第1篇：五步教学法心得体会
五步教学法心得体会3篇
五步教学法心得体会范文1
通过这次研修学习我感触颇多，此时正值我县大力开展“自主式五步”教学模式的高峰时期，下面本人就教学实际谈谈自己的一些体会。
一、课前训练，激趣明标。
读书无疑者，须教有疑;有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为英语教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，教师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，教师在课前应精心设计导言，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生演示，发言，保护其积
二、合作展示
学生在自学预习的基础上会提出一些问题。例如，学生在自学新目标人教版八年级英语上册unit5 can you come to my party? section a 时，有的学生会提出有些单词不会读，比如：another，concert，calendar，whom等;有的学生会不懂某些词组的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano leon，help my parents，visit my aunt 等;有的学生会问为什么当别人问你 can you come to my party?时，你不回答 yes，i can，而要说 sure，i’d love to。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，教师上课时收集起来，从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。
三、自主学习
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有思考、小组讨论、交流和表演的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对第一步提出来的问题，教师要让学生思考、交流讨论、情景演示的方法以及让学生上台展示等，把学生置于参与者和表演者的角色。通过学生自己的参与去理解问题，理解英语与汉语的语言区别，理解英语的语言习惯.加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，求知欲就能得以极大满足。从而由被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲身参与的验证，就能使许多问题迎刃而解
四、当堂测试
学生在自学、讨论、交流和实验过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路
五、提升小节
在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。提升小节是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，新目标人教版八年级英语上册unit5 can you come to my party?section a在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的知识更全面，更完整。
五步教学法心得体会范文2
我校自实施五步教学法以来，我们备课组的教师不但积极实施，而且相互交流探讨在实施过程当中的喜悦和困惑，因此，我们的教学水平和能力，尤其是运用五步教学法的能力都有了很大的提高。下面把我在实施过程中的的一些喜悦和困惑拿出来和同志们进行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教学法是：目标导学、自主质疑、合作探究、达成目标、巩固提高这五步中，目标导学相对好操作，具体实施时，我让学生先将导学案中学习目标通读，然后用笔将自己认为的学习重点词画出来，然后，学生阅读教材，画出自己对教材中知识的理解，如果教材内容简单，就让学生总结本节内容包括几点，然后小组交流，小组交流的主要内容是本节教材主要包括那几个问题，如何理解，经过交流学生基本上能将学习内容整理清楚。然后学生完成导学案填空内容，要求学生先不要看书自己做，不会的内容在看书完成。较难的内容，小组交流讨论解决。
2、这五个步骤中，教师的引导和点拨主要体现在二三五步中，教师除了参与学生的小组讨论中，还应该在学生小组交流的某一关键思考，就学生存在的共同的主要问题进行适时简练清晰的引导点拨，占时一定要少，而且要简洁明了，学生易理解接受，同时通过教师的点拨还要激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的效果。如学习化学平衡时，我在学生讨论的过程中举了几个生活例子人流、水流等让学生理解平衡的本质是进量等于出量，学生听完后兴致勃勃，很快就抓住了化学平衡的本质，解决了学生心中的困惑。
3、教师的主导地位一定要在以学生为主体的这个五步教学法中得以体现，引导要到位，还要注意不能喧宾夺主，时间把握要好，不能太长，同时还要点到位，否则学生的学习只是表面的，能力难以提高。这点很重要，在教学中不太好把握，必须要经常思考。
4、在学生自主质疑的过程中，学生由于经验欠缺，对学习的主要内容往往把握不到位，这时候教师就要在学生质疑的时候，帮助学生提出一些问题引导学生学习，同时，还要通过问题让学生明确一些学习方法。如学习有机物我在学生自主质疑的时候，给学生提出问题，断键方式是什么，同学们一定要关注，可以用前后比较的方法找到断键的方式和规律，学生慢慢习惯了这样学习，实践证明这样的引导比较成功。
总之，五步教学法要运用的得心应手，必须要观察学生的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们教师不断的去实践去思考去学习。
五步教学法心得体会范文3
课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导--学--议--赛--结，就是坚持教师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
一、设疑导入
读书无疑者，须教有疑;有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。
二、带着问题去学
