第1篇：八级物理教学反思和心得体会
八年级物理教学反思和心得体会
辛辛苦苦教了一年的课了，想必老师们会有很多想法。不知八年级的物理老师对自己一年来的教学工作有何感想?下面是由的八年级物理教学反思和心得体会，希望对您有用。
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的：
1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。例如：在“摩擦起电”一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，实验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳，就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。
2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。
3、充分利用身边的材料改进实验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗?马 上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。
4、努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。
随着这几年物理教学改革的逐渐深入，我对教学改革的又有了新的认识。新课改是以培养学生的创新意识、研究精神和自学能力为目标的，是一场教
育观念的更新，人才培养模式的改变，强调“一切为了学生的发展”，教学方式由被动的接受式转为探究性学习，自主合作地学习。所以，结合学校的特点和本人近几年的教学体会，下面是我对初中物理教学研究的几点认识。
学生从小学升入初中是一个重要的转折时期。据大量调查统计结果表明，有一半以上的小学毕业生刚进中学时，非常不适应。经过一段时间的调整，多数学生可以逐渐适应中学生活，但仍有为数不少的学生由于中小学衔接不好而导致学业不良，由此不能顺利地完成初中期间的学习任务。所以我想要改变学生的学习状态，首先要了解过渡时期学生的特点，然后根据其特点采取行之有效的方法。
刚上初中的学生，上进心、好奇心都很强，对初中学习生活有浓厚的新鲜感。但同时会有这样的体会：教师每节课传授的知识量太大，教师授课的方法也不同于先前的教师，似乎讲得太快了，自己还没有完全听明白，教师已经转向别的内容。因此，学生感到教材难度大，新内容多，学习速度快。而且孩子入学年龄提前，独生子女增多，家长在孩子入学后既怕孩子跟不上课程，又怕孩子超荷负重，心理压力大，因此在小学阶段，家长采取陪读等多种多样的辅导方法。但孩子进入中学后，随着各门功课知识的加深，部分家长已无力给孩子详细讲解，也不打算与孩子一起学下去，因此，通常只采取督促的方式。而这个年龄的孩子不像小学生那样听话，也不像高中生那样懂事，正处在不太好管的阶段，他们渴望独立，最烦的就是家长过多的督促，因而得不到实质性的帮助。
首先我们应该认真分析学生的心理变化，帮助学生做好心理准备这一环。刚刚入学的初中生，都相信自己有能力学好，而一旦发现中学的学习生活和自己想象的并不一致时，便会垂头丧气，就容易发生心理问题。因此，新生入学后我们要有意识地对他们进行适应环境和面对挫折的心理学教育，并适当的给予他们帮助。
其次，正确认识从小学向中学过渡时期班级管理的重要性。班级管理是整个教育教学工作中的关键环节。抓好过渡时期的班级管理能缩短新生的适应过程，使学生尽快适应中学的紧张而快节奏的学习和生活特点，这对于学生的个性发展，对于学校整体工作都会产生良好的影响。
最后，我们要在教法和学法上完成小学向初中的过渡。小学教师在教学中要注意培养学生独立思考问题的能力和习惯，引导学生多思考，为学生中学的学习搭好阶梯。中学教师在教法上应适当保留一些小学的教法，逐步减少机械记忆的含量，增大理解记忆的比重。教师在授课时，要努力把抽象的内容讲得形象具体，并且有趣味性，激发学生的学习积极性。同时，开展形式多样的比、学、赶、帮、超活动，让学生自己确定学习目标，通过学习竞赛互相学习，取长补短，使不同层次、不同基础的学生看到自己的进步，提高学习成绩，不让一个学生掉队。
当然，学生从小学向中学过渡光靠教师的努力是不够的，还需要有家庭、社会的配合。作为教师要多了解学生实际，分析过渡时期学生的心理特点，给学生创造顺利完成中小学学习过渡的条件，使学生尽快适应初中的学习生活，更好地完成初中阶段的学习任务。
自参加工作以来，我就从事做物理的教学工作，如何发挥学生的最大潜能学好物理?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?是我一直在探索的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下：
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。
科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入
尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。，掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。
先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等;对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思这一切有利于学生探究学习任务的扎实完成最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。
以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。
第2篇：八级物理教学心得体会
八年级物理教学心得体会
王敏
自参加工作以来，我就从事做物理的教学工作，如何发挥学生的最大潜能学好物理?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?是我一直在探索的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下：
一、抓好入门教育
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、注重实验教学
初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。
