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1至5认识教学心得体会

作者:huandan时间:2021-05-24 12:14:49

第1篇:《1至5的认识和加减法》教学反思

据我课前了解,我班的70名学生都已经学会了计算5以内的加减法,也会根据具体情境正确地选择加减法(熟练程度有差异),但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。

“1~5的加减法的初步认识”教材安排了5课时,包括加法的初步认识和1~5的加法,减法的初步认识和1~5的减法,练习三。刚入学的孩子上课习惯尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式,将练习题串在一起,变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题,增加学生的直接经验。

在练习中,通过用手指表示得数,将式子列在自己的纸板上,小组交流,抢答等形式,让每个学生都动起来,都得到需要的数学知识。

习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景,可大大提高他们的兴趣。比如点点人数,看看动物园,数数小蜜蜂,都使学生积极主动地去注意,去思考,从而让学生亲近数学,喜欢数学,提高数学学习的能力。

第2篇:认识1~5教学设计

《认识1~5》教学设计

1、认识1~5,会用1~5这5个数表示物体的个数。 2、知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。 3、培养观察和语言表达能力。 二、预计教学时间: 1 节 三、教学重难点

知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。 四、教学活动

(一)创设情景,激发学习兴趣

师:同学们,你喜欢去动物园吗?你喜欢动物园里的小动物吗?育才小学一年级(1)班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦!让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。

(二)看图认数、读数,从现实中抽象出数

1、教师:找找动物园里有哪些动物?他们的数量各是多少?(学生小组内交流,教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书,有序观察。

2、学生汇报,教师一边贴图片和相应的数字卡片) 2、教师:图中还有什么?他们的数量各是多少?

3、教师:同学们说的很好!像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比如太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗?

4、认读1~5,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

(三)反馈实践

1、教师说一个数字,学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗? 2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?

从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过表学具进一步体会数的基本含义,在操作与实践中逐步形成数的该奶奶,发展数感。 (四)感知数的顺序 1、逐次感知1~5的顺序

教师示范,学生跟着摆。

先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?这个2匙怎么来的?

再摆一个,是几个? ……

依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知

(1)出示点子图,请你给它排排队。

请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。

(2)摆好后,提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数是几?后面一个数是几? 然后同坐相互问答。

(3)从1数到5,在从5倒数到1。

借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。 (五)开放性活动

1、联系生活,说说日常生活中那些事物可用1~5表示?四人小组小朋友说说。 2小结:生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。 3、游戏:

(1)这个数在2的后面,可能是几?还可能是几? (2)这个数在4的前面,有可能是几? (3)这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其他的数字吗?为什么? (六)认一认,写一写

师生共同概括出1~5的形状特征,指导学生练习书写。 (七)初步感知第几个和几个的区别

在黑板上摆出5只不同的小动物图片,问一共有几只?第一只是什么?……

(三) 巩固练习 【基础练习】 1、圈一圈

2、下面的数字你认识吗?请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。

上面一共有(

)面小旗子,有(

)面小旗子涂上了颜色。 3、请你把与数字同样多的部分圈起来。

4、先数一数,照样子画下来。

5、请你把与图中数量相同的〇涂上颜色。

【提高练习】

6、请你选出表示5的图,在图后的〇里画上☆。

【拓展练习】

7、每人用一条毛巾,你知道帐篷里有几个人吗?

第3篇:《1~5的认识》教学设计

《1~5的认识》教学设计

教材分析:人教版小学数学一年级上册第三单元14~16页。 学情分析:一年级学生在幼儿园已经积累了一定的学习基础,会数一数10以内物品的个数,对数字1—10有了初步的感受,这节课要利用学生数具体物品个数的知识迁移到抽象的数字知识学习,由具体到抽象,遵循学生的认知规律。

教学目标:

1、会读、会认、会写1~5以内的各数,并注意书写的工整。

2、能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。

3、感受数学与生活的联系,体会学习数学的乐趣。 教学重点:1~5基数含义和写法。

教学难点:培养学生合作交流的学习习惯,1—5的写法,初步建立数感。 教学准备:卡片、算盘、PPT。 教学过程:

一、情境导入

今天老奶奶到了花园里散步,看到花园的小动物都饿了,就拿了一些食物给小动物们吃。小动物们吃得可开心了。这个开心的画面被老师给拍下来了,你们看(出示卡片)你们看看图片里面你们都看到了什么?数一数你们看到了几个? (老奶奶、小鸡、鸭子、花朵、南瓜、玉米.....)