学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、在合作交流中议与赛
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲手实践的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。另外通过比赛的形式，提高学生参与课堂的积极性。
四、反馈归纳之结
学生在自学、讨论、交流和实践过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三;把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。
看了五步教学法心得体会的人还看了：
1.五部教学法心得体会范文
2.尝试教学法心得体会
3.和谐互助式教学模式心得体会
4.教育教学方法心得体会怎么写范文
5.英语教师读书心得体会
第2篇：五步教学法心得体会
五步教学法心得体会
课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导--学--议--赛--结，就是坚持教师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
一、设疑导入
读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。
二、带着问题去学
学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
三、在合作交流中议与赛
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲手实践的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。另外通过比赛的形式，提高学生参与课堂的积极性。
四、反馈归纳之结
学生在自学、讨论、交流和实践过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。
第3篇：五步教学法体会
“五步教学法”在地理教学中的运用
中峰镇中心学校廖学义
自今年秋季开学以来，我校提出以“五步教学法”模式为主的课堂教学改革方案，并通过“五步教学法”模式的课堂教学比武，促进教师尽快领会新的教学理念，掌握先进教学方法，从而整体提高我校教育教学质量。在近一个月的“课比”活动中，我收获很多。下面我就自己在听课及本人在课堂中的实践谈一下几点体会。
一、从初中学生年龄特点来看，共同的特征是好动、好奇、好表现。抓住学生这一特点，教师根据教学内容的特点和学生的兴趣点，选择最佳导法，使导入富有启发性、灵活性和趣味性。
1、充分利用学生年龄的特点，设置情景、扮演角色。
如在学习“天气的变化”一节时，教师采用模拟主持人的形式，让学生播报天气预报，活动中同学们个个跃跃欲试，争先恐后到台上表演，表现出浓厚的学习兴趣。在课堂上抓住了这一教育契机，适时的鼓励同学们要学好天气预报知识，长大后当一名出色的天气预报节目主持人。在以上平等和谐的气氛中，学生产生了浓厚的学习兴趣、积极的情感，增强了自主学习的意识。
2、引用资料，采用悬念导入法来增强学生的好奇心和求知欲。
如在讲“撒哈拉以南的非洲”1课时，教师采用悬念导入法，引用一种发人深思的语调叙述一段历史故事：“有一群被捕获的奴隶，奴隶贩子为了防止他们逃跑，把他们用一个个索链锁起来，甚至用钢丝从他们的肩胛骨中穿起来。然后囚禁在牢笼之中，等待运往美洲。”故事结束了。从学生严肃认真的表情中看得出在同学们脑海里一定有很多问题。（这些奴隶是什么人？是黑人吗？他们的故乡在哪？）同学们带着悬念思考着，迫不及待想把自己的想法说出来？这种以悬念作为导入激起了他们的探究欲望，对本课产生了强烈的兴趣。
二、新课顺利导入后，教师有针对性地调整学生课前思维指向，使学生初步了解新课学习的内容和思路，调动学生知识储备，调整学生思维指向，作好目标实施的心理准备。
1、自学指导。教师把新课的重点、难点和知识结构，编成导读提纲，写在小黑板上（或投影上），以唤起学生的有意注意，使学生增强自学的目的性和针对性，提高自学效率。
2、围绕知识结构自读课文。
正文部分要精读，材料部分要粗读；重点难点要详读，一般内容要略读；特别强调图文对照，相关知识点在图上得到落实。
3、独立思考。
对能在课本上找到答案的，由学生自己找出来圈点勾画注上记号，然后记忆、理解；对找不到答案又有一定难度的要多花时间，多思考。
4、自学反馈。。
在学生紧张有序的自学时，教师及时走到学生中去，通过行间巡视，小声个别询问，个别指导答疑等方式，一方面及时掌握学生的自学情况，对读书解题快的同学给予表扬，对学有困难的同学给予鼓励和有针对性的指导，对心不在焉的学生给予及时提醒；另一方面能重点了解学生在自学中存在的疑难问题，迅速对其梳理归类，分清是主要的还是次要的，是倾向性的还是个别性的，以使下一步的"质疑"有针对性、条理性。在规定时间内学生完成自学任务后，教师进行适当的自学检测，让学生对自学过程有重视感，有体验学习的成就感。
三、质疑是学生在自学过程中，出现自身无法理解、解决的内容而提出问题的过程。在这个过程中，提出问题主要依靠学生自身，但有些地方仍需要教师引导，特别是重、难点内容。在教师引导下，学生针对教学重、难点提出了适当的问题，师生经过梳理归类后，适当给一段时间，让同桌或前后桌的学生展开讨论，努力通过小组合作解决疑难问题。教师掌握好相应时机进入下一个阶段----“后教”。
四、加强教学授课手段的更新，增强“后教”阶段效果。
1、教师的讲授要精，要画龙点睛，要“内容图像化”。
如为了克服地理教材内容本身相对单调枯燥的不足，在讲授《澳大利亚》1课时，为了使课堂常上常新，充满生机和活力，缩短时间的和时空分布的距离，教师首先介绍澳大利亚在2000年9月举行的27届奥运会，我国运动员在本届奥运会上获得了27枚金牌，这一振奋人心的喜讯激起我们每个中国人的荣誉感和自豪感，这一重要新闻让学生在地图上查找澳大利亚的范围，并查找悉尼这个海滨城市，这样既能弄清澳大利亚的地理位置。为了解决学生对澳大利亚是“骑在洋背上的国家”的理解，充分利用地理第二语言——地图。展示课件澳大利亚地形图、气候类型图提出问题：如果你是牧场主，你根据地形和气候来选址，你会把场址选在哪？引导学生在地图上直接获取地理知识，形象直观的教学，帮助学生理解地理知识，建立地理空间概念，充实和简化课本有关内容的文字叙述，从而达到以图释文，图文结合目的，并借助地图，强化记忆。还采用大量地理图片，澳大利亚建筑图、风景图、动物图等扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和想象能力。学生的注意力集中，做到了视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，大大提高了学生的学习兴趣。
