第1篇：课内外阅读有效结合的学习心得体会
通过这次的学习，我本人觉得在教学上真是受益匪浅，以前总是注重课内阅读而忽略课外阅读，从而导致学生知识狭隘，视野也不得拓展，经过学习，我知道了我们的语文教学不是单单地一学期学习那么二十几课文而已，而重要的是能使学生掌握课内阅读，并且指导学生正确地进行课外阅读。
我们语文课内课文学习只是学生学习的基础，我们老师在课堂上应该重点指导学生阅读的方法，培养学生阅读的兴趣，从而引导学生进行课外阅读。在教学过程中，有些学生只注重课堂学习，很少看课外书报。有些学生则完全沉迷于课外书中，不重视课内学习，甚至影响了学习成绩，这两种现象都是不健康、不科学的。大家知道，课堂学习是学习语文的重要部分，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，要由课内带动课外，以课外来丰富课内。
在教学中，老师善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内，以强化课外阅读的功效，让学生得以在课堂上展示课外阅读的本领，从而更加激发学生的阅读兴趣。例如，学了《春晓》这首古诗，我就可以引导学生去阅读《咏柳》等有关春天的诗歌。学了《乌鸦喝水》，就可以让学生去看有关动物如何运用自己聪明来摆脱困境的寓言故事。
书籍是人类进步的阶梯，读万卷书，行万里路，为了让我们的学生在知识的海洋中遨游。我们要协调好课内、课外阅读的关系，使两者能完好的结合，从而促进学生身心健康发展。
第2篇：阅读面向课内外,教学春暖花开
阅读面向课内外，教学春暖花开
——新课改语文阅读要有新的教学行为
“我听说了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”美国华盛顿大学校园的这条条幅，充分突出了“实践”的重要性。由于实践活动本身具有生动、新奇的特征，因此对学生具有很大的吸引力，有利于激发学生主动探索和获取新知的学习积极性。阅读教学作为初中语文课堂教学的基本课型，在整个初中语文教学中起着至关重要的作用。而作为“实践主阵地”的高效活跃的阅读教学课堂，则对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。
但是怎样将理念落实到教学中，实现学生语文素养的发展，则远未达到预期的效果。在课堂上，许多教师教学行为的变化还只停留在表面，学生学习方式的转变更多的只是外在形式的变化而已，不少教师的教学行为还未能为学生的学习提供有效的支持。如何切实提高阅读教学的实效性，怎样有效地落实课改理念，提高教学质量？在此，想同各位教育同仁交流一下一点浅略的看法：
一、提高课堂教学质量向45分钟要最大效率。
课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。然而，语文课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，有效的语文教学，就是通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高语文教学的有效性，教师在瞄准三维教学目标的前提下，必须在有效的教学措施上下功夫。
首先就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。这样才会在课堂上“教不乱谱”、“学不乱套”、“练不乱阵”，避免了“天马行空，架空分析”的现象，课堂的效率自然能够得到提高。
其次教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。教师必须抛弃旧的程式化模式，课程改革要求课堂教学建立新的灵活高效的教学体系，要因人施教，因文定法，增加灵活度。我在教学中使用以下的教学方法：明确目标，有的放矢;检查预习，明确方向；小组合作，互助质疑；师生解惑，把握重难点；落实练习，巩固提高。把主要的时间让给学生进行自主学习。
另外，语文的教学方法很多，但不管采用何种教法，关键是摆正教师和学生的位置，处理好讲和练的关系。教师为主导，学生为主体，训练为主线的“三为主”原则，是实施素质教育的今天每个语文教师都应坚持的一个重要原则。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力，不能出现放任自流，放野马的现象。
最后加强培养学生的自学能力。古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。
总之，只有目标明确，教法科学，学法正确，手段先进，才能提高语文课堂教学效率。在新课改下，我们教师只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，具有较高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。
二、处理好课内阅读教学与课外阅读的关系
课内阅读教学仅是演练指导，让学生掌握方法，课外阅读才是实战，是学生运用课堂阅读所学的阶段。说白了，教材就是专家给语文教师精心挑选的便于你教学的例子，目的是通过这些例子的教学让学生学会阅读，借鉴写作。叶圣陶曾说：“阅读课外读物实际上有双重的效果，除了得到各种新的收获外，还可以养成自己的学习习惯。”
