第1篇：四级英语末试卷分析_教学反思
四年级英语年末试卷分析_教学反思
四年级英语期末试卷分析
本套试卷共分两部分，听力部分和笔试部分。听力部分有六大题，笔试部分有八大题。
听力部分
第一题是听音，选出你听到单词或短语。第1、2小题没有出现错误，第3小题有3人出错，第4小题有6人出错，第5小题有5人出错，第6小题有8人出错，第7小题有2人出错，第8小题有2人出错，第9、10小题各有1人出错。说明学生们对单词掌握很不好，并且听力能力也需要提高。针对这种情况，应该加强学生对单词掌握，在有效时间里多给学生听听力机会。
第二题是听录音，选出正确图片。第1小题有2人出错，第2小题没有出现错误，第3、4小题各有1人出错，第5小题有21人出错。出错这么多，分析还是单词掌握不牢固，不能通过听音迅速想起其汉义。今后要注重对学生们听力能力培养。
第三题是听录音，选出你听到句子，本题共有5小题，每小题有1人出错。原因是对句子掌握不牢固，听力能力不强。针对这种情况得让这几个学生将强背诵重点句子，多让学生听听力。
第四题是听问句，选择正确答语，第1、2小题各有4人出错，第3小题有3人出错，第4小题有9人出错，第5小题有3人出错。出错原因是部分同学对题意理解不清楚，听力读什么就选了什么，而没有选择要求答语。针对这种情况还得加强学生对题意理解。还有部分学生听力能力较弱，听不懂录音，对于这样学生，要建议督促学生利用早起时间锻炼听力。
第五题是听音，选词填空。第1小题有3人出错，第2、3小题没有出现错误，第4小题有2人出错，第5小题有16人出错。第5题出错率这么高，说明我讲课时候对这个知识点讲解不到位，对WITH这个单词示意不明了，致使学生选择错误答案。针对这种情况，在今后教学中要加强对单词示意和单词使用情况。
第六小题是圈出录音读到短语，第1、5小题没有出现错误，第2、3、4各有1人出错。会单独找他们，我们一起再听一遍，嘱咐他们在家时候多多练习，提高自己听力能力。
笔试部分
第一题是抄写。班里有5人失分，丢分原因是书写不工整。这题本该全班不丢分，出现这种情况说明平时对学生书写要求不够严格，针对这种情况，有必要在班里再次重申本题答题技巧及注意事项，并训练学生书写，提高他们书写水平。
第二题是写单词。第1小题有1人出错，第2、3、4小题各有4人出错，第5小题有5人出错，第6小题有2人出错，第7小题有3人出错，第8小题有6人出错，说明学生对单词掌握不行，要将强学生对单词掌握。
第三题是选择。第1小题有1人出错，第2小题有7人出错，第3小题有5人出错，第4小题有4人出错，第5小题有31人出错。5小题出错率这么高，主要原因在于我在课上对这个知识点讲不够透彻，第WHAT、HOW、WHERE汉意不理解，对句型掌握也不灵活，对于这种情况，在今后备课中要多考虑题型变化。对于课文中重点句型类题出错同学，说明对句型掌握不够灵活，对问答句掌握也不够清楚，对于单复数和肯定、否定回答方式掌握不到位。针对这种情况，要加强平时对这些知识点多强调、多练习。第四题是图文是否一致，第1小题有6人出错，第2小题有7人出错，第3小题有2人出错，第4小题有15人出错，第5小题有8人出错。5小题出错率这么高，主要原因在于我在课上对单词PLAYGROUND汉意讲不够透彻，只注重了操场这个意思，而忽略了游乐场这个意思，平时考单词说都是操场这个意思，致使学生们出错。针对这种情况，在今后单词教学中要注重单词表中单词汉意备课教学。
第五题是选择合适答句。第1小题有2人出错，第2、3、4、5题各有3人出错。这些主要来源于课文中重点句子，针对这种情况，就得让这些同学多多熟悉课文，背诵重点问答句。
第六题是选择合适单词填在横线上，第1小题有2人出错，第2小题有3人出错，第3小题有3人出错，第4小题有4人出错，第5小题有5人出错。针对这种情况，说明学生对单词汉意和重点短语掌握不牢固。针对这种情况要让学生更加细致背诵单词，背诵重点句型。
第七题是仿照例句写句子。班里有20人出错。这么多人出现错误，主要原因在于我对这类题型讲解不到位，学生们不能灵活掌握这类题解答方法。在今后教学中，我要重点讲解这类题，向学生详细讲解这类题做法。
第八题是选择发音相同单词。第1小题有2人出错，第2小题没有出现错误，第3小题有4人出错，第4小题有17人出错，第5小题有3人出错。这是语音知识，学生们出错，说明学生对语音知识掌握不好，没有熟练掌握这类题解答技巧，学生来校后，我会学生们再次讲解语音知识，让学生们能够了解这类题解答技巧。
组歌教学反思（一）
《长征组歌》是一组歌词，也是自读课文。在学习了毛泽东《七律长征》基础上，我决定让学生通过朗读自主学习课文。考虑到实际情况，我先放了一遍课前下载朗诵，然后让学生说出自己看法。没想到，本来朗读水平不高学生们好像一下子发现了新大陆似，个个跃跃欲试。如《四渡赤水出奇兵》一文，有说后半部分要读得快点，因为打了胜仗，心情高兴；还有说后半部分句子前面要读稍微慢一点而后句要快，因为有动词，也说明行军神速。最后一句要读得慢一点，调子要高，才能强调毛主席用兵如神，还有说开头写环境四句应读得特别慢，并指出重音在“断”和“难”上。让学生说同时我也让他们示范去读，他们俨然一位小老师，读得有板有眼。
