第1篇：触摸春天教学案例
触摸春天教学案例
东田一小李德乔
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、教学重点：体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。
三、教学难点：体会含义深刻的句子。
四、教学过程：
(一)情景导入：同学们，昨天老师让你们回家做一次盲人体验，能说说你的感受吗？（恐惧、黑暗）„„可安静却从不恐惧黑暗，她用自己的方式悄悄的感受着生活的美好。今天，我们再一次走进安静的内心世界，和她一起触摸春天(板书课题)。齐读课题，（请同学们轻轻地触摸，轻轻地读。）
（二）体会爱春天、爱生活
请同学们翻开书，轻轻地读课文，划出描写安静的句子，体会安静是一个怎样的孩子。
抓住这样几个句子来理解：（大屏幕出示）
a)这个小女孩整天在花香中流连。
b)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
c)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1． 指导读 2抓住重点词谈体会 师：安静虽然是个盲童，却没有在家烦闷，她把自己置身在这个美好的春天当中，她是个怎样的孩子？（板书：爱春天）师：安静虽然是个盲童，却象其他孩子一样，在花丛中自由穿梭，快乐的生活着，她是个怎样的孩子？（板书：爱生活）
指导读出安静的爱：1 指名读 2 齐读（此环节要落实，突出重点词）
（三）体会爱生命
师：就是这个爱春天、爱生活的女孩在今天又有了一个全新的经历。这个全新的经历是什么呢？（自由读课文的四五六段。）指名答 生：安静拢住蝴蝶后又把它放了 师：课文中用了一个拢准确的说明了当时的情况，在这一拢一放之间就是安静的全新的经历。1)学习第四段。
师：同学们捉过蝴蝶吗？好捉吗？ 生：1 蝴蝶很灵敏没到跟前就飞了
2蝴蝶一会上这，一会上那，根本捉不到。
师：一个什么都看不见的盲童却用手拢住了蝴蝶，这件事你怎么想？ 生：1这是一个奇迹。
2太不可思议了。3太神奇了。
师：你们想过吗，安静为什么能拢住蝴蝶？猜猜看。
生：1安静每天在花香中流连，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安静手上了。
2 这只是一种巧合。„„
读前半句。（安静的手指„„灵性抓住了）
师：这里有个竟然，可以换上哪个词？（出乎意料、居然、没想到）指导读出出乎意料的感觉。（指名读、齐读）2)情境体验。
师：同学们，让我们轻轻地闭上眼睛，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，活生生、扑楞楞的蝴蝶就在你的手中扑腾、扑腾，此时你心理想些什么？ 生：1这是什么东西？
2这个东西会不会咬人呢？
指导读出惊奇的语气
同学们，读书就应该这样，身临其境的读，谁愿意做安静，请站起来，一个，两个„„大家都想试一试，来让我们这些小安静来身临其境的读一读。（大家齐读）
师引读四五六段
3)体会放飞。
师：同学们，拢住蝴蝶是多么难得、多么激动人心的事啊，可安静为什么又放了呢？(板书：爱生命)师：让我们再来体味放飞蝴蝶的那一刻，品读重点句：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。
质疑：用什么张望？(用心张望)师：我们正常人用眼睛张望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安静用心去体会的春天更加绚丽多彩，甚至是神奇美妙的。（看课件）（蝴蝶飞舞的轨迹）
“请看蝴蝶飞起来了，此刻，你就是安静，你仿佛用心灵的眼睛看到了什么？”(学生动笔写一写)生1 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，他越飞越高，越飞越远，来到了一片草地上，小草绿了，花也开了，整个大地一片生机。
生2 美丽的蝴蝶在天空中画过一条美丽的弧线，扑闪着翅膀飞远了„„
师：通过你们的想象，我已经感受到安静心里那个美丽的春天，这个绚丽多彩春天就是安静用心灵触摸到的。（指课题）让我们把这样的春天美美的读出来。（指导朗读第六段）4)感情升华。
师：安静用心灵触摸到了春天，她触摸到的仅仅是春天的美景吗？安静还可能触摸到______（夏天的荷塘、秋天的落叶、冬天的冰雪„„）
（四）深化中心
师：一个盲童因为有爱，她今天触摸到的不仅仅是春天的美景，更是五彩缤纷的世界，看到这一切，我不由得发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这里的谁指任何一个人，这让我想起这样一个人：海伦，他在十九个月大时得了一场大病，从此便失去了视力和听力，生活在黑暗和无声的世界里，但他凭着坚强的毅力和不败的精神，紧紧扼住命运的喉咙，创造了属于自己的缤纷世界。下面是一段它的感言，（阅读链接）（师配乐朗读）