但是老百姓的俗话说“马无夜草不肥”。仅凭课本上的文章就想让学生能读能说能写，实在不可能。缺少了丰富的课外阅读，语文学习就像一个营养不良的孩子一样，很难长远。
因此，课文仅是一个例子，让学生愉快有效地进行课外阅读才是我们的目标。
但是课外阅读不能放羊，要有方向，有方法：
（一）教师要武装好自己
1、教师必须充分重视课外阅读的重要意义，并在教学实践中认真地去实施。
2、教师必须有大量丰富的阅读，并且教师必须有良好的阅读习惯。
3、教师要有指导学生进行课外阅读的计划和方法。
（二）课外阅读要培养学生终生阅读习惯
教师要着重培养学生的良好的阅读习惯。“尤其要紧的是养成读书的习惯。兴趣要在青年时设法培养，过了正常时间，便会萎谢”。因此生要养成精心选择的习惯，同时 能够制定合理的阅读计划，并保证在看书时养成按序阅读的习惯，读书时能够动笔，写读书笔记：做摘抄—写概要---写感想---写评析。
（三）课外阅读教学的几种做法
1、精讲课文，引读原著
就是对从名著中节选下来的课文，一定要讲好，使学生产生阅读原著的愿望。我清楚记得，当谈到《葫芦僧智判葫芦案》一文，许多同学借来《红楼梦》阅读，因为学习课文，他们才感受到《红楼梦》的精妙，试想这种有浓厚兴趣的主动性阅读的效果又怎是教师强迫性阅读可比呢？后来学习了故事性较浓的（《地震中的父与子》等小说）、科普性较强的（《人在地球上能活多久》等），学生也试着去找相关的书籍去读。现在想一想，如果我们教师有计划地通过精讲课文来引读原著，哪怕引读成功几十部，那我们的语文教学和学生的人生将会有多大的不同。
2、名著启读课
对于教育部指定书目，但教材中还没有相关课文，教师可以直接拿出一节课，专门讲一些相关知识，或讲故事的开头，把精彩的内故意不讲，引导学生去读。也可以利用信息丰富的的条件去让学生看一看电视中的相关讲座，这要求教师必须做好充分准备，否则，很难取得预期效果。
3、名著阅读交流课
语文教师每周上一节名著交流课，这对学生养成阅读的习惯和学会阅读，保证阅读的效果，是非常重要的。老师提前把生的读书笔记看一遍，把握住讲评的重点，列出表扬的名单。再读原著，找出精彩之点，在课上做例子进行讲析。教师在评价时，最好以小组为单进行，形成“小组竞赛，组内督促”的竞争机制。
4、举办相关活动，以活动促阅读
学校或语文组或班级应组织相关的阅读活动。如好书推荐、读书征文、读书演讲、“百家讲坛”等，都会很好的推动读书活动。
诗人海子曾经说他要为每一座山、每一条河流取一个温暖的名字，也要为 3
陌生人祝福，只愿“面朝大海，春暖花开”；把自己的所有企盼和祝愿都寄予给幽邃迷人的大海，蓦然回首，那一切祝福就犹如春花般灿烂绽放。如果可以，我希望也坚信——经过我们教师和学生的努力与配合，在面对新课改时能够多几分沉着和自信，少几分怯懦与茫然；到时我们也会欣喜地说：“阅读面向课内外，教学春暖花开”。
第3篇：参加小学生课内外阅读培训学习记录及心得体会
参加小学生课内外阅读培训学习记录及心得体会
2012年9月26 日,我代表学校参加了第一期福建省推进学生课 内外阅读专题研训班的培训学习,对于这三天的培训,让我大开眼界, 领略了来自两百多所学校的领导和老师们的才情,着实让我感叹,从 中也学习到了很多,感谢学校能给我这次外出学习的机会让我度过了 几天难忘而又开心的日子,它不仅让我开阔了视野,解放了思想,打 动了内心,而且研训班的学员之间的互动与各学校间的经验交流、以 及专家的经典讲座都在我的脑海中留下了深刻的印象,都让我有所感 动有所获。以下是此次培训学习内容的简单汇报: 到达目的地的当天晚上就进行了一场实践交流形式的预备会和一 场主题为"如何让课外读书更有趣"的互动。主要是将所有成员以随 机形式十人左右的人数单位组合成立一个读书社,以最快的速 认识 并记住组上的每个成员,然后每个社选出社长、副社长等负责人,并 为自己的书社拟定社名、社歌、社徽、社史、口号、及独具特色的集 体代表造型再以海报的形式张贴出来。代表书社举例: 社名:七星拱阅 口号:感悟经典、魅力无限;快乐阅读,精彩人生!社歌:七星七星亮晶晶,你我榕城来相聚, 携手阅读沐书香,七星拱月永难忘。黄金书社: 口号:一书一净土,一阅一欣然。书中黄金屋,心中经典梦 社歌:我们来自五湖四海,为了一个共同目标,传承中华文化精髓, 共建我们的书香校园。徽章寓意:向日葵(金灿灿)畅书阳光,畅游书海,外有阳光,内有 书海。再一个环节就是每个书社共阅一篇文章,然后在规定时间内用简短的 语句描述文章内容并总结一句哲理性的名言,然后制作成精美书签!整场活
动下来每个书社都很积极踊跃,各显神通,气氛相当热烈。通 过这场活动我明白原来可以用这种小组形式组建阅读书社,为集体阅 读打造一种自主的轻松的生动活泼的氛围。也就是课题说的让课外读 书更有趣。27 号上午开展的是开班仪式和一场由福建教育学院副院长黄家 骅教授主讲的题为《阅读经典,感悟书香》的专题讲座。从走进经典、敬畏经典、呼唤书香和品位书香四个方面来阐述。首先解释什么是经 典,经典的深厚内涵并列举了系列的中外经典大作,提出经典是深刻 而精致的,经典就是永恒,经典的力量潜移默化于民众国家之中,通 过读经典著作提升脑力。再次在敬畏经典部分提到不要被经典吓到, 经典并不自动导向需要反复诵读,改变浮光掠影的阅读方式,从走马 观花到下马观花进而提升为伫马观花的阅读习惯。第三部分的呼唤书 香中说到,中国目前面临的读书危机,呼吁民众做一名知书明理,修 性养心具有书卷气的读书人,对什么是书卷气用八字概括:较真、质 疑、反思、求新。紧接指出怎样才有书卷气,同样用八字概括:追求、求真、达善、向美。最后从品位书香角度为广大教师们提出读经典的 建议和一些相关书籍的推荐,再次强调经典的魅力与博大。当天下午进行了两场课题讲座第一场为《阅读:厚实、青春、生 命》石修银教授以生动具体的示例向我们阐述了在语文教学中首先如 何引导学生表达自己的想法,学生的答案只要切合语境,自圆其说, 言之有理即可,不要迷信答案自己切身体验而悟出的往往是最深刻 的,从而指出教师要:关注生命的个性。呵护学生的个性解读,让阅 读灵活的站立起来,其次如何引导学生学会质疑,一要勇于挑战思想;二是敢于