2、充分利用"板图、板画、板书"教学手段，做到讲、写、画同步教学。 如在讲西欧1课时，先让学生对着地图，绘制一张西欧简图，并着重标明：两个海峡，两个平原，两条河流，两条山脉，三个边缘海，三个内海，四个半岛，七个岛屿的名称等重要的地理事物，再结合教材，进一步弄清了这一地区的气候、农牧业、工矿业及人文特点。学生在动脑动手的过程中.掌握相关的地理知识，在感悟的同时，又激发了学生的学习兴趣。
3、挖掘课程资源，提纲挈领，深入浅出。
对学生来说，学生自读后，老师的后教阶段非常重要。特别是如何掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，是学生容易产生不愿学的想法。教学中，应尽量选择将时事新闻和现代科学信息容纳到教学中去，同时还要充分利用课本"读一读"、"想一想"、"做一做"结合乡土地理材料、结合历史、时政等丰富课堂教学，从而使教学有利于开发学生的智力，培养学生理论联系实际的能力，缩短与所学知识间的距离，能使课堂常上常新，充满生机和活力。
五、迁移就是要求学生能够运用在学习中获得的知识、技能等在新情境中解决新问题。只有在新情境中能够灵活运用所学内容，才能说真正掌握了所学内容。迁移的实现一般需要经过习题训练或新情境的创设。
1、小组互测。
为让学生在训练中充分发挥真实水平，让学生围绕重点和"自学思考题"（巩固练习题）把整个教学过程快速用心默读一遍，然后同桌互相测试，以达到对所学知识及时、主动强化的目的，保证整体训练的顺利进行。
2、分层教学，分类推进。
巩固练习过程中，教师尽可能作到优生、中等生，学困生兼顾：难度一般的题目由中下生解答；难度较大的题目由优生解答，若有学困生举手，尽量优先让其解答；各小组兼顾，以小组为单位进行解题比赛，为预防浑水摸鱼者，教师任选其中2-3个小组中各一名同学回答。对完成好的小组给予及时的表扬，没完成好的小组给予鼓励。这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦恼。事实证明，这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的。
总之，总结经验是为了学会教学，通过以上的分析可以使我重新审视自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增强业务技能，适应教学中时刻变化的新情况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。
第4篇：自主式五步教学法心得体会
自主式五步教学法心得体会
细巷中学张晓娥
课堂教学是实施创新教学的主阵地。为打造以学生为主的高效课堂，把课堂还给学生，把时间留给学生，让学生学会探究，学会交流，学会合作，敢于提问，勇于质疑，培养学生的独立思考能力、合作探究能力、语言组织能力、创新思维能力。以达到“解放教师，解放学生，解放学校，打造高效课堂，提升学校竞争力”的教学改革目标。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于参与，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生学习的主渠道。我在英语教学中应用自主式五步教学法，即：课前训练，激趣明标—自主学习—合作展示—当堂测试—提升小节。以自学为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
一、课前训练，激趣明标。
学生在自学预习的基础上会提出一些问题。例如，学生在自学新目标人教版八年级英语上册Unit5 Can you come to my party？ Section A 时，有的学生会提出有些单词不会读，比如：another，concert，geography,chemistry等；有的学生会不懂某些词组的意思，比如：study for a test，go to thedoctor，have a piano leon，help
my parents，visitmy aunt等； 有的学生会问为什么当别人问你 Can you come to my party？时，你不回答 Yes，I can，而要说 Sure，I’d love to。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，教师上课时收集起来，从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。课前训练的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
二、自主学习
读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为英语教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，教师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，教师在课前应精心设计导言，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生演示，发言，保护其积
三、合作展示
在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有思考、小组讨论、交流和表演的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对第一步提出来的问题，教师要让学生思考、交流讨论、情景演示的方法以及让学生上台展示等，把学生置于参与者和表演者的角色。通过学生自己的参与去理解问题，理解英语与汉语的语言区别，理解英语的语言习惯．加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，求知欲就能得以极大满足。从而由被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲身参与的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。但教师要注意克服最易犯的毛病：教师为赶教学进度，让尖子生回答问题，而使许多学生失去思考的机会，使合作学习流于形式；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论或情景展示，忽视了学生个人、集体的智慧和全体二字，使问题不能被真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，对学生讨论中遇到的问题没有进行启发、诱导，没能抓住学生的盲点进行及时纠正。
