【简介】下面是小编整理的语文教学心得：读书是真功夫（共6篇），欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。在此，感谢网友“”投稿本文！
篇1：语文教学心得：读书是真功夫
和那些“过去的教师”相比，我们读的书太少了。不要说曾经做过中学语文教师的钱穆、朱自清这些大师了，就是现在仍活跃在教育界的王栋生、曹勇军、李震等老教师，他们的学养、他们的读书境界也是我们望尘莫及的。
如今，教育的大环境发生了一些变化，但对语文教师而言，读书毕竟是必需的。过去人们说你要给学生一杯水自己就得有一桶水，在现在这样一个资讯发达的时代，一桶水已经远远不够了，语文教师将会面临着越来越严重的信息不对称，如果再不读书，可能就再也无法站在讲台上了。作为职初教师，读书更是我们学习进修的必修课。
语文教师读书首先要广。广博的知识，是一个语文教师站上讲台最重要的资本，这就要求我们广泛地读书，人文历史哲学都要涉猎，科学前沿、社会热点也应该时刻关注，只有这样才能跟上时代，贴近生活。
二要精。泛读是扩充我们的知识范围，精读才能真正增强底蕴。对于经典文学和教育教学专业理论，我们是应该深入研读的。没有深厚的文学功底就无法锤炼文本解读的能力，没有丰富的理论素养就无法提升专业发展的质量。著名特级教师张玉新老师曾介绍过自己以教材为核心专题突破的读书方法，很值得我们借鉴。
三要新。语文教师当然也不应该沉浸于故纸堆，不能拒绝最新的书籍，反之我们应该紧跟时代的潮流去读书。当然，我不是提倡要追流行，而是应该以包容的胸怀看待新事物。譬如学生们推崇网络文学，如果一个语文老师没有真正了解网络文学就去简单地否定、抵制甚至打压，那是不可能真正赢得学生的信服的。我们应该了解新书，了解一些新的文学类型，在和学生共读交流的过程中引导学生的阅读品位。
公众号：教书匠陈浩
篇2：语文教学读书心得
我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的认识，对我的小课题研究供给了很大的帮忙，在今后的教育教学中建构了理论基础。
本书主要介绍了20世纪代以来儿童心理学研究的地位不断的强化用心理机能构成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此供给说明性的控制论模型。儿童是人生起点时期，是一个生机勃勃，充满生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播智慧种子的播种季节。本书不仅仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本认识，同时也为下两篇有关儿童发展心理学的具体资料作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入小学，社会主角发生重大转变，开始承担“学生”的职责，核心活动由“游戏”变为“学习”。学习环境和作息习惯的改变，导致了一部分学生生活上的不习惯，儿童发展年龄阶段任务的不一样，导致了一部分学生心理上的不适应。一年级学生虽然对学习充满好奇，但持久性不强，自控本事较差。学前教育的差异，会给学生带来学习本事和学习效果的差异。学生对师长的依靠性异常强。伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体规范，学生经常会出现“违规”和“告状”现象。三年级开始，学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增强，各方面本事发展较快。学科学习的难度和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成绩退步。学生的学习兴趣开始分化，学科偏爱的构成，也促进了其个性和爱好的逐步显现。三年级学生的团体主义观念增强，随着生活范围的扩大，学生的好奇心进一步增强。
心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心理治疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。对于不一样层面的心理问题，能够采取不一样的干预方法。如果能细心观察，并提前发现一些普遍性、可能导致学生们心理问题发生的事，我们完全能够对此进行团体的预防性干预。心理健康教育越早越好，别等问题严重了才想办法。例如：我校设立了“心理广播站”，每周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教育“我是最棒的”，挖掘学生“分数”以外的本事，使其重拾信心。学校又开展主题教育“调整心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。指导学生正确对待E时代可能造成的一些不良的心理健康隐患，开展了团体指导讲座“沉溺网络的危害”，指导学生正确使用网络进行学习交流等，而不是沉溺于网络游戏虚度年华，指导家长改变错误的教育观念与教养方式。这些不一样的主题教育都是根据学生不一样时段可能发生的不一样问题进行有意识的团体预防性干预途径，这些特定的团体干预资料，能够在不一样时段疏导学生的心理，防范于未然，则能大大减少问题行为的发生。
