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倍认识课堂教学心得体会

作者:生活是一场骗局时间:2021-03-14 00:13:46

第1篇:《倍的认识》教学设计 新型多媒体课堂

倍的认识教学设计

同江市第一小学 费双双

一、学习目标

(一)学习内容:《义务教育教科书数学》(人教版)三年级上册第50页例1及做一做。 “倍”在小学数学里是一个重要概念,是在学生学习乘法与除法的基础上学习的,是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数、分数(表示率)、百分数、比的内容的重要基础。教材通过学生喜欢的兔子吃萝卜的情景引入,很自然地展开两个量的比较。通过动手操作,在观察比较中由“几个几”转化为“倍”,初步理解“倍”的含义,建立“倍”的概念。

(二)核心能力:在动手操作、观察比较的过程中,培养学生的分析比较、抽象概括、语言表达的能力,以及初步的数学模型思想。

(三)学习目标:1.通过旧知的复习,初步感知“几个几”和“几倍”的联系。

2.在“找一找,圈一圈,填一填”等操作活动,获得“倍”的直观体验,感受倍的实际含义。 3.在观察、比较、变化、抽象中,经历“倍”的概念的形成过程,理解“一个数的几倍”的含义,并初步建立倍的模型。

(四)学习重点:理解“一个数的几倍”的含义,初步建立“倍”的概念。

(五)学习难点:建立“倍”的概念。

(六)实施资源:《倍的认识》名师教学课件、《倍的认识》助学单 二.教学过程:

(一)课前设计 1.预习任务

12里面有( )个4; 36里面有( )个9;72里面有( )个8; 6里面有( )个6 3个8是( ) ; 5个3是( ); 6个2是( )。 (利用平板电脑抢答功能)

(二)课堂设计

1.游戏导入,活跃学生气氛,引入乘法。 2.创设情境

(1)利用花进行整理分析,初步感知“几个几”和“几倍”的联系。 (2)初步认识“倍”,建立“倍”的概念。 初步认识“倍”的概念2朵3个2朵我们就可以说的朵数是的3倍。 (3)要运用数学思想理解倍

(1)去掉( )朵黄花,粉花的个数就是黄花的2倍了。 (2)增加( )朵粉花,粉花的个数就是黄花的2倍了。

3.在丰收的季节里,勤劳的小兔子也忙着收获呢,一起去看看吧。(课件出示主题图) 你能找出关于萝卜的数学信息吗?

②如果把2根胡萝卜看成1份,红萝卜的根数可以用几个几来表示?请你试着圈一圈再说一说。

小结:胡萝卜有2根,红萝卜有3个2根,我们可以说“3.巩固练习:(课件出示)

的根数是

的3倍”。

(利用平板完成选择题,自动批改)

(利用平板完成判断题,自动批改)

4.拍手游戏:(1) 1.老师拍2下,学生拍的个数是老师的2倍„„ (2) 一个同学拍几下,其它同学拍的个数是他的3倍。 5.创造“倍”,理解本质

你们能不能用自己喜欢的形式创造出一个倍数关系?(完成助学单) 例子: 用( )是( )的( )倍说明它们的关系。

画和,画出你想研究的倍数关系。 :

: 答案:开放式习题,答案不唯一。 第一行画第二行画6.课堂总结:通过这节课的学习,你有什么收获?

第2篇:认识倍教学设计

“认识倍”教学设计

教材分析:

“倍的认识”是青岛版版二年级数学上册的教学,是在学生学习了乘法意义及

6、

7、8的乘法口诀后教学的,其教学内容主要是通过凯蒂做了2个中国结,菲菲做了6个中国结,引出“倍数”的含义。通过对教材的深入钻研,我认为教“倍的认识”时首先要关注学生对乘法意义的理解,用几个几来理解“倍”,从而使“倍”和几个几之间达到融会贯通。再让学生理解“求一个数的几倍是多少”的计算思路,为解决问题构建“思维模式”。 教学目标:

知识目标:结合具体情境,理解“几倍”与“几个几”的联系,建立“倍”的概念,以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

能力目标:培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

情感目标:培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣,培养自主探究能力,发展基本数学素养。

教学重点:建立“倍”的概念。

教学难点:建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 教具准备:多媒体课件 教学设计:

一、创设情境,感受新知。

师:同学们,你们会用小棒摆正方形吗?现在,我们来比一比,看谁在规定时间摆得多? 生:学生动手操作,利用小棒摆正方形。 师:谁愿意说说你摆了有几正方形?是几个几? 学生预设

1. 我摆了1个正方形,是1个4。 2. 我摆了2个正方形,是2个4。 3. 我摆了3个正方形,是3个4。 师:摆3个正方形为什么就说是3个4?

生:因为摆一个正方形用4根小棒,是1个4,摆2个正方形就是2个4根,摆3个正方形就是3个4根,也就是3个4。

师:把4根小棒看成一份,有3个4根,就有这样的3份。像这样3个4根,还有一种说法,你知道怎么说吗?.生:3个4还可以说成4的3倍。(学生有可能不知道,教师可直接说)

师:因为每份是4个,有这样的3份,所以3个4也可以说是4的3倍。谁能像老师这样说?(指名说)

生:“3个4也可以说是4的3倍”。

师:今天我们就来认识这个新朋友——倍。(板书课题:倍的认识)

二、实践操作,探究新知。

(一)理解“一个数的几倍”的含义。 师:2个4还可以怎样说? 生:4的2倍。 师:1个4呢? 生:4的1倍。

师:哪位同学摆的是4个正方形,你来说一说? 生:4个正方形就是4个4,也可以说成是4的4倍。 师:摆5个正方形呢?

生:5个正方形就是5个4,也可以说成是4的5倍。 师:通过刚才的交流你发现了什么? 生:几个4根就是4的几倍。

师小结:摆一个正方形要用4根小棒,就是以4根为一份,有几个4就有这样的几份,就可以说成4的几倍。

师:现在请同位看着黑板说一说:几个4根也可以说成4的几倍。 师:下面我们来做练习。 (1)○○○ ○○○

( )个为一份,2个3就是3的( )倍。 (2)□□ □□ □□ □□

( )个为一份,4个2就是2的( )倍。 师:如果2个为一份,有3份,还可以怎么说? 生:2的3倍。

师:如果3个为一份,有5份,还可以怎么说? 生:3的5倍。

(二)探究“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 1.出示例3.第一行摆:○○

第二行摆:第一行的4倍。

第二行摆多少个?