随后，我又趁热打铁，要他们在朗读基础上体会关键词含义及作用，这也是本节课一个重点目标。如：从“横断山，路难行。敌重兵，压黔境。”中感受到什么？引导学生细细体会“长征难”和“红军将士不怕难”，感受诗歌语言简练和形象。我想：有时课堂教学让学生在朗读中体会会胜过老师讲解，书读到一定程度，自然而然文章就理解了。
组歌教学反思（二）
通过前后两次授课实践，预先设置教学目标和要求在一定程度上得以实现，但其中仍出现了不少问题。经过师傅和组内各位老师指导，我又习得了些经验体会。
首先，问题还在于课堂不够形象、生动。正如张老师所说，导入部分原本完全能让生长在海边学生调动最大生活经验，进入与海浪、海岸沟通，但由于我没有给学生以视觉化大海情境和形象化海浪声音，造成原本熟悉海远离学生课堂学习。而在问题设计上，教师语言尤欠生动，过于理性和生硬，在一定程度上妨碍了学生对问题思考。
其次，对文本主题探究还不够全面。第一次授课时，我在引导学生挖掘这首散文诗第二个层面主题时，对作者纪伯伦做过相关简介，但没能结合他身世和经历，从诗人与祖国情感方面来探究。虽然这点在第二次授课期间得到了补充，把它插入在第一层面主题与第二层面主题之间。但从课堂总体架构来看，这部分内容加入破坏了课堂设计整体性，有点“半路杀出个程咬金”感觉。而这个爱国主题又不得不说，因此左右为难。后来，还是叶老师帮忙解决了这个难题。那就是将爱国主题放在最后——由诗人出生地环境与文中海环境做一联系，再用创作背景相关说明做一个巧妙过渡并出示诗人流亡海外，为祖国独立而奔走呼告经历，那么让学生理解文中所表现那份对国土思恋和赤子深情便水到渠成了。所以在以后教学设计中，还要学会对课文相关资料与课文内容结合与转化运用。而有时一个巧妙过渡就能让左右为难事变成两全齐美。这也是师傅经常向我强调。
最后，就是朗读问题。总所周知，语文学科朗读非常重要，更何况是这样优美散文诗。陈老师不止一次给我们年轻教师指出，教师朗读能够带动学生品读，调动学生情感。但是，在我们自己做学生时，默读、速读已经成为习惯，对于高声朗读确乎十分陌生。然而我还是相信“勤能补拙”这句话，反复练习定能够提高我们现有朗读水平。
组歌教学反思（三）
《组歌》是人教版八年级下册一篇佳作，作者纪伯伦。这是一篇自读课文，预设一个课时讲完。我最初对这篇文章处理原则是：朗读为主，稍作点拨，点到为止。本文语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，作者在抒情同时展开了丰富想象。
在《浪之歌》教学中，我预想体现以学生为主导教学理念，尽全力调动学生在课堂上主动学习，主动探索积极性，使学生成为主宰课堂主人。但最大感受还是感觉设计课时候想达到效果和真正通过上课达到效果差距比较大。分析原因有两个：一个是自己对学生预习情况了解不够充分，另一个原因自己对各个教学环节设计不够科学，文章美感没有通过入情朗读体现出来。
《雨之歌》是纪伯伦先生具有代表性散文诗，我却忽略了最重要问题——对诗歌意象重点讲解。预设问题时，也没能本着循序渐进手法，让学生一步步领悟出“雨”形象。在通读几遍课文后，考虑课堂时间分配问题，就匆匆设下问题，让学生自己总结“雨”形象，问题难度比较大，却没考虑在这样情况下，学生对行文用句方面有何不理解地方。
现在想想，将教学环节相对调，让学生们在美读中品味情感，领悟意象，效果应该会比这节课好很多。反复地美读课文，学生们会逐步体会出，作者笔下事物，都蕴含着深刻情感。这样就能感受到“浪”一个博爱形象，一个世界万事万物守护者形象；和“雨”一个奉献者形象，一个传递爱使者形象。更能深知作者是一个有着大爱人，如此课文主题便突显出来，情感自然就能不期而至。放牛山歌教学反思唱歌教学反思草原牧歌教学反思篇1：小伙伴教学反思
准备了几天，就直接上自己班级。课堂开头挺不错，中间部分也还行，主要抓住“三个小伙伴是怎样关心玛莎？”通过比较他们三个人不同做法，来研读，从而让学生明白：要乐于助人，多关心身边人，多为他人着想，做个心中有他人好孩子！
《小伙伴》一文中人物和小伙伴之间发生事，学生非常感兴趣。教学中，学生在良好自主学习情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同方面对丢失背包后玛莎关心。谁关心是玛莎此时最需要呢？我提出了一个极简单问题：“你们最喜欢谁？”
“安东！”
“我喜欢安东！”
几乎所有学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。是啊，学生对安东将自己一大半面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真心灵都被这一行为所感动。