其实关于海伦的故事还有很多，回去以后，大家可以看这样几本书
（五）小结：
同学们，安静的故事让我们明白了无论贫穷还是富裕，无论健康还是残疾，只要我们心中有爱，珍惜生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的缤纷世界。
第2篇：触摸春天教学案例
《触摸春天》教学案例
案例过程 学习目标： 一、知识与技能
1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、了解盲人是怎样来了解世界的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。
4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 二、过程与方法
1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。自主学习，主动参与，合作讨论 三、情感态度和价值观
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1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。
学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。学习课时：1课时
学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。读好阅读链接中的文章。
2、师生共同收集热爱生命的感人故事，图片及影象资料。
学习过程： 一、揭题引趣
1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这美丽的春天？（指名说）师：是啊，我们眼中看到的春天多美啊？可是，在我们的周围生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜他们心中的春天是怎样的呢？（指名说）同学们说的都有可能，盲人心中的春天到底是怎样的呢，今天我们要学习课文《触摸春天》，将要走进一个盲女孩安静的心灵
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世界。
2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再读一读课题。3、理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？（板书：触摸）二、初读课文，整体感知
师：同学们已经慢慢地靠近了盲人，或许盲人心中有着一个比我们看到的更美的春天。我们一起去领略领略吧。
1、请同学们自己读一读课文，遇到困难怎么办？指名说。（请同学帮忙或请老师帮忙）
2、思考：你读了课文后有什么感受？ 3、学生读课文，教师巡视指导。
4、出示难读和易读错的字词。指名学生读.正音：悄然、磕磕绊绊 理解：弧线 曲线 齐读词语。
5、交流反馈，指名学生回答。（盲人心中的春天很美…… 三、再读课文，体验感悟（体会春光美）
师引：咱们班的同学真会读书。我也深深的感动了，我们都读过了课后链接里的短文，知道盲人是用手来触摸的。盲女孩安静不仅用手触3
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摸春天，还用心感受着春天。安静感受到的春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢？
1、读一读课文，找出描写安静感受到春光美好的句子。 2、把找到的句子多读几遍，读给你的同桌听听，读出春天的美。3、交流反馈；谁想把找到的句子读给大家听听。指名读。4、指导朗读。安静感受到的春天这么美，让我们也一起随着安静去轻轻地感受春光的美（板书：春光美）想象着安静早花丛中穿梭，用手触摸春天的样子，轻轻得齐读春光美的句子。四、品读课文，深入领会主题。（体会生命美和心灵美）（一）走进安静的内心世界
师引：安静感受到春天是如此的美好，可见安静的内心并不是单调的，不是黑暗的，那他的内心世界到底是怎样的呢？你能用课文中的一个词语来说说吗？请快速浏览一下课文，找一找。找到了吗？指名说。（多姿多彩/缤纷）生说教师板书。共4页，当前第1页1234 师：对，安静的内心世界也是多姿多彩的，也是缤纷的，1、课文中有很多描写安静内心活动的句子？仔细读一读课文，划出有关的句子。
找出句子后，用心读一读句子，细细地体会体会，和你学习小伙伴交
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流交流交流反馈。指名回答，教师出示相关的句子。