【设计意图:创设学习情境,激发学习的兴趣。了解学情,及时调整教学内容,铺垫教学】

二、主动探究:认识1~5各数

(一)认真观察,主动学习

老师:小朋友,老师手中的卡片是什么(小狗)有几个小狗(1个小狗)1个大象可以用数字“1”来表示。你们在图片中看到有哪些物体可以用1来表示,回答的时候告诉老师,你看到了什么,有几个,可以用数字什么来表示。

老师:请你拿出1根小棒,摆出“1”。(从3开始,让学生利用小棒摆出不同的形状)

老师:现在老师换一张卡片,这是什么(鸭子),有几个鸭子(2个鸭子)2个鸭子可以用数字“2”来表示。你们在图片中看到有哪些物体可以用1来表示,回答的时候告诉老师,你看到了什么,有几个,可以用数字什么来表示。

老师展示了第三张有三个小鸟的卡片,引导学生用“你看到了什么,有几个,可以用数字什么来表示。”来表达。然后让学生在图片上继续找出可以用数字“3”来表示的事物,注重学生的表达方式。

用上面同样的方法引导学生学习数字“4”和“5”。

(老师可以适当引导学生。例如“5个南瓜可以用数字“几”来表示呢)

老师:同学们回答正确,恭喜你们都会推理了!

【由具体到抽象,再由抽象到具体,使学生的数字1—5的认识内化为自己的知识,培养学生推理和独立思考的能力】

二、感知数的顺序。

1、老师:同学们,这是什么?(算盘)算盘是我们中国一个非常出色的发明,在古代,人们用算盘来计算的,直到后来各种高科技的发明出现、例如:计算器,计算机,手机等等,算盘变逐渐淡化在人民的视野,但是还是会有部分人使用算盘。那么今天我们就看看,我们怎么用算盘学习数字1~5。

从2开始,每个数都是在前一个数的基础上,再拔一颗出示的。(感知相邻两个数的关系) 用点子图,从整体上把握1—5各数的顺序。一个点就是1,再增加一个就是2,再增加一个是3,再增加一个是4,再增加一个就是5。

【设计意图:逐步感知了数的顺序,符合了儿童心理发展特点,充分发挥了学生的想象力与创造力。】

三、书写1到5的数字 1 2 3 4 5 (注意儿童对数字的结构、笔顺的掌握,儿童手指的小肌肉还很不发达,易疲劳,写字时间长了也对身心发育有害。)

四、联系生活,丰富联想。

1、老师:结合我们的生活想一想,数字

1、

2、

3、

4、5还可以表示什么呢?然后举手说给大家听。(1个苹果,2个梨、3个男生、4个桌子、5个手指.....)

2、小组活动,用你们桌子上的学习用具摆一摆,并跟你的同伴说一说分别用了几个学具。 【联系生活的实际,感知数学在生活中无处不在】

第4篇:《1—5的认识》教学设计

《1—5的认识》教学设计

儋州市白马井实验小学

何江长

教学内容:

一年级上册第一单元14-16页

教学目标:

1、能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数,理解5以内数的具体含义,知道5以内数的组成,会读写5以内各数。

2、初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。

3、感受数学与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。 教学要点分析:

教学重点:理解1—5各数的含义。 教学难点:写1—5各数。 教学准备: 小棒、圆珠等 教学过程:

(一)复习 学生从1数到10

(二)新课

1、认真观察主题图 ①、想一想:图上画什么?

②、有几只小狗?用哪个数字来表示?(1)图中还有哪些物体的个数可以用1来表示?

③、有几只小鸭?用哪个数字来表示?(2)图中还有哪些物体的个数可以用2来表示?

④、有几只小鸟?用哪个数字来表示?(3)图中还有哪些物体的个数可以用3来表示?

⑤、有几只小鸡?用哪个数字来表示?(4)图中还有哪些物体的个数可以用4来表示? ⑥、有几个南瓜?用哪个数字来表示?(5)图中还有哪些物体的个数可以用5来表示?

2、摆一摆

①、分别用1—5根小棒摆出你喜欢的图形。 ②、叫个别学生到讲台上摆。

3、拨珠子,学习数序。

①、通过拨珠子,让学生知道1—5这5个数的前后顺序。

②、提问:3的前面是几?后面是几?4的前面是几?后面是几?2的前面是几?

4、1—5的写法

①、教师在黑板上示范写。 ②、学生独立写,教师巡视检查。

(三)巩固练习

1、完成第16页的“做一做”的第1题。 明确数量,后连一连。

2、完成第16页的“做一做”的第2题。 明确数量,后写一写。

(四)作业

1、练习三的第

1、

2、3题。

(五)板书设计

1—5的认识

5

第5篇:《1~5的认识》教学反思

《1~5的认识》教学反思

教学《1-5的认识》这节课中,主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点,让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题,充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中,我先让学生说说喜欢的小动物,然后数一数喜欢的小动物的个数,最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程,巩固了学生认识数1--5这一知识点。

新授知识中,主要通过四个环节来进行:分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆,采用同桌活动的形式,让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片,或根据数字卡片摆出相应的圆片个数,使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨,引导学生认识计数器,知道在计数器上依次从1拨到5,每拨一次,珠子的个数就增加1个,可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写,先由学生观察老师范写,再让学生自己试一试,把这些数字写在自己的本子上,从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价,师生互评。说一说,让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字?让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