师:第二行有多少个呢?请你独立思考,动手摆摆看。 师:要求第二行有多少个,就是求什么? 生:第一行的4倍是多少。 师:第一行的4倍是谁的4倍? 生:2的4倍。

师:求2的4倍还可以怎么说? 生:求4个2是多少。 师:怎样能清楚看出是4个2?

生:以2个为一份,2个2个地摆,摆4份。 师:怎样列式呢? 生:2×4=8。

师:为什么用乘法计算?

生:求4个2是多少就可以用乘法计算。

师小结:以2个○为1份,第二行是第一行的4倍,就是有这样的4份,就是有个2,求4个2是多少就可以用乘法计算。 2.变式练,猜一猜:第一行摆:○○○

4 第二行摆:第一行的4倍。

第二行摆多少个?

师:如果把第一行的2个○变成3个○,第二行也是第一行的4倍,猜一猜第二行摆几个?为什么?

生:第二行摆12个,列式为3×4=12。

师:这两题第二行摆的都是第一行的4倍,但摆的个数却不相同,这是为什么呢? 生:第一题求的是2的4倍,第二题求的是3的4倍,第一行的数不同,所以它们的4倍也就不同。

3.出示做一做: 第一行摆:○○○

第二行摆:第一行的5倍。

第二行摆多少个?

师:独立思考,在练习本上计算出来,再说说你是怎样想的?

生:要求第二行摆多少个,就是求第一行的5倍是多少,也就是求3的5倍是多少,3的5倍就可以转化成5个3相加是多少,所以要用乘法来计算,3×5=15。 师:求一个数的几倍是多少,可以怎样算? 生:转化成几个几是多少,用乘法计算。

三、生活应用,拓展新知。 1.拍一拍。

师:刚才,通过大家的努力,我们已经认识了倍,现在,老师想和一个最认真的同学玩一个拍手游戏,谁来?(请一名学生上台)请听要求: (1)我拍×××,你拍的是我的两倍。(与一名学生互拍。) (2)现在我们一起拍,听:老师拍××,你们拍的是我的4倍。

(3)同位的同学玩一玩,一个说要求,一个按要求拍手,要注意节奏,开始! 2.猜一猜。

师:为了表扬大家,姜老师带来了很多水果!喜欢吗? 课件出示:有梨、香蕉、菠萝等。

(1)梨的.4倍是西瓜的个数,猜一猜:西瓜有多少个? (2)菠萝的3倍是苹果的个数,苹果有多少个? (3)西瓜的3倍是草莓的个数,草莓有多少个? (4)你们刚才是根据什么知识这么快就知道水果的个数? 生:求一个数的几倍是多少,用乘法计算。

(5)师:看着这幅图,你会用今天学习的有关“倍”的知识提出像刚才那样的问题吗?请同桌互相说一说。学生汇报。 3.画一画。

师:我们班的同学真厉害,会摆、会说还会算,你会画吗?现在,请拿出练习单,按要求画一画。

学生活动:独立完成,然后在四人小组内交流、汇报。教师点评。

四、全课小结。

师:今天这节课,你认识倍了吗?学会了倍的哪些知识? 五.板书设计。

倍的认识

□ 1个4 4的1倍 □□ 2个4 4的2倍 □□□ 3个4 4的3倍

○○

○○ ○○ ○○ ○○ 2×4=8

一、在有效探究中认识“倍” 1.引出“倍”,揭示课题。

谈话:春天来了,花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧,这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花)。 提问:黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样?(课件演示增加黄花的朵数)现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢? 小结:其实,黄花与蓝花的朵数之间,除了小朋友们刚才所说的多与少的关系,还有“倍”的关系。今天,我们就一起来研究有关倍的知识。(揭示课题:倍的认识) 【评析:从学生熟悉的生活情境引入,通过让学生比较黄花和蓝花的朵数,从而引出“倍”的概念,沟通新旧知识之间的联系。】

2.在圈画中形成对倍的初步认识。 出示:2朵蓝花,6朵黄花。

谈话:如果我们把蓝花的2朵圈起来,看作一份的话,(师边说边圈)那么,黄花有这样的几份?可以在练习纸的第一题上圈一圈,再告诉大家。

提问:谁来说说你是怎么圈的呢?黄花有这样的几份呢?

小结:蓝花有2朵,黄花有3个2朵,我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。(板书) 课件出示:蓝花2朵,黄花12朵。

提问:黄花变成12朵,现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢?能用圈一圈的方法解决吗?在练习纸的第二题上试一试。 提问:谁来汇报?说说你是怎么圈的?发现黄花是蓝花的几倍了? 修改板书:黄花有6个2朵,黄花的朵数是蓝花的6倍。) 设疑:我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍,而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的?

追问:第二行有3个圈就是有这样的3份,也就是3倍,有6个圈就是有这样的6份,也就是6倍。真就这么简单吗?

【评析:在学生掌握“几个几”的知识基础上,帮助学生初步认识“倍”的概念,符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈,有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比,使学生感知,能圈出这样的几份,就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。】 3.在比较中充实对倍的认识,掌握倍的内涵。 课件出示下图:

谈话:你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢?黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢?先认真地独立思考,再把你的想法跟小组里的同学说一说。 学生小组内交流。

设疑:看来,在圈的时候,能不能随意的去圈?得根据什么来圈?

【评析:教师提供反例,让学生在观察中比较和思辨,使学生认识到黄花不是随意圈的,要根据蓝花的朵数来圈,从而加深对“倍”的理解。】 课件出示:12朵黄花,没有红花。

提问:我们再来看看,黄花的朵数是红花的几倍呢? 引导:大家觉得有困难吗?

小结:看来1份红花有几朵太关键了!

