在我向老教师学习期间，有位刘老师给我留下了深刻的印象。我把他当成偶像，认真学习他的一点一滴。其中的两堂课让我受益匪浅。
第一堂、作文——轻声细语缓解情绪
一个周三下午的作文课，刘老师刚走进教室，就发现空气像凝聚了似的，一改往常的活跃喧闹，非常沉闷。刘老师迅速的用眼光扫视了全班，然后定格在唯一站着的张龙同学身上。他的脸色涨红，本来就浓立的眉毛，几乎全竖起来了，牙齿咬得嘴唇发白，右手拳头握得紧紧的，像一柄小铁锤，好象随时会砸向某一目标。教室里静极了，能听见张龙同学的喘气声。刘老师意识到他快要爆炸了。
刘老师边说：“同学们先看《同步作文》中第二课的要点”，一边心急而脚缓地走向张龙同学。刘老师既担心他等不到刘老师到他身边就爆发，又担心自己急匆匆地向他奔去会触发导火线。他可是班里有名的“蛮横王”啊！曾向班主任和体育老师叫过阵。┄┄终于到了他身边，刘老师在他耳边悄悄地说“张龙同学，你先去洗一把脸再进来好吗？”他用力的点点头，随后带着怒气大踏步地走出了教室。
几分钟后，他头发、脸上、手上都湿漉漉地站在门口喊“报告！”同学们用惊异的目光审视着他——这可是二月的天啊！刘老师快步走向门口，把他带到办公室，递给他毛巾，让他擦干并问他“好些了吗？”他眼中充满感激地说：“谢谢老师！”刘老师接过毛巾说：“咱先去上课，课后好好谈谈好吗？”
到了教室，刘老师改变了写“母爱”话题的计划。临时布置了新的作文题目——《情绪》。结果张龙同学写的很好——原来是班上的一位同学邀请了上年级的三个同学向他寻衅，他气得“如果不是上课铃响，非把这个同学捶扁不可。”“如果不是老师的疏导，我不会咽下这口气的；如果老师对我横加指责，说不定我会向老师喷薄而出的。”在讲评作文时，刘老师对他的作文以及控制情绪的意志进行了表扬。
由跟踪刘老师的这节课，我发现在处理学生情绪问题时，采用“静-思—冷—明-善”的步骤，是行之有效的方法。即老师要静心观察，快速思考，让同学冷静，问明来龙去脉讲明道理，积极善后。
第二堂、阅读——抓住契机促其转变
在刘老师所任课的年级有一个叫阿明的同学，他早一点到校在老师办公室门上刻字；上课贪玩，自以为聪明，手里玩着东西眼睛看着老师；单元测试时当堂问老师能否看书，找上年级的单元测试卷抄背答案；考试时故意弄出响声将老师吸引过去让同伴作弊┄┄为此，刘老师曾走访他的班主任，班主任介绍说：“他是个冷酷无情的家伙，很难培养出他的感情。”刘老师想如果培养不出感情，那教育教学效果就得不到保证，因此刘老师加大了对他的注意力。
在一次阅读理解课上，他们阅读的一篇《父与子》，记述的是1989年美国洛杉矶发生大地震后阿曼达的父亲经过38个小时营救儿子的故事。是一篇非常感人 的文章。在要求学生阅读后，刘老师又朗读一遍。在对全班同学的观察中，刘老师发现只有他感动得流了泪。课间刘老师及时找他谈话，他说：“在农村生活时条件艰苦，家里人口多。我父亲是用生命在养育全家，他从不说苦；还时常鼓励我——没有什么难事过不去的。学这篇文章时，我想到我的父亲，禁不住流下了眼泪。”
刘老师从他对父亲的感情渐渐地谈到对老师的感情，谈到有些不尊重老师的现象，问他有什么想法。他说：“对不起老师，有些事是发生在我身上的。我只是觉得好奇——老师只管讲课，怎么能发现学生在干什么？到底老师能一心几用，能发现多少？在遇到‘难题’时老师是怎样处理的？”
哦，原来如此！是我们老师把事情想得太复杂了，动不动就把一些不良表现归结到思想品质上去。刘老师告诉阿明同学老师都学过心理学，也都是学生出身，以后不用再考较老师了。此后，阿明同学真的改变了。
虽然这是刘老师平常的两节课，但是通过追踪，我看到了刘老师的细心、耐心、爱心和创新。我懂得了：要想做一个让学生喜欢的老师，不但要倾注爱心、细心、耐心，还要讲究方式方法，善于倾听孩子们的心声。同时，也感慨：老教师身上的闪光点太多了，不是一朝一夕就能发现的，更不是轻轻松松就能学会的。
——学无止境！
（请根据实际修改——“刘老师”“张龙”“阿明”）
