第1篇：摄影技术课学习心得
摄影技术课学习心得
11美术2班
莫炽卿
学号：1111100002
摄影技术课学习心得
本学期，我出于对摄影的浓厚兴趣，可以学习摄影技术课。通过一个学期的学习，我提高了我原本低浅的摄影水平，学到了很多实用有效得摄影技巧，提高了对摄影作品的鉴赏能力。在这里，我特别感谢我的授课老师，他真真正正地在每一个方面都为了我们着想而提高我们的学习兴趣和满足我们的学习要求，时时刻刻关注着学生的学习情况。我很愧疚的是有些课时我因为其他组织活动而旷课，真是惭愧。
没接触这门课程之前，基于这个时代发展变化考虑，我对它的理解仅限于用数码相机的创作，但当上了第一节课之后我明白，这才是对摄影及创作的回归，对原始和基础的探求。相机的构造和工作原理大同小异，社会在进步，但是这种传统机械式相机还是有无可替代的功用，也远未退出历史的舞台。要想在以后运用起数码相机此类衍生品游刃有余，学习这门课程是很有必要的。
关于传统相机的优点，就是它是纯机械制造，能应对极度严酷的野外环境或特殊情况。单镜头反光相机是完全透过镜头对焦拍摄的，它能使观景窗中所看到的影像和胶片上永远一样，它的取景范围和实际拍摄范围基本上一致，十分有利于直观地取景构图。单镜头反光相机还有一个很大的特点就是可以交换不同规格的镜头。可光靠老师介绍，自己操作是另一回事。装胶卷、调焦距、选择快门速度和光圈……我慢慢实践和摸索，渐渐懂得了如何运用相机来拍照。第一次自己实践的时候，我接触到的是佳能60D单反机。联想起老师给我们细心介绍过的相机的构造，我着重说明了光圈、景深、快门速度等知识并实际操作，提供了一些关于我们外出拍摄所需的参考数据。
我在此之前也曾在业余时间试图自学过摄影，但是深奥的原理与复杂的技术让我越学越糊涂。在这个学期的每周三晚上的摄影技术课，我跟着老师的讲授实实在在地从头开始学起，照相机的种类、构图、曝光问题、用光问题、快门、风光人像、胶卷知识、暗房技术……用古老的黑白胶卷机进行拍摄实践。当我在暗房里冲洗出我用心去拍的胶卷时，看到胶卷上那清晰的影像，那种成就感让我激动不已，也许这就是摄影的魔力所在。在平时用数码相机拍摄时是完全体会不到的，拍完直接在屏幕上显示，而且还可以直接放上电脑观看或拿去照相馆冲印，成品一下子就可以出来，毫不费力。看着我晒出来的黑白照片，我可以肯定，我爱上摄影了。我通过学习终于对摄影有了一定的了解，而且还想学习下去，深究下去。
在平时的数码相机拍摄时，我尝试采用在课堂上学过的测光方法。测光是用１８％灰度为标准，而人的肤色就刚好接近于１８％灰度，用人的皮肤去测光就可以粗略的得到比较正常的光效果，方便而又快捷。结果这种方式应用在彩照上还是可以的。
还有老师曾经放映给我们的许多摄影作品，构图新颖，别出心裁。我又发现了构图上的精彩，在我进行拍摄作业时，也不断地尝试新的角度，新的构图。有一句话说 “美来自内心”讲得很有道理，看到那一组组风光旖旎的照片，我觉得在具备专业知识的背后，更是用心在创作，快门之下的灵机闪现，表达得如此淋漓尽致。每个人都有创作的欲望，照片不仅是简单的风景静物写实，而且是一个人思维想法最惟妙惟肖地传达。
当然，拍照的时候也会遇到很多不确定的因素，但到底自己学好并用心创作，好的作品如同囊中取物，召之即来，正所谓以不变应万变。
这是渗透想法和表现创意的一门学问、一种美学。“学以致用”，真的，越拍越有趣！在不断地拍摄中发现更多的问题，然后得到更多的拍摄经验；在不断地拍摄中发现世界上更多的美，并且把那些美存留在照片中。我所体会到的就是这种乐趣。
我相信，通过本学期对《摄影技术》的学习，是创作的一个起步，今后要不断运用这门知识，去提高自己的创作水平。
第2篇：摄影技术课学习心得
摄影技术课学习心得
英语系20071002班 范景红 学号：20071001020
4摄影技术课学习心得
范景红200710010204英语系071002班