四、当堂测试
学生在自学、讨论、交流和实验过程中反馈出来的问题，教师
要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决
还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。并且教师要根据本堂课的教学目的要求，重点难点出一些有价值的测试题，检测学生的学习效果．形式可以多样，可以以试卷形式，幻灯片形式或听写等其他形式．
五、提升小节
在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。提升小节是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，新目标人教版八年级英语上册Unit5 Can you come to my party？ Section A在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的知识更全面，更完整。自主式五步教学模式是众多教学模式中的一种。教师要坚持以学定教、以学定法、教无定法的教学原则，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主导关系，突出主体作用，才能探索出更加灵活的、课型相异的课堂教学模式。总之，新课改势在必行，而“自主式 五步教学法”彻底改变了传统的以教师为中心，教师讲学生听的教法，把教师从课堂解放出来，融入现代的生本教育理念，真正实现了把课堂还给学生，以学生为中心，以学生的自学、互动交流为主的教学模式，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
第5篇：五环四步教学法心得体会
参加宁陕县第二届语文教学活动的心得体会蒲河九年制学校龚德强通过一个周的观摩、学习和上课，我对五环四步教学模式有了一定的认识，了解，研究，并运用这种教学模式上课，觉得课堂有了一定的改观，感受到这种教学法的精髓在于激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力，并通过合作讨论、展示交流反馈课堂教学效果。通过学习使我倍受启发，从学习中得到了一定的心得体会。
一、创设情境，激发兴趣。这一环节在教学中是把课前交流和导课有机结合。课前交流有利于师生有利于师生之间的相互了解，建立一种民主平等的师生关系，也可以让学生迅速的回到学习状态、课堂状态，学习的热情得到激发。课前交流的内容看似与课堂无关，实则为教学埋下伏笔，交流的话题选择学生熟知的，但又有激励性、唤醒意识的内容。如在执教《记金华的双龙洞》一文时通过多媒体展示上课学校的照片、上课县城的照片、再到西湖、庐山、长城，让学生说一说，背一背相关的古诗，因为从学生熟悉的景物开始，学生自然地投入到交流活动中来。最后出示一幅双龙洞的图片，导入到叶圣陶《记金华的双龙洞》，学生就能快速投入到学习活动中来。
二、阅读探究
这个环节的第一步初读感悟，我要求学生走进文章，读准字音，读顺语句。通过出示字词检查反馈，指导识写，在出示重点句子检查朗读，这样的句子有检查字词的作用，也有牵引出文章某一部分重点
线索的用，可以是事情的起因、经过、结果中的句子，也可以是某一部分人物、景物、事、理的关键句子，以此为导火索，拓展到第二步再读文本，梳理结构。在《晏子使楚》一课中，出示“楚王想乘机侮辱晏子”这个句子，检查侮辱的认读，概括出事情的起因是侮辱，经过和结果呢？读文概括。
第三步：品读句段，探究文意。承接第二步楚王是如何侮辱，晏子是如何反驳的？学生选一个故事读一读，说一说，从而明白了这是一个用巧妙的语言进行反驳的语言艺术的故事。
第四步:细读语句，品味文意。晏子的反驳妙在何处呢？深入到第二个故事，通过直话直说“楚王，您不能侮辱我晏子无能，更不能侮辱齐国没有人才”后果会怎么样和文中晏子委婉曲折的表达比较感受到晏子直话曲说的妙用。再通过分角色朗读，体会到晏子以退为进、将计就计、步步引诱的语言艺术。顺势而导：晏子为什么要反驳？他是一个怎样的人?这样环环相扣，深入字里行间，品悟出了文章的情意、情境。
这四步的探究是从字词入手，到文章的整体，再到文章的局部，在回归全文感悟的一个层层推进的过程，体现了阅读教学的一般规律，又便于操作，老师在执教时线索清晰，结构明了。
三、当堂练习，展示交流。
这两环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练，以达到运用知识培养能力的目的。通过对五环四步教学法的不断学习，我觉得这一个环节很重要，是检测本节课学生掌握情况的重要依据，所以教师
所给的训练检测题要有针对性和典型性，并且一定要注意要以基础知识为主。
学生能够完成目标，称谓达标；大多数完不成任务，教师要及时调整课堂，找出学生没学会的原因，及时进行矫正，直到学生明白。课后还要进行跟踪。
四、迁移应用、扩展探究
在“迁移应用，拓展探究”环节中，让学生据所学知识拓展延伸，从课内走到课外，从导学走到自学，是对学生学习方法，学习能力的一种导向。
我认为"五环四步教学法"是在课程改革基础上提出的符合我们教育教学实情的一种教学模式，带有鲜明的"本土"特色和深深的个性烙印。我感觉它的最可贵之处在于让符合学生学习规律，符合语文学科规律。在重点环节的探究，催生了学生的学习意识、探究意识，培养了学生的问题能力、学习能力，让语文课堂上学生的学习主动性充分发挥，听说读写样样落实。教师在教学中才有法可依，有规律可循，避免了教学的随意性。但这种模式也因课型、文体、学生、教者不同产生变化和增减。
这就是我理解的“五环四步教学法"的科学实质和深刻内涵，也只有理解了这个内涵，我们在具体运用过程中才能做到融会贯通，才能力戒形似而神异，才能达到心中有模而实际无模的境界。
第6篇：学习五步教学法心得
学习五步教学法心得
我校的五步教学方法拉开了序幕，通过学习材料，再加上听了中学两位老师的授课。深切感受到课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在语文教学中应用创新学习五步教学法，定向自学—小组讨论--合作交流-总结归纳—巩固提升。始终要把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。