提问:那就让你来猜,你猜猜红花可能是多少朵,再说说你又会怎么圈? 提问:如果红花有3朵,黄花的朵数是红花的几倍呢? 在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。 交流:谁来说说是怎么圈的?得出什么结论了?

追问:如果把1份红花有4朵、6朵,它们之间的倍数关系又会是怎样呢? 完成练习纸的第

4、第5题。

交流:你是怎么圈的?得出什么结论。

提问:如果红花只有1朵,黄花还是12朵,黄花的朵数是红花的几倍呢?我们在自己的脑海里默默地圈一圈,再告诉我答案。

交流:你能说说脑海中是怎么圈的吗?

设疑:如果红花是12朵,黄花也是12朵,现在它们的倍数关系又怎样呢?

交流:孩子们,黄花一直是12朵,那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化?(出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图)

【评析:创设变式情境,不断引起学生认知的冲突,让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性,使学生的认识得到了升华,对“倍”的认识更加深刻。】 谈话:孩子们,我们每人的信封里,都有一些圆片,你能摆一摆,表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗?摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。 请学生做小老师介绍方法。

提问:还有不同的摆法吗?或者你还想到了什么不同的摆法?

追问:咦,老师发现了一个奇怪的现象:你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍,怎么你们用的圆片个数并不一样呢?能具体说说吗?

小结:只要第一行的1份的个数确定了,第二行就摆这样的几个几。 设疑:那如果要摆第二行是第一行的3倍,该怎么想?5倍呢?10倍呢?

【评析:在学生操作的基础上,启发学生观察和思考:都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍,为什么用的圆片个数却不一样呢?以此推动学生进行比较、分析、抽象和概括,完善对“倍”的认识。】

四、总结延伸

师通过这节课的学习你懂得了什么知识学生交流

师今天你们的表现都非常出色老师想把热烈的掌声送给你们仔细听老师拍了几下

4下请你们也用掌声表扬一下自己请注意你们拍的下数是老师的3倍。生齐拍你

们拍了几下怎样计算

师掌声里都有“倍”的知识可见“倍”的知识就在我们身边,课后大家找一找生活中还有哪些可以用倍来解决的问题。把它记录下来好吗?

第3篇:“倍的认识”学习心得

“倍的认识”学习心得

孟村完小孙建臣

员利娟老师执教的“倍的认识”一课。

倍,对于学生来说时一个全新的概念,学生对倍的认识比较陌生,建立倍的表象认识有一定的难度,所以在教学时,员老师把对倍的认识与解决问题进行了分割,分层教学。《倍的认识》这一课的教学可以分成两个部分:一是认识倍,理解倍的意义;二是在此基础上,解决“求一个数的几倍是多少”的问题。在这堂课中,我认为自己有下面的成功之处:

一、注重知识的迁移,开放学生的思维

苏霍姆林斯基说过:“在儿童的精神世界里有一种强烈的需求,总是希望自己是发现者、探索者。他们期待自己成功,期望体验到创造的快乐。如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”所以,我通过看蓝鱼、红鱼和黄鱼三种鱼提问,让学生从已掌握的两数之间的加减关系的基础上引出“倍”。这样既明确本节课的学习内容,也让学生初步感知:“倍”也是两数之间的关系,同时也能激发学生的学习兴趣,使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中来。

二、给学生多一点思考的时间,多一点自主活动的空间。

在整堂课上,员老师千方百计调动学生已有的经验,让他们去积极地思考,让他们通过自己的观察和比较去主动探索,尽量给学生多一点思考的时间,多一点自主活动的空间。比如,在学生说完鱼儿之间存在的各种倍数关系之后,员老师又出示了两组题,第一题第一行是两只蜜蜂,第二行是8只蝴蝶,第二题第一行是4只蜜蜂,第二行是8只蝴蝶,在课堂上,员老师引导通过学生动手圈一圈,动口表述,使学生对“倍”的概念以及“一个数的几倍”有了深入的理解;紧接着,提出问题:“为什么蝴蝶都是8只,而第一题蝴蝶的只数是蜜蜂的4倍,第二题却是2倍呢?”引起大家的思考。通过观察、比较,学生发现因为第一排蜜蜂的只数不同,所以,它们之间的倍数也不相同,进而体会到“比的标准不同——一份的数量不同,倍数也就随之改变。” 让学生多一点表现自己的机会,多一点探索成功的喜悦。 袁丽娟老师执教《倍的认识》一课,。 本节课教师努力从学生认知的增长、思维的发展、情感的提升等方面促进学生得到新的、全面的发展。

1.看似有些俗气、老套的引入,却使学生真正融入故事情境中。学生在故事游戏的情境中体验和理解数学,体会知识的产生、形成和发展的过程。这样的情境不失为一个好的情境。

2.充分借助实物,多次在操作、比较中逐步感受和完善对体积与容积的概念理解。

3.上好课的前提是教师充分进行预设。没有预设的课堂是不负责任的课堂,而没有生成的课堂也是不精彩的课堂。很明显这节课是精彩的一节课!

第4篇:《倍的认识》教学反思

倍,对于学生来说是一个全新的概念,《倍的认识》教学反思。学生对倍的认识比较陌生,建立被的表象认识有一定的难度,所以设计教学时,我把对倍的认识与理解问题进行了分割,分层教学。《倍的认识》这一课的设计可以分成两部分:一是认识倍,理解倍的意义;二是在此基础上,学习“求一个数的几倍是多少”和简单的“求一个数是另一个数的几倍”的解决方法。

学生在生活中很少接触到“倍”,对倍感到很陌生,对倍的认识而言几乎就是一个0的开始。因此,我在设计教学时,首先关注的是学生的数学现实,在学生的原有的知识经验基础上开展。为了降低难度,让学生先来认识“份”,份学生生活中接触的较多,由份引出新概念倍,,接着跟老师说,自己说,在说的基础上加深理解。学生学习数学的重要方式之一是动手实践,让学生借助学具摆一摆,动手过程中需要教师的指导,利用学生的生成资源,因势利导,科学评价,实时点播,用外显的动作来驱动内在的思维活动,并把外显的操作过程抽象为数学的表达,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会学习数学的过程和方法,获得数学活动的经验,教学反思《《倍的认识》教学反思》。 使学生的学习得到有效地发展。在操作中经历对倍的认识过程,逐步积累加深对倍的表象建立。鼓励学生想办法求简单的一个数是另一个数的几倍,汇总学生的想法,找出最简单的办法是圈一圈。