“为什么呢？”我接着问道。这一问，不少同学手收了回去，有望望周围同学，有又将目光转到课本上，有笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学手仍然高高地举着。这一场景与我备课时预想差不多。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐行为是美好，但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！”这下子可热闹了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学手又陆续举了起来。
“请你先来说说看！”我请一位平时不太爱说话但今天举起手学生。
她站了起来。“我最喜欢安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”
环视四周，一双小手，引起了我注意。“今天我们班陆一东同学第一个站起来，说出自己想法，真不简单！请坐！”受到我表扬，大家都为他鼓掌。从他那甜甜笑脸上我看到了他喜悦，也看到了成功表情。接着许多只小手又迫不及待地举了起来。
“我也喜欢安东！”一位学生站起来说：“因为他知道玛莎这时候肚子一定很饿了，现在最需要就是食物，所以他就把自己面包掰了一大半给玛莎吃！”
瞧！孩子们多会分析呀！看着还有不少高举小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！
一堂课下来，有不错地方，但也有很多不足。在分析人物语句时，对于句字中“字”挖掘得不够深，课件制作也有所欠缺，没能让图文有机结合在一张上，从而造成了设一个问题，解答之后，又请了学生多说了一次，比较罗嗦，不够简洁，这说明：要上好一堂课必须多多磨课，一次不成，第二次改进，第三次再努力，一点点进步，就会“取众人之长，不己之短，”以不断地提高教学水平。只要用心教，就会有更精彩表现！
篇2：小伙伴教学反思
《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情不同态度。
故事童趣盎然，它用儿童视角观察儿童生活，揭示了儿童丰富情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文特点，在教学中，我把教学重点放在学生学习过程中，让学生通过“已知——概括——应用”思维过程去发现问题，掌握规律，以自主、合作学习方式架设了文本与学生之间交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话过程。
一、较好地体现了“学生是语文学习主人”理念。
语文教学应该激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好自主学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习主人”理念。教师用多媒体画面、贴图、充满激情话语、表演等多种方式，激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生个体差异，鼓励学生选择自己喜爱学习方式来学习，如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢自然段读给大家听”，等等。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习欲望，积极、愉快地参与学习。
二、以“读”为主线，落实了“三读”语言实践过程。
朗读是本案例教学目标之一，也是本案例教学重点。教学活动中将“读”练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”语言实践过程，培养了良好语感，也感悟了课文中蕴含情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。
三、本案例有机地进行了信息技术和语文学科整合。
教师利用多媒体辅助教学，创设了情境，调动了学生学习兴趣，提高了课堂学习效率。画面中优美自然风光，小伙伴美好心灵，激活了学生对美好事物向往，使他们对课文中人物和事件产生了深刻感受，唤起了他们对高尚情操及高尚行为追求。
文中人物玛莎在多媒体画面中多次出现，让她带学生一起去春游，并让她和学生直接对话，把他们带入情境中，这样设计使学生感到了“玛莎”就是自己小伙伴，就是小朋友当中一员，让学生从内心认可这一角色，从而产生了较佳学习心态，轻松愉快地参与学习。教师根据一年级学生年龄和心理特点，灵活运用多种策略，有机地将信息技术和语文学科进行了整合，优化了语文课堂教学。
当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文体验和感受是存在着差异。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同语气、语调和情感处理方式。一年级阅读教学，要结合对少量词和句理解，体现由读正确──读通顺──读出感情指导过程和学生练读过程。
