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学帮理练教学法心得体会（共4篇）

作者：ghjygt时间：2020-06-28 下载本文

第1篇：学帮理练

“学帮理练”四步教学法教学反思

临沭县益海小学朱孟社

2013-2014学年度上学期虽已结束了，但回顾这一学期的课堂教学，我认为收获最大的还是本学期学校所推行的“学帮理练”四步教学法课堂教学模式，它带给我的收获是很大的。

“四步教学法”课堂教学模式主要由“学、帮、理、练”四部分构成。在每个教学环节中，我注重抓了以下几点：

一、学。这是教学的起始环节，主要在设计教案时利用课件为学生营造生动逼真、丰富多彩、音像同步、能动能静的教学情境，激起学生的兴趣，萌发动机，从而让学生明确探究的目标。

二、帮。这是模式的中心环节。这一环节我注重做到“引、扶、放”。引导学生相互帮助，相互订正。留有空间让学生研讨，组织好师生间、生生间的多边研讨活动，让学生在思维的碰撞中迸发出灵感的火花，从而尝到成功的乐趣。

三、理。此环节主要是教师的理。在这当中，我认为尤为重要的是理出方法，因为教会学生学习的方法，比教会学生的知识更重要。

四、练。此环节教师要组织学生将探索归纳出的新知识、新方法用于实践，解决实际问题。关键是教师要设计好练习题，来检验学生知识的迁移能力。

我校推行的“四步教学法”课堂教学模式，在课堂教学的运用过程中，实现了“我的课堂，我做主”。将课堂还给了学生，教室变成了学室，学生在自主愉悦的气氛中学会了学习，学会了知识。学生的课后负担减轻了，学业水平则提高了。在它的指导下，我和学生每节课首先都应该明确课堂教学中什么内容重要，使我在备课时努力做到三备。明确课堂教学目标。才能抓住这节课的重要知识点，才能轻松的完成教学任务，否则上完一节课，老师讲的模糊不清，学生不知该记的是什么，这样的课堂，学生只能是被动的接受，不会主动自觉地学习，即使学，效率也很低，效果也很差。它指导着学生怎样自主、合作的去探究学习，它不但能使学生自觉地合作学习、思考、总结，还提高了学生的学习、思考和合作能力。使学生由不会学习，变得不但会学习，而且知道怎样与人合作，从而在课堂教学中变被动为主动了。它让学生自主学习、独立思考的个性化学习成为课堂学习的常态。由不会发现问题、提出问题、认真地分析问题，独立思考问题，以致于最终能独立解决问题、与同学共同合作解决问题。在这个过程中，不但锻炼了学生的独立思考问题的能力，还锻炼了学生的合作与协调能力。

“四步教学法”课堂教学模式使老师在课堂上满堂灌的现象逐渐退居课堂，上课变的轻松自然、有趣，还提高了学生各方面的综合运用能力，学生上课变被动为主动。因此“四步教学法”课堂教学模式使老师的课堂教学效果有了很大的提高。

第2篇：学帮理练教案

“学、帮、理、练四步教学法教学设计案

年级：二年级课型：课题：第八单元解决问题设计人：胡国静

一、学习目标（要求：每项目标以动词开头，让每一项目标都很具体。）

1、学会分步解决问题。

2、理解并说出分步计算的算理。

3、会应用乘加、乘减、除加、除减解决问题。

二、达标检测（要求：针对学习目标出2-4题，每项学习目标都要涉及到；最后一题为拓展题。达标检测放在学习目标之后，目的是根据目标设计达标题。在教学过程中为最后一个环节。）