在教学设计中我将重点放在如何看线段图,理解线段图的方法指导上,明确一条线段表示一个数量,两条线段之间是有联系的,而这个联系可以从信息里得到,明确问号在哪儿是求什么,就是一个数的几倍是多少就是求几个几是多少。这时从直观操作上升为抽象的线段图,实施了课堂的一次理性的飞跃,真正展现了学生从不会到学会的求知过程。抓住一个数的几倍是多少就是求几个几是多少这一知识的灵魂,不断判断、重组从学生涌现出来的信息,教师要对有价值的信息及时归纳入临场设计的范畴之中,实时调控,充分利用,激活课堂教学,促进课堂有效生成。当然这时需要教师灵活调控。建构主义理论强调以学生为中心,学生对知识的主动探索、发现所学知识意义的主动建构者,不是外部刺激的被动接受者与被灌输者,而教师是意义的建构设计者、组织者、参与指导者与评估者,多媒体技术作为实现建构主义的重要手段,作为教师的得力助手,在倍的教学中正是秉承了这一理念。

我认为在这节课的教学设计中,缺少练习,并且课的内容较多,教师在教学时可以在课前稍稍的进行少量的介绍与渗透。为自己节约时间,可以多加倍的练习。学生学习画线段图可以在练习课中进行。在实际的课堂教学时教师必须注意自己的语言必须是准确、恰当,过度要注意承上启下。这是我在设计这节课后的反思,希望老师多提意见。

第5篇:《倍的认识教学案例》

《倍的认识》教学课例

教学内容:

人教版小学三年级数学上册第50页《倍的认识》例1及做一做和P53-练习十一第1题 教材分析:

《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。它是在学生二年级学习了表内乘除法,理解了乘除法意义,熟练掌握用乘法口诀求积和商的基础上学习的,它以乘法的意义为知识基础。 而“倍的认识”也是对乘法和除法的拓展应用,进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛,因此,本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。 学情分析 :

“倍”是小学数学中比较抽象的概念,又是很重要的概念,新教材把这部分内容从二年级后移到三年级可以降低学生的学习难度,符合学生的认知规律。生活中,学生经常接触相关的概念,所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生。而经过二年级的学习,学生对乘法的应用比较熟练,也了解几个几代表的含义,所以这节课的内容对学生来说较为简单,只需多加练习,使学生能用自己的话总结出“倍”的含义,加深对倍的认识。 设计理念:

根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索,要重视直观,处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求,本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段,创设一定的学习情境与轻松的学习氛围,通过圈一圈、摆一摆的等操作活动,使学生经历倍的概念的形成过程,使学生自觉主动地获取知识。

本节课我直接利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景,将胡萝卜直观现实的摆在黑板上,并运用小棒让每人都能动手操作,积极参与。等学生基本掌握了倍的概念,再让部分学生上台演示检查掌握情况。为了避免场景过多引发思维混乱,所以直接利用胡萝卜的增减继续学习。做题练习后,再次用拍手游戏巩固知识,做到寓教于乐。引导学生进行小结后,出示最后一道思考题,检验学生是否融会贯通,并为下节课的学习打下基础。 教学目标:

1、在充分感知的基础上,理解“一个数是另一个数几倍”的含义,初步建立倍的概念。

2、通过圈一圈、摆一摆的等操作活动,使学生经历倍的概念的形成过程,培养学生的观察和动手能力。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系,培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力,养成良好的学习习惯。 教学重点:

理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念。 教学难点:

能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。 教学过程:

一、复习旧知,游戏引入。

1、我是数学小能手。

(1)3个2是( ),5个( )35。 (2)36里有4个( )。

2、拍手游戏。

师:小朋友们,真棒。老师想和你们一起玩个拍手游戏,可以吗?(可以) 游戏一:老师拍2下,小朋友拍3个2下。(刚开始拍手会有点乱,但给小朋友适当的调整,就整齐了。)

游戏二:老师拍3下,小朋友拍3个3下。(这次的拍手整齐,并有规律。) 游戏三:小朋友拍5下,老师拍3个5下。(小朋友当小主人,能增加他们的归属感和增强他们的自信心。)

师:老师拍得好听吗?(好听)萝卜乐园的小兔子也很喜欢参加我们的拍手游戏。

(设计意图:通过填空题、拍手游戏,不仅能让学生回顾旧知,巩固“几个几”的知识,更能激发学生的学习兴趣。)

二、探索新知,理解概念。

1、认识倍的概念。 (1)、找一找、圈一圈。

出示主题图(由于主题图中的胡萝卜和红萝卜会让学生表达出现含糊,我把红萝卜换成青萝卜。)

师:小朋友们,在图中你最喜欢吃那种萝卜?数一数,它们的数量分别有多少?并和同学一起分享。

生1:我最喜欢胡萝卜,有2根。 生2:我最喜欢青萝卜,有6根。 生3:我最喜欢白萝卜,有10根。

(同时把胡萝卜、青萝卜、白萝卜的图片学具展示在黑板)

师:请小朋友找一找青萝卜的根数有几个胡萝卜的根数?你是通过什么方法找的?