三、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知识。
科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入
尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。，掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。
四、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。
先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，课后布置学生写“探究报告”和“学习心得”等；对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思这一切有利于学生探究学习任务的扎实完成五、加强信息反馈，及时调整教学计划。
最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。
以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。
第3篇：高三物理教学反思_心得体会
高三物理教学反思
本文是关于心得体会的高三物理教学反思，感谢您的阅读！
篇1：高三物理教学反思
反思多年的高中物理教学，尤其高一的物理教学，感触颇深。
1、对高一新生引导的反思
高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢？学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了！我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢？我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。
如果我们作为引路者有意识的降低高中物理学习的门槛，先将学生引进门，本文来自于互联网，仅供参考和阅读 哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。
2、对教学目标的反思
首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“滑动摩擦力的方向与相对滑动的方向相反”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现滑动摩擦力的方向判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流，教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。譬如，当初在讲“力
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3、对教学方法的反思
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的本文来自于互联网，仅供参考和阅读 运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法（如伽利略的关于力和运动的理想实验），控制变量法（如牛顿第二定律、万有引力定律），数学归纳法（如牛顿第三定律）等等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
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第4篇：八级下册物理教学体会
八年级下册物理教学体会
转眼间又过了一个学期，虽然算起来这学期的实际学习时间比上学期要少，但这学期发生的事情、我的变化、收获、学生的变化、收获都比上学期多多了，真是一言难尽啊！
这学期我任教的仍然是八年级两个班的物理课，对于已经学了一学期物理的八年级学生来说，使他们能够尽快的适应新课程和对这门新课程感兴趣已经不是我当前最主要的工作，但仍是重要的工作之一，虽然还有少数学生因为本课程的难度而厌学这门课，但大多数学生还是渐渐的喜欢上了这门充满乐趣、新奇、实验的学科。在教学中我仍然注重培养学生的学习兴趣、科学探究能力、实验操作能力等，因为这些都是学好物理的基础。如果没有这些，打不好基础，那真正提高物理学习成绩和自学能力就是一句空话。下面我就详细总结一下我这学期的实际教学心得体会。
一、重视培养学生的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”这仍然是现代教育理念中不可缺少的一种。通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验，或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣；而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。提高学生学习的兴趣还应注意并不是只有老师单方面地去激发学习兴趣，还应该多提醒、多引导学生自己主动提高学习兴趣，这样才是可持续的、效果也好的。比如：建议学生多看与物理有关的资料、多做自己喜欢的物理题、多自己动手做物理实验等。
二、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。
实际上，在物理教学中，多媒体技术是必不可少的教学手段之一，教学效果比以前单纯的粉笔加黑板的教学效果要好几倍甚至几十倍。
1、创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。
2、可进行实验模拟，有助于突破教材中的重点和难点。在物理课堂中，由于实验受到时间、空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实现。而利用多媒体技术则可以弥补其中的不足，利用多媒体技术中的动态软件则可以非常方便地制作出动画的画面，这样学生理解起来就不那么困难了。
三、积极参加学校组织的各种活动来提高自己的综合素质。
1、这学期我积极参加学校组织的学科带头人公开课和青年教师教学比武大赛，经过近两周的磨练，我觉得自己的收获确实有很大，不仅知道了自己的优点和缺点，我的导师和其他老师都对我提出了中肯的建议，我很感谢他们。同时，我觉得这不仅是对我自身教学水平的提高有很大的积极作用，还提高了学生的听课水平，使学生的学习氛围有明显的改善。2、这学期我还参加了学校组织的六一儿童节的汇演活动，我负责舞台设计的工作。我特别感动的是：为了能把巨大背景布上面的大型标题贴好，必须先把固定巨大背景布的两根铁杆子扳倒，放地上后再立起来，因为特别重，所以就连刚开始指挥的校长后来都一起搬铁柱了，非常的不容易。但是最后成功放好的结果已经充分证明了“团结就力量”这一千古不变的真理。
