《四季之美》教学反思
洋县白石中小 **
《四季之美》是统编教材五年级上册第七单元的一篇课文,选自散文集《枕草子》,作者是日本平安时期著名的女作家清少纳言。课文语言清新、优美,按照时间顺序,写出了春、夏、秋、冬四季中不同时间段里的“最美”之处,表达了作者对自然之美的独特感受。课文所写景致不多,却营造出独特的美的氛围。那么,这种“独特韵味”,作者是如何表达出来的?教师又该怎样引导学生真切地体会并尝试表达呢?这就是本篇课文的教学重难点。教学本课时，我立足于单元整体设计，设计了三个学习任务，教学达到了预期的目的。
任务一、初读课文，发现美在教学伊始，我运用大屏幕播放四季的美景，把学生引入情境之中，唤起学生生活的体验，感受四季的美丽景色，激发了学生对大自然的热爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动。接着引导学生朗读课文，在朗读中发现作者独特的目光，再引导发现每段句首的四个句子的共同之处。学生在交流中发现作者聚焦于四个季节的某一个时刻，抓住某一时刻中最令人感动的一个点来写。在朗读和交流中，学生初步发现了课文中所蕴含的美。
任务二、寻找画面，感悟美在这一环节的学习中，先让学生默读课文圈，画出每个季节中作者所抓着的景物。然后重点引导学习第三自然段，在学习时，让学生画出作者感受到美的语句，抓住叠词以及动词领会到作者独特的审美眼光，体会作者独特的动态描写手法。在自学交流中感受秋天归鸦大雁以及风声虫鸣所带来的独特韵味。
当然，这篇写景的文章运用动静结合的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。有感情朗读课文是本节课的重点。在教学中，我充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥了重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。采用教师范读、与学生配合读、与学生承接读、分组读、表演读、配乐读等形式，有梯度地达到有感情地朗读课文，让学生在朗读中感受到了四季的美丽，想象出画面，体会语言文字的魅力。
任务三、迁移运用，描写美课后题中有一道选做题，让学生进行小练笔。我先让学生进行回忆，选取自己印象最深的景致，再对景致的颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描写，要表现出景致的动态美。搭建支架，降低仿写难度。结构：________最美是___________。学生的仿写充满了趣味与生活气息。
不足之处：在这节课的教学中，教师牵引的成分较多，给学生自主发现体会作者所描写景致的美的时间不足。作者运用独特的眼光所描写的那份独特韵味，部分学生没有真正的领悟到，只是跟随老师的要求，被动的学习。