思辨材料;三是敢于剖析语链。具体落实招式为,第一招: 每课一诗,每月一书,每周一篇书摘笔记,每月写一篇书评或人评, 有感悟有思考学生自会写书评与人评。第二招:每日必修作业--收 看焦点访谈。第三招:教会学生思维方法让学生学会"抬扛"比如学 校可以举办一些辩论赛来开发学生的思维,让书香校园变的更有意 义。在对孩子的答案进行分析时不妨问问孩子的四句话:说的有道理 吗你赞成这说法吗你可以提出自己的看法吗你的理由是什 么进而提醒教师们关注生命思考,尊重学生独立思想与人格,让生 命人格独立起来。另外还提出四句不能说的话如:你怎么可以自己思 考,不听权威!文章有它的思想,怎么能用自己的体会来解读;大家 的文章,你怎么能质疑;要尊重文章意图不要乱改。以及教师在教学 过程中要引导学生活学活用,化用语句例:一位哲人说过:一把提琴, 操在乐师指间,光阴使 化了,一支画笔,挥在画师手中,冬天使盛开了。学生仿写成:一根木头,操在木匠指间,世界便鲜活了;一支钢笔, 握在作家手中,尘嚣便纯净了。一抔泥土,操在陶工指间,色彩便 绽放了;一把沙子,转在沙画师手中,大海便凝固了。提醒教师们关 注生命成长,阅读链接写作,让生命内化与生成语言,思想与情感, 让生命诗意飞扬起来。最后提出让学生阅读高效捷径的四句话:文章 讲了些什么;从几个方面讲的;哪些说法或是写法很巧妙你在写作 时可以用上什么 接下来学习的是《解读福建省校园文化评估办法》的讲座。主要 内容有以下几点: 第一, 农村小学的校园文化建设。农村小学的校园文化建设要与当地实际情况相结合,注重文化内 涵与意蕴,因地制宜并与教学内容相结合。校长的思想要多元化，校 园文化体现在点点滴滴上,举例待客饮料(白水、茶、咖啡)。同时 学校制度要富有长久生命力,具有鼓舞人的力量,校风、班风、学风、教风要明确具体化,如校训、校歌、校徽都要从精神层面出发,制度 是否科学师生是否共同参与认可。第二, 校园文化应抓内涵(生命线)要求每个班级都有属于自己的班级名,自己的标识,学习园地, 学会经营班级,让每个班级富有人文气息。例如:四川成都校园文化 建设讲求"博""雅"设置的学习园地有:博览精粹学语文、奇思妙 想变废为宝、象棋国手进我校、挥洒绿荫田径队等等 第三, 评价导向 主要从精神文化建设,学生或家长每学期为老师写一段鼓励性评 价语实现师生间的正向交流与互动,促进德育工作的开展,教育行政 部门作为推进校园文化建设的外部力量要充分发挥作用。最后指出校 园文化建设的四点途径:1 文化奠基;2 复制(母校子校分);3移植(外部);4 创新。在提到如何移植创新时提出零缺陷理念,也就 是从管理水平上要重视细节,如校园厕所是否干净、整洁、富有人文 关怀。同时还要结合当地或周边历史文化特点创建特色书香校园。9月28 日上午进行的是一场论坛活动,主要由几所代表学校对 书香校园的如何营造进行典型经验的介绍。通过各个学校的经验交 流,让我们认识并了解了小学生阅读项目。作为一名教师,不仅要有 一定的阅读理论知识和工作经验,对于小学生阅读,还要不断系统化 与具体化,总的来说,各校代表以生动的语言,具体的事例,切实的 成果来向我们展示他们学校的阅读成果,对我们来说是一次难得的学习机会,更是一次书本知识与具体工作相结合的锻炼机会。当天下午由福建省社科院原哲学研究
所所长潘叔明教授为我们 讲解《如何培养学生把读书作为 种生活方式》的专题讲座,从四个 有利于来阐述读书的重要性,同时要积极引导学生学会收藏图书,可 以是喜爱的图书、经典的读物、以及能传予亲人的书。最后要引导学 生在阅读中学会鉴赏,学会动手阅读例如做阅读笔记,感悟书中的真 谛,找到真、善、美、妙 最后的一场讲座是由国家培训计划首批专家、福建教育学院报刊 社社长邹开煌教授为我们带来的《现代阅读方式与素质要求》。讲座 首先一开始就和我们谈论众所周知的大教育家陶行知,提出现代教育 讲求一种教人变的教育,方法才是捷径,举例数学家神奇的孙维刚。变"要我学"为"我要学"的教学理念来激发学生的潜能自主学习, 让不聪明的学生变聪明,让聪明的学生变更聪明,从而指出教师要有 广博的知识。陶行知先生倡导的教育根本任务:教会学生有"健康的 体魄、农夫的身手、科 的头脑、艺术的兴趣和改造社会的精神"。其次讲到新型学习方式和教师素质。从进入信息化社会和新型沟通方 式两方面来解说。再次讲到在交易方式上的几种不同类型的学习有远 程学习、电子学习等。最后还指出当今教师的几种课程类学习包括: 国家精品课程、中国公开课程以及中国大学公开课。还展示了一些生 动有趣的课件教学 为了使培训学习变的不那么枯燥,研训班班长还组织了一系列生 动有趣的"小间奏"来增添学习的趣味性,体现"快乐学习"的主旨。在课间时间或是讲座前后分别由每个县市派代表为我们带来才艺表 演,教师们纷纷展现出了自己的另一面才艺,感染了在场的所有老师 包括教授老师们,现场充满了欢声笑语,短短的几分钟让我们感受到 了教
