在我的语文教学中，我一直力求做到教师自己先读好文本，有自己的见解，然后才引领学生融入文本，与主人公一同亲历事件、升华情感、倾注生命的意识。有了情感的基础，收获就会更多。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，让学生真正地走进文本的深层世界，融入角色，敞开自己，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，让师生在共同的学习中喜爱文本、欣赏文本，是我追求的教学境界。我想，只有当学生的畅所欲言与教师的精当点拨相得益彰时，才能把学生的思维引向深入；只有当学生的想象体会与教师开启智慧的引导有机结合时，学生的感悟才能得以提升。
课堂教学中“把握整体，精读重点，激情朗读，感悟课文，培养兴趣，提高能力”是我的一贯做法。“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”是我的教学理念，扎实、朴实的教学风格让我提高了教学效率，教学效果显著。
1.扎实有效——循循善诱，追求有效，以读为本
语文教学中，方法的传授固然很重要，但能力的培养更离不开扎实有效的训练。自从《新课标》颁布以来，很多老师上课都不敢进行形式多样的语言训练了，仿佛只要这样去做，就会与新形势格格不入，就会落伍了。但我觉得“不下河是学不会游泳的”，要使学生掌握语言，没有“扎实”、“有效”的语言训练是不行的，要想让学生有扎实的语文功底，除了多读书，多感悟，同时还离不开教师在每一个40分钟里精心设计的语言训练。
由于我的教学经历是个杂家，我每接手教一个科目，备课都非常详细，一板一眼，毫不疏忽，上课如法炮制，学生都成了做笔记的机器，随着教学日渐成熟些，我不断尝试抛开教案的左右，寻找与学生共同探索的方式进行教学。
虽然教学已三十余载，每天回家后，我都坚持认真备课。备课时努力做到“教材在我心中”“学生在我心中”“教学目标和思路在我心中”“教学方法在我心中”。课堂上，我力求做到以下几点，上出语文课的味儿来：写字训练，给够时间，指导写法，及时反馈；词语训练，结合文本，由浅入深，层层推进；句式训练, 联系实际，拓展延伸，揭示中心；写作训练, 创设情境，升华主题，培养能力； 朗读训练, 多种角度，多种方式，彰显个性。
2.朴实无华——紧扣词语，阅读课文，培养能力
唐朝大诗人李白的名句“清水出芙蓉，天然去雕饰。”深刻地揭示了艺术美的本质特征——朴素之美。这是给我教学最大的启示：那种追求场面热闹，形式花哨的语文课终究不长久。我所追求的是自然、朴实，不刻意雕琢的课堂，没有与课堂无关的语言和行为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为学生服务，切切实实提高学生的语文能力和素养。
