大文斗范文网会员为你整理了“远程教育的教学论文”6篇范文，希望对你有参考作用。
篇1：远程教育教学论文
远程教育的教学模式也有很多专家学者进行了分类研究，丁兴富教授基于媒体教学模式和远程学习模式两个角度对远程教育系统进行了分类，其中媒体教学模式按照媒体技术发展划分为函授教学、多种媒体教学、电子远程教学;远程学习模式则按照学习环境和组织形式划分为个体化学习模式和集体学习模式。
余胜泉博士提出5种基于网络的教学模式：讲授、协作、探讨、个别辅导、讨论。
董艳、黄荣怀按照教学过程的教学组织形式和学生学习过程管理的主动性，将常见的教学模式归类划分，以个体学习为主的自学辅导型、掌握学习型、案例学习型、问题教学型、探索学习型;以集体学习为主的异步讲授和同步讲授型模式;以小组学习为主的协作学习型和讨论型学习模式。
基于以上分类，本文从教学组织对象是集体、小组和个人维度看，将远程教育教学模式分为集体讲授型模式、小组协作学习型模式、个体自主学习型模式，再根据具体教学内容、教学策略差异从不同维度进行再归类。
3教学模式对网络教学平台建设的启示
远程教育中的教学模式强调教学环境和资源的基础和支持作用，以及环境和资源支持下教学活动各要素之间的稳定关系和教学活动进程的结构形式。
网络教学平台属于教学环境中的一类，需要支撑教学模式中的其它要素，以保证教学过程顺利开展。
教学实施过程、教学互动、教学评价、学习支持服务是教学模式的核心要素，也是网络教学平台建设中的重要环节。
3.1教学实施过程
(1)集体讲授型模式。
以集体学习为主的讲授型模式从传统的课堂教学模式衍化而来，以教师为主导，是最传统的教学模式之一。
根据教师教学与学生学习时间是否同步还可以划分为异步讲授和同步讲授类型，其教学过程为呈现教学资料、运用教学策略组织教学、获取运用新知识、评价反馈。
讲授型教学模式对平台功能的需求主要体现在3个方面：①支持各类资源的展示、下载、搜索，学生这可以在平台页面直接查看图片、课件、视频等资源，也可以下载、搜索所需资源。
②提供师生交互工具，以便于学习者就学习中遇到的问题与同学或教师交流。
③评价工具，对学习者的学习做出及时的评价，评价主要以测验为主。
(2)小组协作学习模式。
协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果而合作互助的一切相关行为。
协作学习的模式也可以包含竞争、辩论、讨论、合作、问题解决和角色扮演等。
协作学习的教学过程是：确定主题和学习目标一成员设计—小组协作完成任务—展示任务成果-总结性评价。
目前常见的网络教学平台对协作学习模式的支持比较薄弱，需要进一步进行探讨升级。
①分组功能，按照一定规则或随机对学生进行分组。
②小组活动形式，教学平台需要提供多种类型的工具来支持。
如辩论、讨论可能用到的BBS、即时聊天室，作为小组展示平台的博客、wiki等工具。
③小组学习的评价功能，小组作品的展示评比环节，小组之间的评分、小组内部的评分。
(3)个体自主学习模式。
自主学习教学模式就是在教师的指导下，学习者自主进行学习的一种教学模式。
网络学习适用的以个体学习为主的教学模式可以归为三大类：自学辅导型、程序化学习模式、“情境化”学习模式，此处的“情境学习模式”与情境教学中的“情境”不同，主要是指教师在课程引入阶段采用不同的策略而创设的学习情境，可以是案例引入、问题引入等方式。
3.2教学互动
网络教学中交互主体包括是教师、学习者、教学资源，交互目标就是实现三者之间的信息交流和沟通、开展协作学习以及对学习过程和学习步骤的控制和管理。
网络教学平台要为学习者提供3个方面的功能，一是为学习者提供所要学习的学习内容，支持学习资源的查看、下载、搜索，为学习者提供更符合用户操作习惯，更清晰的导航。
二是辅助学习者实现对学习步骤和学习进度的控制和管理，三是为学习者创建良好的交流协作环境，促进学习者之间、师生之间的相互交流合作。
网络教学平台建设中交互功能已基本实现技术手段，，需要的是结合目前新的教学理念和技术发展，对交互工具和手段进行丰富，如各类聚合功能、信息表达分享工具等。
3.3教学评价与反馈
远程教育中的教学评价相对于传统教育中的教学评价有其独特的特点：①注重过程性评价，强调对网络教学过程进行的全面监控。
②评价对象广泛，形式多样。
资源利用情况、活动参与情况都可以作为评价组成部分，评价形式也可以包含教师评价、学生自评与互评。
③评价周期短，反馈及时。
基于远程教育中评价的这些特征或者说是需求，网络教学平台功能需要在几个方面进行升级改造：①学生学习过程数据的全面采集，如学生交互程度、资源利用情况、活动参与、作业等各个方面的信息，为评价提供充足的依据。
②引入评价工具、丰富评价手段。
电子档案袋可以全面系统的保存学生数据，评价量规可以为科学评价提供支持，学习者自评和互评功能则丰富了评价形式。
③及时、可视化的评价反馈信息。
及时反馈学习者各类信息，提供提醒和预警功能，帮助学习者及时了解和查询自我学习情况。
评价结果图形化呈现学生的学习状况，可以帮助学习者更清晰的了解到自我学习状况，安排好学习进度。
3.4学习支持服务
学习支持服务是远程教育教学模式的辅助要素，也是远程开放教育成功的基础，是对网络教育教学过程进行有效指导、管理和监控的根本保障。
(1)导学，从网络教学平台整体来看，首先帮助学习者熟悉网络教学平台的功能，掌握自学、参加网上教学活动、作业、实践的一般方法。
帮学习者按照自身基础制定学习计划及合理安排学习进程。
(2)助学，为学生提供丰富、优质的教学资源;采用多种方式为学生自主学习过程遇到的困难提供及时、有效帮助。