生:因为胡萝卜有2根,我把青萝卜每2根圈起来,(孩子在黑板演示)所以青萝卜有3个2根。

师:你的方法真好。胡萝卜有2根,青萝卜有3个2根。我们就说青萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。(课题引入:倍的认识。)

(2)摆一摆。

师:请小朋友利用学具摆一摆,并想一想白萝卜是胡萝卜的几倍?完成后和组员说一说。(小组合作完成)

小组汇报:

生:因为胡萝卜有2根,白萝卜有5个2根。所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

(3)圈一圈,加深倍的认识。

师:请小朋友通过圈一圈的方法,找一找白萝卜的根数是胡萝卜的几倍?(因为有了前面的认识,小朋友都很快地完成,并能正确的表达完整。)

(设计意图:通过刚才的活动:找一找、圈一圈、摆一摆,让学生初步感知倍的含义,与“几个几”建立起来,还通过小组合作讨论,培养合作精神。)

2、在“变化”中进一步认识倍。 (1)改变胡萝卜的根数。

师:小白兔又从萝卜乐园了找到了一根胡萝卜,那现在青萝卜的根数又是胡萝卜的几倍?(让孩子选择自己的方法来找出它们的关系。)

生:(在黑板演示)我在胡萝卜的位置增加一个胡萝卜,然后把青萝卜每3个圈起来,现在青萝卜的根数有2个3根,所以青萝卜的根数是胡萝卜的根数的2倍。

(2)改变白萝卜的根数。

师:小灰兔吃了一根白萝卜,小朋友帮小灰兔找找白萝卜的根数是胡萝卜的几倍?(设计意图:因为这里不是整数倍,对于他们有一定的难度,并能产生思考中的碰撞)

巡视过程中,小朋友利用摆一摆,圈一圈的方法来找出它们的关系,但他们发现不是整数倍,有部分小朋友不知道如何表达。

生1:因为胡萝卜的根数有2根,我把白萝卜每2根摆一份,所以白萝卜的根数有4个2根多一根。

生2:白萝卜的根数是胡萝卜的4倍多1根。 (3)1倍的认识。

师:兔子们晚餐后就剩下了2根胡萝卜和2根白萝卜,那白萝卜的根数是胡萝卜的几倍?请小组合作讨论。

巡视过程中,孩子们讨论得比较热烈。

生1:它们不存在倍数关系,因为都是2根,数量一样。

生2:因为白萝卜有2根,胡萝卜也有2根,白萝卜的根数有1个2根,所以白萝卜的根数是胡萝卜的1倍。

(设计意图:通过改变标准量和被比较的量这两类“变化”让学生在个人探索和小组合作中进一步认识倍,在丰富的比较活动中,让学生进一步理解倍的含义,并能认识倍的本质。)

(4)小结,小组说说倍的概念。

师:小朋友,通过刚才的学习,我们进一步认识了新朋友“倍”,你们觉得什么才是倍了?(孩子各抒己见,一起总结倍的概念) 生:(老师引导)两个数进行比较,一个数里包含几个另一个数,就是这个数是另一个数的几倍。

(设计意图:探索新知,理解概念这个环节里,从浅入深,让学生更容易从“乘法结构”中认识“倍”,通过找一找,圈一圈,说一说等环节把抽象的“倍”建构直观模型,理解倍的本质。)

三、巩固练习,加深理解。

1、让小朋友把回家预习的50页中的例1修正。

(设计意图:这样孩子会对新知识更加巩固,印象更加深刻。)

2、完成书本50页的做一做。

3、游戏练习:组员间进行拍手游戏,并用倍来表达。

(设计意图:练习不要只限于笔头练习,这个环节再让学生加深理解倍和乘法的关系。)

4、完成书本53页的第2题。

(设计意图:练习环节有笔头练习和游戏练习,而且练习是从浅入深,更能让学生加深对倍概念的理解,建立倍概念的模型。在丰富多样的比较练习,让学生更能认识倍的本质,感受倍在生活的重要性。)

四、小组总结,自我评价。

师:小朋友,老师这节课很开心,因为老师看到小朋友的认真,爱学。现在请小朋互相说说学到了什么新知识?并和同学分享这节课的感受。最后,把自我评价表完成。

(设计意图:自我评价表是评价自己在这节课的表现,让孩子能够总结自己在这节课里的表现)。 教学反思:

《倍的认识》是三年级上册的教学内容,这一课的教学知识点主要有两个:一是认识倍,理解倍的意义;二是在此基础上,学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。“倍”这个概念对于学生来说是比较陌生的,建立倍的表象认识有一定的难度。因此在教学《倍的认识》前,我仔细翻阅了教材和教参,对知识点的教学目标做到心中有数,从自我出发,看看这节课应怎样设计,起初的想法很简单,就是按照信息窗的设计进行教学,但我总有个疑问,“倍”的概念应怎样提出呢?学生怎样才能很好的理解“倍”呢?

在教学中首先注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节,让学生通过摆一摆、画一画等活动,让学生在学习中边学边练,加深了对所学知识的理解与运用。同时我又大量的翻看网上的优秀教案和优秀视频,从中学习他们的优点,逐渐把自己的困惑一一解答,然后静下心来,重新整理了自己授课的思路,才确定了从学生认识的图形出发,由形找数,数形结合让学生观察比较,发现两个量之间的相差关系,其目的是联系以前的旧知,给学生建立一个整体的认识,然后引发新知,其实在相差关系基础上,两个量之间还存在一个新的关系就是倍数关系。存在倍数关系有个前提,那就是两个量之间需要存在一个包含关系,即大数里有几个小数。在学生心理建立好“一份”和“几份”的认识,明确图上表面含义“几份”的产生是由“一份”决定的。通过形象动画展示,让学生充分体会到找准“一份”很重要,它可以清楚地让我们找到“几份”。在这个过程中学生能够深刻的体会到这种包含的关系,从而告诉学生这是一种新的关系:倍数关系,此时我们可以说:一个数是另一个数的几倍。

其次慎重处理课尾。课尾往往是学生注意力最容易分散、学习效率比较低下的时候,而此时我在练习的设计上,通过“倍”的擂台赛的形式,一下子和学生拉近了距离,激发了学生参与的欲望,让每一个学生都跃跃欲试,并引导学生快速列式计算,让学生掌握了方法,既巩固了知识,又提高了计算能力。

通过这节课的教学也给我留下了思考:教学时一门严谨的学科,因此在数学教学中,教师的语言要严谨。本节课我的一些语言描述不准确,不到位,这非常不利于使学生形成准确的数学思维。因此,在今后的数学教学中,我一定注意规范自己的数学语言,提炼自己的教学用语。还有就是学生的动手能力也比较差,还是应该培养学生的动手能力,另外一部分同学不跟着老师,心思不在课堂上,还是花点时间提醒同学。