3、本学期全校动员，都在为了迎接义教评估而努力，我也不例外，我负责美术作品的评选和展示。于是我在最短的时间内完成了四幅美术作品，填补了学校没有教师美术作品的空白，当然之所以是小幅作品，是因为熊老师要求我画的，说太大了，没地方贴！我之前就带了一张我在大学期间画的大幅国画来学校，是1米8乘以0.7米左右大小，熊老师就说太大了。当然，我还帮助了其他老师，如帮助薛老师贴完了她负责完成的劳技作品展等等。
四、努力处理好师生关系，因材施教，让学生体验成功，有成就感。
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生因材施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。如，在平时的作业要求方面，对于能力弱的学生，注重基础知识的考察，而对于能力强些的学生注重能力的提高。对于考试，则应基于对双基知识的考查，切忌难度过高。在这里我还想讲一段小插曲，尽管学校规定不能在晚自习之后留学生在办公室补课，但几乎每天晚上都还是有很多老师留了学生补课，后来一打听才知道，老师是可以留个别学生补习的，而且好像是免费补习，完全是出于对学生的爱。本来我在班上也讲过，要学生晚自习下来找我补习，特别是成绩差的学生，结果反而是很多成绩前几名的学生自觉地经常找我补习，而差生仅补习了寥寥几次。有一天晚上，虽然晚自习不是我的，但下第二节晚自习后，我在办公室等着，没有去教室吹促，结果却只等到了一名学生来找我，他就是经常考全年级第一名的一位男学生，那晚他不小心把笔在我洁白的小西服袖子上划了一个墨印子，然后他傻笑一下，拍拍胸脯说道：“好，老师，您这件衣服我帮您洗了，你说行吧？”我也笑了一下说：“好啊！印子要洗掉哦！”“没问题，这好洗的，不用担心，包在我身上。”他又拍怕胸脯说。我微笑“好”了一下。其实，我心里想：我其实只是试探你一下，你在学校怎么可能用普通的洗衣服洗得干净呢？还是我带回家用特殊方法洗吧！但我还是为他这么敢做敢当的勇气而感动，这也成了我们之后关系融洽的一个转折点！
五、对于复习计划的实施要随机应变。
临近期末，学校要求我们每位老师都要写详细的期末复习计划。我也按照学校的要求写了一份，但是后来，在我实施的过程中，我并没有完全按照计划来做，原因是：学校突然通知期末考试时间提前，所以我在没有改变复习目标的前提下，对复习计划做了微调，否则就完不成复习计划了。后来我还咨询过我的导师，他说我的做法是对的，他还给提了很多好的建议：如我可以把一些能给学生自己自主完成的就安排成家庭作业，因为在期末考试前还有一次长假放，大约四天，这四天的时间真的可以做很多的事情。以上就是我经历了这一学期的一些心得体会，虽然我觉得这学期我学到了不少东西，但我绝不能放松，因为“只有谦虚才能使人进步。不进则退。”我会继续为提高自己的教学能力而努力，比如暑假我会多看一些相关书籍，多看一些教学视频，多写一些文章等等。感谢学校领导、老师、同学们对我的关心、帮助和支持，我会更加努力，并互爱互助，教学相长，不辜负大家对我的期望。
第5篇：八级物理教学反思_教学反思
八年级物理教学反思_教学反思
篇1：八年级物理教学反思
初中物理是一门很重要学科，但是“物理难学”印象会使不少学生望而却步。所以从初二物理教学开始，首先要正确引导，让学生顺利踏上初中物理台阶，其次是要让学生建立一个良好物理知识基础，然后根据学生具体情况选择提高。
1、对教学目标反思
首先，知识、能力、情意三类教学目标全面落实。对基础知识讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生基础知识不扎实，并为以后继续学习埋下祸根。所以，教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学。正确认识学生内部条件，采用良好教学方法，重视学生观察、实验思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三维一体课堂教学。
其次，对重点、难点知识要把握准确。教学重点难点是教学活动依据，是教学活动中所采用教学方式方法依据，也是教学活动中心和方向。在教学目标中一节课教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到教学活动中，往往对重点知识没有重点讲，或者误将“难点”知识当“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率下降。
最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生反应，从而一笔带过。但学生认知是需要一个过程，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈信息，调整教学方法和思路，准确流畅地把知识传授给学生，达到共识。
2、对教学方法反思
第一、面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生，能照顾到绝大多数同学因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强同学就要提优，对学习有困难同学，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓差生成为被“遗忘角落”。
第二、注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量物理现象基础上归纳、总结出来；其次是在已有概念、规律基础上通过演绎出来。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主传授者角色，应努力成为一个善于倾听学生想法聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为主传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论喜悦。
第三、教学方式形式多样。恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技发展，为新时代教育提供了现代化教学平台。为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。”传统教学模式注入了新血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高要求，提高教师科学素养和教学水技能，提高自己计算机水平，特别是加强一些常用教学软件学习和使用是十分必要。