建设和完善远程沟通渠道，为学生提供及时和个性化服务。
(3)促学，对学生自主学习过程进行及时有效的激励和督促，并进行及时有效的监控和评价。
利用平台的监测和统计功能统计分析学生网上学习、提交专业等情况，并及时反馈给学生。
网络教学平台的功能需要整合不同教学模式，以及教学模式的各要素，只有充分了解和掌握需求，进行综合的分析考虑，才能打造出适应不同类型教学模式的平台。
4网络教学平台的新发展
学习理念的革新和信息技术的进步丰富了远程教育教学模式，同时也驱动了网络教学平台的进步和发展。
4.1新的教学理念
(1)关联主义。
关联主义学习理论是网络互联时代具有影响力的学习理论之一。
关联主义认为，知识的联通较之知识的内容更为重要。
知识可存在于学习者之外的社会和工具中，随时为学习者使用，而不必依靠记忆。
个体的认知活动离不开社会和工具这两个维度，而网络正具备了社会性和工具性这两个维度的统一。
因此，关联主义的各项原理都是建立在联通的各个知识网络之上，特别强调知识的开放性和网络性，关注各个知识节点的沟通。
网络教学平台可以通过各类社会性交互软件以及一些个性化的教学工具为学习者的知识提供链接，使得学习者可以方便的获取知识以及获得知识链接。
(2)翻转课堂教学模式。
翻转课堂译自“FlippedClass-room”或“InvertedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
翻转课堂教学模式重新建构学习者学习流程，课前观看老师提供视频和在线辅导，课堂上与教师和同学互动交流，讨论学习中遇到的困难给予有效的辅导并组织同学之间的相互交流，帮助学习者更深度的学习。
视频是翻转课堂的必备资源，视频技术的进步也为翻转课堂实施提供了更好的支持，目前视频不仅仅提供针对特定知识点的视频讲解而且增加了即时测试反馈功能，提高了学生与学习对象的交互性，便于学生自主掌握学习的`进度和效果。
4.2学习分析技术
NMC的《地平线报告(高教版)》在2012和2013年都提到学习分析技术，它是对学生生成的海量数据的解释和分析，以评估学生的学术进展，预测未来的表现，并发现潜在的问题。
“学习分析技术”被预测为是一种将在未来的4-5年被广泛应用的技术，这在很大程度上与学习技术系统在教育领域普及趋势相关。
网络教学平台中收集和存储了大量以学习者行为数据，通过数据统计分析、数据挖掘，可以分析学习者的行为模式，提供学习者的学习报告，进一步为学习者推荐学习轨迹，开展适应性学习、自我导向学习。
教师也可获得有关学生的学习绩效、学习过程以及学习环境的信息，从而为进一步教学改进提供依据。
5结语
网络教学平台是各类教学模式的支撑环境，全面分析和掌握教学模式功能需求，可以完善平台功能，更好的满足远程教育中教与学的需求。
而计算机技术的发展和学习理念的变革，为推动教学平台设计理念、体系结构、功能进步指引了新的方向。
作者：李文娟 单位：上海开放大学课程资源中心
篇2：远程教育教学论文
一、远程教育学习者分析
1.学习目的明确
儿童青少年时期的学习是为了系统地掌握人类迄今为止所创造的各种科学文化知识，而成人的学习是寻求某一专业领域的发展或某一具体问题的解决，学以致用是他们学习的主要目的。
参加远程学习大多数的是在职成人，他们的学习从属于工作，他们不可能像青少年学习者投入自己全部的时间和精力进行学习，由于时间和精力的限制，他们的学习必须具有较强针对性，在远程学习中成人往往选择与其目前或未来将要从事的工作、生活密切相关的学习内容，其他与自身发展无关的内容则无暇顾及。
同时，明确的目的性会使成人对学习产生兴趣、热忱和紧迫感，使之具有持久的学习动力。
2.具有自我导向学习能力
自我导向学习一词最早是由塔富(Tough)提出的，并将其定义为由学习者负起计划和引导学习活动进行的自我教学。
可见能够进行自我导向学习的学习者应具有独自计划、进行和评价学习活动的能力。
成人远程学习者正是如此，他们虽然是为了解决工作、生活实际问题或是获得学历文凭，但在学习过程中，成人学习者并非盲目按部就班地学习远程教育机构提供的内容，他们会在环境分析的基础上，根据自身实际情况选择学习内容、学习方法、调整学习进度，并进行合理的自我评价，体现出自我导向的学习特征。
3.具有丰富的个人经验
美国成人教育学家林德曼(E•linderman)受杜威的“教育即生活，生活即教育”的实用主义教育哲学的影响，他认为在成人教育中，“最有价值的资源是学习者的经验”、“经验是成人学习者的最有效的课本”。
人们对新知识的感知和理解往往受已有知识经验的影响。
成人学习者一般都经过一段时间工作和生活实践，积累了大量的工作、生活经验，他们的理解力正是建立在实践经验基础之上的。
尤其是，随着年龄的逐渐增长，面对新知识的学习，学习者将更加依赖其过去的经验。
成人所具有的丰富独特的经验反映在学习上，一方面可以成为学习的助力，另一方面可以成为学习的阻力。
从自己的经验中学习，具体而有成效。
但经验有时也会形成一些不良的习惯、偏见或先入为主的观点，妨碍成人接受新的观念或采用另一种思维方式。
4.流质智力减退和晶质智力增强
卡提而(R.B.Cattel)1963年提出的流质与晶质智力学说发现人类智力包括两种性质相反、互相补充的智力因素，分别为流质智力和晶质智力。
流质智力反映天生的能力，与后天的知识经验无关，晶质智力则反映由经验和教育获得的知识。
篇3：远程教育论文
农村党员远程教育中的应用研究
摘要：在电子绩效支持系统的相关理论指导下，结合农村党员远程教育的特点与要求，从教学内容及功能模块方面进行了适用于农村党员远程教育的电子绩效系统。