（1）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（2）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着
（3）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
3、自由读这些句，说说你感受到什么，或者想想有什么问题。（内心世界多彩多姿，经历了什么？）回读板书。
教师小结：虽然安静他看不见，可她正用心触摸着春天，感受着生活。正是她的这种用心地体会，让他有了一次全新经历了，甚至我们常人也不容易做到的经历。下面我们就跟着安静去感受她全新的经历。（二）感受安静全新的经历 屏幕出示第三段。
师引：自由读读第三自然段，想想安静都经历了什么？（1、安静抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指间扑腾）理解奇迹（一个盲人抓到了一只蝴蝶）
如果让你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住吗？（不一定）5
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可盲女孩安静却抓住了。这真是一个——（奇迹）。带着理解试读这段话。指名读。
2、理解灵性。（安静用心的感受）（板书：感受）
她的灵性为他自己创造了一个奇迹。让我们和安静一起细细得感受这种奇迹。齐读这段话。
3、从扑腾这个词语感受到什么？4、教师小结：睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安静此时该是多么高兴啊。
引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
就是这种全新的，不同寻常的经历让安静的内心变得多姿多彩。（三）深入领悟安静的心灵体验。
过渡：安静抓住了蝴蝶,全新的经历带来了新的体验.这种不经意的奇迹给他带来了什么心灵体验呢?
1、自由读课文第四段.找找有关的句子。
2、交流反馈。教师根据学生回答出示相关段落。重点词句有下划线表示。
3、安静感受到什么是飞翔了。飞翔就是蝴蝶在飞。身为一个盲人，他感受到蝴蝶在飞，这真是一个奇迹。他看不见啊，怎么可以感受到
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呢？我们再读读这段话。（安静把蝴蝶放了。）
4、是啊，安静把蝴蝶给放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你会怎么做？当蝴蝶在安静手里扑腾时，安静在想些什么呢？（心灵美）5、多么善良的安静啊！发蝴蝶从安静的指间飞走了。读句子。思考：安静能张望吗？她张望到什么了？
师小结：他仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子就像一条美丽的弧线，就仿佛美好的生命在她眼前涌动。引读“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念”读。（板书：生命美）
这次全新的经历,给她平静黑暗的生活送来了新鲜的体验.这次心灵的体验的就像一颗小石子激起了他生活的层层涟漪.引读：“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念”。
6、安静虽然是个盲童，蝴蝶的飞翔让她触摸了春天，她用心地感受着生活。可见，她的内心是——（多姿多彩的）。回读板书。（四）升华主题，总结全文
师：安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些什么呢？共4页，当前第2页1234
小练笔(可说可写)
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安静,我想对你说: 交流反馈.教师小结:同学们眼睛走进了安静,感受了他那多姿多彩的内心世界.盲童安静那美好的心灵不仅给我们带来了感动,更告诉我们一个深刻的道理, 让我们来齐读最后一个自然段。
提升主题：盲女孩安静是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为健康的我们更应该通过眼睛这扇窗户，用心地感受这个世界。作者也被安静安静这一个个小小的动作感动着,他从安静的身上体会到安静那多姿多彩的内心世界，更深深的体会到，齐读课文最后一段。(五)、课外拓展
1、介绍学生看海伦。凯勒和其他一些自强不息的残疾人。（出示第12张幻灯片）
2、读读背背自己喜欢的段落和句子。 3、交流自己收集的有关热爱生命的资料。
板书设计
春光美
触摸
多姿多彩——用心 心灵美
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（缤纷）感受