一、定向自学
作为语文教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。不过教师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，所以一堂课的精彩导入也是至关重要，充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。
二、小组讨论
学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。这个时候教师就应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。小组讨论的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳综合。
三、全班交流 在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流和动手实验的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对第二步筛选出来的问题，教师要让学生思考、交流讨论。教师可以去激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识，就能使许多问题迎刃而解。在交流的过程中，可以让思维稍微敏捷的学生起着一个指导带领的作用，带动他这个小组的成员积极思考问题，让小组每个人都感觉到自己存在的价值，一个问题必须有每个人的观点，小组长认真做好记录，每个人的观点在最后都向老师汇报，老师多鼓励成绩稍微逊色的学生，激发他们的积极性。
第7篇：五步教学法学习心得
看了今天的视频，学习了一种新的教学方法——“五步教学法”。这种教学方法包括教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行五步。这五步，是一个紧密联系的有机整体，不可截然分开，前一步为后一步打下基础、创造条件，后一步是在前一步基础上的发展与拓展。这五步是，步步为营，层层推进，实用高效。
“五步教学法”的第一步是“教学流程”。这一步是教师的课前设计，是教师对教材知识的整体把握，对知识脉络的梳理。没有对教材知识的整体把握，头脑里没有知识的框架结构，不了解和把握不准教材不同知识点之间的内在联系，教师在实施教学时就不能高屋建瓴，不能从整个知识体系中分析知识，只能是一个知识点一个知识点地、孤立地传授知识，这对于学生知识结构与系统的建构是不利的。同时，教学流程这一步，也是教师为教学准备材料、进行教学设计的阶段，材料准备充分了，教学设计合理了，才能为以后的“情境导入、探究活动、形成理念、学生践行”四步打好基础。这一步做好了，教师才能在实施教学时操作自如，游刃有余。我认为，这一步做成的“成果”，也可以展示给学生看，使他们对学习内容和计划有个整体感知，增强其学习的目的性。
“情境导入”是“五步教学法”的第二步。这一步的目的，是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入角色，提高学习的主动性和积极性。情景导入的关键是如何设计教学情景。根据视频学习和自己的理解，我认为，设计教学情景，必须坚持紧扣教材和主题、创新形式、创新内容、贴近实际、贴近学生、贴近生活“一紧二创三贴近”原则。这样的情景设计，才能符合课堂教学的需要，真正发挥增强学生兴趣、激发学习热情的作用，为下一步的“探究活动”创造良好的条件。
探究活动是教师引导学生在熟悉情景后，对情景进行思考、分析、讨论和理解的过程。要组织好学生的探究活动，教师应该根据情景设计设置探究性问题，以使学生明确思考的方向，思考具有针对性，防止无的放失；同时，这些探究性问题还应该具有开放性，能够激发学生的发散思维和创新意识，让每一个学生都有话想说，都有话可说，都能够参与到探究活动中来。组织探究活动的方式是多种多样的，自主学习、分组讨论、实地调查、师生合作等这些形式既可单独利用，也可结合起来实施。需要注意的问题是，探究活动的形式必须符合情景设计和问题设置，符合学生实际（如学生的研究能力、知识状况等），必须符合教学目的，不能为形式而形式，搞花架子，中看不中用。在设置探究性问题时，我觉得可以让学生参与进来，充分发挥他们的积极性和创造性，从多角度、多层次分析情景，发现问题，从而更加全面地认识情景，这样可以提高学生的分析和解决问题的能力、思维能力等。
探究活动的目的和结果是达到“五步教学法”的第四步——形成理念。形成理念，就是对教材知识的回归、认可与接受。通过探究活动实现理念的形成，对学生来说，是在不知不觉中完成的，没有教师板着面孔一味说教的感觉，因此对从探究活动中获得的知识、理念愿意认可，乐意接受，才会在以后的生活学习中自觉地践行。由于探究活动中所有的结论、观点并非都是我们所需要的，因此在这一步中，教师要善于对学生探究的结果进行归纳总结，要引领学生回归教材。
知识如果不用，就没有任何价值，必须学以致用。所以，“五步教学法”把最后一步设置为“学生践行”。“学生践行”是对第四步“探究活动”的进一步深化和发展，是学生对知识学以致用的过程。只有践行在探究活动中形成的理念和知识，学生才能更深刻地理解这些理念和知识，才能在实践中对这些知识和理念进行检验和丰富，才能认识到这些理念和知识的价值之所在；也只有认真践行这些理念和知识，学生才能不断地锻炼和提高发现问题、认识问题、分析和解决问题的能力，进而促进自身全面健康发展。这也是我们的教学以及“五步教学法”的最终目的。
教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行，这五步既步步为营，各有各的特点，又层层深入，前一步为下一步的完成打好基础、创造条件，后一步是前一步的深入；这五步相互联系、综合运用，符合学生的认识规律和身心发展特点，有利于激发学生学习兴趣，提高学习的积极性、主动性和创造性，有利于知识的接受与消化吸收，有利于教师教学目标的达成。一句话，“五步教学法”实用高效。只要我们在教学过程中认真实施“五步教学法”，一定能够收到意想不到的效果，一定能够获得师生共同发展的“双赢”！
第8篇：五步教学法学习心得
五步三查教学法学习心得
栾艳才