师们的风采,也为几天的培训学习带来了欢乐。以上就是我对这次培训学习的简单记录与感悟,感谢领导给了我 这次学习的机会、锻炼的机会。
第4篇：参加小学生课内外阅读培训学习记录及心得体会
参加小学生课内外阅读培训学习记录及心得体会
20XX年9月26日，我代表学校参加了第一期福建省推进学生课内外阅读专题研训班的培训学习，对于这三天的培训，让我大开眼界，领略了来自两百多所学校的领导和老师们的才情，着实让我感叹，从中也学习到了很多，感谢学校能给我这次外出学习的机会让我度过了几天难忘而又开心的日子，它不仅让我开阔了视野，解放了思想，打动了内心，而且研训班的学员之间的互动与各学校间的经验交流、以及专家的经典讲座都在我的脑海中留下了深刻的印象，都让我有所感动有所获。以下是此次培训学习内容的简单汇报：
到达目的地的当天晚上就进行了一场实践交流形式的预备会和一场主题为“如何让课外读书更有趣”的互动。主要是将所有成员以随机形式十人左右的人数单位组合成立一个读书社，以最快的速度认识并记住组上的每个成员，然后每个社选出社长、副社长等负责人，并为自己的书社拟定社名、社歌、社徽、社史、口号、及独具特色的集体代表造型再以海报的形式张贴出来。
代表书社举例：社名：七星拱阅
口号：感悟经典、魅力无限；快乐阅读，精彩人生！社歌：七星七星亮晶晶，你我榕城来相聚，携手阅读沐书香，七星拱月永难忘。黄金书社：
口号：一书一净土，一阅一欣然。书中黄金屋，心中经典梦 社歌：我们来自五湖四海，为了一个共同目标，传承中华文化精髓，共建我们的书香校园。
徽章寓意：向日葵（金灿灿）畅书阳光，畅游书海，外有阳光，内有书海。
再一个环节就是每个书社共阅一篇文章，然后在规定时间内用简短的语句描述文章内容并总结一句哲理性的名言，然后制作成精美书签！整场活动下来每个书社都很积极踊跃，各显神通，气氛相当热烈。通过这场活动我明白原来可以用这种小组形式组建阅读书社，为集体阅读打造一种自主的轻松的生动活泼的氛围。也就是课题说的让课外读书更有趣。
27号上午开展的是开班仪式和一场由福建教育学院副院长黄家骅教授主讲的题为《阅读经典，感悟书香》的专题讲座。从走进经典、敬畏经典、呼唤书香和品位书香四个方面来阐述。首先解释什么是经典，经典的深厚内涵并列举了系列的中外经典大作，提出经典是深刻而精致的，经典就是永恒，经典的力量潜移默化于民众国家之中，通过读经典著作提升脑力。再次在敬畏经典部分提到不要被经典吓到，经典并不自动导向需要反复诵读，改变浮光掠影的阅读方式，从走马观花到下马观花进而提升为伫马观花的阅读习惯。第三部分的呼唤书香中说到，中国目前面临的读书危机，呼吁民众做一名知书明理，修性养心具有书卷气的读书人，对什么是书卷气用八字概括：较真、质疑、反思、求新。紧接指出怎样才有书卷气，同样用八字概括：追求、求真、达善、向美。最后从品位书香角度为广大教师们提出读经典的建议和一些相关书籍的推荐，再次强调经典的魅力与博大。
当天下午进行了两场课题讲座第一场为《阅读：厚实、青春、生命》石修银教授以生动具体的示例向我们阐述了在语文教学中首先如何引导学生表达自己的想法，学生的答案只要切合语境，自圆其说，言之有理即可，不要迷信答案自己切身体验而悟出的往往是最深刻的，从而指出教师要：关注生命的个性。呵护学生的个性解读，让阅读灵活的站立起来，其次如何引导学生学会质疑，一要勇于挑战思想；二是敢于思辨材料；三是敢于剖析语链。具体落实招式为，第一招：每课一诗，每月一书，每周一篇书摘笔记，每月写一篇书评或人评，有感悟有思考学生自会写书评与人评。第二招：每日必修作业——收看焦点访谈。第三招：教会学生思维方法让学生学会“抬扛”比如学校可以举办一些辩论赛来开发学生的思维，让书香校园变的更有意义。在对孩子的答案进行分析时不妨问问孩子的四句话：说的有道理吗？你赞成这说法吗？你可以提出自己的看法吗？你的理由是什么？进而提醒教师们关注生命思考，尊重学生独立思想与人格，让生命人格独立起来。另外还提出四句不能说的话如：你怎么可以自己思考，不听权威！文章有它的思想，怎么能用自己的体会来解读；大家的文章，你怎么能质疑；要尊重文章意图不要乱改。以及教师在教学过程中要引导学生活学活用，化用语句例：一位哲人说过：一把提琴,操在乐师指间,光阴使融化了,一支画笔,挥在画师手中,冬天使盛开了。学生仿写成：一根木头，操在木匠指间，世界便鲜活了；一支钢笔，握在作家手中，尘嚣便纯净了。一抔泥土，操在陶工指间，色彩便绽放了；一把沙子，转在沙画师手中，大海便凝固了。提醒教师们关注生命成长，阅读链接写作，让生命内化与生成语言，思想与情感，让生命诗意飞扬起来。最后提出让学生阅读高效捷径的四句话:文章讲了些什么；从几个方面讲的；哪些说法或是写法很巧妙？你在写作时可以用上什么？
接下来学习的是《解读福建省校园文化评估办法》的讲座。主要内容有以下几点：
第一，农村小学的校园文化建设。
农村小学的校园文化建设要与当地实际情况相结合，注重文化内涵与意蕴，因地制宜并与教学内容相结合。校长的思想要多元化，校园文化体现在点点滴滴上，举例待客饮料（白水、茶、咖啡）。同时学校制度要富有长久生命力，具有鼓舞人的力量，校风、班风、学风、教风要明确具体化，如校训、校歌、校徽都要从精神层面出发，制度是否科学师生是否共同参与认可。