生命美
《触摸春天》教学案例
生活教育理论是我国近代著名教育家陶行知先生教育思想的理论核心。“生活即教育”是“生活教育理论”的命脉。陶行知教育理论在当前新的课程背景下同样适用，要抓好语文教学，实现每一位学生都有所发展，当前语文教育尤其要关注学生生活，鼓励学生走向生活，课程面向生活，将生活引入课堂，让语文回归生活，一句话，教师要开辟生活化语文课堂，尝试生活化语文教学，要在生活中学习语文，在语文中体验生活。
《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通。正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会”。根据新课程理念，结合学生语文学习特点，体现母语学习性质，我在语文教学中着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文。我设计贴近生活、生动形象、实在有趣9
————来源网络整理，仅供供参考的语文课堂激发学生语文学习兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。共4页，当前第3页1234 《触摸春天》这篇课文，课文讲的是一个叫安静的盲童女孩。虽然她双目失明，生活在黑暗世界中，但她却充满了对生活的热爱。对正常的孩子来说，他们无法想象那些生活在黑暗中的孩子的切身感受。因此，为了加深学生对课文的理解，我在上课伊始就设计了一次体验活动，让学生亲身体验一下盲人的生活、感受。
首先我让每个学生用红领巾将双眼蒙起来，然后让他们将课本翻到第82页。这时孩子们兴奋极了，觉得既新奇，又好玩。嘴里一个劲地问：“怎么翻？怎么翻？”不知是谁冒出了一句：“一页一页地数”于是教室里立刻安静下来，只听见学生一页一页翻书的声音、嘴里喃喃数数的声音。等到他们自认为翻到了那一页后，我让他们拿下眼罩，结果没有一个翻对的。
接着我又让学生们蒙上眼罩，拿出听写本听写生字。在一阵忙乱过后，孩子们拿下眼罩，迫不及待地欣赏他们的“杰作”。顿时，教室里炸开了锅，有的孩子拿错了本子，竟然在英语本、数学日记上乱写一气，再去找刚才自己写的字，真是什么样的都有，写在哪里的都有……教室里一下子热闹起来，同学们嘻嘻哈哈的互相评点着对方的“作品”，————来源网络整理，仅供供参考
一时兴奋得满脸涨红。
这时，我突然问道：“谁来谈一谈你的感受？”孩子们一下子静了下来，脸上一脸的严肃，有的说：“做盲人太难了，太不方便了！”有的说：“盲人太可怜了，我要多帮帮他们。”还有的说：“我一定要好好保护我的眼睛”……
有了刚才的体验，再来讲课文，感受课文内容就容易多了。课堂上，王渐旭同学谈到：“黑暗并不可怕，可怕的是自己的内心缺少光明。”王正元同学说：“只要你有生活的勇气，就可以创造一个属于自己的缤纷世界。”说得多好哇！真不敢相信这些富有哲理性的语言竟然出自还不到11岁的孩子。看来，孩子们对生命的意义真的是进行了认真地思考与感悟，相信他们一定能更加珍惜生命、热爱生命。共4页，当前第4页1234
11————来源网络整理，仅供供参考
第3篇：《触摸春天》教学案例及课件
《触摸春天》教学案例及课件 案例背景
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再
到
对
name=baidusnap0>人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。
案例过程
教学过程 课件操作 学习目标：
一、知识与技能
1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、了解盲人是怎样来了解世界的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。
4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。
二、过程与方法
1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
自主学习，主动参与，合作讨论
三、情感态度和价值观
1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。
学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。学习课时：1课时
学习准备：
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。读好阅读链接中的文章。
2、师生共同收集热爱生命的感人故事，图片及影象资料。
教学过程 课件操作 学习过程：
一、揭题引趣
1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这美丽的春天？（指名说）