我们学校正在进行的新的教学方法——“五步教学法”。学习之后我感触颇深，这种教学方法包括教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行五步。这五步，是一个紧密联系的有机整体，不可截然分开，前一步为后一步打下基础、创造条件，后一步是在前一步基础上的发展与拓展。这五步是，步步为营，层层推进，实用高效。
“五步教学法”的第一步是“教学流程”。这一步是教师的课前设计，是教师对教材知识的整体把握，对知识脉络的梳理。没有对教材知识的整体把握，头脑里没有知识的框架结构，不了解和把握不准教材不同知识点之间的内在联系，教师在实施教学时就不能高屋建瓴，不能从整个知识体系中分析知识，只能是一个知识点一个知识点地、孤立地传授知识，这对于学生知识结构与系统的建构是不利的。同时，教学流程这一步，也是教师为教学准备材料、进行教学设计的阶段，材料准备充分了，教学设计合理了，才能为以后的“情境导入、探究活动、形成理念、学生践行”四步打好基础。这一步做好了，教师才能在实施教学时操作自如，游刃有余。我认为，这一步做成的“成果”，也可以展示给学生看，使他们对学习内容和计划有个整体感知，增强其学习的目的性。
探究活动的目的和结果是达到“五步教学法”的第四步——形成理念。形成理念，就是对教材知识的回归、认可与接受。通过探究活动实现理念的形成，对学生来说，是在不知不觉中完成的，没有教师板着面孔一味说教的感觉，因此对从探究活动中获得的知识、理念愿意认可，乐意接受，才会在以后的生活学习中自觉地践行。由于探究活动中所有的结论、观点并非都是我们所需要的，因此在这一步中，教师要善于对学生探究的结果进行归纳总结，要引领学生回归教材。
知识如果不用，就没有任何价值，必须学以致用。所以，“五步教学法”把最后一步设置为“学生践行”。“学生践行”是对第四步“探究活动”的进一步深化和发展，是学生对知识学以致用的过程。只有践行在探究活动中形成的理念和知识，学生才能更深刻地理解这些理念和知识，才能在实践中对这些知识和理念进行检验和丰富，才能认识到这些理念和知识的价值之所在；也只有认真践行这些理念和知识，学生才能不断地锻炼和提高发现问题、认识问题、分析和解决问题的能力，进而促进自身全面健康发展。这也是我们的教学以及“五步教学法”的最终目的。教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行，这五步既步步为营，各有各的特点，又层层深入，前一步为下一步的完成打好基础、创造条件，后一步是前一步的深入；这五步相互联系、综合运用，符合学生的认识规律和身心发展特点，有利于激发学生学习兴趣，提高学习的积极性、主动性和创造性，有利于知识的接受与消化吸收，有利于教师教学目标的达成。一句话，“五步教学法”实用高效。只要我们在教学过程中认真实施“五步教学法”，一定能够收到意想不到的效果，一定能够获得师生共同发展的“双赢”！
第9篇：五步教学法
“引、研、理、测、评”五字教学法
“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，教学作为一门科学，应当有规可循，为此，自新课程改革以来，我区小学数学学科以《数学课程标准》为依据，以课堂教学为突破口，遵循教育教学规律，体现学科特点，突出“趣味性原则，有效性原则，自主性原则，发展性原则”，确立了“引、研、理、测、评”五字教学法，并进行研究与实践，取得了显著的效果，在各级各类的课堂教学比赛中，均取得突出成绩。
2004年、2006年、2008年、2010年我区数学教师连续四届代表郑州市参加河南省优质课大赛，在课堂中突出体现“引、研、理、测、评”的五字教学法，赢得评委、专家们的认可，均取得一等奖突出成绩。2007年11月，我区郝峰老师作为河南省唯一的参赛选手，在重庆参加了第八届小学数学优质课大赛，并以能充分体现新课程理念的计算课轰动了山城，获得了一等奖的最好成绩，这是18年来郑州市首获此项殊荣，为此，郑州市副市长龚立群专门发来贺信，代表市政府表示祝贺。我区祁媛老师将于今年的9月18日在河北承德代表河南省参加“中南、西南、华北”优质课大赛，这也是郑州市教师首次代表河南省参加这样的赛事活动。
“引、研、理、测、评”五字教学法操作基本流程
1.引——激趣引入
作为教学的开始环节，我们要求教师在体现学科特点的基础上，根据学生的年龄特点，充分应用好一切教学手段，创设有意义的教学情景，如：讲故事、猜谜语、游戏等活动，对学生的心理进行“催化”，起到“一石激起千层浪”的效果。
2.研——研究新知
这是教学的中心环节。这一环节中学生要完认知上的需要，获取基本知识、基本技能。因此，要求教师应尽最大努力发挥学生的主体作用，要最大限度地让学生自始至终地参与到知识的形成过程中来。在教师的指导下，形成一种“对话、研究、合作”的文化，努力做到：能让学生独立思考的尽量让学生思考，能让学生自己表达的尽量让学生表达，能让学生动手做的的尽量让学生动手。应当注意是：合作学习应当在学生独立思考基础上的合作与交流，没有独立思考就没有合作与交流。
3.理——归纳整理
这是教学的关键环节。在教师的指导下，旨在理清思路，理顺知识的脉络，归纳知识要点，以此达到培养学生思维、表达、归纳等学习的能力。
4.测——目标检测
学习的最终效果需要通过评价来检测，我们的要求是根据学习目标，巧妙设计检测题目，根据学生年龄特点采取不同形式。可以是单项与综合、口头与书面、操作与应用统一起来，做到“点”上突破，“质”上过关，“量”上控制，“面”上沟通，在设计中求趣，在“探索”中求法，在“变通”中求新，把检测达标落到实处。
5.评——评价反思
这应是接近尾声的闪光之处，要求把一节课中所感、所悟、所思与所得充分表达出来。这里可以是围绕学习目标进行知识建构的评价与反思；可以是学习方法、策略的评价与反思；可以是学习文化的评价与反思，例如：在合作学习中是否积极参与小组的学习，是否提出自己的观点与见解。评价的主体是教师和学生，方式可以自评、互评、教师评、小组之间评。
总之，在整个学习过程中，使教师体验到职业的幸福，使学生在获得知识的过程中，体验到学习的快乐，使知识、技能，情感、态度与价值观和谐统一。
第10篇：五步教学法
五步教学法
五步教学流程：课题导入，新知学习，练习巩固，拓展延伸，总结反馈。
课题引入得好，课已经成功了一半。兴趣对学习的影响是巨大的，教师需重视，不能随意开讲。学生依据教师提供的问题自主回顾前面所学知识。学生准备好预习案及课前自主查阅的与本节课有关的知识、典型案例。根据实际情况，巧妙结合时政热点，导入新课，认定目标。
总结反馈，旨在让学生再次明确本堂课的目标，更是对重点内容的回顾，并不是可有可无。引导学生对标自查，进一步消化吸收，再进行总结（学生可自主选择总结形式，或书面，或口头，或自主，或合作等），总结内容应涉及目标的各个方面。另外，引导学生以组为单位，对每位成员的参与度、思维活跃度、合作程度等做出鼓励性评价。课代表对各小组的整体表现予以评价。