第6篇:《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计 教学目标: 1.知识与能力:

初步建立“倍”的意义,能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系; 2.过程与方法:

通过观察、动手操作、小组讨论,对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释,培养学生分析推理能力。 3.情感态度与价值观:

培养学生认真思考、融会贯通的能力,激发学生求知欲。 教学重难点:理解倍的意义,学会描述两个数的倍数关系。 教学关键:标准量的确定

教、学具准备:圆片、三种萝卜卡片、题单。 教学过程: 一.创设情境

秋天的果园(播放10秒的视频)

秋天到了,老村长带领小羊们来摘水果。(图片)

二、新课

(一)初步感知

懒羊羊摘了6个苹果,3个梨,。

师:比较一下苹果和梨的数量,你发现了什么? 生: 师:同学们,你们知道吗?在比较两个数的时候,除了有多和少的关系,还有倍的关系。(板书:倍)

师:关于“倍”,你想知道什么呢?(生回答)今天我们就带着这些问题来认识它。(补充板书:倍的认识)

(二)认识“2倍”,建立概念 1.学习“倍”的意义: (1)圈一圈,说一说

师:如果把第一排的3个梨圈起来看作一份(PPT演示),那么第二排6个苹果里有这样的几份呢?请你在题单上圈一圈。(学生活动,师巡视正确圈法。) (抽生上台汇报,展台) 师:说说你是怎么圈的? 生:

(2)建立概念

师:真能干,用圈一圈的方法让我们一眼就能看出6个梨子里有这样的两份。像这样(演示PPT)把第一排的梨的数量看作一份,在6个梨子里能圈出2个3,也就是这样的两份,我们可以说6里面有2个3,也可以说6是3的2倍,这就是6和3的倍数关系。 师:大家跟我一起完整地说一说它们的倍数关系。 (隐藏三句话)

师:如果没有这三句话了,你还能说吗?(抽生说,师板贴) 2.PPT出示不同的“2倍”关系 师:说的真棒,喜羊羊和美羊羊也摘了很多水果,他们也比较了梨和苹果的倍数关系,请看,这是美羊羊的水果,(4个苹果,2个梨,课件)她说苹果的个数是梨的两倍。

下面是喜羊羊的摘的水果,(8个苹果4个梨,课件图片)他也说他的苹果的个数是梨的两倍?他们说的对吗?

师:别着急下结论,请大家像刚才(师指黑板)这样,在题单上圈一圈,填一填,然后再判断他们说的是否正确? (师巡视,指导台下学生,再抽生上台汇报。)

师:说说你是怎么做的吧?(提醒学生“先说你是怎么圈的,再说你是怎么填的”。)

学生汇报: (学生互动评价)

师:看来大家都能判断,真能干!

师依次出示三幅图(6和3,4和2,8和4)追问:那老师有一个疑问,懒羊羊、美羊羊、喜羊羊摘的水果是一样多的吗?(不是)那为什么都是2倍的关系呢?小组讨论一下,待会请同学汇报。 引导学生说出苹果的数量都是梨的两份那么多。

师:那是把什么看作一份来圈的呢?(用意:明确标准量) 师:大家从不同中看到了相同的地方,那就是苹果与梨子的数量都是两份与一份的关系。 3.判断,巩固。 师:沸羊羊、老村长和小灰灰也摘了很多水果,他们也说自己摘的苹果的个数是梨的2倍,他们说对了吗? 课件习题:

沸羊羊:10个苹果5个梨。(打乱顺序)

老村长:袋子(图片),(文字)20个苹果10个梨。 小灰灰:5个苹果2个梨(对齐,但苹果3个一圈,2个一圈) 师引导学生关注梨的数量,也就是一份数。)

(三)、强化比较量 1.出示课文例题图。

师:这时来了一群小兔子,他们不爱水果爱萝卜,瞧,他们拔了好多萝卜。我们来数一数吧。 2.找到倍数关系。

师:兔子们看喜羊羊和小伙伴玩的倍数游戏很有趣,也想和他们一起玩呢,可喜羊羊说:“那你们可要找到萝卜中的倍数关系哦。”这可难坏了兔子们,同学们,我们来帮帮小兔子好不好?

师:拿出我们手中的萝卜卡片,摆一摆,看谁最先发现三种萝卜数量间的倍数关系。 生汇报(展台)

3.明确:标准量不变,比较量变化,倍数也发生变化。

师:同学们表现的太棒了,(课件演示)我们把2根胡萝卜看作一份,水萝卜有这样的三份,就说水萝卜的根数是胡萝卜的3倍,白萝卜有这样的5份,就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。你发现了吗?虽然都是跟胡萝卜比,把2根胡萝卜看做一份,但是因为被比较的水萝卜和白萝卜的数量不同,所以(拖音,引导学生说出“倍数”)倍数也不同。

(四)强化标准量 1.情境

师:我们帮小兔子顺利通过了考验,现在可以玩游戏了。 正巧,爱美的美羊羊摘了10朵红花,游戏就从这几朵花开始了。 2.明确游戏要求

师:看(出示10朵红花)这是她摘的10朵小红花。

出示问题:红花的朵数是黄花的几倍?你遇到什么问题?(生:没有黄花。)那怎么办呀?(生:到草地上采。)

看来只知道一个数量还不能比较,那如果让你们去采,你会采几朵黄花呢?

3.画一画,圈一圈(题卡)(课件展示) (学生猜)

师:如果采2朵,那我们就在下面的横线上画2朵黄花(课件演示),那要想找到倍数关系,红花该怎样圈呢?下面的空又该怎样填呢?(指名回答,不演示。) 生:完成题卡后汇报。(展台)

②师:棒极了,那如果小兔子只采了1朵或者10朵,它们的倍数关系又是怎样的呢?(如果学生汇报了这两种情况,那么此问题省略) 师强调一倍:当红花和黄花同样多的时候,红花的朵数是黄花的1倍。 (PPT出示四种分法)

师引导学生对比:再来观察一下,你们看红花的朵数一直没有变,为什么它与黄花的倍数关系却不一样呢? 生:因为黄花的数量在变。

师:瞧,他观察到了一份数变化,倍数关系也会发生变化。咱么又在相同中发现了不同。 (2)小结:

师:看来同学们对“倍”又有了进一步的了解,喜羊羊高兴极了,要和我们继续玩游戏呢。

三、运用巩固,形成概念 1.摆圆片。

2.“做一做”第2题。 3.练习十一第2题。

四、课堂小结

师:看来啊,这节课同学们都有很大的收获,那有哪位同学愿意和大家分享一下你的收获呢!