该系统能够更好地整合和利用农村远程教育的资源，缓解农村党员远程教育资源匮乏问题，从而使得农村党员干部现代远程教育网络发挥最大效益。
关键词：电子绩效支持系统;农村党员;远程教育
0引言
现代远程教育是信息时代的产物，它将现代教育思想与信息技术有机结合起来。
农村党员干部现代远程教育党运用计算机、多媒体、现代通信等信息技术和手段对农村党员干部实施培训的新举措，教育资源的质量在很大程度上决定着教育的效果。
党员远程教育存在区域经济、文化等的差异性，农村党员远程教育资源建设的困乏，造成了党员远程教育长期处在高原期。
如何解决这一问题?电子绩效支持系统为此提供了解决的思路。
1电子绩效系统在农村远程教育中的重要意义
电子绩效支持系统(EPSS)在教育领域的发展是基于早期在企业的职业培训领域在应用。
它能集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源，打破资源的地域和属性特征，从而为学习者提供各种丰富的信息。
将它运用在农村党员干部现代远程教育中，可以使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，提高了学习效率，降低了学习成本。
电子绩效支持系统通过提供适时、适量、适宜的信息、工具和训练，降低任务的复杂程度，从而提高工作绩效，是一个耗时少而生产力和绩效高的集成的电子信息系统与环境。
将电子绩效支持系统运用到党员干部现代远程教育中能够更好地整合远程教育教学资源，充分利用农村现代远程教育的各种资源，共同建设，多方共享，避免重复建设，确保农村党员干部现代远程教育网络发挥最大效益。
2电子绩效系统(EPSS)简介
2.1电子绩效系统(EPSS)的含义与结构
电子绩效支持系统(EPSS)实质上是硬件与软件的组合体，是一个整合电子环境。
它整合了知识、数据、工作、工具和通讯设施，通过向员工提供及时的指导，使得员工在需要最少支持和付出最少代价的条件下高效的完成工作任务，而且它能且容易为每个受训者所使用。
一个完善的电子绩效支持系统(EPSS)通常包含以下几个部分：构学习与训练系统、包含领域相关资料的信息库、集合多种日常作业工具的效能工具、随时向用户提供咨询的帮助系统，各组成部分在一个统一的用户界面中集成。
电子绩效支持系统(EPSS)能提供容易被个别化联线和直接获取的相关的指导、信息、建议、软件、图象、数据、帮助、工具以及监控和评价系统，从而使得在他人支持最少和介入最少的情况下的提高工作绩效成为可能。
2.2电子绩效系统(EPSS)的特点
(1)以绩效为中心。
电子绩效支持系统是在绩效技术思想的指导下，根据组织的需求和学习者的需求，分析两者之间的差异，通过软件、硬件的结合的集成环境来支持帮助员工的工作和实践，主要目的是为了在最短的时间内以最少的人员介入达到高水平的工作绩效。
(2)以学习者为中心。
电子绩效支持系统根据员工的具体的信息，提供与学习者个性学习相匹配的有力的支持。
学习者自主学习、积极探索，主动地参与到学习培训中去，从而改变了可以自主学习、主动探索，改变了以往传统培训过程中学员过于被动及缺乏积极性的状况。
(3)资源及经验的共享。
设计人员、专家、还是用户都可以利用电子绩效系统这样一个开放的系统，便捷地获取别人的知识、信息和实践经验，同时也可将自己的经验与信息传送到系统，知识在这样的过程中就实现了共享与创新。
整个组织的绩效就提高了。
(4)信息的及时传递。
电子绩效支持系统(EPSS)能够及时给用户提供学习所需的信息和相应的支持，当员工在学习或工作过程中遇到困难时，难于通过书本或专家取得及时的帮助，则可以借助绩效支持系统获得所需的信息资源。
3农村党员远程教育电子绩效系统的设计
3.1教学内容分析
与其他类型的教学资源建设不同，农村党员干部现代远程教育教学资源建设必须在原则要求所设定的框架内选择自己的构建模式，它所应遵循的一系列的原则要求主要有以下几条：第一，需求导向原则;第二，凸显特色原则;第三，质量第一原则。
那么在设计教学内容的时候应以《全国农村党员干部现代远程教育教学大纲》作为指导，结合大纲规定的内容去设计、安排教学内容。
3.2电子绩效系统功能模块的设计
(1)导航模块。
航模块也就是是操作界面，它主要是用来指导学习者在EPSS中顺利地进行工作、学习的模拟，使学习者能快速准确地找到相应的其他模块，从中找到相应的支持学习活动的内容，这样就能极大地提高学习的效率和质量，从而使得农村党员远程教育的绩效也得到提升。
(2)效能工具。
常用的效能工具主要包括使用模板和框架的著作软件，如一些基本交流和记录的文档工具，通过这些效能工具学习者可以有效而快捷地进行记录和交流。
(3)信息库。
信息库的主要作用是提供与培训相关的信息查询和参考。
同时为学习者提供视频教程、视音频素材、教学案例、图文资料、应用软件的安装程序和相关网站等各种资料，在有线网络基础上提供面向广大党员干部的信息化资源。
(4)专家指导系统。
专家指导系统是一种交互式的多媒体专家系统。
它通过推理系统和通过演示步骤向咨询者提供帮助。
信息库包括呈现给用户的所有信息，专家指导系统主要通过信息库向用户提供专家咨询和和指导。
(5)交互式学习支持系统。
交互式学习支持系统模块主要包括交互学习系统和监测反馈模块。
主要用来传授与工作学习有关的知识和技能，也能够用来提供结构化的学习经验和互动的学习经验，同时也可以提供自我控制，它主要的功能有选择、反馈、激励及评价功能。
EPSS中的交互式学习训练系统，主要用来为学习者提供自我管理控制与结构化的学习经验。