新知学习环节，给教师留够了自主发挥空间。自主学习也好，合作讨论也好，讲解也好，讲练结合也好，开展实验也好，观看微课视频也好，教师完全可以根据需要进行教学活动的设计。组织学生在小组内互相交流，合作解疑，并将鼓励小组用典型案例、知识提纲、设计和表演情境剧、辩论等形式，面向全班同学予以展示。其他小组分别对展示成果进行提问、质疑、交流、点评，在组间碰撞中解决疑难，或者生成新的疑点进入下一环节。
练习巩固和拓展延伸环节，是确保新知学习有效果和提升应试能力的手段，也是制约教师一讲到底的措施。其中练习巩固环节是单纯对新学知识的强化和巩固，拓展延伸环节更侧重于有一定难度的新旧知识的综合运用。教师针对本节课的教学内容，设置一部分有针对性、典型性、重点性的练习题，限时完成，当堂批阅。一是帮助学生巩固所学知识，二是检验学生对本节课内容的掌握程度。
现在我们这一教学流程正在付诸实践，观课议课活动、学标达标活动一一开展，每周教学例会、集体备课已成惯例，我们政治组，将继续且行且思、群策群力，力求使教学流程不断完善。
第11篇：五步教学法)
运用“五步学习培训法”，提高自身素质
新课程标准的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐发展，十分关注和强调对学生进行素质教育。那么我们广大农村小学教师在实施新课程，设计总体教学目标的过程中是否有利于促进学生素质的全面发展，是否有利于提高学生生活质量和良好行为习惯的养成，是否有利于促进社会的全面进步与可持续发展？本人的教育观念和教学活动，的确存在以下一些问题。
一、存在问题的几个方面
1、培养学生的情感态度价值观方面，淡化了一些良好行为习惯的培养。譬如数学课程中淡化书写目标，导致学生书写质量不高；又如除一些示范、典型教学活动或公开教育活动外，在平时的教育活动中，没有持之以恒地坚持对学生进行良好学习习惯及生活方式的培养，导致学生学习方法死板，不灵活，不先进，生活方式不正确等等。
2、在各科教学中，人文素养渗透不够，淡化课程的本质性。譬如：尽管在教案中设有其目标，可在具体的施教过程中仍是教教材，不是用教材去教学生。主要表现在：只要学生能读能写、会背会算就自认为是把书教好了。
3、“教师教学究竟靠什么” ？心目中没有底，不能走出自主学习的认识误区。譬如：片面地认为自主学习就主动学习，错误地用主动性来界定自主学习，造成教学的低效和学生的发展受阻，或认为自主学习就是让学生自学，不给予学生适当、及时的示范与指导及合理的组织参与，不认真履行自身的义务，从而使学生的发展滞后。或认为自主学习与探究，合作学习等同，出现认识上的偏差。
二、在存问题的原因
1、本人视野狭窄的前提下，没有足够的学习提高、失去研究探讨的时空和机会，致使自己那些陈旧的、不适应社会发展要求的教育理念、教学方法、教学手段等无法得到较快的转变和更新。
2、自身素质水平偏低，能力较偏差，不能很好地加强自身学习和教学研究，尤其是在教学方法的采用、教育活动的组织开展上表现更为不足。
三、改进工作的方案
针对上述存在的突出问题及问题存在的原因，从我自身的工作实际出发，我首先制定了解决问题的基本方案，大致分五步。第一步，我本人要继续不断地加强自修、自研，提高自身的专业水平；第二步，千方面计学习、培训，开阔视野；第三步，抓住机遇，创设学习、研究、提高教育教学活动的质量；第四步，积极参加各种培训，落实各项目标、措施；第五步，增强自己工作责任心和责任感，提高自身的职业道德水平和能力。
在此，我将找出的问题和原因及改进的步骤，提出了自己的想法：提高自身的认识水平、文化水平、教学能力、思想意识等。最后，进一步修改和完善自己培训的方案。
四、将方案付诸于工作实践
在方案的实践过程中，我自身在开展不断研究分析和自学提高的同时，参加了集中培训，观摩等方式来提高自身的教育教学能力和专业文化水平，以此达到一名合格教师的标准，争取有利条件，获得更多的、全新的教育理念和教学方法，教育教学工作和个人教研及校本培训等有机结合。落实和强化教师的职业道德，严格结合相关理论学习，对自己上期的学习和工作进行认真的反思和剖析，且形成书面材
料。
五、总结成果
在历时大半年的学习培训过程中，得到了以下几点收获。
（一）提高了思想上的认识
首先是不去认真学习、反思、研究、实践，就不可能有提高。只有通过不断的学习和反思，认真的分析和研究，反复的实践与运用，积极主动的参与，才能使自己的专业化素质和文化水平得以提高，才能适应社会、教育发展的要求，才有可能成为一名合格的人民教师。
其次是通过不断地“自修——反思——重建”，“实践——运用——总结”，更进一步地明确了“课程、总体教学目标、自主学习方式”的内涵。从平时的交流研讨、课堂教学实践、收集的专题材料中了解到：课程与教材不是衡等关系，“课程”具有其丰富的内涵，其资源遍及每个角落，十分广泛。教材仅是为了实现总体的课程目标来撰编的专项书本，起码不是课程的全部。作为教师在实施课程方案的过程中，应在总体课程目标的前提下去设制综合的教学目标，尤其不能将学生的行为习惯目标，人文素养目轻描淡写，置之度外。“自主学习”作为一种学习方式，与主动学习，学生自学及探究，合作学习不能等同。
（二）初步形成了新的理念，提高了教学的效益和质量 通过培训、自修、反思，本人逐步建立了全新的理念，不同程度地提高了教育的效益和质量，摆脱了学科本位和教材中心的束缚，把教学内容，教学顺序进行了新的整合，把课程资源延伸到了学生的实际生活、社会自然。
（三）、形成了好的成果和经验
到目前为止，本人收集的专题有教学论文，教学反思，教学设
计，心得体会，经验总结；虽说质量不是很高，但涉及方方面面，内容丰富多彩。
总之，本人逐步明白了课程的再现是活的，只要我们通过不断的反思和研究，不断地实践与总结，不断更新自身的教育观念，不断寻求合理的突破口，就能提高我们的教学效益和质量，就能实现总体课程目标下的总的教学目标。
第12篇：五步教学法
“五步达标”教学模式操作流程（讨论稿）
一、学前指导 【操作】
（1）设置问题情景，导入新课。
（2）根据学生年龄特征及学科特点，出示学习目标。（3）进行自学指导，布置自学任务（问题）。【目的意义】
（1）设情激趣，使学生产生强烈的求知欲望，为课堂营造良好的学习氛围。（2）明确本节课学习目标，增强学生学习的针对性、主动性。（3）让学生带着明确的任务、运用恰当的自学方法进行自主学习，使学生自学更扎实有效。【注意点】
（1）教师在课前要将心态调整到平静愉悦的状态，将激情、微笑、爱心、趣味带进课堂，通过生活实例、社会热点、音像资料、实验操作、温故知新等途径，迅速引导学生进入课堂学习状态。