从这堂课开始教学设计到最后专家听课、点评，都让我受益非浅：它让我更加潜心地研究了新课程标准教学理念；让我有机会得到更多老师和专家指点和帮助；让我有机会理论联系实际，使自己一些不成熟想法得以完善。然而，课堂艺术是一门遗憾艺术，本堂课也存在许许多多不尽人意之处，也是我今后努力和思考方向：
1、这堂课识字教学虽然顾及到学生个体差异，放手让学生自己解决。但是没有做到很好引导学生识记字形，导致学生对生字字形印象模糊。
2、在这堂课朗读教学中，老师评价较多，学生评价较少。如何指导学生评价，并且让学生评价评到点上，起到和老师评价同等作用？这是我今后要思考和摸索问题。
3、这堂课写字指导和学生课堂书写都在匆忙之中完成。在今后课堂教学中，要加大课堂书写比重，不让它留于一种形式，让学生实实在在地在课堂中学好字，写好字。
篇3：小伙伴教学反思
《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情不同态度。它用儿童视角观察儿童生活，揭示了儿童丰富情感世界。教学中，学生在良好自主学习情境中理解了课文内容，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事不同态度，懂得要有乐于帮助他人愿望和行动去关心帮助自己小伙伴。
我请学生换位思考：如果你就是玛莎，你包丢了，你是什么样心情？学生这时候自己就是玛莎了，他们会说出各种心情：我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。如果你是玛莎你愿意接受谁帮助，这一问题也引起了孩子共鸣。换位思考结果让学生比较好地理解了课文。
《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕'，你能用这个句式来说说吗？”（出示：，这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们身上发生过糟糕事情吗？”孩子们纷纷联系生活中点点滴滴……听到学生准确表述，我就引导“想想自己当时心情，再来读读这句话。”“糟糕”词语教学从课堂呈现出来效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”意思，而且还体会到了“糟糕”感情色彩。
在指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎时，分角色读，读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴询问、责怪、教育和关心玛莎不同语气来。通过比较、朗读，发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想品质。朗读是本课重点，朗读永远是课堂不变主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，学生由“读通课文——读懂课文——读出感情”经历了“三读”语言实践过程，培养了良好语感，也感悟了课文中蕴涵着情感及道理。使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物，让学生分角色来读，学生们非常喜欢这种读书方法，所以受到了很好教学效果！七月天山教学反思自己去吧教学反思科学教学反思为“调达”鸣不平——《九色鹿》教学反思
原创：清晨语丝
很多次地听老师执教公开课《九色鹿》，其中有年轻教师课堂教学大赛，也有名特优教师示范观摩课，虽然教学风格迥异，教学手段方法不同，但有一点是相同，那就是对故事中主要角色九色鹿和调达评价——相对相向，对比鲜明，水火不容：九色鹿美丽善良、见义勇为，是正义与善良化身；调达忘恩负义、见利忘义，是灵魂肮脏小人。对此种处理方式，我当初认同感达到了百分之百。近日，我再次执教这一课，对调达这一形象有了新认识，明确感觉到以往对“调达”这一人物形象认知有失公允。
现将我课堂教学片段呈现如下：
师：九色鹿毫不犹豫、奋不顾身地从汹涌波涛中救出了调达，调达被救之后有怎样表现呢？请同学们认真仔细地朗读课文，划出得救之后调达具体表现。从中你感受到了什么？
很快地，学生纷纷举手发言。
生：调达非常感激九色鹿救命之恩。你看他得救之后是连连向九色鹿叩头。师：“叩头”是什么意思？回忆一下，你曾向谁叩过头？ 生：过年时，向爸爸妈妈、爷爷奶奶磕头要压岁钱。生：我大伯去世时，爸爸让我给他磕头。
师：我们不难发现，生活中能够接受我们磕头人几乎都是我们最亲近长辈。这里写调达向九色鹿连连叩头，说明——
生：说明调达把九色鹿看作自己最亲近长辈一样尊敬。
生：九色鹿救了调达命，调达把九色鹿当成是自己再生父母。师：是九色鹿给了调达第二次生命，调达当然无限感激，尊敬。调达还有怎样表现？ 生：调达感激地说：“谢谢你救命之恩。我愿永远做你奴仆，终身受你驱使……”调达懂得知恩图报道理。