系统实时监测着学习者的进度和具体的完成情况，同时在学习者的电子档案袋内将这些情况进行详细的记录，如学习者正在学习什么内容，已经完成了哪些内容的学习，在学习过程中进行了哪方面的提问，在训练过程中遇到了什么样的困难等。
评价可以通过学习者的自评完成，也可以通过系统进行。
学习者的自评可以根据记录进行，系统则会根据统计学原理对于学习进行科学的评价。
监测反馈模块贯穿着系统的全过程。
(6)在线帮助系统。
在线帮助系统这个模块的主要功能就是帮助参加学习的用户能够熟练地掌握这个电子绩效支持系统的具体操作及使用的程序及方法。
它可以针对使用者在操作系统随时提出的查询给予实时而准确的解答、指示与辅助。
3.3系统设计的基本要求
(1)操作简单、便捷。
系统以用户为中心，在设计的前期分析中应对于用户有一个大致的了解，界面要简单易操作，导航系统清晰明了。
(2)教学形象、直观、信息资源丰富。
要求系统能用丰富的案例、信息化教育素材向广大农村党员干部呈现他们与所关注的问题的解决方法，同时也能够提供先进农业技术、技能的示范与指导。
(3)开放性与共享性。
EPSS用户与系统是互动的关系，该系统是基于WEB开发的，它基于网络资源共享的特点，实现了系统信息的共享，从而充分发挥了网络资源的优势。
同时这个EPSS也具有较强的开放性，因为用户通过系统可以获取知识，同时他也可以通过效能工具将自己的经验贡献到绩效支持系统中，从而实现了经验的共享。
这样的一个开放共享的系统既能方便用户快捷地获取网络上的.资源，同时又能让用户方便为系统添加新的知识和经验，从而可以有效地进行知识管理。
篇4：远程教育论文
远程教育论文
题目：试论新形势下人工智能对远程教育的影响
摘要：人工智能是当下比较热门的一个话题，也是今后各行各业发展的主要方向。人工智能的出现给远程教育带来了很深的影响，虽然现阶段我国的人工智能普及程度有限，但是其教学优越性却有目共睹。笔者主要分析人工智能对远程教育的影响，希望能够为人工智能在远程教育中的发展提供方向。
关键词：人工智能；远程教育；影响；教育现代化；
当今社会，人工智能在不少领域取得了突破性的进展，如自然语言理解、机器学习、数据挖掘、智能检索、机器人技术、人工神经网络等等，这些领域的很多技术已经达到可以全面使用的地步了。虽然在人工智能方面我国的起步较晚，但其发展速度确实有目共睹。近些年来，随着远程教育的出现，人工智能被广泛应用在教学中，虽说这样并不能改变教育过程的实质，但却可以改变教育过程的组织序列，推动教学的高效化。这也是人工智能能够在远程教育中炙手可热的原因。下面笔者基于自己对人工智能的理解，对人工智能对当下远程教育的影响进行详细分析。
一、新形势下人工智能对远程教育的影响分析
1、有利于学习者认知水平的提高
认知在学术上被定义为“个人关于他自己的认知活动过程和结果以及与之有关的任何事项的认知”，说白了就是个体对自身情况的理解及自我意识调节机制。有学者认为，个体对自身情况的了解以及对自我情况的调节机制比对外界事物或他人的认知更敏感。在传统的教育中，我们往往忽略掉这一点。而人工智能在远程教育中的应用则恰恰看中了这一点。在人工智能的推动下，学生能够通过现代科技接触到最新的信息，不但开拓了他们的视野，而且在学生不断学习深化的过程中，通过这种人工智能模拟和情景构建，不断对固有的思维进行冲击，使之变得更加条理化和结构化，在这种不断冲击的过程中将知识转化为自己的认识，进而提升自己的认知水平，
2、有利于培养学习者的创新能力
创新是一个民族发展之根本，美国能够在短短二百多年的时间内赶超我们几千年的文化，归根结底在于其创新能力远远高于我世界平均水平。在传统的教育中，虽然也提倡创新能力的培养，但也只是存在于形式，并没有行之有效的方案去提升学生的创新能力和意识。而基于人工智能的远程教育更加学生的个体发展，在教学内容上具有一定的针对性，可以最大限度的发挥学生的潜力，同时这种趣味化的教学方式很是迎合学生的味口，对学生思维的开发有着极大的意义。在这种教学背景下，久而久之，学生的思维会变得更加活跃，创新能力也会紧追时代的步伐。
3、有利于师生对资源的有效利用
在传统的远程教育教学过程中，往往都存在着网络资源库作为中转，学生通过下载资源库完成学习，教师通过上传资源库完善教学。但是在资源的下载和上传上却存在着诸多问题，最为致命的问题就是网络中大量杂乱的信息无法进行筛选。而在远程教学中引用人工智能，表现最为突出的就是在网络资源库中加入检索功能，可以将各类信息进行整个分类，也使得学生和老师都能够快速找到自己所需要的资源，大大节约了时间，提升学习效率。
4、有利于实现远程教育的精准化、差异化和简便化
人工智能在远程教育中的应用与推广，能够实现远程教育的精准化、差异化和简便化。所谓“精准化”，就是通过“大数据”分析，对学生的教育策略进行精准布局，对教学内容进行精确把握；所谓“差异化”，是指通过对个体学生学习过程的分析，进行数据的收集与反馈，进而调整教学策略，优化教学过程，达到教学上的差异化；简便化指的是通过日常对学生学习行为和习惯的“数据”收集，当学生打开数据库的时候，自动为学生推荐适合学生学习的教学资源。
5、有利于远程教育的智能化发展
随着电子技术的高速发展与人工智能的不断进步，使得人类社会距离信息化社会越来越近，所以当今社会又被称之为信息社会。在现阶段远程教育中应用比较广泛的人工智能技术主要有分布式人工智能、Internet及数据库的挖掘、智能系统之间的交互与通信、智能系统之间的合作等，这些技术在远程教育中的应用，一方面能够方便教学，使得远程教育更具智能化；另一方面，多种人工智能在远程教育的集中体现，有利于各项技术的融合，对推动人工智能技术朝着更智能化的方向发展也有着重要作用，同时对于完善其自我技术，走向更加智能化有着重要的作用。