从课堂学生掌握情况反馈来看,学生在“说一说”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程,感觉此部分课学教学中对学生已有的生活经验估计不足。因此,今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。

另外,在练习的设计上还要突出生活性。根据一年级小学生的年龄特征和生活经验,从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发,在具体、形象的感知中,使学生真正认识数学知识。可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练习,这样既激发学生的学习兴趣,又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习,通过表述,把知识形象化,一年级的孩子比较好动,所以设计符合学生兴趣的练习形式,能有效激发学生兴趣,激发学生求知欲。摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1---5的数数,发展了学生的数感。

第6篇:《1—5的认识》教学案例

《1—5的认识》教学案例

教学内容:《义务教育课程标准实验教材——数学》第一册第14—16页

教学目标:

1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。

2、培养学生数字的形成概念,理解1—5的实际数量。

3、培养学生初步了解1—5的数序。并能正确读写1—5各数。

4、利用“野生动物”图,初步培养学生感知“用数学”的乐趣。

时受到保护自然环境的教育。

教学重点:结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。

教学难点:认识数字的实际数量表示意义。

教具与学具:电脑,各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。

教学过程:

一、情境教学

教学构思:通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力,小组合作交流能够培养学生之间互相合作精神,同时激发学生学习积极性,进一步开拓学生学习思路。

1、谈话导入新课:

师:同学们今天老师带你们游动物园?喜不喜欢?(喜欢)

(接着电脑出示挂图)

师:同学们这幅图画的是什么地方?谁能把整幅图意说一说?

生:这幅图画的是老师带学生去游动物园。

师:那么动物园里有些什么动物?除了动物以外还有什么?

请同学们从上到下,从左往右,从近到远逐一观察

2、分小组讨论:每4个人分一小组进行讨论。(5分钟后汇报)让他们大胆发现、探讨。

3、结束讨论,引导学生作全面回答。

师:图上有些什么动物?各几只?

生:图上有1头大象,有2头牛,有3只长颈鹿,有3匹马,有4只小鸟。

师:图上1头大象,2头牛,3匹马,3只长颈鹿,4只小鸟各用表示?谁能用手指指给老师看?

生:1头大象指1个手指,2头牛指2个手指。

3匹马指3个手指,4只小鸟指4个手指。

师:图上除了动物园里面动物外,还有什么东西?

生:天空上飘着4朵白云,挂着一个太阳。

地面上有2棵树、5朵红花、4个小朋友和1位老师一共5个人。

4、结合学生不同回答,教师逐步提问题:

师:刚才图上所出现动物的只数,天空上白云,地上花朵及人,各用什么数字表示?

生:各用“1 2 3 4 5这些数学表示的。

5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。

引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片是否有杂乱,需用什么方法整理,根据整理的结果,启发学生思考:你们发现这些数字有什么规律吗?

6、分小组讨论后,引导学生自由回答。

生:从小到大排:

1、

2、

3、

4、5 5前面有

1、

2、

3、4 4个数。

从大到小排:

5、

4、

3、

2、1 和3相邻两个数是2和4等等。

1后面有

2、

3、

4、5 4个数[

师:你回答真棒,很有想象力,是个聪明的孩子。

7、引导学生动手操作:

4

概括数字卡片多少让学生动手摆小棒,(例如:卡片是 , 让学生摆出4根小棒)进一步了解各数字表示的意义。

(教师巡视,摆得好的同学给予表扬)

8、指导书写:

设置好田字格,指导学生写数字。

(教师及时表扬会写的同学,对于格式错的进行指导。)

9、总结过程:

指导学生自己总结,教师给予指导。

师:今天我们学习了什么内容?

生:①今天我们学习

1、

2、

3、

4、5 5个数字。②也学习它们的顺序和5个数字的表示意义。③学习5个数字书写。

师:你们回答的真棒!棒极了!

二:巩固训练:(

1、设置数字迷宫

2、设置游戏情景

3、选择题)

教学构思:通过设置数字迷宫,游戏情景,选择题的练习,培养学生思维能力。同时也培养学生与人交往的意识和主人翁精神,激发学生学习兴趣,达到听、说、动的训练。

1、设置数字迷宫,进行学习巩固。(出示打乱卡片)

①提问题:你们看到什么?请你们找出本课学习的数字。再按从小到大,从大到小的顺序排列。

②请同学们在排列好数字下面相应拨出计数器上珠子各几颗。

③同学们进行比较总结。

2、设置游戏情景,切入学习兴趣。

①老师报数,学生摆出数字卡片,再让他们进行不同顺序排列。

②进行说、摆、看的训练。

例如:一个同学说数字了,另一个同学摆出表示3的物体,同时拿出3的数字卡片。

3、选择题

看下面各图,选出与图相应的数字在前面圆圈涂上颜色。

4只小鸟 01 02 05 04 03 04 01 02 04 01 05 03

三、全课总结:这节课我们学习了什么?你有什么收获?

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