教学课题：变色龙 | 学科：语文 | |
教学对象：九年级 | 课时：1 | |
授课教师：梁彬 | 单位：达仁镇初级中学 | |
一、描述教学行为（主要描述教学行为的亮点或遗憾之处，切口要小） | 以变色龙视频导入，让学生产生观看兴趣，这是亮点一，拓展延伸时，用动物名概括人物形象，这是亮点二，但是也有遗憾之处，在分角色朗读时，学生没有把握住人物特点，朗读时候没有读出相应的语气。板书设计过多不够合理。课堂整个流程有些轻松后紧，结尾处不够出彩。 | |
二、解释内部原因（从意向和设计两个角度解释，原因要深入分析） | 用视频导入的用意是为了让学生更好的认识变色龙，让学生明白变色龙变色的原因是为了生存，和小说主题奥楚蔑洛夫变脸是为了自己的官职本质是相似的，更好理解人物与主题。分角色朗读主要是为了梳理情节和分析人物形象做铺垫。没有达到预期效果主要是预习不充分，学生自我表现欲没有调动起来。 | |
三、探索优选方案（了解有无更优的意向和设计，具体可操作） | 朗读课文时，可以先听范文朗读，然后让学生自我模仿语气来读，或者让学生推举人才，而非老师点名，调动学生参与的积极性。 板书设计时可否让学生谈一谈这节课的收获，将学生收获定位为板书，进行小结。 课堂前半部分对于作者和小说三巨匠介绍略减。 | |
四、科学依据佐证（与科学的理论与实践对照，明确优选意向和设计的科学依据） | 根据现代心理学研究成果表明，中学生注意力持续时间在50分钟左右，课堂注意力20分钟，所有重难点问题一节课不宜涉及过多，学生参与度越高，学习效果越好，以生为本。 | |
五、纳入实际教学（思考如何将优选方案纳入实际教学，从程序和内容上如何纳入未来教学） | 课堂的中重难点是梳理情节把握人物形象，分析主题，前提条件就是学生充分预习，在好笑的人物形象中，学会用变来理解人物，为何变，变的实质也就是小说的主题。 小说教学主要是人物，环境，情节，通过人物塑造来分析主题以及作家的写作意图，根据一单元一个文体，以后再小说单元里，每一课里分别涉及重难点几个内容，而不是一课全涉及到，知识点多内容杂乱。 | |
六、实践调节教学（在教学实践中通过反思不断调节教学意向和设计，关注实践效果） | 变色龙属于二单元第二课，重点在于二课时的讽刺手法，夸张和对比。一课时教学中以后可以把人物和手法放在一起，把情节和主题放在一起分析，这样两课时各有重点。小说三要素也都能涉及到，课堂不会太紧促，学生能有思考的时间。 | |