最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学常用研究方法。如理想实验法、控制变量法、转换法等学生如果对物理问题研究方法有了一定了解，将对物理知识领会得更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题思维方法，增强了学习物理能力。
1、训练方法反思
第一、解题要规范，对新生意开始就要特别强调并逐渐养成解题规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。
第二、训练贯穿教育全过程，促进知识向能力转化
我们教学思路应该由原来覆盖题型、重复不断模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学思想方法。目前，探究性学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究学习过程中其自主性得到了充分发挥，学生能在参与探究性学习过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。
第三、训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。
第四、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反馈全面，校正及时。
1、对教学技能反思
其一、讲授正确，语言规范简练。良好语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是一门有着严密逻辑性学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生注意力。其三，板书精当、书写工整。其四，教具使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当、避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。
总之，我们作为引路者，有意识地降低初中物理学习门槛，先将学生引进门，哪怕先让学生感觉到“物理好学”假象，我们都是成功。只要我们善于引导，学生智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学殿堂。
篇2：八年级物理教学反思
初二物理对学生是一门新课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新鲜感，表现出了较大兴趣。但很多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，很多学生就失去了学习物理兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：
一、多做实验
兴趣是最好老师，只有激发学生学习兴趣，才能使学生学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键作用，多种教学手段应用，会使课堂更有趣！物理是一门以实验为基础学科，因此我们应该利用学校以有条件，尽量多做实验。在研究光色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水试管时，到底是不是空气振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜习题时，我利用实验室里凸透镜让学生们自己观察，并总结实验结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们印象、和对物理学习兴趣。
课外，我还要求同学们利用身边材料，自己多做物理实验。在学习色光三原色时，我就要求同学们，利用自制放大镜（装有水圆形塑料瓶）观察自己家电视机颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色色光组合而成。
二、让同学们学会观察，多观察
首先，我上课时尽量多做演示实验，让同学们仔细观察。并积极思考总结实验结论。对错误结论，并不是马上指出，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上演示实验，毕竟是有限，而生活中物理现象却是很多。所以，在教学过程中，多联系生活中物理现象，并表扬那些善于观察，对生活中物理现象仔细观察过学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中物理现象。并用我们所学到知识去解决一些问题。如果没有学到过知识，就通过自己查阅资料，同学间相互讨论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习过程中体会物理乐趣。
三、尽要让学生自己去调查物理知识应用
看看我们生活环境中有哪些例子。通过学生自己参与，可以大大提高学生学习兴趣，使学生成为学习主人。将我们所学知识，再用来去解决一些生活中物理。在我们生活中有很多噪声，同学们可以利用我们所学过减弱噪声三个环节来控制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对知识热爱，对拥有知识自豪感，也进一步加深了同学们学习兴趣。
四、不要让学生对物理产生恐惧感
刚接触物理，在带给同学们新知识同时，也让有些同学产生了恐惧。教师要了解学生对物理学习状况，要求他们写物理总结，及时了解学生学习物理动向。对感到物理有困难同学，及时进行问题解决。不让他们困难和疑惑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而逐渐失去学习物理兴趣。
总之，兴趣是学习最好老师。如何时刻提起学生们学习兴趣，是每一个老师，在任何时候都必须思考问题。
篇3：八年级物理教学反思 物理学作为一门重要自然科学基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大作用。