五、布置作业

同学们都说的很好,这节课我们我们和小羊们一起认识了倍。其实生活中还有很多物体的数量之间存在倍数关系呢,睁大你的眼睛去发现吧。(课件)

第7篇:倍的认识教学设计

《倍的认识》教学设计 常德市一中柳叶湖学校

梅华

教学内容:

三年级数学上册50-51页例1。 教学目标 :

1、知识与技能

结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”的概念;

2、过程与方法

在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型学习过程,把握理解“倍”的本质。

3、情感态度和价值观

培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,发展基本数学素养,培养学生良好的学习习惯。 教学重难点 :

教学重点:理解“一个数是另一个几倍的含义,初步建立倍”的概念。 教学难点:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。 教学准备:课件,实物图片 ,小棒 教学过程

一、复习导入,回顾旧知

1、谁能很快地说出每幅图有几个几?

2、你能不能自己动手摆出几个几呢?如果能,摆完后说给你的同桌听。 【设计意图】利用学生熟悉的事物图片,增强了简单情境创设的动感,拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”,与新知“倍”形成知识的对接,做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备,为沟通两者的联系做好铺垫。

二、情景创设,探究新知。 1.初步认识“倍”,建立“倍”的概念

师:在丰收的季节里,勤劳的小兔子也忙着收获呢,一起去看看吧。 课件出示:“小兔子拔萝卜”主题图 。你能找出关于萝卜的数学信息吗?

1 胡萝卜2根,红萝卜6根,我们可以说红萝卜的根数是红萝卜的3倍。这节课我们学习倍的知识。(板书课题:倍的认识)

2.用“几个几”表述,初悟“倍”的含义。

(1)胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根。

(2)如果把2根胡萝卜看成1份,你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗? 一起数一数:1个2,2个2,3个2。 板书:3个2

3.找准关系,用“倍”进行语言表述。

(1)红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多,呈现更简单的表述方法:“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。 板书:的根数是的3倍。 指名说,再集体说。 师:还可以说成几是几的3倍呢?

(2)自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。(白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。) 及时追问:你是怎么知道的?(因为白萝卜有5个2。)集体数一数。如果有6个2呢?(就是2的6倍。)10个2呢?(2的10倍。) 师:你发现了什么?(有几个2就是2的几倍。)如果有几个3呢?(就是3的几倍。)有几个4呢?(4的几倍。)你又发现了什么?(有几个几就是几的几倍。) 板书:几个几几的几倍

(3)讨论:师:刚才大家说的都是谁的几倍?我们是把胡萝卜看成一份的量。我们称之为“标准量”,及时板书。

(4)即时练习:圈一圈,填一填(课件出示) 从图中看出,( 红花

)的朵数是( 黄花

)朵数的( 2 )倍,( 黄花的朵数 )是一份的量(标准量)

【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性,需要从感受中获得感性积累,从而上升到理性认识。上述片段中,从几个几过渡到倍的语言表征,让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系,通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用,引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。即时练习既是对新知学习进行简单反馈,同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行,都不会影响比较量是标准量的几倍关系,要明析谁是“1份”的标准量是关键。

4.动手摆一摆,体会“倍”的关系。(课件出示)

2 (1)教师在黑板第一行摆5根小棒,出示小精灵的要求,请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。(指名上黑板摆,其他同学在课桌上操作。)

(2)评价。用笔圈一圈是不是4个5,说一说这是以什么为标准量。 (3)变式练习。 提问:如果要使第二行的小棒数是第一行的1倍,应该摆几个几?5倍呢?……

(4)检验。示范演示,用笔圈出3个5,或5个5,让学生指出以什么为标准量。(体会标准量的唯一性:“第一行的5根小棒”)

【设计意图】“1份”标准不变,倍数发生变化,比较量也在发生变化,强化标准量的唯一性。逐步解开“倍数关系”的种种类型。在这个片段中,有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。

三、巩固练习,运用新知

1.圈一圈 说一说。课件出示

思考:6是3的2倍,8 是4的2倍,都是2倍,为什么数量不一样呢?(标准量不一样。)

【设计意图】以图片呈现,让学生通过直观地观察,以表象建立概念。从起初的“1份数不变,几份数变化”到“1份数变化,几份数不变”两个层次的推进,让学生体会“标准量”在变与不变比较中,强化概念的形成过程。

2.想一想,说一说 。53页第1题。

相同的图形没有放在一起,你还能看出它们的倍数关系吗?你是怎么想的?(找到其中的规律,渗透比例思想,并用苹果的总数与梨的总数进行比较进行检验。) (

)是( )的()倍。

3.填一填 图没了,你还会填吗?说说你是怎么想的? 6是3的(

)倍。(因为6里面有2个3。) 18是6的( )倍。 (

)是5的2倍。

4、思维拓展

胡萝卜3根,白萝卜10根。 思考:你能想办法组成倍数关系吗?

【设计意图】练习的设计体现了层次性与思维性的提升。第1题通过排列整齐的分类图形,发现它们的倍数关系,体会标准量不一样,即使倍数相同,结果 3 也是不同的;第2题物体穿插摆置,但又有规律,渗透了比例思想,可以从一组物体数量中,也可以从整体数量中发现它们的倍数关系,并可以互相检验;第3题脱离了形象物体的参照,抽象成数字,从感性提升到理性;第4题答案不唯一,让学生思维进行拓展,通过练习,沟通“倍”的概念与乘法意义之间的密切联系,帮助学生初步建立倍概念的知识链。

(四)回顾反思,梳理全课

师:今天你有什么收获。能举例说说吗?