1、排队做操，已经站好8排，每排6人，还有4人，做操的一共有多少人？

2、足球队买5足球，每个9元，付给了50元，应找回多少元？

3、文具店铅笔8只一盒，已经装了3盒，还有32只没有装完，这些铅笔一共能装几盒？

4、小丽有9个笔记本，每个笔记本5元，她又花了30元买了几个，现在小丽有几个笔记本？

三、重点与难点：（要求：根据知识体系确定重点，根据学生的认识水平确定难点。）

1、理清分步解决问题的思路。

2、说出分步解决问题的过程。

四、教学过程：

（一）辅垫练习：（要求：辅垫练习是不复习。为学生学习架起阶梯，设计的题目必须与新知相关。）

1、4盆花，每盆5朵，一共有几朵花？

又拿来3枝，现在有几枝？

2、小李买钢笔8元一支，24元买几支钢笔？

（二）第一循环：（要求：根据学习内容，灵活选择23种教学模式。第一环节必须是学。）学：看课本91页，理解解决问题的过程。帮：小组内相互说一说先算什么，再算什么。

练：一辆小汽车用4个轮子，已经做好9辆，还剩50个轮子，一共有多少个轮子？理：先算什么，再算什么？

练：六一儿童节看节目，二年级5个班每班来了5人，30个座位分给二年级，够吗？还剩几个？

（三）第二循环：（要求同上。一节课至多两个循环，如设计三个以上环循，学生就不能静心学习。）

学：看94页，理解计算程序。做：帮：相互之间交流自己的看法。理：说说先算什么，再算什么。练：

（四）课堂小结：（建议采用瞑想总结法或两点一线教学法）这节课你学到了什么？你的感受怎样？

（六）总体练习：（要求：以本为本，不脱离课本；总体布置，差异练习。练习要有余量，让优生吃饱。）

练习纸。

（五）达标检测：

1、排队做操，已经站好8排，每排6人，还有4人，做操的一共有多少人？

2、足球队买5足球，每个9元，付给了50元，应找回多少元？

3、文具店铅笔8只一盒，已经装了3盒，还有32只没有装完，这些铅笔一共能装几盒？

4、小丽有9个笔记本，每个笔记本5元，她又花了30元买了几个，现在小丽有几个笔记本？

五、教学课后反思（要求：总结得与失，提出教学没计新思路。）

第3篇：“学帮理练”教学法在数学教学中的应用体会

“学帮理练”教学法在数学教学中的应用体会

目前的学生缺乏自主学习动力，学习目的不明确，对学习兴趣不大。在这种情况下，怎样才能使学生从厌学到爱学，教师的教学方法就显得尤其重要，新课程，新理念，要求新的教学方式。我尝试了学帮理练四步教学法，效果非常明显，使学生的学习劲头有了很大的改善。学帮理练教学法的总体思想是四个环节采取多循环多反馈。四个环节有机的结合，并不是一成不变的。

1．自学课本——激发学习兴趣

能否引领内心即将变化的学生走向爱学之路，取决于老师的教学态度和方法。对于曾被称为阳光照不到的学生来讲，激发他们的学习兴趣。把学生的自主学习分成课前自主学习和课堂自主学习，不管是哪一种自主学习，教师都要有明确具体的自主学习指导要求，并给予相应的学法指导。课前自主学习的主要任务是通过课前学习，大体了解本节课的知识结构：（1）本节课与以前的那些知识有联系，找出并复习（2）本节课的新知识是哪些，自主学习掌握了多少，不懂的又有哪些，在书上标出。对于课前自主学习情况的检测，可以通过串知识链、画知识树的方式，也可以通过完成一些练习题的方式来检测。课堂自主学习的主要任务是通过教师课堂上的自主学习指导，引导学生自主学习，完成解决本节课的重点、难点、易错点等问题。这对老师的要求很高，教师必须能通识教材、了解每一位学生的特点。同时教师设置的学生自主学习题目及要求要有梯度，让学生循序渐进的掌握本节课的重点、难点、易错点，当堂解决问题，减少学生课后巩固

性作业负担。在教学过程中，尊重学生人格，寻找学生的闪光点，在与学生交流时，要通过积极的情感态度赏识学生并肯定他们的优点，多用激励性的语言热情地鼓励他们，真诚地告诫他们，以“不求人人成功，但求人人进步”的理念去触动他们的灵魂。