就初二学生心理和生理特点而言，他们一方面有强烈求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习积极性与短暂“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学失败。因此教学一定要适应学生心理特点。好奇作为中学生心理一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。好问，是中学生心理又一特点。中学生已有一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性特点，他们认识由经验型向思维型发展，学生好问积极性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问习惯和分析问题，回答问题能力。好动，是中学生积极思维和一种表现。精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，可以激发学生好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。好胜，是中学生极为宝贵一个心理特点，有利于他们形成平等竞争品格。可把一些似是而非问题有意识让学生争论，在争论中培养勇于创新思维习惯。好玩，是中学生天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功喜悦。应鼓励学生培养和锻炼意志品质，多表扬学生闪光点，多挖掘学生优点，鼓励他们信心，多与学生沟通，对于犯了错误学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误原因。给他们讲科学家、伟人故事，学习他们经历了困难历程，历经了磨难，最终克服困难精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。
总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培养适应社会发展有用人才。高三物理教学反思物理教学反思篇1：化学课堂教学反思
中考化学试卷突出了考核学生科学探究能力，学生通过阅读实验报告一部分，理解有关二氧化碳气体与空气密度大小，学习科学探究方法，初步形成科学探究能力，准确地表达出该探究实验目是验证二氧化碳气体密度比空气大，并正确地挑选二个2000毫升量筒、玻璃管、二氧化碳气体和肥皂水来完成这个探究实验。2008年中考化学试卷中有关实验试题占据了近三分之一。它考核到药品取用（51题1）、简单仪器使用和连接（50题1）、根据实验目选择药品和仪器（51题3）、运用简单装置与方法制取某些气体（48题4、5）、初步学会使用过滤、蒸发方法对混合物分离（49题3）等，从而检验学生是否初步形成基本化学实验技能和能否设计和完成一些简单化学实验。在化学新教材中，化学实验考试占了近50％。
“以实验为基础”是化学学科基本特征。化学实验是探究性学习一种重要途径。化学实验本身就是科学探究过程，化学实验被用作探究性学习途径时，化学实验创造性和探究性便充分显示出来。学生在实验过程中积极地动脑动手，体验科学家科学探究过程和方法，获得科学探究乐趣和成功喜悦。不可否认，实验教学时目前我们课堂教学中比较欠缺环节，因此在今后教学中，除了教师必要演示实验以外，尽量增加学生实验，使学生在实验中获取知识，提高能力。
篇2：化学课堂教学反思
一、初中化学概念教学几点做法
化学概念是用简练语言高度概括出来，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定意义，以保证概念完整性和科学性。
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要。初中学生阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要。
1、讲清概念中关键字和词
为了深刻领会概念含义，教师不仅要注意对概念论述时用词严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上错误，这样做有利于培养学生严密逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成，然后再根据它们组成元素种类多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成物质）。
2、剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化学一大难点，不仅定义句子比较长，而且涉及知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度条件下；其二，指明溶剂量为100G；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解克数。这四个限制性句式构成了溶解度定义，缺一不可。
在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现误解，又有抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开来，从而使学生既容易理解，又便于掌握。
3、正反两方，讲清概念
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”概念“由两种元素组成化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念理解，避免概念模糊不清，也对今后学习打下良好基础。
总之，在进行化学概念教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念内涵和外延。这样，对培养学生阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助。
二、做好演示实验加强直观教学
化学是一门以实验为基础学科。演示实验是一种最有效直观教学方法。
我感受是：即使讲千遍，不如做实验。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：
1、要准备充分。
首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验目，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即使最简单实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验进程，从而影响学生情绪。
2、要操作规范。
演示实验中，教师一举一动都会成为学生独立操作依据和榜样，对学生实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。