本学期，我出于对摄影的浓厚兴趣，选修了或霍淑华老师的摄影技术课。通过一个学期的学习，我提高了我原本低浅的摄影水平，学到了很多实用有效得摄影技巧，提高了对摄影作品的鉴赏能力。在这里，我特别感谢我的授课老师霍淑华，她真真正正地在每一个方面都为了我们着想而提高我们的学习兴趣和满足我们的学习要求，时时刻刻关注着学生的学习情况。我很愧疚的是有些课时我因为其他组织活动而旷课，真是惭愧。
没接触这门课程之前，基于这个时代发展变化考虑，我对它的理解仅限于用数码相机的创作，但当上了第一节课之后我明白，这才是对摄影及创作的回归，对原始和基础的探求。相机的构造和工作原理大同小异，社会在进步，但是这种传统机械式相机还是有无可替代的功用，也远未退出历史的舞台。要想在以后运用起数码相机此类衍生品游刃有余，学习这门课程是很有必要的。
关于传统相机的优点，就是它是纯机械制造，能应对极度严酷的野外环境或特殊情况。单镜头反光相机是完全透过镜头对焦拍摄的，它能使观景窗中所看到的影像和胶片上永远一样，它的取景范围和实际拍摄范围基本上一致，十分有利于直观地取景构图。单镜头反光相机还有一个很大的特点就是可以交换不同规格的镜头。可光靠老师介绍，自己操作是另一回事。装胶卷、调焦距、选择快门速度和光圈……
我慢慢实践和摸索，渐渐懂得了如何运用相机来拍照。第一次自己实践的时候，我接触到的是Nikon450D单反机。联想起老师给我们细心介绍过的相机的构造，我着重说明了光圈、景深、快门速度等知识并实际操作，提供了一些关于我们外出拍摄所需的参考数据。
我在此之前也曾在业余时间试图自学过摄影，但是深奥的原理与复杂的技术让我越学越糊涂。在这个学期的每周三晚上的摄影技术课，我跟着老师的讲授实实在在地从头开始学起，照相机的种类、构图、曝光问题、用光问题、快门、风光人像、胶卷知识、暗房技术……用古老的黑白胶卷机进行拍摄实践。当我在暗房里冲洗出我用心去拍的胶卷时，看到胶卷上那清晰的影像，那种成就感让我激动不已，也许这就是摄影的魔力所在。在平时用数码相机拍摄时是完全体会不到的，拍完直接在屏幕上显示，而且还可以直接放上电脑观看或拿去照相馆冲印，成品一下子就可以出来，毫不费力。看着我晒出来的黑白照片，我可以肯定，我爱上摄影了。我通过学习终于对摄影有了一定的了解，而且还想学习下去，深究下去。
在平时的数码相机拍摄时，我尝试采用在课堂上学过的测光方法。测光是用１８％灰度为标准，而人的肤色就刚好接近于１８％灰度，用人的皮肤去测光就可以粗略的得到比较正常的光效果，方便而又快捷。结果这种方式应用在彩照上还是可以的。
还有老师曾经放映给我们的许多摄影作品，构图新颖，别出心裁。我又发现了构图上的精彩，在我进行拍摄作业时，也不断地尝试新的角度，新的构图。有一句话说 “美来自内心”讲得很有道理，看到那一
组组风光旖旎的照片，我觉得在具备专业知识的背后，更是用心在创作，快门之下的灵机闪现，表达得如此淋漓尽致。每个人都有创作的欲望，照片不仅是简单的风景静物写实，而且是一个人思维想法最惟妙惟肖地传达。
当然，拍照的时候也会遇到很多不确定的因素，但到底自己学好并用心创作，好的作品如同囊中取物，召之即来，正所谓以不变应万变。
这是渗透想法和表现创意的一门学问、一种美学。“学以致用”，真的，越拍越有趣！在不断地拍摄中发现更多的问题，然后得到更多的拍摄经验；在不断地拍摄中发现世界上更多的美，并且把那些美存留在照片中。我所体会到的就是这种乐趣。
我相信，通过本学期对《摄影技术》的学习，是创作的一个起步，今后要不断运用这门知识，去提高自己的创作水平。在此，特别感谢霍老师在本学期给予我的指导！
第3篇：小学劳动技术课课程教学模式探讨
小学劳动技术课课堂教学模式探讨
云南省易门县六街镇柏树小学
秀美仙
内容摘要：小学劳动技术课是 一门综合实践活动课程，通过激发兴趣，感知任务；自主探究，分析任务；合作交流，解决任务；展示评价，反馈任务；巩固深化，实践拓展可以有效地提高小学劳动技术课课堂教学效率，培养学生的劳动能力，促进学生全面发展。