师：是啊，我们眼中看到的春天多美啊？可是，在我们的周围生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜他们心中的春天是怎样的呢？（指名说）同学们说的都有可能，盲人心中的春天到底是怎样的呢，今天我们要学习课文《触摸春天》，将要走进一个盲女孩安静的心灵世界。
2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再读一读课题。
3、理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？（板书：触摸）
二、初读课文，整体感知
师：同学们已经慢慢地靠近了盲人，或许盲人心中有着一个比我们看到的更美的春天。我们一起去领略领略吧。
1、请同学们自己读一读课文，遇到困难怎么办？指名说。（请同学帮忙或请老师帮忙）
2、思考：你读了课文后有什么感受？
3、学生读课文，教师巡视指导。
4、出示难读和易读错的字词。指名学生读.正音：悄然、磕磕绊绊 理解：弧线 曲线 齐读词语。
5、交流反馈，指名学生回答。（盲人心中的春天很美„„
三、再读课文，体验感悟（体会春光美）
师引：咱们班的同学真会读书。我也深深的感动了，我们都读过了课后链接里的短文，知道盲人是用手来触摸的。盲女孩安静不仅用手触摸春天，还用心感受着春天。安静感受到的春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢？
1、读一读课文，找出描写安静感受到春光美好的句子。
2、把找到的句子多读几遍，读给你的同桌听听，读出春天的美。
3、交流反馈；谁想把找到的句子读给大家听听。指名读。
4、指导朗读。安静感受到的春天这么美，让我们也一起随着安静去轻轻地感受春光的美（板书：春光美）
出示幻灯片1，并板书课题 出示幻灯片2 点击“弧线、曲线”显示幻灯片3，帮助学生直观形象地理解曲线和弧线。
点击幻灯片3的箭头返回第2张幻灯片 点击幻灯片2的箭头
出示第4张幻灯片 教学过程 课件操作 想象着安静早花丛中穿梭，用手触摸春天的样子，轻轻得齐读春光美的句子。
四、品读课文，深入领会主题。（体会生命美和心灵美）
（一）走进安静的内心世界
师引：安静感受到春天是如此的美好，可见安静的内心并不是单调的，不是黑暗的，那他的内心世界到底是怎样的呢？你能用课文中的一个词语来说说吗？请快速浏览一下课文，找一找。找到了吗？指名说。（多姿多彩/缤纷）生说教师板书。
师：对，安静的内心世界也是多姿多彩的，也是缤纷的，1、课文中有很多描写安静内心活动的句子？仔细读一读课文，划出有关的句子。
找出句子后，用心读一读句子，细细地体会体会，和你学习小伙伴交流交流交流反馈。指名回答，教师出示相关的句子。
（1）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（2）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着
（3）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
3、自由读这些句，说说你感受到什么，或者想想有什么问题。（内心世界多彩多姿，经历了什么？）回读板书。
教师小结：虽然安静他看不见，可她正用心触摸着春天，感受着生活。正是她的这种用心地体会，让他有了一次全新经历了，甚至我们常人也不容易做到的经历。下面我们就跟着安静去感受她全新的经历。
（二）感受安静全新的经历 屏幕出示第三段。
师引：自由读读第三自然段，想想安静都经历了什么？（1、安静抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指间扑腾）
理解奇迹（一个盲人抓到了一只蝴蝶）
如果让你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住吗？（不一定）可盲女孩安静却抓住了。这真是一个――（奇迹）。带着理解试读这段话。指名读。
2、理解灵性。（安静用心的感受）（板书：感受）
她的灵性为他自己创造了一个奇迹。让我们和安静一起细细得感受这种奇迹。齐读这段话。
3、从扑腾这个词语感受到什么？
点击幻灯片4的箭头 出示幻灯片5 点击幻灯片5的箭头1出示幻灯片6 点击幻灯片6的“奇迹” 点击幻灯片6的“灵性”
点击幻灯片6的“灵性” 教学过程 课件操作
4、教师小结：睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安静此时该是多么高兴啊。
引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
就是这种全新的，不同寻常的经历让安静的内心变得多姿多彩。
（三）深入领悟安静的心灵体验。
过渡：安静抓住了蝴蝶,全新的经历带来了新的体验.这种不经意的奇迹给他带来了什么心灵体验呢?