二、新形势下人工智能技术在远程教育中的具体应用分析
人工智能技术的应用对远程教育来说既是机遇也是挑战，如果能够合理的应用人工智能技术，远程教育将迎来质的蜕变，反之如果没有合理应用，远程教育会在逐渐到来的人工智能时代所取代。那么如何将人工智能合理的应用于远程教育中呢？笔者结合自己对人工智能技术的了解，分析了可行性应用策略。
1、智能机器人技术在远程教育中的应用
智能机器人这个概念大家可能都听说话，这也是新时期人工智能的一个典型代表。智能机器人除了具备传统机器人的特征外，还具备独立的感知能力、思维能力和行为能力，它能够自发的感应外界环境，并能够主动适应这种变化的环境，同时可以通过不断的学习去丰富自己的工作能力。笔者认为，可以在远程教育中应用智能机器人技术，它能够完成人类无法完成的各项复杂活动，比如24小时在线问答、全文记忆、复杂问题的回答等等，大大提高了远程教学的效率。目前随着网络技术的'不断发展，出现了虚拟网络智能机器人，它兼具智能机器人和网络虚拟的特点，实现了虚拟化的智能机器人，这样就更有利于其在远程教育中的应用。
2、智能网络技术在远程教育中的应用
智能网络技术是网络技术发展到一定阶段的产物，也是当下应用比较广泛的一项技术，。在当下应用比较成熟的智能网络技术主要有两个研究方面，一方面是智能搜索引擎，另一方面是智能网络。智能搜索引擎这个大家都不陌生，它能够为用户提供相关度排序、角色登记、兴趣识别、内容的语义理解、智能化信息过滤和推送等人性化服务，是网络大数据下应运而生的一种技术；而智能网格是通过网络的形式构造出来的一种虚拟网络环境，它和我们理解的物理网络有着相似的特点，那就是包罗万象并且能够实现各种资源的充分共享，能够为不同用户提供个性化的网络服务。笔者认为，在远程教育中可以融入智能网络这项技术，因为随着远程教育的发展和教育资源的不断丰富，无论是学生还是教师要想在众多的资源中找到可以利用的资源都是很费时的，而智能网络和智能网络搜索引擎的引入，大大提高了搜索效率，能够第一时间内将信息资源呈现给搜索者，节约教学时间。
3、虚拟现实技术在远程教育中的应用
在我国传统的教育中，教学必须要有“教师”“学生”以及课堂大环境，而在远程教育中，这里的教学环境变成了基于网络的虚拟空间，教师在网络的一头，学生在另一头，通过网络的媒介作用实现了教学的进行。但是这种虚拟的网络空间教学也有一定的弊端，如教师无法对学生进行全方位监督、无法了解学生的真实需求等等。这时就可以在远程教育中引用虚拟现实这项人工智能技术，像我们通常所熟悉的VR技术便是虚拟现实技术的典型代表，它能够通过网络模拟真是的学习情境，让学生切实感受到身临其境的感觉，能够有效的提高学生学习的真实性，弥补了传统教学的不足，同时这种现代化的技术激起学生的好奇欲望，进而提高教学效率。目前VR技术已经逐渐趋于完善，在各方面都有着广泛的应用，如VR电影院、VR游戏等等，并且都取得了不错的应用成绩，所以在远程教育中可以考虑引用这项技术。
4、智能仿真教学系统（IntelligentSimulationTechnology）在远程教育中的应用
教学的目的就是为了提高学生的理论知识与实践能力，在传统教学中是这样，在远程教学中亦是如此。虽说现阶段我国的远程教育技术基本上可以实现对知识的远程教育，但是在实践教学的领悟上还存在一定的问题。这也是现阶段我国远程教育技术一直没有被广泛应用的关键。随着时代的发展，智能仿真教学系统的出现彻底改变了这一尴尬局面，智能仿真技术是人工智能与仿真技术的高度集成，它力求克服以往传统仿真的模型及建模方法的局限性，以及建模艰巨、界面单调和结果费解等方面的问题。从某种程度上课来说，智能仿真技术完全可以取代现阶段的课堂实践教学技术。因此，在远程教育的构建中可以积极引用这项技术，这一方面能够节约开发实践课程所耗费的人力物力资源，另一方面也可以促使我国教育朝着智能化方向发展。
5、智能语音服务在远程教学中的应用
智能语音技术是人工智能的主要研究方向，是实现人机语言的通讯，同时也是AI发展的重要标志，像我们所熟悉的苹果的siri就是智能语音服务的代表。笔者认为，可以在远程教育中引用这项技术，它能够自动识别学生提出的问题，并根据智能搜索引擎通过语音讲解的方式回答学生的问题，真正意义上实现了远程教育的面对面教学，让学生通过远程教育也能感受到课堂学习的魅力，同时这种技术的应用，也在一定程度上完善了了智能检索和智能机器人技术，促使远程教育的现代化发现。
结语：人工智能被誉为21世纪最为前沿的工具，在各行各业中都得到了广泛的应用。虽然我国现阶段的人工智能技术并不完善，但是其巨大的发展潜力和对现代教育的推动作用不容忽视。在远程教学中，我们应该加大对人工智能技术的引入，这对促进我国教育的现代化发展有着举足轻重的作用，同时也是实现我国教育改革的重要策略。
参考文献
[1]张坤颖,张家年.人工智能教育应用与研究中的新区、误区、盲区与禁区[J].远程教育杂志.2017,(05).
[2]戴永辉,徐波,陈海建.人工智能对混合式教学的促进及生态链构建[J].现代远程教育研究,2018,(02).
[3]李超.新时代人工智能对远程教育的影响[J].广西广播电视大学学报,2018,29(02).
[4]方娟,张书杰,邸瑞华,黄河.基于移动Agent的网格资源发现与监控技术的研究[J].电子学报.2015,(02).
[5]曲朝阳,沈晶,崔苗.基于移动Agent的远程教育系统的实现[J].计算机工程与科学.2014,(12).
