重比例和民主测评的量化标准。牢固树立以能力和业绩为导向的理念，突出岗位特点，注重能力实绩，实行“素质竞岗、能力竞岗、实绩竞岗”。
三、完善措施，加强考核监督机制
干部奖惩、晋升机制和监督机制等方面的优惠政策配套，多管齐下的加以综合运用，把那些图享受、不干事的人和想干事、能干事、干成事的人有区别的加以对待，这样才能最大限度发挥每位干部的潜能和素质。当然各种措施的制定贵在贯彻和落实，也只有严格贯彻落实各项机制措施，以建立健全干部选拔任用工作各项责任制度为保障，坚决杜绝选人用人上的不正之风，才能充分发挥每位干部的主观能动性，达到选好人用好人的目的和效果。
首先，要改革和完善考核评价机制。一是建立健全干部考评制度。成立专门的干部考核评价机构，建立健全符合党政干部队伍、企业经营管理干部队伍、专业技术干部队伍不同特点的科学分类管理机制，科学地划定岗位分类和职责范围，按照各类人才成长的不同规律，建立分类管理的考评机制，形成各类干部各具特色的考评制度。二是明确科学的考评标准，细化科学的考评内容，规范完善体现民主的考评程序、方式和方法。三是确立以群众公认为主的多元化的考评主体，扩大考评的范围。在考评主体上，按照扩大民主的要求，充分体现广泛性，要坚持群众认可的原则，形成上中下立体结构的多元化的考评主体，广泛吸收各方面力量的参与。五是形成客观、真实、科学的考评结果，公开考评结果，并充分、合理地认识和运用考评结果。统筹兼顾领导干部的实绩、显绩、潜绩，形成客观、真实、科学的考评结果，并及时向群众公开。并把考评结果作为干部使用、管理、培训、提职、晋升、奖惩、辞退的重要依据。
其次，改革和完善监督机制。一是完善监督制度，突出程序监督，完善监督法律法规。对干部选拔任用的每个程序、每个环节实行记实监督，切实做好事前防范、事中掌控和事后查处，让干部选拔任用的每个环节都在有效监督机制下进行，以确保干部选拔任用的质量。二是坚决杜绝监督形式化，强化监督保障功能。要确立监督意识，强化监督主体的监督意识，确监督重点，健全监督网络，疏通监督渠道，丰富监督方式，既要在人事部门内部设立监督机构，强化自身监督，又要在人事部门以外设立专门的监督机构，并赋予充分的监督权，独立行使对组织人事部门的人事监督权。三是在干部选拔过程中，对民主推荐、考察考核、讨论决策等环节的结果在一定范围内进行公开，加强干部监督机构与干部管理机构以及纪检、监察、审计等相关部门之间的信息交换和相互配合，广泛吸收各方面监督意见，甚至还可吸收采纳国外团体、组织、企业、舆论媒体以及个人的监督意见，真正体现民主监督，强化监督的权威，加强监督的效力。四是制定监督管理的实施细则，增强监督制度的可操作性，减少执行过程中的随意性，确保监督制度覆盖到干部培养、选拔、考核、使用等各环节，使监督制度真正落实到位，并通过干部选拔任用全程记实，严肃追究违规用人和用人失察和失误的责任。总之，干部的选拔与管理依]照《干部任用条例》，虽然有严格的程序和条件限制，但只要坚持了正确的选人用人导向，不断提高干部选拔任用工作水平，才能深入扎实地开展好各项工作任务，才能在日趋激烈的竞争中展现每位干部应有的素质与风采，才能不断适应社会对干部、群众对人才的需求与渴望。
第6篇：如何实现教育公平学习体会
如何实现教育公平学习体会
新中国成立以来，特别是改革开放30多年来，教育事业取得了巨大成就。同时我们也应看到当前，人们对教育公平问题的反应是最强烈的，就是在接受教育尤其是优质教育的机会、接受教育的程度和质量等方面存在很大差异。这种差异表现在地区之间、城乡之间、校际之间以及不同社会群体之间。现实生活中的一些现象，会让我们对此有直观、切身的感受。
比如，“择校热”高温不降。在我国许多城市，为了让自己的孩子进入声誉和质量较好的学校，每年都有成千上万的家长操劳、奔波数月，通常还要支付数额很大的“择校费”。又如，困难群体公平受教育机会尚未得到充分保障。一部分农民工随迁子女还在办学条件不达标的打工子弟学校就学，国家助学体系尚没有覆盖普通高中教育，没有做到“应助尽助”，残疾儿童教育水平仍落后于普通儿童教育水平，等等。再如，不同地区考生接受高等教育的机会不公平，部分地区学生入学机会偏少。这种现象多年来一直备受争议，由此引发的“高考移民”问题时有发生。
那么如何促进义务教育均衡发展？
一是“缩差距”。促进均衡发展，就要大力加强对农村和中西部地区义务教育发展的支持。在财政拨款、学校建设和教师配置等方面向农村倾斜，尽快形成城乡同标准、一体化发展的格局。
二是“重配置”。合理配置区域内教育资源。推进学校标准化建设，实行区域内教师和校长交流制度，加强薄弱学校教师队伍建设。加强教育信息化建设，搭建优质教育资源共享平台。
三是“提质量”。要全面推进素质教育，深化教学内容、课程体系和教学方法改革，提高每所学校的教育教学质量，打造每所学校具有校本特色的校园文化，全面促进学生德智体美全面发展，让每一个学生不论在哪所学校读书都能享受优质教育资源。
四是“建机制”。要打破校际和城乡之间的分割，形成城乡和地区义务教育共同发展机制。还应注意的是，促进义务教育均衡发展，不是“削峰填谷”搞平均主义，更不是一个模式办学，千篇1律、千校一面。在大力扶助薄弱学校的同时，要鼓励优质学校继续办出水平、办出特色。
随着我国经济社会发展，我相信，“同在蓝天下，共同成长进步”，将成为可能，“努力办好每一所学校，教好每一个学生”的目标将会实现。