1、自由读课文第四段.找找有关的句子。
2、交流反馈。教师根据学生回答出示相关段落。重点词句有下划线表示。
3、安静感受到什么是飞翔了。飞翔就是蝴蝶在飞。身为一个盲人，他感受到蝴蝶在飞，这真是一个奇迹。他看不见啊，怎么可以感受到呢？我们再读读这段话。（安静把蝴蝶放了。）
4、是啊，安静把蝴蝶给放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你会怎么做？当蝴蝶在安静手里扑腾时，安静在想些什么呢？（心灵美）
5、多么善良的安静啊！发蝴蝶从安静的指间飞走了。读句子。思考：安静能张望吗？她张望到什么了？
师小结：他仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子就像一条美丽的弧线，就仿佛美好的生命在她眼前涌动。引读“此刻，安静的心上„„述说着飞翔的概念”读。（板书：生命美）
这次全新的经历,给她平静黑暗的生活送来了新鲜的体验.这次心灵的体验的就像一颗小石子激起了他生活的层层涟漪.引读：“此刻，安静的心上„„述说着飞翔的概念”。
6、安静虽然是个盲童，蝴蝶的飞翔让她触摸了春天，她用心地感受着生活。可见，她的内心是――（多姿多彩的）。回读板书。
（四）升华主题，总结全文
师：安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些什么呢？
小练笔 可说可写
安静,我想对你说: 交流反馈.教师小结:同学们眼睛走进了安静,感受了他那多姿多彩的内心世界.盲童安静那美好的心灵不仅给我们带来了感动,更告诉我们一个深刻的道理, 让我们来齐读最后
点击幻灯片6的箭头返回幻灯片5，点击第一句话 字体变红。
点击幻灯片5的箭头2出示幻灯片7 点击幻灯片7的箭头出示幻灯片8 点击幻灯片8，出示第9张幻灯片，出示蝴蝶飞翔的弧线,点击弧线 点第9张幻灯片的箭头返回幻灯片5，点击第三句话。字体变红 点击幻灯片5的箭头3出示第10张幻灯片进行说话练习点击幻灯片10的箭头出示幻灯片11.教学过程 课件操作
一个自然段。
提升主题：盲女孩安静是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为健康的我们更应该通过眼睛这扇窗户，用心地感受这个世界。
作者也被安静安静这一个个小小的动作感动着,他从安静的身上体会到安静那多姿多彩的内心世界，更深深的体会到，齐读课文最后一段。
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第4篇：德育教学案例触摸春天教案
2017年日照市中小学学科德育教学案例评选
尊重生命，精彩前行
——《触摸春天》教学案例
姓名：郑云霞 单位：日照市实验小学 联系电话：***
尊重生命，精彩前行——《触摸春天》教学设计
教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字，正确读写“小径、流畅、瞬间、弧线”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。
3.理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学重难点：
深入体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：
一、情景导入：
1.同学们，现在是什么季节？（生答春天，板书）看到这个词语，你的脑海中一定呈现出了一副美丽的画卷，谁来说说你脑海中的春天（用一个词形容）。
【设计意图：春天是个多姿多彩的季节，也是个充满希望的季节，在这样的季节呈现在人们眼前的是一幅美丽的画卷，由此可激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做一铺垫。】
生（预设）：春暖花开、生机勃勃、鸟语花香、花红柳绿…… 是啊，同学们多么幸福，每天一睁开眼就可以真真切切的看到如此绚丽多彩的春天。可是，你们知道吗？有这样一群特殊的人，他们看不见湛蓝的天空（图1），看不见清澈的水（图2）、看不见芬芳的花（图3），更看不见这美丽的大自然（图4），（幻灯片1）他们的眼前永远是无边无际的黑暗，那么，他们的心里是否也是无边无际的黑暗呢？今天，我们一起走进以为盲女孩的心灵（幻2），她有一个美丽的名字叫安静，她用它独特的方式触摸着春天，感受着春天。（板书：触摸），齐读课题：17、触摸春天。
【设计意图：通过图片与音乐的配合，以及教师的情感朗诵，触动学生的心灵。】
2.读了这个题目，有疑问吗？（生：怎样触摸？在哪里触摸？……）这么多有价值的问题，答案都藏在课文里呢，打开课本82页。二、初读感知