师：知道什么叫“奴仆”吗？ 生：奴隶。生：仆人。
生：给人干活人。
师：我们来看看“奴仆”到底是一种怎样人？（课件出示“奴”和“仆”甲骨文），看，这是“奴”甲骨文，一个女人，卑躬屈膝，被一个男人狠狠地抓着头发，毫无自由和尊严；这是“仆”，手里端着物品，头上顶着物品，屁股上插着羽毛，哪还有半点尊严。可是，调达却主动要给九色鹿做奴仆，听凭九色鹿驱使，从中你体会到了什么？
生：调达是个懂得感恩人。
生：滴水之恩，当涌泉相报，调达这是要知恩图报。
师：言为心声，调达心里是这么想，嘴上才会这么说。他话说完了吗？ 生：没有。后面省略号说明他还说了很多感激话。
师：会读书孩子，一定会关注文中标点符号。设身处地地想一想，调达还会怎么说呢？
生：在你遇到困难时，我愿意竭尽全力帮助你，哪怕是付出生命代价。生：我愿意下辈子也为你当牛做马，报答你救命之恩。生：我愿意一生守护在你身边，永远永远保护你。师：知恩图报，有恩必报，这才是君子所为。师：调达还有怎样表现呢？请同学们继续回答。生：当九色鹿请求调达不要泄露自己住处时，调达郑重起誓，绝不说出九色鹿住处。师：你怎么理解“郑重起誓”一词，他会怎样起誓？ 生：“郑重起誓”就是很认真很严肃地发誓。他郑重起誓：我发誓，我决不会说出你住处，如果说出来，天打五雷轰。
生：我以我全家人性命起誓，我无论如何都不会说出你住处。如果说出来，就让我全家人不得好死。
生：我以我人格担保，绝对不会说出你住处。一旦泄露，将被打入十八层地狱。还有很多同学关注到了“千恩万谢”一词。
师：有恩不报非君子，忘恩负义是小人。调达有没有兑现自己誓言？接着读课文，说说后来调达给你留下了怎样印象。
生：忘恩负义。生：见利忘义。
生：背信弃义、灵魂肮脏、卑鄙小人……
师：是什么原因让一个发誓要知恩图报人变得恩将仇报、背信弃义？ 生：是他贪图荣华富贵，见利忘义。看到国王重金悬赏就心生歹念。生：有钱能使鬼推磨，都是“金钱惹祸”。生：调达财迷心窍，见利忘义。
生：调达是个卑鄙小人，一心只想要发财，忘掉了九色鹿当初救命之恩。
师：总而言之，言而总之。是金钱诱惑是调达迷失了心性，忘记了当初誓言，成了人人唾骂背信弃义小人。从调达前后变化中，你得到了怎样启发？
生：我们要拒绝金钱，金钱害人。
师：爱财之心，人皆有之。只是，君子爱财，要取之有道。不义而富且贵，于我如浮云。
生：一言既出，驷马难追。我们要信守承诺，绝不失信于人。生：君子与小人之间距离，往往只是一念之差。
生：在诱惑面前，要时刻保持警惕，不要让恶念占了上风，……
师：每一个人骨子里都想要做一个好人，只是，在利益面前，有人意志坚定，心不为所动，坚持自我，洁身自好；有人意志薄弱，经受不住诱惑，违背初心，成为人口中“小人”。
四年级孩子，因为年龄和认知水平原因，认识事物，评价人物形象往往是非黑即白，非美即丑。这种带有强烈主观意识感性评价往往遮蔽了双眼，模糊了头脑，掩盖了事情真相，对人物评价也很难做到公允，很不利于学生认知能力发展和提高。
孔子云：人非圣贤孰能无过？过而不改，是为过也。世界上没有一层不变好人，也没有人生来就十恶不赦。理性而全面地认识人、评价人，是一项本领，也是做人根本，作为老师，我们有责任帮助学生做到。
第2篇：四级英语教学反思
四年级英语教学反思
任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思一年来的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。
第一个要素，语言环境。语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。中国人把英语作为外语来学这个事实无法改变。但我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都会影响学生的英语学习。四年级教学班的课时是每周四节。没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科，确实需要老师花很多功夫。
课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。但那只是创造一种环境。上课时搞活动，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞语言交流的活动，大量使用英语是不是正式的交流？不是。因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题，这些交流是预设的，是一种准交际。但是我们还要这么做，没有办法。所以我们平时应该不断创造英语学习环境。创造语言环境需要多年的第1页
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坚持，不是一天两天可以创造出来的。把教室都贴上英语的标语、英语的格言，把走廊都放上和英语相关的东西，就是在创造英语环境，让英语变成学生自己的需求。