第二，校园文化应抓内涵（生命线）
要求每个班级都有属于自己的班级名，自己的标识，学习园地，学会经营班级，让每个班级富有人文气息。例如：四川成都校园文化建设讲求“博”“雅”设置的学习园地有：博览精粹学语文、奇思妙想变废为宝、象棋国手进我校、挥洒绿荫田径队等等
第三，评价导向
主要从精神文化建设，学生或家长每学期为老师写一段鼓励性评价语实现师生间的正向交流与互动，促进德育工作的开展，教育行政部门作为推进校园文化建设的外部力量要充分发挥作用。最后指出校园文化建设的四点途径：1文化奠基；2复制（母校子校分校）；3移植（外部）；4创新。在提到如何移植创新时提出零缺陷理念，也就是从管理水平上要重视细节，如校园厕所是否干净、整洁、富有人文关怀。同时还要结合当地或周边历史文化特点创建特色书香校园。
9月28日上午进行的是一场论坛活动，主要由几所代表学校对书香校园的如何营造进行典型经验的介绍。通过各个学校的经验交流，让我们认识并了解了小学生阅读项目。作为一名教师，不仅要有一定的阅读理论知识和工作经验，对于小学生阅读，还要不断系统化与具体化，总的来说，各校代表以生动的语言，具体的事例，切实的成果来向我们展示他们学校的阅读成果，对我们来说是一次难得的学习机会，更是一次书本知识与具体工作相结合的锻炼机会。
当天下午由福建省社科院原哲学研究所所长潘叔明教授为我们讲解《如何培养学生把读书作为一种生活方式》的专题讲座，从四个有利于来阐述读书的重要性，同时要积极引导学生学会收藏图书，可以是喜爱的图书、经典的读物、以及能传予亲人的书。最后要引导学生在阅读中学会鉴赏，学会动手阅读例如做阅读笔记，感悟书中的真谛，找到真、善、美、妙„„
最后的一场讲座是由国家培训计划首批专家、福建教育学院报刊社社长邹开煌教授为我们带来的《现代阅读方式与素质要求》。讲座首先一开始就和我们谈论众所周知的大教育家陶行知，提出现代教育讲求一种教人变的教育，方法才是捷径，举例数学家神奇的孙维刚。变“要我学”为“我要学”的教学理念来激发学生的潜能自主学习，让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生变更聪明，从而指出教师要有广博的知识。陶行知先生倡导的教育根本任务：教会学生有“健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴趣和改造社会的精神”。其次讲到新型学习方式和教师素质。从进入信息化社会和新型沟通方式两方面来解说。再次讲到在交易方式上的几种不同类型的学习有远程学习、电子学习等。最后还指出当今教师的几种课程类学习包括：国家精品课程、中国公开课程以及中国大学公开课。还展示了一些生动有趣的课件教学„„
为了使培训学习变的不那么枯燥，研训班班长还组织了一系列生动有趣的“小间奏”来增添学习的趣味性，体现“快乐学习”的主旨。在课间时间或是讲座前后分别由每个县市派代表为我们带来才艺表演，教师们纷纷展现出了自己的另一面才艺，感染了在场的所有老师包括教授老师们，现场充满了欢声笑语，短短的几分钟让我们感受到了教师们的风采，也为几天的培训学习带来了欢乐。
以上就是我对这次培训学习的简单记录与感悟，感谢领导给了我这次学习的机会、锻炼的机会。
第5篇：课内外一体化体育教学模式探究
课内外一体化体育教学模式探究
摘要：笔者通过对大量文献进行研究和对实践教学进行的总结，为体育一体化的思想基础内部和外部生成的类类型、国家政策的扶持以及自身的特征等进行了全面的分析。对各个方面的本质特征、实践的基础得出符合学校体育教学模式的是课内外一体化体育教学模式，将成为国内学校体育教学改革的重点。
关键词:课内外一体化
体育
教学
模式
课内外一体化体育教学的模式是以学校的体育场馆为基础的并且在“健康第一”和“终身体育”的指导思想下，给学生进行各方面的指导，实现学生在身体、精神、心理和社会四个不同层次的目标下进行设的，在学生能够自主选择体育课程的基础上，对各种教学策略和方法进行综合运用，把教育教学模式贯穿于课内的体育活动和课内的体育活动。也就意味着它不仅要承担来自课外的体育教学任务，同时也考虑到在闲暇时间的体育活动，对业余的比赛和训练都要兼顾到。目前在学校体育教学改革的浪潮中，人们关注的焦点逐渐聚焦到课内外一体化体育教学模式。
1 课内外一体化体育俱乐部产生的思想基础 1.1 “健康第一”指导思想地位的确立
自人类生存在地球上以来，人类就在不断地追求健康和长寿。在以前，人们保持健康的目标大多仅仅存在于纯粹的生物学的观点，进入现代后，人们不再只是追求身体的健康，而且还扩展到心理学和社会学等领域。
社会在不断地发展，人们的生活水平较之以前有了很大的提高，随之而来的是高发的“文明病”和不断增加的各类的“疾病富裕”，并且发病年龄趋于年轻化，成为严重威胁人类健康的有一个不可忽视的因素。所以，健康在人的心目中的地位更加的重要，“健康第一”为广大人民群众所关注。
1.2 “终身体育”思想的影响
其核心思想是建立在终身体育教育，以及培养学生终身参与体育活动的能力。在这个过程中，学校的体育教学是在这个环节中很重要的一个环节。对学龄儿童在习惯意义上来讲就是培养他们对体育的兴趣和习惯，让他们对终身学习体育锻炼的态度和习惯养成，使学生掌握基本的理论和方法。当前，“终身体育”和“健康第一”已成为改革学校体育的两个主要思路和发展的指导思想。课内外一体化体育俱乐部教学模式的建立，就是根据这些指导思想开发出来的。2课内外一体化体育俱乐部教学模式实施的实践基础