1.自由地、美美地读读课文，注意读准字音，读通语句，思考课文写了一件什么事？ 2.检查字词：
小径、流畅、悄然、灵性、瞬间、弧线、曲线、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩、清香袅袅 A 指导读音：“悄然”的“悄”读qiǎo；“曲线”的“曲”读qū。
B 指导写字：“瞬” C 解释词语：“悄然”是没有声音或声音很低；“灵性”是指人得天赋的智慧、聪明才智；“清香袅袅”形容香气散发缓慢悠长。3.解决问题：课文写了一件什么事？（概括课文）
在一个充满花香的早晨，盲童安静在一株月季花前停下来，拢住了一只蝴蝶，又把它放飞。
【设计意图：语文课程标准指出:“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此,在教学时,要充分考虑给学生足够的时间读书、思考、感悟,使学生触摸文本,走进人物的内心世界。在与文本的对话中,产生情感的共鸣。】 三、品词析句，精读感悟 1.感悟奇迹
师：盲童安静，能够拢住一只蝴蝶，这可真是让人不可思议啊！课文那个地方也表达了这个意思？（生答）
出示句1：安静地手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（1）你捉过蝴蝶吗？说说感受——读出心中的不可思议。（2）那个词语让你感受到不可思议？
“竟然”“奇迹”、“悄然”、“睁着眼睛的”“盲女孩”（3）“神奇的灵性”指的是什么？ “神奇”指奇特的、奇妙的；“灵性”指聪明才智。
【设计意图：教学过程中设计具有启发性、开放性的问题，然后给学生广阔的读书、思考空间，鼓励学生发言、交流，引导学生从文字背后理解奇迹，突破教学难点。】
师：是啊，盲女孩能够轻易的拢住蝴蝶，这可真是让人难以置信的奇迹啊！而课文中描写的让人不可思议的事可不止这一个，下面请同学们默读2、3、4自然段，找一找还有那些让你意想不到的事情发生了，拿起笔来把它们勾画出来。
出示句2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）那个词语打动了你？（“流畅”“磕磕绊绊”什么感觉？读出不可思议）（2）“穿梭”是什么意思？（解释，生表演）怎么样？读一读。
出示句3：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）哪个词语？（“极其准确地”）为什么？（因为有花香）
师：她有很灵敏的嗅觉，有人说：上帝是公平的，他给你关上一扇门，一定会为你打开一扇窗。上帝让安静的眼睛看不见，却给了她很灵敏的嗅觉。所以，我们要乐观的生活。（2）谁来读？（指名读）齐读？（生读）
师：同学们，安静是个盲童，却可以在花丛中流畅地穿梭而没有一点儿磕磕绊绊；安静的眼睛看不见却可以极其准确地伸向一朵月季花拢住蝴蝶，这一个个的奇迹是多么地令人难以置信啊！可是，为什么这些奇迹会发生在安静的身上？快速的找一找，文中有没有告诉我们答案啊，注意联系上文哦！（生找，指名回答）
【设计意图：现在的教学中渗透德育注重培养学生读、思结合，把句子画在书上，提高课本的利用率，从文字表面寻找奇迹，突破教学重点。】
出示句4：浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。（1）哪个词触动了你？（“整天”“流连”）读出你的理解。“流连”指恋恋不舍，不肯离开。（2）为什么？如果你是个盲人，你会吗？ 引导理解：喜欢花，热爱春天，热爱生活。
师：是啊，安静是个热爱春天，热爱生活的人，（板书：热爱生活）她用她自己的方式感受着春天，（板书：感受春天）。所以，引读：
每天清晨，当第一缕阳光洒向大地，花坛里的花儿，有的含苞待放，有的已然绽开了笑脸，每每这时，“浓郁的花香吸引着安静”—这个小女孩整天在花香中流连。
她是多么喜欢这些花儿，多么热爱这美丽的春天啊，每天的每天，“安静在花丛中穿梭”——她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
忽然，她在一株月季花前停下来，“她慢慢地伸出双手”——在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
就是这朵月季花，此刻它的上面挺着一只花蝴蝶，“安静的手指悄然合拢”——竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：而这一切的一切均源自于她对春天的热爱，对生活的热爱啊！2．善待生命