第二个要素是 “方法”，即具体的教学方法。以前我们常采用输出教学，这是本末倒置的。就像没有经过春天的播种，夏天的耕作，到了秋天却想收割庄稼，这是违背语言教学规律的。英语课堂教学应该是input－based instruction，以输入为主的教育，即任务型教学。我们的教学应该采用科学的教学策略、教学方法，课堂组织、课堂活动一定要多样化。Rod Ellis等名家，都是强调输入型教学的。
英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要注意显性和隐性两个方面。显性就是显性知识，是具体的教学内容，包括语言知识和语言技能。我们可以直接地教这些东西，不拐弯。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，省时间。可以先给定义，后举例练习；也可以先举例子，后归纳。但是注意要让学生学到这些知识和技能，要学到语言本身。如果教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。应该特别注意显性的、隐性的知识，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不可偏废。另外我在教学过程中还应非常注意迁移。所谓迁移就是已获得的知识、技能乃至方法态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响若是积极的就是是正迁移，反之，就是负迁移。不论是正迁移，还是负迁移，无论是positive，还是negative，都对语言学习有影响。我们学习英语，要
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学习它与汉语不同的地方。这是我们学习语言的重点之一。不重视语言的迁移，不重视语言的比较、文化的比较，英语是很难学好的。有的教师反对迁移，反对母语，这是错误的。抛弃了自己的母语，实际上是扔掉了一个捷径，迁移的问题应该获得我们的高度重视。
还有一个方面是要在课堂教学中培养学生的学习策略。学习策略非常重要，因为学外语，虽然教师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用，学生要学会怎样去学习。实际上学生有很多的学习策略，各种各样的学习策略。学习策略的一个重要方面，是培养学生的学习能力（learning ability）。这是二语习得和外语学得都要重视的，也是近几年来讨论的焦点话题。具体是哪些呢？一种就是对语音的认识能力，就是见到一个音就懂得规则，知道怎么发音、使用升调还是降调，会连读，会浊化、弱化，会用它，懂得它的功能，懂得它在什么时候能用，学习语言要有这种能力；第二是对语法的感受能力。交际能力的一个特征就是语法能力，交际能力里面包含了四个具体的能力，即语法能力、语篇能力、语用能力、策略能力。第三个是掌握归纳的能力，也是归纳学习的能力；第四就是记忆的能力。有人说素质教育应该反对死记硬背。那是不对的，记忆是人的思维认知活动，怎么能反对呢？语言学习最重要就是memory，不记忆就没法灵活使用。
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第3篇：四级英语教学反思
小学四年级英语教学反思在我们小学英语日常教学过程中，经常涉及到活动课教学。在小学英语教学研究中活动课教学也常常是一个重要主题。我教的是四年级两个班的英语，几乎每个班每个模块都要上一到两节活动课。每次活动课我都围绕该模块的知识语言要点以及培养学生的学习兴趣来设计。可我发现每次活动课主动活动，积极表达的始终是那么部份学生。有部份同学没有自信心不敢大胆表达；而有部份同学很想主动参与可因为“肚子里没货”无法“倒得出来”；还有部份同学活动时很不错，可第二天什么也不知道。究其原因我发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能滴滴过手没能螺旋上升，直接导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思考。
一、小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。而是要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。
二、“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，有的同学想积极参与活动却无能为力：说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识，所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。而语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。