关键词：小学劳动技术 课堂 教学模式 探讨
小学劳动技术课是小学生有计划地进行劳动教育的主要途径，它对于培养学生热爱劳动、学会劳动，在德、智、体等诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。2001年6月,教育部颁发《基础教育课程改革纲要》,把劳动与技术教育作为国家指定性的学习领域划入“综合实践活动课程”,并且为劳动与技术教育提出了新的课程理念与目标,规定了新的课程内容与实施要求,加强了课程的评价与管理。课程改革要求劳动与技术教育能使学生获得积极体验;动手与动脑紧密结合促进技术素养的形成,增加技术含量;拓展劳动与技术学习经历,促进学生更全面的发展。
但是，现在劳动技术教育思想观念被同化。目前相当一部分的家长对孩子最关心的只有两样：一是身体，二是智能，并且对孩子智能的关心又胜过对孩子身体的关心。他们对孩子劳技能力的培养根本不放心上，对学校上不上劳动与技术课，搞不搞劳动与技术教育活动更是抱无所谓态度。有些学校领导和教师由于对正确的教育观认识不足，迎合、附和了社会和家长这样心理愿景，教育思想、教育观念随社会的主流，而被同化。现行劳动与技术教育被人为地排斥，劳动与技术课的开设完全流于形式。一部分学校虽将劳动与技术列入课程，但没有按教学要求去全面落实，不仅教学实践环节普遍薄弱，而且教学过程的随意性极强。为此，我在劳动课技术课教学中，从增强学生自主意识，培养合作精神、培养创造能力及学生个性等几方面，积极进行小学劳动技术课课程教学模式的探索，经过几年的实践，总结出切合我校实际的适应各项劳动技术课教学的模式：
一、激发兴趣，感知任务
学生，是学习的主体，课堂教学成功与否很大程度上取决于学生的学习兴趣，激发学生对劳动技术课的浓厚兴趣，尤为重要。因为兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服困难的内部动力，教师创设情境从而引发学生强烈的求知欲望，促进学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程，变“叫我学”为“我要学”，使其积极主动地自觉参与到获取知识的探索过程。在劳动技术课教学中，我们常常采用激情谈话、范作展示、音乐引趣、质疑设问等形式引入课题，有时甚至是几种方法综合使用，借与诱发学生的学习欲望。例如：在教学四年级《做动物小书签》这一课时，一开课，我出示各种各样色彩鲜艳的小动物书签，有小白兔、有小猪、有小蝴蝶、有小乌龟等动物书签，并把它们挂在黑板上。学生马上赞叹不已，对这些漂亮的小东西喜欢至极，产生了极大的兴趣，都跃跃欲试。这样，学生初步感知了学习任务，从欣赏中迸发出学习的欲望，还担心学生不爱学习吗？
二、自主探究，分析任务
自主，就是学生能够自由选择活动方式，自己安排，亲身体验，从中获取经验。德国福尔克曼教授曾指出：“在学习中，流汗的不该是教师，应该是学生。教学中不以教师的语言行为为主导，而是靠材料指导学生通过实践活动自行获取知识，提倡上‘无言课’。”小学劳动技术课教学的目的，并非在于教学生记住点什么知识，而是重在学生的学习过程，培养学生自行获得知识的能力，培养其创造性思维和能力。而现在有的教师在劳动技术课教学中，常是用“请你找我这样做”来要求学生，把学生的“人脑”当成“电脑”，从而忽视了激发学生的主动参与、主动探索。因此，教师在教学中要针对学生的求知欲开展活动，激发学生去发现、探索、研究的动机。例如：在执教三年级上册第十课《做纸板玩具》时，先让学生明白这是在本册书中学习了“图案剪纸”“彩色拉花”“纸做大红花”等几项小制作之后，掌握了一定制作方法和技巧的基础上，请同学们大胆发现和创新的一课，然后，让学生自主分析探究制作纸板玩具的方法、步骤，最后，启发学生自由想象动手制作。由于激发了学生的兴趣，一节课40分钟，学生就制作从了许多形状各异的作品来。这样，充分发挥了学生的自主性，使学生的个性特