课外体育俱乐部是近年来高校体育教学改革的焦点，它是相对以前的体育教学模式来说，更注重“以人为本”的精神。学生完全根据自己对体育项目的喜好和个人的兴趣来进行选择，这样不仅可以让学生的积极性变得很高，同时对学生主动学习的提高上也是够很有用的，在自我评价和相互评价的能力上也有了不同程度地提高。就老师来说，教师有效地杜绝了根据一些课程的标准来进行上课和一些老师专业不对口的现象的出现。教师可以充分发挥他们的专业知识，提高他们对教学的热爱，调动老师在课堂上的积极性。在进行教学的时候应注意结合体育的实践方法的教学以及理论知识的传授。在教学的过程中穿插进健身锻炼的方法和知识，并利用多重的样式和现代教学的方法，进行理论和实践的相结合，不仅扩大了学生的体育知识，也提高了学生的认知能力。杜绝出现仅仅存在于传授运动技术的层面上，也能更好的防止以教师为中心的教学理念的出现。3课内外一体化体育教学模式自身的优点
进行课内外一体化教学的方式不仅可以把体育课堂相融会在一起，密切配合，统一在一个有机的整体中。这种模式的好处主要有以下几点：（1）学生对体育专业课的学习可以完全
按照自己的兴趣爱好进行选择，这样对学生学习的自觉性就大幅度的提高了，同时也更加的提高了他们进行体育学习的积极性和主动性。（2）学生可以比较系统的对体育的基本知识和体育的技能技术进行掌握，以便更好地掌握训练方法，取得良好的培训效果，更好的增强学生的体质，提高学生的健康。（3）在学习和锻造学生的时候，有助于他们良好的生活习惯、健康和身体活动习惯的养成，这对终身体育来说是一个比较好的基础。（4）可以充分的发展学生的个性化教育，发展他们的特色教育，进一步提高学生适应社会的能力。4课内外一体化体育教学模式的组织运作机制 4.1 组织结构
所谓的组织就是按照一个特定的目的，对于各种可利用的资源进行有效的科学的配置。课内外体育一体化组织结构，不仅要根据当前学校体育教学的基础开展课堂上的教学，也要考虑到学生在课外时间进行的体育锻炼和进行的培训以及根据学校代表队的实际情况为出发点进行开展;正是出于这个原因，从课内和课外组织形成一个集成的基础为出发点;设计了一体化体育教学的组织和功能，其具体含义是：单项的俱乐部体育部这两个机构是在学校的分管领导的关注下对于足球、篮球、排球等二级的机构进行有效地领导，并且对这个项目在各个教学年级中进行体育教学的管理，各个教师在分管具体的项目和班级，课堂外的体育教学的训练和培训要在学校的指导下进行。这种分层次的领导有利于体育项目以及其一体化的运作效率的提高。
4.2
管理机构及功能划分
课内外一体化体育教学采用的管理模式是分级管理，在体育委员会以及在各校中分管体育的领导这两个相结合的领导下，同时利用四级的管理机构：校体育委员会→体育部门→年级领导→具体到班级。课外的体育训练一般采用校分管领导→校团委下属的联合会和体育教学部相配合→年级领导→具体到班级。这种也是四级的体育教学管理模式，同样也会大大的促进了一体化教学模式的发展。这里不仅实了内部和外部课程的整合，还会让学生积极地参加锻炼和养成终身体育的意识。4.3
构建方法及运行方式
构建一体化教学方法在课程上来说，课内和课外的建设模式可以是相同的也可以是不同的。一般来说，在课程上的构建模式是和特殊的选修课的模式有相同之处的。也即意味着这个是以年级为单位的在同一个课时内进行不同专业班级的学生体育知识的学习，同时还要按照学生自己的医院进行体育专业课的选择和学习。对于各类体育选修课，要按照独立、自我的选择方法进行选项，同时对于上课的时间也是自己根据自己的时间进行科学的安排。在这里每一个教学团体就是一个小小的俱乐部。同时，这种模式 对于老师也有了新的要求：老师们要根据学生的具体情况，利用每周的上课时间进行集中的辅导。其中上课进行辅导的知识内容应包括项目的具体内容、体育的文化知识、所要达标的内容这三个方面。对于这三点，可以进行传统意义上的传授，还可以通过网络，让学生能够自主学习。对于外部的教学，就要靠学校或者班级之间进行比赛，通过比赛不仅可以让学生对所学的体育知识有一个比较完整的释放，更可以让学生在体育比赛中不仅可以达到身健体的目的，更能培养学生的团队意识的形成等一些列的好处。结束语：
现国内的学校的体育教学的课程开展的一体化的教学形式是在引进国外先进的经验的基础上，又根据自身的实际情况进行的改革。其中课内外一体化的体育教学模式是比较适合国内的体育教学模式的发展的，这就需要更我们开发出这种模型的轮廓，并且不断的进行本土化，给一体化教学模式的形成和发展提供可行的机会。为我国的学生的身体和心理的健康做出贡献。参考文献：
[1] 吴立助.普通学校“课内外一体化”课外活动管理模式进行研究[ J ].山东体育学院学报，2006（4）.[2] 胡炬博.高职院校“课内外一体化”体育课程模式构建[ J ].职业技术教育，2008（2）.[3] 唐月秦，金勇.课内外一体化体育俱乐部教学模式的构建研究[ J ].搏击体育论坛，2010（4）：15-27.[4] 唐月秦，李金隆.关于我国学校体育俱乐部的类型及特点研究[ J ].山西师大体育学院学报，2004（s1）：76-81.