师：同学们，假如此时你就是安静，你的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶。蝴蝶在你指间扑腾，你的脸上充满了惊讶。你感受到了什么？（引导生答：蝴蝶在挣扎，想要活下去）你会怎样做？为什么？（预设：放飞，因为这也是一条小生命）[相机评价：真是个善良的、有爱心的孩子啊，懂得尊重生命。安静和你一样善良，你瞧——] 出示句5：许久，安静张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。
【设计意图：在把握学情的基础上，教师要善于挖掘文本中的资
源，抓住“安静仰起头来张望”这个句子，引导学生进行角色的转换，设身处地地从盲女孩安静的角度去思考：她最想张望什么?最想看到什么?这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走近作者的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。】（1）读读这句话，有疑问吗？（盲女孩，张望什么）（2）是啊，“张望”是什么意思？为什么张望？
引导回答：尊重蝴蝶的生命，渴望看到，渴望自由
（3）说话练习：
安静抬起头张望，此刻她的心随着振翅远飞的蝴蝶飞到_______________； 飞到____________；飞到____________；她感到这是一个_________的春天，这是一个_________的世界。
【设计意图：改写、补写培养了学生的语感能力、想象能力与发散思维训练，既是理解课文的升华，又是读写结合的语文实践。】 师：是啊，安静是热爱生命（板书：热爱生命），她愿意尊重这个小生命的意愿，放它自由飞翔，同时，她又是多么渴望能看到这只美丽的蝴蝶，看到它飞翔的轨迹啊。你们说，她看到了吗？（生善意回答：看到了）是的，她的眼睛虽然看不见，但她的心里看到了。正如海伦·凯勒所说：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是用心看世界。（出示海伦·凯勒图片）补充资料：88年的时间，她有87年都生活在黑暗中，却把光明奉献给了全人类。一个处于看不见，听不见，说不出的世界里的人，竟然毕业于世界著名的哈弗大学。她用毕生的精力，建立起一家家慈善机构，为的是让残疾人谋福利。她被美国《时代周刊》评选为十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。我想，安静会是另一个海伦·凯勒，因为虽然她的眼睛看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。因为她有一个如作者所说的——多姿多彩的内心世界。所以—（师配乐朗诵）：
在春天的深处 安静细细地感受着春光
许久 她张开手指
蝴蝶扑闪着翅膀飞走了 安静仰起头来张望
此刻 安静的心上
一定划过一条美丽的弧线
蝴蝶
在她八岁的人生 划过一条极其优美的曲线 述说着飞翔的概念
【设计意图：在音乐及解说声中，学生想象盲女孩用一颗爱心创造的奇迹，收获一份惊讶，升华情感，使安静的形象悄然走进学生心里。】
3.感悟道理
师：就是在这样一个清香袅袅的早晨，安静的一举一动深深地触动了“我”的心灵，由此，我也明白了这样一个道理：
出示句6：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（1）说说你的理解。（2）（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。四、拓展延伸：
1.出示图片：张海迪，刘伟、《千手观音》 2.再说：（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3.师：多么富有哲理的一句话啊，我想如果把它作为精神礼物送给你的亲朋好友，会是个不错的选择。请拿出心形卡片，积累下来。
【设计意图：使学生产生对残疾人的敬佩，使思维融入对本课的学习中，让学生再次明确教学目标，加深学生对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的理解。】 五、总结提升：
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”，我想如果把它作为精神礼物送给你的亲朋好友，会是个不错的选择。请拿出心形卡片，积累下来。六、好书推荐：
张晓风《敬畏生命》 毕淑敏《我很重要》 海明威《老人与海》
海伦.凯勒《假如给我三天光明》
七、板书设计：
17 触摸春天
走进春天 感受春天
热爱生活
热爱生命