演示桌上要整洁，与实验无关东西（哪怕是下一步演示要用），皆不要放在演示桌上。以免影响学生观察。试剂取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。
实验中产生现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物颜色选择放在实验仪器后面衬托物，以帮助学生观察。
3、要注意安全。
演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，一定要检查装置气密性。对易燃、易爆（如爆鸣气）要更加小心。例如在演示用氯酸钾制氧气时，试管口要略向下倾斜，实验完毕后先把导气管从水槽中取出然后熄灭酒精灯。都是为了安全问题
中学化学实验内容和类型很多，我只是从演示实验时，教师应遵循一般规则，谈谈自己感受，至于对一些具体实验，中间会出现什么问题，或需要采取一些什么技术性处理，教师在具体教学时必须充分考虑采取必要安全措施。
篇3：化学课堂教学反思
一、对教学目标反思
首先，知识、能力、情意三类教学目标全面落实。对基础知识讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生基础知识不扎实，并为以后继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“物质量”时，如果对“物质量、微粒数、摩尔质量等”讲解不透彻，例题训练不到位，学生在后来学习中就经常出现定义和概念判断错误现象；对学生能力训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝讲，留给学生思考时间太少，学生思维能力没有得到有效引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力下降；还有一个就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对化学概念和原理生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远，另一方面导致学生对化学学习能力下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程情境，使他们大胆地想、充分问、多方位交流，教师要在教学活动中从一个知识传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生知识基础和能力层次，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三维一体课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动方向和结果，即所要达到质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动依据，是教学活动中所采取教学方式方法依据，也是教学活动中心和方向。在教学目标中一节课教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点知识没有重点讲，或是误将仅仅是“难点”知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率下降。
最后，师生达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解清晰到位，没有随时观察学生反映，从而一笔带过，但学生认知是需要一个过程，并不是马上就接受。所以我们要随时获取学生反馈信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
二、对教学技能反思
其一，讲授正确，语言规范简练。良好语言功底对一名一线教师非常重要。化学是有着严密逻辑性学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言（普通话）要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生注意力。
其二，板书精当，书写工整。好板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。开始时缺乏些粉笔字经验，没有考虑到让全班学生都看清楚，特别是没有考虑到要合理地使用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生注意力和学习情绪。有老师为了强调某个感念或它某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加波纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整洁，有损于美育教育，记得我高中时物理老师能信手在黑板上画一个非常圆圆，我们由此对他十分佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错能及时修改，错地方不要用手掌随便一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力目标。同时老师也要练就一些作图基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿势小人物等等。
其三，教具使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验要领、操作规范。
教学反思是教师教学认知活动重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生教学过程（活动）以及支持这些教学活动观念、假设进行积极、持续、周密、深入自我调节性思考。回顾这些年来教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格形成，使自己不断成长，尽快从经验迷宫走向智慧殿堂。
三、对教学方法反思
第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生、能照顾到绝大多数同学因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强同学要提优，对学习有困难学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样一句话“教师对好学生感情是不需要培养”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多精力和荣誉给予成绩好学生，教学重心向成绩好学生倾斜，将学习有困难学生视为差生，对他们关注太少，教师缺乏对他们鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读”，从而使得好学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别注意不要让所谓差生成为被“遗忘角落”。
