地理教学反思
为此，在今后的教学中，我们要加强学生对地理事物和
现象的分析过程的教学，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。强调开展多种形式的地理教学活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积
极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。在教学过程中，我们还要注意以下一些做法。
一、加强理论学习，努力转变教育教学观念
新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，在学校教学改革背景下的我们应该加强学习教改理论，使之与我校“高效”课堂模式有机结合。只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。
二、在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要
在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：①课堂提问、讨论发言要求有记录，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；②组织各类活动时，要求所有学生共同参与。此外，我还根据所教班实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面都使用不同的标准，从而满足不同学生学习的需要。
三、进行集体备课，发挥集体的力量
加强信息收集，多与外校教师进行教学上的交流与探讨。积极参与听课、评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。
四、求真务实，重视调动学生积极参与教学活动
教学进程中，要让学生的自主发言，老师随机解答，鼓励学生互动、师生互动。在互动中可擦撞出许多亮丽的火花，当然也会有历届学生的经典错误，也有学生的当下个性思考，对课前很难预设的课堂生成的处理，能真实地展现了一个教师的机智、理念、专业和习惯。也能帮助学生拓展思维，规范学生的解题习惯，纠正学生知识上和方法上的错误。
五、教方法比教知识更重要
我以为，教学中只是和方法两者缺一不可，但方法更为重要和关键。特别是面对诸如高考卷提供的新背景，着重考察核心知识和能力的试题，如果只能二选一，我宁愿选后者。事实上，对于核心知识乃至体系的追求，我不落人后，甚至为减少中差生的记忆负担，执教高三多年来，根据高考命题走势，大胆扬弃以凸显核心知识和体系，帮助多数学生把握基础分。但也不可否认，案例教学模式是不太有利系统知识的传授，一开始基础较差的学生甚至部分好生并不太认同，个别学生甚至有抵触心理。令我惶恐的是，上学期市协作考试后，一位总分被地理拉后腿的女生主动找我谈心，她说很不习惯我的教学风格以至疏于地理学习，经师生深入沟通达成共识和谅解，此后该生成绩稳步提高，课堂发言积极。这样的事例尽管不多，却让我警觉：任何教学方法没有最好，只有更好和不断完善，同时及时的沟通交流也十分重要。现在，我每每利用晚自习的时间，下班辅导。又通过画图或板书关键词，要求学生强化记忆、夯实基础。