第6篇：儿童课内外阅读一体化教学初探
儿童课内外阅读一体化教学初探
【关键词】课外阅读;课内阅读;阅读一体化;毛泽东“长征”系列诗词
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）09-0056-02
南京市鼓楼区力学小学李琳名师工作室与琅琊路小学周益民名师工作室曾联袂举办了以“小学语文课内外阅读一体化”为专题的展示活动，在这次活动中，我执教了“风景这边独好――毛泽东‘长征’系列诗词诵读与欣赏”。在学习苏教版五下《七律 长征》的基础上，我确立了诗词诵读与欣赏的目标：整体诵读与欣赏毛泽东“长征”系列诗词五首――《清平乐 会昌》《十六字令三首》《清平乐 六盘山》《忆秦娥 娄山关》《沁园春 雪》，让学生了解红军长征这段革命历史，初步感受毛泽东诗词的风格，进而尝试走进一代伟人毛泽东的精神世界。
一、从课本出发――诵读《七律 长征》
在请学生读一读、背一背《七律 长征》的基础上，我告诉学生：“在历经两年的长征岁月里，毛泽东写下了多首诗歌，今天就让我们诵读这些诗歌，重温那段难忘的峥嵘岁月。”
【1935年10月，毛泽东写下了这首《七律 长征》，一种革命的乐观主义与自豪之情流淌于字里行间。编者选择了《七律 长征》，也就定格了一段光辉的历史;教者选择了《七律 长征》，也就重温了那段如歌的岁月;学生吟诵了《七律 长征》，也就走进了那应该铭记的时空！编者、教者、学生，一起从课本出发，携手向历史的更深处追溯、行进！】
二、在精选诗词的基础上，努力建构“我的学习”，整体感知诗词风貌
我课前给学生分发毛泽东的《清平乐 会昌》等五首诗词，并进行相关的说明和注释，以期学生能够更好地展开学习。面对这五首经典诗词，我这样设计了“我的学习”过程――
第一步：请朗读讲义中与长征有关的五首诗词。
第二步：从五首诗词中，选出最感兴趣的一首进行精读（包括说明和注释），同时把你对毛泽东诗词的感受，用关键词写在诗词旁边，并划出最能表现这种感受的诗句。
第三步：练习有感情地朗读这首词。
【“建构整体性的儿童阅读”是“从课本出发”的重要策略，也是促进课内阅读与课外阅读一体化的重要举措。因此，面对《清平乐 会昌》等五首长征系列诗词，让学生从“整体朗读―研读一首―练习有感情朗读”等学习过程中，展开真正自我意义上的个人学习活动。开展真实而深入的个人学习活动，既要确保个人学习真实而深入地发生，又要为后面的交流奠定基石。】
三、在“伙伴对话”的过程中，选择开放性的儿童话题，初步领略磅礴的气势与乐观的精神
在师生交流的过程中，结合儿童的选择，我依次开展了以下教学――
1.略读《清平乐 会昌》《十六字令三首》。面对毛泽东所写的这两首词，我选择了让学生读一读、说一说。
2.诵读《清平乐 六盘山》《忆秦娥 娄山关》。面对毛泽东的这两首词，在和学生一起读、说的基础上，我还请其他学生谈自己的理解。
3.精读《沁园春 雪》。在交流的时候，我选择了一个开放性的话题，以此展开教学。
师：刚才许多同学都选择了《沁园春 雪》这首词，假如让你来拍摄《沁园春 雪》的视频，你会选取什么样的画面、什么样的音乐呢？下面前后四人组成拍摄团队，讨论讨论。
（汇报交流：每个小组选一位代表发言。）
生：我会选择那绵延万里的长城作为背景。我觉得长城是中国的象征，长征是中国革命的缩影，两者结合在一起的画面一定让人非常震撼！
生：你选择长城，我就选择长江，长江最能代表中国！
生：我会选择黄河。黄河是中国的母亲河，那奔腾不息的黄河水，代表中华民族不屈的精神。
…………
师：为纪念毛泽东诞辰110周年拍摄的纪录片《独领风骚――诗人毛泽东》，其中涉及《沁园春 雪》这首词，让我们来看一看。（播放视频《沁园春 雪》）
师：当我们脑海中呈现这样的画面、回荡这样的旋律时，你又会怎样来读这首词呢？
（学生齐读）
【教者选择“假如让你来拍摄《沁园春 雪》的视频，你会选取什么样的画面、什么样的音乐呢？”这样一个颇具开放性和整合性的话题，原因有三：其一，小学语文课内阅读与课外阅读应该有一体化的统筹安排，“得法于课内，得益于课外”应该是课内外阅读一体化的有效路径。其二，让学生去想象合情合理的画面，让学生去选取契合主题的乐曲，定会让学生从一个有话可说、有话要说的视角去理解诗词、诠释诗词，并描绘自己眼里的诗词。其三，清晰而有层次的画面、流动而有意味的旋律，有利于创设一种具体而又鲜活、灵动而富有色彩感的情境，而类似情境的创设，对于学生的理解与记忆定是大有裨益的！】
4.回到《七律 长征》，请学生读一读。
5.从诗到人。引导学生由诗及人，谈谈对伟人毛泽东的认识。
四、推荐毛泽东诗词的相关书目，拓展学生课外阅读
我给学生进行了四个“一”的推荐：由人民文学出版社出版的一本诗词选――《毛泽东诗词选》;由三联书店出版、斯诺等著的一本传记――《早年毛泽东：传记、史料与回忆》;由中央电视台等摄制的一部纪录片――《独领风骚――诗人毛泽东》;由中央电视台等拍摄的一部电视剧――《长征》。此外，我还精选了毛泽东有代表性的九首诗词，并以讲义的形式发给学生。相信他们一定能在广泛而深入的阅读与欣赏中，领略诗人毛泽东的魅力，感受伟人毛泽东的魅力！