2．帮——培养团队能力。同桌帮、小组帮、同学帮、老师帮。如何提高他们的学习能力是学习的关键，能力的提高来自于学生的积极参与。分组合作教学就是通过有效的激励措施。合作学习不仅能提高学生能力水平，而且使学生学会了如何与他人合作。分组合作学习可让同一小组中具有不同水平、思维方式、认知风格的成员形成互补，使他们相互依靠，从而产生学习的动力，将合作、竞争和个人行为融为一体，同学之间互教互学，打破了传统教学单一竞争的割据局面。通过各种形式的活动，学生得到了这样的启示：小组优秀成绩的取得，取决于全体成员的共同努力。在教学实践活动中，学生既学会了关心帮助他人，增强了学习数学的自信心，也培养了合作意识和合作能力，同时也培养了学生的主动学习能力

3．理——提高学习技能，画龙点睛。理是指疏理、整理本节课知识，构建知识框架，让学生学的知识形成体系。

学生在课前自主学习时已列出了本节课的知识框架，本环节教师要指导学生通过课堂学习进一步整理、完善自己的知识框架。先自我完成，再小组交流补充、完善，组长要组织组员互相检查完成情况，如有疑问，提出来寻求同学、老师的帮助。小组交流后，老师要组织全班交流，由各组长负责阐述本组观点，其它小组或补充、或质疑、或答疑。同时，教师要结合各组意见，灵活、及时地引导学生向正确的方向归纳、提升，最后教师还要展示教师总结的知识框架，学生要订正、完善自己的知识框架，组长要检查落实情况。

老师还要注意此环节时间不能太长，讨论也不可太久，时间控制在5分左右，以免影响其它环节的效果。但也不能因为时间短，而草草了事。此环节起到承上启下的作用，既涉及到学生对本节课知识的理解、掌握，由涉及到后面的巩固、提高练习。

4．练——巩固所学知识

此环节练习题的设置，既要包括教材上的习题、教辅资料上的习题，还要设计一些变式练习，从不同层次、不同角度检测学生的掌握情况，帮助学生更好的理解本节课的知识。学生在完成此环节的练习题时，要采取先自主、后互助，这样效果才好。如果没有学生的独立自主练习，一开始就小组讨论，学习效果会很差，因为剥夺了每个学生独立思考的机会，学生没有自主学习的时间，不知道已会、不会的知识，讨论时没有目的性，不利于学生对知识的掌握。

学生完成练习后，应先小组交流、互助解决；如有疑问，同组不能解决，由组长提出寻求同学、老师的帮助；在小组交流后，老师要组织全班交流，由各组长负责阐述本组观点，其它小组或补充、或质疑、或答疑；最后教师要出示正确答案，以便学生订正、完善。

练习题的选择是有顺序的。首先要完成教材、教辅上的练习题，然后再做一些变式练习。课堂上完成了练习，课后的作业少了，学生自主学习的时间就多了，利于学生自学能力的培养和自主发展。切忌

注重了变式练习，忽略了课本、教辅上的练习，把教材、教辅上的练习留为课后作业，从而增加学生课后的作业负担。我的经验是：教材、教辅上的习题最好选择性的完成，一些简单、且大多数学生都会的题就不要做了，可以根据学生情况，分层布置练习题。

多次循环后，必须进行达标检测。题的选取让大多数同学都会，题型可以是填空、选择、解答，加上几个挑战性的题。这样比较有针对性，可以满足不同层次学生的需求，人人都有收获，体会成功的喜悦，利于他们的自信心形成和发展。

总而言之，学帮理练四步教学方法主要是把课堂逐层深入、有的放矢的具体对待教学，在短时间内让学生实现了“要我学”到“我要学”的转变，克服了传统教学枯燥乏味的尴尬，大大提高了学生对学习的热情和信心，在课堂学习中，大胆表现，思路清晰，积极参与，能够很好的完成教师下达的学习任务，并将学习知识主动的运用到实际工作和生活中。四步教学法与传统教学法相比较而言，在一定程度上起到了事半功倍的教学效果。

存在的困惑：

1、如何保证学生学习兴趣的持续性；

2.如何处理优等生在上课时会了到底是听课还是不听呢？

3.使用此法成功的学校的时间都是充足的，而现有的实际情况时间是不够的。