第二，学生参与意识强，主体作用明显，有充分动手、动口、动脑时间。注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量物理现象基础上归纳、总结出来；其次是在已有概念、规律基础上通过演绎推理得到。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分动手、动口、动脑时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念内涵及其外延，全面地掌握规律实质，与此同时学生思维才能得到真正锻炼，体现其学习主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主传授者角色，应努力成为一个善于倾听学生想法聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中主体参与。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技发展，为新时代教育提供了现代化教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”传统教学模式注入了新鲜血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统教学方式之外，还可以适当运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生吸引力，增加课堂趣味性和视觉上冲击以外，更重要是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物运动和发展全过程，为学生提供大量而丰富感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上限制，能将传统教学手段不能表现许多现象和过程进行形象而生动模拟表现，它是传统教学手段补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好教学效果，因而广泛地被广大教育工作者采用。在新形势下，教师也要对自身提出更高要求，提高教师科学素养和教学技能，提高自己计算机水平，特别是加强一些常用教学软件学习和使用是十分必要。
最后，在教学过程中应有意向学生渗透化学常用研究方法和思想……学生如果对化学问题研究方法有了一定了解，将对化学知识领会更加深刻，同时也学到了一些研究化学问题思维方法，增强了学习能力。高一化学教学反思高一化学必修二教学反思九年级化学教学反思教学后记怎么写
教学后记，是指课后对实施教案过程所进行反思，是对实施教学方案小结教学笔记。它主要是把课堂教学成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外纸写成教学随笔，教学随感录，附在教案后面。这样就形成一个完整教案，成为改进教学、总结经验和探索规律参考。这是师范生一开始从教就应重视工作，就需要培养和训练一项教学基本功。
备课是教学设计和准备；上课是教案实施和体现；后记则是教学回顾和总结，三者是一个完整统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自己经验分析则会带来重大收获。”课后教师对自己教学过程、行动能力和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中得失利弊及缘由，便于吸取失败教训，积累成功经验，从而调整和弥补工作中过失和不足。许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开。但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考习惯。
一般说，新老师没有教学经验，积累是非常重要工作，而教学后记就是积累最好方法。教学后记把得失记录下来，有利于及时发现问题，解决问题，否则很快就会遗忘。通过认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失误或不当就能避免。从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考好习惯。教学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案重要内容。
写教学后记，可把零散教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质量教学经验。把教学实践中积累经验上升为理论东西，将会更好地指导我们教学实践。而写教学后记就会为我们搞教学研究提供丰富多彩资料。同时，每一个有志于教育事业青年老师，都应建立起自己教学档案。它内容包括教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分后记，则是不可缺少内容。
写好教学后记，这对现在成长，将来提高都有着极其重要意义。它能帮助我们练笔，是我们练笔好形式。老师整天忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好练笔。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文章时，便不能表情达意。对一个语文老师来说，练好笔是迅速提高业务水平一个重要组成部分，以写教学后记来促使练笔，则是一种好方法。内容丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。
一、教学后记内容
教学后记内容是非常广泛，有关教学什么都可录，什么都可记，什么都可写。对于师范生来说，大致可从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。
1.自我感受
自我感受主要是记录自己感受最深那些内容，及时把每一堂课最主要得失回顾记下来，以便抓住主要经验教训，概括总结找出规律性东西。诸如教学设计是否合理，教学目是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排合适，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否恰当，以及自己教学语言，教学手段方法，教学应变，教学效果等方面感受都是记录分析总结范围。