2 长得到很好的展示。
三、合作交流，解决任务
学生的学习活动，是在集体中进行的，师生间的、学生间的团结合作，是完成教学内容的必需条件。由于小学劳动技术课的教学内容涉及面广，许多内容单靠一个人是完不成的，即使能完成，也是不完整不全面的。因此，我在劳动技术课教学中为培养和锻炼学生的合作精神，活动前，先由老师提出要求，再让学生根据自己的兴趣和思路，围绕主题进行合作活动。例如：教学五年级上册《蛋壳花艺术》一课，在学生自主分析任务后，教师示范操作过程，总结操作方法和注意事项的基础上，把一件色、形兼美的蛋壳花艺术品展示在大家面前，并提示：把材料中的颜料进行搭配，可以制作出意想不到的蛋壳花艺术作品来。然后，让学生以小组为单位，从调色、涂色、绘画等方面进行分工，进行群体协作操作练习。使学生在紧张的、热烈而又有序的过程中，不但学到了制作蛋壳花艺术品的知识和技能，还亲自感受到合作的意义和乐趣。
交流是学生学习中互相促进、互相提高的最佳方式，交流的形式多种多样，有学习者自身的交流、形式与教师间的交流、小组内的交流、小组间和班级间的交流等。通过交流，可以帮助学生比较不同方法的优劣和作用，有效地丰富和扩大学生的学习方法、思路，取长补短，提高学习效果。在劳动技术教学中，当学生明确劳动任务后，分小组对劳动过程进行分析，或是观察成品、或是写出制作过程，经小组讨论后，再在班级中进行交流，认为可行，就动手试做，若不可行，进行改进，再动手试做。例如:在教学四年级上册《制作小风筝》一课，先提出观察讨论的要求：桌在上的风筝由几部分组成？哪几部分是关键？制作中注意什么？让学生观察、讨论、交流后，再进一步试做。这种方法有利于培养学生的观察力、思维力、分析问题和解决问题的能力。
四、展示评价，反馈任务
展示和评价学生劳动成果是对学生所学劳动知识和技能的检查，是学生对自 我劳动技能的完善，有利于激发学生明确取得成绩的原因，可成为学生前进 的动力，增强学生成就感和自豪感。学生在展示和互评作品（劳动成果）中，有利于学生对劳动的认识，感受劳动之美，激励学生参与实践，逐步养成动手习惯。例如:在《纸杯娃娃》一课时，学生已经制作出许多作品时，师：我们一起细细
3 欣赏自己的作品吧，这些美丽的纸杯娃娃有什么你特别欣赏的地方，生:做工精致，外观漂亮，样子可爱，有新意„„ 师:你是如何利用材料本身的特点来制作的，生1:我用纸杯上的花的图案来美化、吸引小孩。生2:我拿来的杯子是可口可乐杯，我利用纸杯上的文字来做的。生3:我觉得他的娃娃很特别!用袜子做娃娃的裙子，而且挺有个性，我喜欢!”„„点评在一种欣赏、肯定的气氛中进行，教师也及时肯定学生的劳动，不光是对劳动的成果，更是对学生劳动过程中的积极态度，特别是对作品中的创新设计的点评，让学生体验到成功的喜悦、劳动的愉悦。此环节是教师通过让学生展示汇报制作创意及作品的特点(自我欣赏)、同学评价、提出修改意见(互相学习)和教师小结(点拨提高)等三个过程，让学生从作品的功能、创新、安全、美观等方面进行作品质量检验，评价任务分析和操作技能达到的水平，在互相交流、互相观摩中共同提高。
五、巩固深化，实践拓展，实践是小学生劳动技术课的重要特性。实践是否落实到位，这是课堂教学的成败之举，也是进一步发挥学生主题性作用的重要环节。学生对教师传授的知识是否掌握，就要靠实践来检验和反馈。在劳动技术课教学中，我们根据不同的教学内容和要求，或让学生进行独立操作、或让学生进行群体性合作操作、或让学生回到家里进行实际训练等。教师则作必要的检查、点拨，这样能很好地体现出劳动技术课的实践性。
由于小学生劳动技术课是实践性和操作性较强的学科，在小学劳动技术课教学中，还应该注意对劳动知识和劳动技能的拓展迁移，这样才能进一步提高学生的劳动能力。