篇5：远程教育论文
摘要：人工智能是当下比较热门的一个话题, 也是今后各行各业发展的主要方向。人工智能的出现给远程教育带来了很深的影响, 虽然现阶段我国的人工智能普及程度有限, 但是其教学优越性却有目共睹。笔者主要分析人工智能对远程教育的影响, 希望能够为人工智能在远程教育中的发展提供方向。
关键词：人工智能; 远程教育; 影响; 教育现代化;
当今社会, 人工智能在不少领域取得了突破性的进展, 如自然语言理解、机器学习、数据挖掘、智能检索、机器人技术、人工神经网络等等, 这些领域的很多技术已经达到可以全面使用的地步了。虽然在人工智能方面我国的起步较晚, 但其发展速度确实有目共睹。近些年来, 随着远程教育的出现, 人工智能被广泛应用在教学中, 虽说这样并不能改变教育过程的实质, 但却可以改变教育过程的组织序列, 推动教学的高效化。这也是人工智能能够在远程教育中炙手可热的原因。下面笔者基于自己对人工智能的理解, 对人工智能对当下远程教育的影响进行详细分析。
一、新形势下人工智能对远程教育的影响分析
1、有利于学习者认知水平的提高
认知在学术上被定义为“个人关于他自己的认知活动过程和结果以及与之有关的任何事项的认知”, 说白了就是个体对自身情况的理解及自我意识调节机制。有学者认为, 个体对自身情况的了解以及对自我情况的调节机制比对外界事物或他人的认知更敏感。在传统的教育中, 我们往往忽略掉这一点。而人工智能在远程教育中的应用则恰恰看中了这一点。在人工智能的推动下, 学生能够通过现代科技接触到最新的信息, 不但开拓了他们的视野, 而且在学生不断学习深化的过程中, 通过这种人工智能模拟和情景构建, 不断对固有的思维进行冲击, 使之变得更加条理化和结构化, 在这种不断冲击的过程中将知识转化为自己的认识, 进而提升自己的认知水平,
2、有利于培养学习者的创新能力
创新是一个民族发展之根本, 美国能够在短短二百多年的时间内赶超我们几千年的文化, 归根结底在于其创新能力远远高于我世界平均水平。在传统的教育中, 虽然也提倡创新能力的培养, 但也只是存在于形式, 并没有行之有效的方案去提升学生的创新能力和意识。而基于人工智能的远程教育更加学生的个体发展, 在教学内容上具有一定的针对性, 可以最大限度的发挥学生的潜力, 同时这种趣味化的教学方式很是迎合学生的味口, 对学生思维的开发有着极大的意义。在这种教学背景下, 久而久之, 学生的思维会变得更加活跃, 创新能力也会紧追时代的步伐。
3、有利于师生对资源的有效利用
在传统的远程教育教学过程中, 往往都存在着网络资源库作为中转, 学生通过下载资源库完成学习, 教师通过上传资源库完善教学。但是在资源的下载和上传上却存在着诸多问题, 最为致命的问题就是网络中大量杂乱的信息无法进行筛选。而在远程教学中引用人工智能, 表现最为突出的就是在网络资源库中加入检索功能, 可以将各类信息进行整个分类, 也使得学生和老师都能够快速找到自己所需要的资源, 大大节约了时间, 提升学习效率。
4、有利于实现远程教育的精准化、差异化和简便化
人工智能在远程教育中的应用与推广, 能够实现远程教育的精准化、差异化和简便化。所谓“精准化”, 就是通过“大数据”分析, 对学生的教育策略进行精准布局, 对教学内容进行精确把握;所谓“差异化”, 是指通过对个体学生学习过程的分析, 进行数据的收集与反馈, 进而调整教学策略, 优化教学过程, 达到教学上的差异化;简便化指的是通过日常对学生学习行为和习惯的“数据”收集, 当学生打开数据库的时候, 自动为学生推荐适合学生学习的教学资源。
5、有利于远程教育的智能化发展
随着电子技术的高速发展与人工智能的不断进步, 使得人类社会距离信息化社会越来越近, 所以当今社会又被称之为信息社会。在现阶段远程教育中应用比较广泛的人工智能技术主要有分布式人工智能、Internet及数据库的挖掘、智能系统之间的交互与通信、智能系统之间的合作等, 这些技术在远程教育中的应用, 一方面能够方便教学, 使得远程教育更具智能化;另一方面, 多种人工智能在远程教育的集中体现, 有利于各项技术的融合, 对推动人工智能技术朝着更智能化的方向发展也有着重要作用, 同时对于完善其自我技术, 走向更加智能化有着重要的作用。
二、新形势下人工智能技术在远程教育中的具体应用分析
人工智能技术的应用对远程教育来说既是机遇也是挑战, 如果能够合理的应用人工智能技术, 远程教育将迎来质的蜕变, 反之如果没有合理应用, 远程教育会在逐渐到来的人工智能时代所取代。那么如何将人工智能合理的应用于远程教育中呢?笔者结合自己对人工智能技术的了解, 分析了可行性应用策略。
1、智能机器人技术在远程教育中的应用
智能机器人这个概念大家可能都听说话, 这也是新时期人工智能的一个典型代表。智能机器人除了具备传统机器人的特征外, 还具备独立的感知能力、思维能力和行为能力, 它能够自发的感应外界环境, 并能够主动适应这种变化的环境, 同时可以通过不断的学习去丰富自己的工作能力。笔者认为, 可以在远程教育中应用智能机器人技术, 它能够完成人类无法完成的各项复杂活动, 比如24小时在线问答、全文记忆、复杂问题的回答等等, 大大提高了远程教学的效率。目前随着网络技术的不断发展, 出现了虚拟网络智能机器人, 它兼具智能机器人和网络虚拟的特点, 实现了虚拟化的智能机器人, 这样就更有利于其在远程教育中的应用。
2、智能网络技术在远程教育中的应用
智能网络技术是网络技术发展到一定阶段的产物, 也是当下应用比较广泛的一项技术, 。在当下应用比较成熟的智能网络技术主要有两个研究方面, 一方面是智能搜索引擎, 另一方面是智能网络。智能搜索引擎这个大家都不陌生, 它能够为用户提供相关度排序、角色登记、兴趣识别、内容的语义理解、智能化信息过滤和推送等人性化服务, 是网络大数据下应运而生的一种技术;而智能网格是通过网络的形式构造出来的一种虚拟网络环境, 它和我们理解的物理网络有着相似的特点, 那就是包罗万象并且能够实现各种资源的充分共享, 能够为不同用户提供个性化的网络服务。笔者认为, 在远程教育中可以融入智能网络这项技术, 因为随着远程教育的发展和教育资源的不断丰富, 无论是学生还是教师要想在众多的资源中找到可以利用的资源都是很费时的, 而智能网络和智能网络搜索引擎的引入, 大大提高了搜索效率, 能够第一时间内将信息资源呈现给搜索者, 节约教学时间。