三、在活动教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计活动要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把每个班分成三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
四、要做好活动的组织工作，做到条理清晰，活而不乱。小学生天性爱游戏爱表演等活动，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，如我上的二班有五六个孩子就特别活跃，自制力又较差，上活动课很吃力。因此，首先要在活动开始之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能只一味批评，而是要积极鼓励，讲清楚。
第4篇：小学英语四级教学反思
小学英语四年级教学反思
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人教版小学英语从四年级上册开始，除了要求学生掌握26个英文字母的听、说、读、写之外，还要求学生掌握一些单词，能听、说、认读，并且能在四线格中进行拼写。
这个要求使四年级的学生一下子觉得有点不大适应，有些学生连26个字母的听、说、读、写都觉得很吃力，现在要求他们掌握单词的拼写，的确有点累。
所以，怎么样帮助他们掌握这些单词，便成了老师的重要任务。我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉1他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们在活动手册上进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。
对一些相似或者有相似部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。比如在教pen，pencil，pencil-case这三个单词时，我让学生找到它们的相同部分，进行比较记忆。这样，就比较方便。在教学room，claroom，school，book，door这几个单词时，我告诉他们有两个O的字母组合一般发/u：/，让他们联系起来进行记忆。
另外，我在教学新的四会单词前，会对前面学过的四会单词进行复习，然后再教学新的单词，帮助学生进行不断的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写，让学生对自己的复习情况进行检查。
教学设计贴近学生的实际生活，激2发了学生内在学习动机，使学生很快地进入了学习状态。同时，又通过丰富多彩的情景设计，调动学生学习积极性，为学生创造了运用语言进行交际的机会，1 / 2
使学生有话可说，从而也提高了学生的语言实践能力。我想”目标教学”课堂教学模式更能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。[小学教学设计网-] 小学生，特别是低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词，却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，故而，我在单词教学中，根据学生这些特点，用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增强英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词，这样可借助实物、色彩图片及英文歌曲，化静为动，在文具类的单词时，教各学生用自己的文具边举起边唱英文歌《Pen, Pencil, 3Ruler, Book》，从而在欢快的节奏中学习了１１种文具的英文单词，并琅琅上口。
在英语课堂教学过程中，要恰当地运用手势的作用。如今天所学的儿歌中有两句”Icansee”教师边说,边用手指指眼睛，示意学生看；”for you and me”老师指指自己再指指对方,让学生明白you和me的意义。当学生操练或表演结束时，教师竖起大拇指说“Good！”给学生以表扬和鼓励。在英语课堂教学中，为了突出教学重点和难点，教师可运用强调的手势，引起学生高度注意。不同的手势表达不同的情感，但这并不意味着教学中运用的手势越多越好，教师要选择运用恰当的手势，使手势和所要表达的语言知识内容真正统一协调起来，起到润色、强调和交流的作用。
通过让学生学一学,做一做,动一动来掌握知识。对一年级的学生来说，他们最喜欢这种游戏方式，课堂气氛非常热闹，学生的思维也活跃起来。
4歌曲是孩子们喜闻乐见的事，在欢快的音乐声中，他们又唱又跳，激发了他们对英语学科的兴趣。
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