首先，在劳动技术科教学中，对劳动对象和劳动材料作恰当的拓展迁移，方法灵活变化，给学生实践的机会，能有效地提高学生的劳动积极性性和技能。例如：在上《炒鸡蛋》一课时，为了让学生有展示的机会，老师上课时出示几个鸡蛋，老师启发学生：“炒鸡蛋营养丰富，许多人都爱吃，相信有的学生以经会炒鸡蛋了，谁来说一说炒鸡蛋的一般方法？”话音刚落，就有好多学生举手发言。出乎我的预料，有的同学说：“除加油外，可加葱花，炒成葱花蛋”；有的同学说：“加点辣椒、花椒，可炒成麻辣鸡蛋”；有的同学说：“如果有香椿，可炒成香椿鸡蛋”„„老师接着问：“你是怎样学会的？”学生回答得可多了：“跟妈妈学的4 ﹗”“到餐馆学的﹗”“到亲戚家吃饭时学的﹗”„„经常进行的这样拓展性训练，可以收到预想不到的效果。
其次，还有许多内容可以与其他学科联系起来。例如：制作动物标本、识别玉米人工授粉等可以结合科学课进行；晒被子、洗鞋、洗衣服等可以结合健康课教学；编织、十字绣、制作灯笼、制作蛋壳花等可以结合科技课教学。另外，可根据本校或本班实际情况，结合学校少先队活动增加一些劳动课内容。如：载花、修剪花草、插秧、采茶、修理桌椅、修桥补路„„有了这样一些实用性很强的劳动课内容为补充，可以弥补劳动技术课教学中的不足，更重要的是为当地培养实用性人才奠定基础。
总之，我探索的这一模式，追求的目标是为学生创设宽松愉快的气氛，使全体学生进入自主、积极的充满创造性的学习过程中，这一模式充分体现学生为主体，教师为主导的自主合作学习的过程，学生的知识、技能是在亲身和直接实践中获取的。
作者：秀美仙，女，汉族，1968年3月出生，44岁，本科，小学高级教师，云南省易门县人，通讯地址：云南省易门县六街镇柏树小学 电话：*** 邮编：651107 参考文献：
1、《小学劳动技术课课程标准》
2、3—6年级小学劳动技术课教科书及参考资料
第4篇：初中劳动技术课与电化教学的整合
初中劳动技术课与电化教学的整合摘 要：劳动技术课的任务是培养学生的实际动手能力，实践性很强，所以形象化教学、实践性教学、直观性教学很多，而电化教学不受时空的限制，示范性强，能够很好满足各类劳动技术教学的需要。
关键词：劳动技术课；电化教学；示范性
近年来，在开展劳动技术课的教学过程中，我们在尝试运用电化教学手段改善上述问题方面做了一定的探索。笔者认为，根据电化教学的特点在劳技教育中引进电教手段，是发展劳动技术教育，提高劳动即教学质量的一条重要途径。
1 电化教学有利于满足劳动技术课多样性的需求
由于劳动技术课是近几年开设的一门学科，因此，学校根本没有专门学过此学科的教师，现任劳动技术课的教师都是从其他专业改行过来的，而劳动技术课的内容又有多样性，涉及面比较广。这就要求任课教师适应这种专业的转变，全面掌握该学科教材的内容和要求。但很多劳动技术课教师对该学科的多样性不适应，如一般的女教师在讲“洗涤”、“烹饪”、“编织”、“裁剪”等内容时感到得心应手，而讲“自行车维修”、“照明电路安装”、“家用电器的使用与保养”、“电子技术”等内容时，就感到困难重重；而男教师也存在类似问题，如一般的男教师在讲“编织”、“裁剪”内容时往往力不从心，只能是照本宣科，而电化教学具有广泛的适应性和极其丰富的表现力，我们可以把任课教师不太熟悉的内容摄制或转录成录像带，这样既可以提高师资水平，解决任课教师对教材掌握的不全面的问题，也可以保证学生有机会在最优秀的教师指导下或最优良的教学条件下学习，从而提高劳动技术课的教学效果。
2 电化教学有利于劳动技术课的发展
对于劳动技术这门课程，有相当一部分人对它不够重视，他们把学习的立足点放在升学上，认为只要学好语数英等主要学科就能考上理想学校，劳动技术课学的再好也不能起到作用，这些人没有认识到飞速发展的社会主义社会，需要的是德、智、体、美、劳诸方面发展的人才，劳动技术课就是提高民族素质的一个重要措施，要想解决对劳动技术课不重视的的问题，除了要讲清意义、改进教学方法等措施外，笔者认为，在劳动技术课中引入电化教学手段，有利于改善学生对劳动技术课不感兴趣的现状。电化教学有着丰富的表现力，他可以根据教学或学习的需要，把所讲的对象化繁为简，由虚到实、变快为慢、化静为动。