教育部对中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。目标中强调的是：面向“全体”学生、使学生“全面”发展。这对教师提出了很高的要求。为了达成目标，我们教师除了要从态度上重视心理健康教育工作以外，还要加强心理健康教育的实践性与实效性。
篇3：《语文教学策略》读书心得
《语文教学策略》读书心得
我是一名英语老师，暑假我仔细阅读了《语文教学策略》这本书，细细品味发现，原来每一位语文教师的教学，她们每一个环节都是一种创新，一种智慧，语文课堂就是让学生发现自己、肯定自己、展示自己成功的舞台。语文课堂是学生学习语文知识的乐园。作为一名英语老师，我从中也学到了很多，
在教育教学中，要用心评价每一个孩子，激励和引导每个孩子走向成功，运用引导激励的方式，达到树立自信心。老师的一句巧妙的话语，包含了老师的爱，包含了与学生平等的观念，包含了老师发展评价观，通过激励和引导，激发了孩子学习的积极性。
自从读了《语文教学策略》，我有如下几点感悟：
第一：语文教学的创造性主要体现在培养学生的创造思维和创造性的语言表达能力上。
要对学生进行创造性的语言训练。学生创造思维的培养不能脱离创造性的语言训练，要在创造性语言训练过程中，发展学生的创造思维。在发展学生的创造思维方面，可从丰富学生的想像力入手，以发展学生语言的`形象性、生动性，发展学生的求异思维，训练思维的广阔性和灵活性。在创造性的语言训练方面，可进行扩展性、重组性、变换性的语言训练等。
同样，我在英语的教学过程中，也要培养学生的语言表达能力。作为低年级学生，格式如此，因为他们年龄小，学要老师多去鼓励和激发学生，他们才能去发挥自己的才能。
第二：要转变教学观念，要相信学生是有创造力的。
教师要具有创造意识，去营造一种适合发展学生创造力的师生和谐的环境，使学生敢于、善于表达自己的意见。
在英语课中我发现，有时在课堂上，学生因为听不懂而上课捣乱，让我很是费解。后来我发现，因为一些的方法不得当，才导致的。所以，在今后的教学中，我会从中吸取经验教训，转变一些教学观念，让课堂变得更有生机。
第三：要改变机械单一的教学方法。
把课堂留给学生，让学生成为课堂的主导，老师只是起到一个辅助的作用，让学生成为一个独立性强，并且具有创造性思维的孩子。
第四，学习语文和学习英语是一样的，都是在学习一门语言，语文教学要让学生走出课堂，走进社会，融入大自然。
同样，作为英语这门语言来说，要让我们学生走出国门，放眼世界，了解世界的语言和文化。
读了《语文教学策略》，我对每一位语文教师，在教学方面非常欣赏，她们有属于自己独到的方法和见解去教授每一位学生。希望在今后的教学中，自己作为一名英语老师也能学以致用，不断提高自己的教学水平。
篇4： 什么是最有效的教学读书心得
一直以来，我们都在思考什么才是最有效的教学，通过阅读《什么是最有效的教学》后我才知道，原来最有效的反思性教学需要教师掌握问课和品课艺术。
所谓的问课，就是教师主动征询学生、同行、家长以及自我对课堂的感受与意见，并对自己我教学进行深刻反思和深度加工，以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平，从而获得最佳的课堂效果的一种教学形式。所谓品课就是教师以品的角度去听别人的课，去观别人的。课，去评别人的课，去议别人的'课。在听，观，评，议的过程中不断完善自己的教学，有效提升自己的教学水平。我们可以在品课的同时，联系自己的教学，看看自己的教学有没有需要完善的地方，要吸取别人的长处，及时改进和完善教学，使自己的教学渐入佳境。
我们以后的教学路还很长，“问课”应该成为我们的一门“必修课”。通过这本书，我更加清楚自己在今后怎样去进行有效教学的研究，要多听，多问，多学，多想，要更加严格的要求自己，争取在教学上有更大的进步。以上就是我从这本书中学到的一点知识和我的一点感受，谢谢大家。
篇5： 什么是最有效的教学读书心得
这几天，我认真地读了《什么是最有效的教学》这篇文章，有一些感受。
以前，如果不是学校要求，我听别的老师的课比较随意，所以对自己的课堂教学帮助不大。读了这篇文章后，才知道，听课需要我们深入地学习、交流和思考。
站在讲课老师的角度来思考：课前的准备怎么样？哪些新理念在本节课表现得淋漓尽致？本节课最成功的教学环节有哪几个？本节课的教育资源把握得怎样？本节课师生、生生情感交流有特色吗？众多的评课意见，你都能认同吗？你最感兴趣的是哪几条？