结束语:希望同学们在今后的学习中一定要养成良好的学习习惯,精神百倍、倍加努力、成绩倍出,成为祖国的栋梁之才!

第8篇:倍的认识教学设计

《倍的认识》教学设计

陈景玲

教学目标:

1、通过数一数、圈一圈、摆一摆的方式,使学生建立“倍”的概念,理解一个数是另一个数几倍的含义。

2、通过动手操作,培养几何直观。

3、培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力,养成良好的学习习惯。 教学重难点:

重点:通过观察、操作,初步理解“倍”的含义。 难点:建立“倍”的概念。

教学用具:课件、胡萝卜5根、红7根、白萝卜11根 学习用具:每个学生准25根小棒 教学过程:

(一)游戏引入,激发兴趣

师:上课前我们一起来做个拍手游戏吧。 学生一起拍3个两下、4个两下。

师:大家的表现真棒,听到这节奏明快的拍手声,小兔子来到了我们的课堂。(课件出示教材第50页的主题图)

(二)探究新知,理解概念 1.初步认识倍的意义 (1)看一看

师:大家看小兔子给我们带来了什么?你发现了几种萝卜?仔细数一数各有几根?(贴教具:胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根)

师:看,黑板上有这么多萝卜的信息,请你比一比各种萝卜的数量,它们之间有什么关系呢?(预设生可能说出的是多多少或少多少的关系)

师:看来,同学们都能用多多少或少多少来比较它们的关系了。但是比较他们的关系,除了可以用多多少或少多少来比较外,还可以用另一种方式来比较,你们想知道吗? 师:红萝卜的根数与胡萝卜的根数的关系还可以怎么比较呢?胡萝卜有几根(2根)如果我们把2根看作1份,那么,红萝卜有这样的几份呢?(3份)怎样让大家更容易看出有3份呢? (摆一摆、圈一圈)

师:请你上来圈一圈。说一说你是怎样圈的?

师:小朋友们看,像这样,胡萝卜有2根,我们把它看做1份,红萝卜有这样的3份,也就是3个2根,那我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

师:谁愿意说一说。还有谁也会说?(喊两三个学生说一说)你也想说一说吗?(同桌互相说一说,再齐声说) (2)圈一圈。

师:那白萝卜的根数与胡萝卜的关系呢?刚才我们是用什么方法找到红萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系的?圈一圈

(学生在书本上圈一圈并填空,教师下堂巡视。找一人上黑板圈一圈) 师:您是怎样圈的?3个3个的圈行不行?(因为胡萝卜有2根,白萝卜要跟胡萝卜比,所以要2个2个的圈)

引导学生说出:胡萝卜有2根,看成一份,白萝卜有5个2根。所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍 师:谁能再来说一说。

师:刚才,我们在用另一种方式比较各种萝卜的数量关系时,都用到了一个什么字?(倍)结合学生的回答,板书课题“倍的认识”

3、知识的应用

师:现在白萝卜的数量会发生一些变化,小兔子吃了2个白萝卜,你还会填空吗?课件出示,胡萝卜有2根,白萝卜分别有

8、

10、

12、14根,填空白萝卜分别是胡萝卜的几倍。然后让学生接着往下说。你有什么发现?几倍跟什么有关?(白萝卜有几个2根,就是胡萝卜的几倍。)

4、在变化中加深对倍的认识,掌握倍的内涵

出示3组圆分别是:蓝3红12,蓝4红12,蓝6红12。填空红圆的个数是蓝圆的几倍。 观察这3组圆,红圆的个数都是12个,为什么倍数却不一样?(因为蓝圆的个数变化了,所以红圆分的份数就变化了。也就是被比的标准量变了,倍数也会变)

(三)练习巩固,加深理解 (合作学习)

1、填一填第二行的小棒是第一行的几倍。

2、动手摆一摆

(1)摆两行,第一行摆2根,第二行摆出第一行根数的4倍

(2)摆两行,第一行摆3根,第二行摆10根。想一想:第二行和第一行有没有倍数关系?那你能不能想个办法改变第二行小棒的数量,让第二行和第一行有倍数关系?

摆一摆之后汇报交流:第二行去掉1根;第二行增加2根;去掉4根;去掉7根等

师:去掉7根第二行和第一行的根数一样,第二行的根数是第一行的1倍 (四)课堂总结,拓展延伸

说一说自己学到了什么新知识?对倍有哪些认识呢?举个例子说一说。倍是几个量之间的比较?两个数进行比较,一个数里包含几个另一个数,就说这个数是另一个数的几倍。

(五)作业:画一幅能表示倍数关系的图案然后写出谁是谁的几倍。

板书设计:

教学反思:

“倍的认识”是低年级数学课的教学重点,又是难点。“倍”的概念比较抽象,在教学中没有给学生“倍”的概念定义,所以低年级学生要建立“倍”这一概念,应通过大量的感性材料和通过自己观察思考,动手操作、比较,从而得出两数之间的数量关系。

这节课有以下两个优点:

一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。

从课前游戏做游戏拍手“几个几”,为后面倍的概念的建立做了铺垫。也是使学生既感新鲜又感亲切,兴趣盎然。整个教学过程,始终抓住把什么当作1份,有几个这样的1份,就是这样的几倍,来帮助学生建立“倍”的概念。这样的设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。

二、重视操作活动,发挥主体作用,教师能创造机会,让学生多种感官参与学习,把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性认识,使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明,通过说一说、摆一摆、同桌议一议等,让学生动手、动脑、动口,从参与学习过程,不是为操作而操作,而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说倍的概念,降低了表述的难度,落实减负的要求。通过操作,让学生既学得高兴又充分理解知识,形象直观地建立 “倍”的概念,培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

存在的问题:

一,课前对学生了解不够,学生是课堂教学的主体,在设计教学时,教师一定要对学生的现有知识有所了解,也就是针对本节课要做一个前测,再根据学生的学习情况设计教学环节,这样才能做到有的放矢,因为适合学生的教学设计才是最好的教学设计,不根据学生的实际情况而进行的教学设计是空洞的。

二,上课的节奏太舒缓,导致后面的课堂小结环节太仓促。

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