运用电化教学手段可以避免生硬的说教，以生动逼真的形象和特有的感染力，激发学生的学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣就可以把学习这门课程作为一种自觉行为，就可以让学生在寓教于乐的环境中获得知识。由于电教手段能把学习内容按学生最易理解的形式表现出来，使知识具体化、形象化，同时调动学生的多种感官参与学习活动，有利于使学生通过观察思考、分析比较，深入理解和牢固掌握所学的知识内容。由于知识是以形象化的信息进行传递的，所以给学生留下的印象可以经久不忘。如在讲授《家用电器的维修和保养》这部分内容时，对于洗衣机、冰箱等大件家用电器，如用实物作为教具，如果不用实物而用采取老师干讲的办法，效果肯定不够理想。如果采用投影、幻灯合伙录像的方式，就可以形象直观地看到洗衣机、冰箱的构造，在这样的条件下再讲解如何使用它就会变得轻松了，给学生留下的印象也会很深刻。另外，电教教材色彩逼真、音形并茂。适合学生的年龄特点，易于活跃思维、增强记忆，能使学生在轻松的气氛中学习，有利于减轻学生的负担，提高教学效率。电化教学对劳动技术课这一实践性很强的学科，有着独特的作用，它有利于学生技能训练和理论联系实际。电教手段可以提供理论在实际生产、生活中应用的典型范例，学生在时间中遇的难点，可以通过反复播放、观察和分析范例，直到弄懂为止。由于电化教学具有灵活多样随时可用的特点，只要条件允许，这一过程可以在课内、课外，甚至可以延伸到家庭，扩大学习劳动技术的范围，是劳动技术课得到深入发展。
3 电化教学有利于弥补办学条件的不足
近年来，随着国家对教育的重视和投入的增加，学校的办学条件有了不同程度的改善。但由于种种原因，有些学校对劳动技术课的投资偏少，如有些企业办的学校，其办学经费一改过去由企业包干的做法，改由教育部门自筹经费，学校不得不把有限的经费用到应付的日常教学的支付上，没有财务再顾及劳动技术这一副科的教学了。而这一实践性很强的学科，恰恰需要大量的教具和学具，否则，劳动技术课的教与学也只能是纸上谈兵，而电教的经济可行性，则有利于弥补办学条件上的不足，为我们克服困难，开展劳动技术课教学提供了可能和保证。首先，电教硬件的建设方面，大多数学校已经达到有关标准，有一些主科中已被广泛应用，只要在软件的建设上量力而行，急用先办，逐步增多就可以了。其次，软件建设也可以转录一些适应教学需要的教学节目，这些高水平、高质量的电教教材可以重复使用，连用几年成本就很低。当然如果与上级电教部门或有关单位联合协作，投资也不会很高，也可以制作一些实用的投影片、幻灯片，这同样可以用较少的投资取得较好的效果。如在讲授自行车的脚匣这一内容时，如果仅拿脚闸总成的实物讲解，就很难让每个学生都观察到，如果用一个大一些的模型来讲解，当然可以解决这个问题。但作为一个可拆卸分解的大模型起成本一定很高且无处购买，如果订做成本会更高。如果我们采用电教手段，制作一些复合投影片，既可分部展示脚闸各部分零件构造，又可以整体展示各零件在脚闸中功能和相互关系，再配合实物，还可以让每位学生都能观察到。投影片制作仅用两元多钱即可，真可谓既管用又经济。采用电教手段除了可以使微细部分的观察和剖析效果增强之外，还可以解决一些消耗性实践过程中投资过高的问题。如在讲《烹饪技术》时，若教师采用实物操作。由于学生没有看清则需要重复操作，即费时有费料。如果采用录像手段，则不必再消耗原材料，而录像资料可以反复使用，连用几年，成本更低。由此可见，采用电教手段是比较经济的方式，弥补办学条件不足的一个好途径。
劳动技术课的任务是培养学生的实际动手能力，实践性很强，所以形象化教学、实践性教学、直观性教学很多，而电化教学不受时空的限制，示范性强，能够很好满足各类劳动技术教学的需要。如果我们在劳动技术教学中，把电化教学的手段有机结合起来，扬长避短，就可以较少的人力、物力、财力培养出众多高质量人才。