3、虚拟现实技术在远程教育中的应用
在我国传统的教育中, 教学必须要有“教师”“学生”以及课堂大环境, 而在远程教育中, 这里的教学环境变成了基于网络的虚拟空间, 教师在网络的一头, 学生在另一头, 通过网络的媒介作用实现了教学的进行。但是这种虚拟的网络空间教学也有一定的弊端, 如教师无法对学生进行全方位监督、无法了解学生的真实需求等等。这时就可以在远程教育中引用虚拟现实这项人工智能技术, 像我们通常所熟悉的VR技术便是虚拟现实技术的典型代表, 它能够通过网络模拟真是的学习情境, 让学生切实感受到身临其境的感觉, 能够有效的提高学生学习的真实性, 弥补了传统教学的不足, 同时这种现代化的技术激起学生的好奇欲望, 进而提高教学效率。目前VR技术已经逐渐趋于完善, 在各方面都有着广泛的应用, 如VR电影院、VR游戏等等, 并且都取得了不错的应用成绩, 所以在远程教育中可以考虑引用这项技术。
4、智能仿真教学系统 (Intelligent Simulation Technology) 在远程教育中的应用
教学的'目的就是为了提高学生的理论知识与实践能力, 在传统教学中是这样, 在远程教学中亦是如此。虽说现阶段我国的远程教育技术基本上可以实现对知识的远程教育, 但是在实践教学的领悟上还存在一定的问题。这也是现阶段我国远程教育技术一直没有被广泛应用的关键。随着时代的发展, 智能仿真教学系统的出现彻底改变了这一尴尬局面, 智能仿真技术是人工智能与仿真技术的高度集成, 它力求克服以往传统仿真的模型及建模方法的局限性, 以及建模艰巨、界面单调和结果费解等方面的问题。从某种程度上课来说, 智能仿真技术完全可以取代现阶段的课堂实践教学技术。因此, 在远程教育的构建中可以积极引用这项技术, 这一方面能够节约开发实践课程所耗费的人力物力资源, 另一方面也可以促使我国教育朝着智能化方向发展。
5、智能语音服务在远程教学中的应用
智能语音技术是人工智能的主要研究方向, 是实现人机语言的通讯, 同时也是AI发展的重要标志, 像我们所熟悉的苹果的siri就是智能语音服务的代表。笔者认为, 可以在远程教育中引用这项技术, 它能够自动识别学生提出的问题, 并根据智能搜索引擎通过语音讲解的方式回答学生的问题, 真正意义上实现了远程教育的面对面教学, 让学生通过远程教育也能感受到课堂学习的魅力, 同时这种技术的应用, 也在一定程度上完善了了智能检索和智能机器人技术, 促使远程教育的现代化发现。
结语:人工智能被誉为21世纪最为前沿的工具, 在各行各业中都得到了广泛的应用。虽然我国现阶段的人工智能技术并不完善, 但是其巨大的发展潜力和对现代教育的推动作用不容忽视。在远程教学中, 我们应该加大对人工智能技术的引入, 这对促进我国教育的现代化发展有着举足轻重的作用, 同时也是实现我国教育改革的重要策略。
篇6：远程教育论文
题目：“互联网+”视域下新技术对远程教育的影响与建议
摘要：远程教育是基于计算机技术与网络多媒体技术发展而形成的一种新型教育模式, 其本质上是一种以教育为中心的“网络会话”。而“互联网+”是现代网络多媒体技术发展到一定阶段的必然结果, 其对远程教育来说既是机遇也是挑战。因此笔者在本章中就“互联网+”视域下新技术对远程教育的影响进行浅析, 并提出相应的发展建议。
关键词：互联网+; 远程教育; 时间; 空间;
一、“互联网+”的概念
从多媒体技术的专业领域出发, “互联网+”的概念是“互联网1.0”发展到一定阶段的产物, 称其为“互联网2.0”更为贴切。同时“互联网+”的产生和发展与大数据、云计算、云存储、传感技术、定位技术的融合发展息息相关。
“互联网+”与单纯的“互联网”最本质的区别在于一种实时的、无边界的、自主的、人性的、多样的以及丰富的“互动”。举个例子来说, 在“互联网1.0”时代, 网络信息是陈列在多媒体网络中, 我们可以通过各种通讯途径来找到并浏览这些信息从而形成交流, 但是这种交流更倾向于单向交流, 类似于看书, 信息提供者与网络群众之间缺少相应的交流, 无法形成有效的双向沟通。而“互联网+”概念下, 多媒体网络俨然成为现实社会之上的“第二社会”, 在现实中能够完成的工作均可在多媒体网络中实现, 比如教育、医疗、商业合作、消费等。
从某种意义上来说, “互联网+”不仅仅是网络多媒体技术发展到更高阶段的标识, 其更是现代生产力发展到一定阶段而形成的社会形态。
二、“互联网+”与远程教育
早在“互联网1.0”时代, 远程教育即具备相应的雏形。最简单的一种形式, 如通过“百度”这一搜索引擎可以获取到以关键词为中心的所有信息, 用户可通过浏览的方式获取到其想要知道的未知信息, 从知识的传输上来说, 这已经构成了基本的学习模式, 即教育的最基本特征。
当“互联网1.0”融合了现代大数据、云计算、云存储、传感技术、定位技术后, 其具备了更强的交互性、实时性与开放性, 基本学习模式也在此影响下进一步发展, 通过“互联网+”技术可实现更丰富多样的远程交互, 此时的远程学习与现实课堂无异, 教师可通过媒体进行授课, 学生可通过媒体进行学习。从教育的角度来说, 这种学习模式, 已经可称之为教育, 这种教育是突破时空间限制的“新教育”。
当然“互联网+”对当代社会的影响不仅仅局限于教育领域, 其对工业、经济、农业、社会的影响更大。单纯的从相关关系上来看, 教育与互联网技术交叉融合后形成了远程教育, “互联网1.0”发展后构成了具备社会特征的互联网生态, 远程教育仅仅是互联网生态的一部分, 互联网是远程教育的基础, 也是远程教育的载体。“互联网+”时代, 教育应当进一步转变思维, 遵循互联网逻辑和一般发展规律, 进一步调整和改革, 培育互联网思维的同时使远程教育更加符合互联网生态环境的特征和要求。
三、“互联网+”对远程教育的影响
从传统的思维出发, “互联网+”毕竟是上世纪中期发展而来的新鲜事物, 其对现实社会的影响无法“一言以蔽之”, 但是可不否认的是其是一把双刃剑。单纯地来说, 其对远程教育的影响有积极的一面也有消极的一面。
1、积极影响
(1) 过程的自主化
远程教育是对网络通讯技术的一种应用, 在远程教育发展的早期 (互联网1.0时代) , 云技术不成熟时期, 在网络媒体能够承载的信息量相对有限, 很多信息无法存储在网络空间内, 人们想要通过网络媒体进行学习, 需要事先与授课老师进行协商, 协定一个时间, 通过视频媒体、音频媒体进行授课与学习, 这时虽然可忽略空间限制, 但时间上的限制仍较大。