站在听课老师的角度来思考：“我”最赏识本节课的哪些方面？“我”给本节课写哪些评语？“我”为本节课提出哪些指导性意见？“我”从本节课能学到哪些知识，增长哪些见识，借鉴哪些成功经验？吸取哪些不成功教训？领悟哪些理念？
细细思考，我们以欣赏的眼光去评课，一定会有很多收获。天长日久，我们的教学智慧才会不断提高
篇6：“早读”恰是读书时教学心得
“早读”恰是读书时教学心得
一年四季，每个早晨，六点左右，只要是上班的日子，不管天气睛好还是风雨霜雪，都要与睡神告别，匆匆洗漱一番，忙忙地赶到学校，开始每天的“早读”（学校课程的一个部分），开始一天的生活。
早读让我收益颇丰。
当然，不指金钱。
本身就是爱读书的人，一方面出于自己的愚笨不灵，必得靠了读书作些弥补；另外也是从小就迷了书本的美好，没有书读的日子相对空寂。
每天早读课时，进到教室，看到孩子们能认识读上一会书，自是莫大的幸福，不只为了考试，也为阅读的路上有着青春美丽富于活力的伙伴。抛开那些为得高分的功利，或给谁谁做个样子的无聊，真的能将一本书或者一段文字读进心里，渗入灵魂，实在是得了读书的妙处。
下了班回到家里，各种琐碎的事务势必会缠了我们的身心，能静下心来读几页书的机会并不多有。早读恰是读书时。每个早晨，一夜的安眠之后，神清气爽，我都在静静在品读书文，三四十分钟里常常读上三两千字，就是一份绝好的享受。长此以往，一年下来读个四五十本不成问题。爱因斯坦说过，人与人的差别在于业余时间。中国俗语也说，笨鸟先飞。我本愚人，要想赶上别人，或者至少能有一点不同，独立成一种风格，不多一些努力怎么可以？而书正能给我未知的奇妙波澜的情思，一字一句的品悟中，我每每获得美丽的体验，又能不至于愚笨到底，何乐不为？
?我是教师，一个语文教师，我的读书若还能给学生们一个好的影响，更是我所希望看到的事。可惜的是，近几年学生早读时不大上心的人数有所增加，很多学生早读时睡意尚有，哼哼唧唧纯属做样。更有甚者，三番五次催叫不醒，几十分钟浑浑噩噩白白晃过。令人颇觉心痛。
这可能与生源素质低下有些关系，也不排除整个社会读书之风渐弱的影响。
以很多人的眼光来看，书本有甚好处，只将人读得头昏脑胀，哪里如我看上一回微信打上一回游戏做上几道理化考题来得有用？再回到我们的大人世界，读的什么书？有几个人还能读书？有收藏几本好书好文的意识吗？抠上几把麻将跳上几个舞曲才是正事！
生活丰富多彩，一时一地，各有所需。且人各有所长，各有所好，没有必要非得说出孰是孰非。但我所在的县城，白天黑夜，三五小步之遥，常常听到搓麻的声音此起彼伏，怕真的需要好好反思。我们不读书，却要我们的孩子好好读书（先不说大人眼里孩子该读的书到底算不算真正意义上的书），这到底是不是合适的'认识？
教语文的老师们更应该好好反思这问题——我们读书吗？我们一年能读几本书？我们读的什么书？我们将书读到什么程度？我们若不读书，怎么要求学生跟着我们来读书？更谈不到对学生进行所谓的写作指导了。连书都不读，笔更提不起，我们凭什么让学生听我们的，愿意跟我们来？再说了，真正的读书与分数高低并非完成一回事，也许一时无有大用，考试上没有体现，但“没有用”的也许恰是最有用的，好的读书习惯于人的一生可能恰有大用。不必只盯了眼前的一城一池得失。我们是教育者，“风物长宜放眼量”啊！
犹太人数量并不众多，但犹太人对世界的影响却人所共见，与他们喜好读书有很大的关系。我没到过犹太人的国家，但听说的未必全无根据。犹太民族家家必有藏书，人人嗜书如命，每人每年至少读书五十本以上，这个恐怕并不确切，但大多人有时间就随手读上几页，却也不会虚假。我们一年读几本书呢？我们很多人一辈子除了上学期间读过几页“语文”，我们读了几本像样的书呢？
好多到过中国的外国朋友惊讶于我们中国人排队时的无所事事，坐车时的狂玩手机。他们呢？有时间就捧书在手！民族文化素养不是说说就有的事。读书就是一个人生活的一部分，没有必要做给谁看吧？
让全社会人人都来读书当然是痴人说梦，但一个家庭有着怎样的氛围，一个老师有着怎样的学养，必定会给他们的孩子（学生）一些濡染。这些濡染常常是很深入极远大的，我们做父母做老师的能不认真对待？
即就是从十分功利的角度来说，考虑一下读书与学生的成绩的关系，长远来看，爱阅读的学生一般成绩都是相对好些的。能得些学习上的所谓窍门，并切实将其揣摩运用，必将有着好的分数。关键在于愿不愿意去做，做了能否坚持。
朱熹说：君子之学，不为则已，为则必要其成，故常百倍其功。不说大人与教师了，指责社会更是不自量力，只对学生说几句贴心的话——既然背负求学之名，交了学费，熬了时间，一样的度过三年光阴，何不用了一些功夫，取得一些进步，获得想要的结果？有人说，不努力，你要青春干什么？我想说，睡死睡活，你的青春何必有？不如早卷铺盖走人还好些，自己不受苦了，家长老师还能另有打算。况且读书是一辈子的事，不考试，不升学，就不读书了吗？读书对一个人的知识积累、习惯养成、德行改进等都不是一朝一夕可以完成的事。活到老，学到老，都是为了年轻时的考试吗？有未来为今天作打算的道理吗？
——，莫辜负，读起来！