2.学生信息反馈
主要指学生表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。一般说来，成功课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛沉闷。学生这些信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学生掌握知识和训练能力情况，学生是否能按预定要求，在知识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目是否达到等等，都是了解分析记录总结范畴。
3.评课意见
主要是倾听听课老师、指导老师以及听课学生意见，及时地把他们意见记录下来，根据他们意见，帮助自己分析归纳总结，写好教学后记。
除上述三方面外，要记内容还很多，特别是教学中点滴之见，即除教学共性以外属于个人独到见解，个人水平发挥个性东西更要记录下来，日积月累，就会形成丰富具有个人特色教学经验；教学过程中失误，无论大小，都应整理记
录下来，以便今后改进、弥补；学生中闪光点，也是记录重要内容，如课堂上学生问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特见解，特别做法，把它们记录下来，做分析整理，将会有助于拓宽教师思路，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理、非常重要内容。
二、教学后记内容来源途径
教学后记内容，来源途径主要来自三个方面。1.自我回溯、反思作出分析
执教者本人对自己教学活动情况，能力及成败感受，体验最敏感，最真切，最深刻，每次教学都会获得大量感性认识，丰富感性材料。这就要求我们每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记内容来源主要途径。
2.广泛收集意见，加以分析整理
指导老师有丰富教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，他们最容易发现问题。他们意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴教学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们意见是我们教学后记内容来源重要途径。因此，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。
3.从各方面吸收教学对象反馈信息，记录分析
课堂教学一切都是为了学生，学生学习情况及效果最能说明教学是成功，还是失败。因此，学生反馈信息，也是我们教学后记内容来源重要途径。因而，我们要全面地收集反馈信息。我们可以找学生个别谈话或座谈会，问答调查，统计分析；也可以检查学生作业练习，以了解学生掌握知识和培养能力情况，以此对课堂教学评价；也可向家长了解，同家访结合进行，既可增加丰富家访内容，又能更广泛地吸收反馈信息，然后再结合上述三个方面情况，进行比较分析，最后作出符合实际正确判断和评价，写出教学后记。教学后记范文《虎门销烟》教后记今天，我上了一堂五年级下册第三单元解决问题单项训练课，上课了，我对同学们提出要求，同学们想不想得到100分和小红花，学生回答是响亮，我说：“只要睁开你们明亮眼睛，把题看清；开动你们脑筋，努力思考；有不会地方请同学和老师帮忙，相信100分和小红花一定会属于你。”（设计意图：激励语言，激发学生学习兴趣和学习欲望。）随后，每桌同学得到了一张小试卷，共13道题。（设计意图：不是每人一张，有利于同桌同学交流。）前十道题，我通过同桌同学寻找思路，找到解决问题方案，并向学生展示方法，只展示解题思路和方法，不需要算出结果。（设计意图：让每个学生参与到知识形成过程，让学生思维处于积极活跃状态，只说不写，是为了让学生明白，找到解决问题方法是目，算出结果只是针对具体题要求。）十道题顺利完成，还有大概5分钟时间，我又补发试卷，每人一张，要求：自己从头至尾分析题意，看哪道题还有问题，可以请同学或老师帮忙解决。最后，我要求同学把这张小试卷带回家，作为家庭作业。要求：必须独立完成，如果前十道题都做对，得100分，如果后三道题都能做对，再另加一朵小红花。（设计思路：先交流完成，再独立完成，使学生找到解题思路后，再经过时间推移，地点转换，改变学生思维定势，重新构建自己知识体系，变别人知识为自己知识，变别人解决问题方法为自己方法。并让学生容易又轻松获得成功体验，增强学生学习数学信心。）
听课教师和做课教师交流意见： 1、应该板书题目和需要用到公式。
（一是我班学生状况是公式都已掌握，二是我口头就能叙述清楚本节课内容，没有必要浪费时间板书和复习公式。）
2、整个课堂学生没有动笔。
（我不需要学生动笔，我要培养是学生积极思维和解决问题方法，不是简单结果。）3、课堂上都交流了，100分还有什么价值吗？
（交流只是方法，满分在细节中体现。说得好，做得不一定好。我班学生实际情况，部分学生不会装会，我要用这种方法检验他们理解程度，我要在他们解答中发现他们存在问题，让他们在重复中巩固。）
4、一味交流，会让学生养成惰性。
（如果交流时偷懒了，课下独立完成是难已逃脱。哪个学生甘心偷懒不愿意展示自己呢？）
5、把题分类，基础和有难度分出层次。（分类后，孩子们会按照提示，轻视基础题。）6、必要题需要老师讲解。
（学生有能力把题讲清楚，老师何必再去花时间呢？）7、学了立方和平方了，为什么不用立方和平方说法？
（10立方，再计算时也得写成10乘10乘10，尊重学生思想，不必强求。）8、平时上课还可以，做课没有教师板书、没有学生动笔不完整。（课是上给学生，不是上给听课教师。）9、让学生读题，因为听课教师没有题？
（我课是为学生上，不是为听课教师上，听课教师可以到学生那里去看题。五年级学生应该在默读中理解题意。）
课后及评课后反思：
做课不是作秀，适合才是最好。今天下午试卷批阅中，我很高兴，因为除一两个同学出现了方法上错误，其余同学没有方法上错误。从试卷中，我发现了学生一个重要错误知识点。第10题、用铁皮做一个无盖长方体油桶，长和宽都是4分米，高6分米，用铁皮多少平方分米？桶内放汽油，每升油重0.82千克，这个油桶可装汽油多少千克？有5个学生算出了用铁皮112平方分米。再计算第二问时用112乘0、82，我都一一对他们进行了讲解。每升油重0、82千克，升是什么单位？（容积）112是什么？（面积）那需要先算什么？（容积）在以后教学中，每个单元我都要再次安排一节这样课，通过学生交流分析问题，通过自己独立解答来解决问题。