但是“互联网+”时代, 云存储技术发展后, 远程教育受到的时空间限制被进一步缩小。可通过录制技术将授课内容制作成相应的视频课件、音频课件并存储在网络空间内, 学习者可根据自己的状况选择听课时间和听课内容, 并且可将一个完整的视频课件、音频课件自由分割为多个零散的部分, 也因此可以将更零散的时间利用起来进行学习。可以这么说, 现在的远程教育已不受到时空间的限制, 是真正的随时学、随地学。
(2) 形式的多样化
根据社会调查, 早期人们对远程教育的理解往往比较单一, 远程教育更像是将现实的课堂“搬”到网络空间, 依靠现代多媒体技术实现教师与学生之间的交互与学习。然而“互联网+”背景下的大数据、云技术、人工智能、移动互联网通讯、物联网等技术的支持下, 远程教育也出现了微课、慕课、智慧校园、教育大数据、翻转课堂、创客教育等多种形式, 远程教育的形式进一步多样化, 远程教育的技术生态也进一步丰富多彩。
学习者也因此可以选择更加多样化的学习方式实现学习目的, 从而实现了“互联网+”背景下的个性化学习、社会化学习、跨文化化学习、微学习、智慧学习。学习者可在远程教育中获得更加个性化的体验、完成更多个性化的学习任务并能够通过网络社交媒体实现知识的共享、经验的共享, 这对学习者个人意识、学习意识、社会意识的提高均具有积极意义。
此外, 学习者也可通过互联网技术参与教育互动、主题活动等教育活动。并且由于互联网的特性特点, 学习者的思维也会发生相应转变, 从传统的“为了学习而学习”到“出于兴趣而学习”的转变, 教育更加人性化、实际化, 更有利于实现教育的“终身学习”目标。
(3) 内容的丰富化
由于互联网的特性特点, 在云技术的支持下, 网络媒体能够承载的信息量更加庞大, 人们能够在网络媒体上浏览到的信息更加多样丰富, 远程教育也因此而受益, 最直观的就是远程教育内容的丰富化。在传统的教育中, 学习者想要找到其想要的学习内容, 往往需要查阅大量的书籍或询问相关的知情者, 在大量努力的情况下仍一无所获者也不在少数。然而互联网的检索与“模糊化”概念, 学习者除了可以直接找到想要获取的知识内容外还可以浏览到与之相关的内容, 学习内容也因此丰富化。
2、不利影响和不足
(1) 个性化教育问题
“互联网+”技术帮助远程教育实现时空间的限制, 给个性化教育创造了更广阔的空间, 但这不意味着个性化教育的实现。纵观现阶段互联网中存在的远程教育平台, 不难发现其教学设计、教学方法、教学内容、评价模式仍较单一, 个性化教育的特征不明显。这种情况也可以理解, 我国人口众多, 网络群体较多、远程教育学习者较多, 如果需要根据学习者个性特点制定个性化的远程教育方案和内容操作成本较高。
(2) 教育公平问题
从我国义务教育的精神来看, 远程教育不具备公益性、义务性特点, 其教育公平也存在问题。用最简单的方法来解释就是, 接受远程教育需要一定的基础, 至少应当具备相应的认知能力、信息获取能力、理解能力和经济能力以及多媒体社会操作基础, 然而现阶段远程教育在设计时未充分考虑这一问题, 存在部分学习者被边缘化的风险。
(3) 教学评价问题
就目前的教育现状来看, 我国小学、中学学生均接受统一的教学设计与教学内容, 还接受统一的期中、期末考评。当学习者时间安排一致时, 教学评价的极为容易, 只需要通过考试就可实现。但是远程教育具有极强的任意性和自主性, 如何实现教学质量评价就成为一个很现实的问题。不具备统一考试的基础条件, 也不具备传统教育教学考评的强制力, 远程教育质量该如何保证与实现就令人深思。
四、“互联网+”视域下新技术对远程教育的发展建议
1、整体思路
综合来说, 远程教育是新事物。传统课堂教育在我国有2500年的发展历史, 最早可追溯到春秋战国时期, 传统课堂在历史中不断积累和改进后才趋于成熟, 因此并不能强求发展历史仅有几十年的远程教育马上成熟, 需要在不断的实践中积累经验、不断改进, 使之与时代更加相符, 才能有利于学习者获取知识、实现学习目的, 最终促进我国人口素质的全面提高。这需要一个过程, 需要很长时间的探索和积累。
不可否认, “互联网+”推动了远程教育的发展, 其对远程教育的影响也是双向的。为此要做到扬长避短, 发挥远程教育与互联网多媒体技术的优势, 尽可能缩小远程教育的不足, 培育互联网思维、现代科技教育思维, 构建“互联网+”背景下的远程教育理论体系, 培育远程教育环境是必由之路。
2、具体建议
(1) 培育互联网思维
从互联网1.0时代到2.0时代多媒体技术的发展从单一向复合发展, 可以认定互联网+时代是远程教育发展的新阶段。我们已经具备相应的媒体技术性支持, 那么也应当认识到在时代加速发展的今天, 互联网下远程教育是传统教育改革的大势所趋, 不应当否认和逃避这一趋势, 应当顺应这一潮流, 培育教育的互联网思维, 推动现代教育的进一步改革和发展。
(2) 培育现代科技教育思维
虽然在新课标改革的影响下, 多媒体教学在我国的普及程度较高, 但大多数情况下我们仅仅将其作为传统教学的补充, 也因此教学形式、教学内容仍较单一。为此在进一步推广远程教育的过程中, 作为教育者应当培育现代科技教育思维, 积极开发和改进互联网教学技术, 积极推广微课、微校园、智慧校园、翻转课堂等远程教育形式。
(3) 构建“互联网+”背景下远程教育理论体系
应当构建“互联网+”背景下远程教育理论体系, 重视远程教育对现代教育的积极意义, 不能单纯地将远程教育作为补充传统教育的技术手段来使用, 应当注意到其与传统教育区别和联系, 把握好远程教育的特征特点, 进而构建远程教育的理论体系, 进一步发挥远程教育的效率优势、技术优势与效果优势, 也能降低远程教育的负面特性。
(4) 培育远程教育环境
环境是影响学习的重要外在因素, 基于服务学习者的目的, 我们要通过技术优势建立中心化的远程教育交互网络, 建立更加全面、科学、个性化的检索与服务模式, 为远程教育学习者提供更加稳定、可靠、个性化的远程教育服务, 提高远程教育学习者的知识匹配精度, 提高远程教育的教学效果, 这将有利于学习者终身学习、自主学习习惯的养成, 对我国人口素质的全面提高具有重要意义。