（2）教学目标要科学、具体、明确，符合新课程标准要求及学生认知规律。（3）自学指导要层次分明，一目了然。一是明确本次自学内容或范围（学什么）。二是明确自学的方法（怎么学）。三是明确自学的时间（学多长）。四是明确自学要求和检测方法（怎么检测）。设置的问题要符合学生当前的实际水平，如果学生整体水平高，则问题设置跨度要大一些，留足思维空间，反之，学困生较多，则必须设置问题梯度，降低问题难度，减缓问题坡度。
二、自主学习【操作】
（1）学生自主学习课本知识，独立完成自学任务（问题），记录自学过程中发现的新问题。
（2）教师巡视，督促学生进入学习状态，帮助差生端正学习态度，及时了解学生自学情况。
（3）运用提问、演板等展示形式，检查学生自学效果。【目的意义】
（1）通过自主学习，使学生理清本课知识脉络，初步构建本课知识体系，掌握本课基础知识，初步培养学生发现问题、解决问题的能力。（2）通过教师巡视了解学生自学能力、自学进度、自学效果。（3）检查自学情况，最大限度发现学生自学后存在的疑难问题，及时了解学生发现的新问题。【注意点】
（1）注意培养学生运用多种手段学习知识、获取知识的能力。比如边看书、边标注、边学习、边记录等。
（2）教师巡视时应特别关注中差生学习情况，指导中差生完成自学任务。（3）自学检测要特别注意让差生发表意见，针对自学中学生不能很好解决的典型问题，教师应及时给予指导、点拨。对于学生发现的新问题，教师要适时收集、梳理，并及时表扬、鼓励表现较好的学生。
三、合作探究 【操作】
学生在自主学习中不能解决的疑难问题，在自学过程中归纳出的新问题，教师根据课堂生成情况向学生再次提出深层次的重点问题，教师组织引导学生合作探究解决。合作探究一般应按同桌合作、小组合作、全班合作的顺序进行。【目的意义】
“合作探究”有利于突破教材重点、难点、易混点，深化拓展教材内容，完整架构知识体系，开阔学生视野，丰富学生情感，挖掘学生潜力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。【注意点】
（1）加强小组组建，培养学生参与意识，引导学生敢于并善于发表自己意见，虚心倾听他人意见，提高鉴别、归纳、思考、表达等方面的能力。（2）小组合作探究应建立在充分自探和同桌合探的基础上。没有自探就不要同桌合探，没有同桌合探就不要小组合探。（3）小组合作探究的问题应紧扣教材重点难点，应是学生通过其它学习方式难以解决的共性问题。对于学生提出的超出教材知识范围的个性问题，教师应采取个别辅导的方式加以解决。
（4）加强合作探究的反馈与展示，让所有学生充分发表意见，鼓励差生主动参与反馈与展示活动，提醒学生认真聆听或观察，随时准备评判、纠错、补充。教师要适时做好激励、评价、引导、小结等工作。
四、精讲释疑 【目的意义】
讲授知识缺陷和易混易错问题，强化重点、难点，拓展教材内容，构建本节完整的知识体系。【注意点】
（1）教师讲解应简明扼要、重点突出、紧扣目标，讲学生合作探究后还不能解决的问题，讲合作探究中遗漏和学生易混易错的问题。（2）教师不讲学生会的问题，不讲学生没有探究的问题。
五、巩固达标 【操作】
（1）通过背诵、对话、复述、练习等形式，提高学生运用、迁移、拓展所学知识，解决相关问题的能力。（2）及时检查反馈学生达标情况。（3）教师或学生进行课堂小结。（4）教师布置课下作业。【目的意义】
（1）通过完成训练题、课堂作业、巩固深化学生所学知识，提高学生解决问题的能力。
（2）强化目标意识，梳理本节内容，评判本节学习效果，检测每位学生完成学习目标情况。【注意点】
（1）教师布置的训练任务应紧扣教材，有的放矢，难易适度。（2）教师应密切关注学生训练情况，加强对差生的指导。（3）训练情况的反馈和展示，教师要引导学生适时予以评点。（4）课堂小结要提纲挈领、语言简练、评判科学准确。（5）精选课后作业，切实减轻学生课业负担。
第13篇：五步教学法
五步教学法
第一步、检查作业，发现问题
(教师可提前几分钟进教室，做好相关工作)
1、宗旨意义:督促学生认真完成作业，并从作业中发现问题、了解学情，以便后续有针对性 教学、解决问题
2、检查方式(可以多样化):(1)教师提前批阅、拍照，教师用图片本身或者 pad 笔记展示典型问题;(2)教师面批面改，教师按照高考评分标准进行分数批改;(3)教师个别抽查，教师评出优劣，适当奖惩;(4)教师公布答案，学生互批互改，互斗互掐;(5)教师公布答案，学生分组讨论，合作探究，无法解决的问题提交给教师，教师统一解决;
3、调控时间(据课型而定):区分新授课和习题课;(1)新授课这一环节可以控制 5--10 分钟;(2)习题课这一环节可以贯穿始终;
4、解决方式(据问题而定)区分共性问题和个性问题;(1)共性问题，上课精讲;(2)个性问题，可利用答疑课解决，也可通过精雕细刻、私播课等线上产品推送(让学生利 用答疑课或者周末时间消化吸收);
第二步、回顾旧课，落实效果
1、宗旨意义:复习巩固，承上启下，督促检查，有效落实
2、落实方式(可以多样化): (1)整体提问、整体背诵、整体默写;(2)单个提问、单个背诵、单个板书;(3)学生互问互背;
(4)挖空式或者选择题式入门测;
3、调控时间:5—10 分钟
4、奖惩方式(据学生而定):合理有效
第三步、讲授新课，练习习题
1、宗旨意义:教师设计组织教学，让学生融入课堂并在课堂中动起来，真正提升课堂效率
2、操作方式(区分新授课和习题课): (1)新授课:讲练结合(可以根据学生情况或者学科特点，灵活调整顺序或者内容)a、教师先讲:知识点讲解、例题示范、思路引领、方法指导(板书知识，ipad 解题);b、学生先练:自己做练习或者黑板板书，梳理思路，模仿方法，暴露问题;c、学生再讲:学生在思考或者讨论的基础上讲解或者打分，展现掌握程度;d、教师陪练:针对问题，有效提问，强化知识理解，强调方法步骤、特殊条件等;(2)习题课:讲练结合(侧重练习和陪练)
3、调控时间:40 分钟左右
第四步、总结回顾，消化吸收
1、宗旨意义:小结课堂、整理笔记、解决遗留问题，消化本节内容
2、落实方式(可以多样化):(1)整理笔记、检查笔记;(2)当堂背诵重要知识;
(3)挖空式或者大题式出门测;(4)遗留问题解答;
3、调控时间:5 分钟左右
第五步、教学反馈，答疑解惑(课后)
1、宗旨意义:真实反馈课堂，有效解决问题
2、落实方式: (1)教学反馈:在微信群和掌上优能，客观真实反馈教学内容、学生表现、作业布置、批改 情况(文字+图片);(2)答疑解惑: a、答疑课课上:解答学生个性问题、跟问题学生交流、精雕细刻或者私播课的整体推进;b、课后:当面或者通过微信、qq 等方式给学生答疑解惑