【从一首《七律 长征》到五首长征系列诗词的学习，再到四个“一”的主题式、立体化、全方位的阅读推荐，依托的是课内阅读的成果，丰富的是课外阅读的天地，提升的必将是学生的阅读能力与素养！从课内阅读到课外阅读，从群体性阅读到个体性阅读，从师生共读到独立阅读，从文本式的阅读到形式更加多样、视角更加丰盈、材料更加翔实的阅读，这是“小学语文课内外阅读一体化”建构的必然举措，符合儿童阅读规律，更满足了儿童阅读的迫切需要。】
五、在学生评教中聆听自主性的儿童评价
当诵读与欣赏结束后，主持人以“你觉得张老师这节课上得怎么样？”为话题，让学生“即兴评教”。
生：张老师好像是那个时代走出来的人，带着我们走进了毛泽东的诗词。
生：老师准备很充分，但让我们讨论的时间比较匆忙，我们的发言有点儿一带而过，其实还有很多有真才实学的同学没有发言。
…………
【立足课内、课外阅读一体化的建构，课堂中学生的评价是一种对课堂、对教师、对文本的阅读方式。具体到这节课，在学生的发言中，有的评价的是教师这个人，有的评价的是这节课……不同的声音，那是教师与学生的共振;不同的评价，那是心与心的碰撞;不同的表达，那是来自内心的渴求！引入学生的评价视角，是课堂确立儿童主体地位的重要一环，是儿童主体性真正彰显的有益实践，更是改变教师“一言堂”这一格局的有益尝试！】
从课本出发，融课内阅读与课外阅读于一体，让儿童阅读始终以儿童的方式行进，使儿童阅读从狭小的教室走向无垠的天地，从单一而扁平的课堂走向如火如荼的生活。
（作者单位：南京市力学小学）
第7篇：课内外结合教学方法的探讨
课内外结合教学方法的探讨
单位：塘沽区新港一小学科：科学姓名：张育红
课内外结合教学方法的探讨
内容提要：本文通过对学生课内外教学方法的研究和探讨，提出了作者自己的对该教学方法的见解和思路。本文从《科学》课的自身特点研究为前提，通过“增加课内教学的实践内容”、“将课外实践活动具体化”以及“调整对学生学习的评价方式”等教学方法入手，具体论述了课内外教学的具体的方法和教学理念，核心是以人为本，将保护学生的兴趣作为课内外结合教学的根本目的。
关键词：课内外结合、教学方法
小学《科学》教学就是要让学生掌握科学知识和培养探究能力。课内教学是《科学》课的基础工作，但是要将科学知识真正应用到社会生活中，让学生掌握科学实践的方法和科学探究的思想，还要重视课内外教学实践的有机结合。让学生融入到社会生活中，积极参与社会实践，是学生学好《科学》课的根本目的，只有这样才能适应当前课程改革工作的需要。
一、课内外结合教学是《科学》课的学科特点。
人与自然是《科学》教材的主题。小学《科学》教学的一个基本特点就是让学生认识自然界的各种事物的规律，而事物分布于社会和大自然之中，它可能出现在课内的教学空间，也可能出现在课外的实践空间，只有将两者的有机结合，找到一个最好的结合点，才会给《科学》课教学带来一个新的思路和领域，这也正是《科学》课的教学特点。许多从事教学实践的教师经过长期的摸索认识到，以系统的知识学习和以体验学习为主的课外教学活动不是截然对立的和不可兼容的。相反，只有将两者紧密结合起来才能做到优势互补。在课内教学中，所学的知识只有在与现实生活更紧密的结合中才能得到巩固和转化为素质和能力；而课外教学活动的体验学习只有在理论知识的总结和积累的基础上才能克服直接经验的狭隘性的局限性。因此，强调课内课外的紧密结合，是《科学》课的学科特点也是当前课改进程和发展中的重要的内容。
二、增加课内教学的实践内容。
1、实物教学，丰富教学内容。小学《科学》课以学生常见的事物和现象为主要学习和认识的对象。如果不让学生得到事物具体的、鲜明的感官体验，不让学生得到探究和思考能力的提高，《科学》课的教学将会失败。在教学中如何使课程中的理论知识和自然界中活生生和事物有机融合并成为学生的感兴趣认识的对象，成为在课前要解决的问题。如教学三年级《科学》“植物和动物”的内容时，课本上有许多图片，但是教师不能守着课本不放，而应在课前尽可能地自己动手或指导学生开展实物收集活动，例如采集标本、种植植物和饲养动物等，才能做到在课堂上用鲜活的实物进行教学，达到丰富教学内容、拓宽学生视野和贴近生活实际的目的。
2、室外教学，丰富实践体验。 在小学科学课中，书本中学到的知识不一定是知识的全部，还要有灵活的教学方法和丰富的教学实践内容。例如，三年级《科学》“蚂蚁”一课，在进入实际观察的阶段，课堂不能满足教学的需要，就要到室外进行观察和实验。学生在校园或公园里，有的用水困蚂蚁，有的用石子困蚂蚁，有的将蚂蚁装在塑料袋里，挤在角落里，用放大镜观察；有的将蚂蚁放在纸片上，再放水里，用放大镜观察；有的用樟脑球困住蚂蚁，然后用放大镜观察。通过与室外教学的结合，丰富了课内教学实践内容，使学生加深对知识理解和掌握，学习兴趣也显著提高；同时教师还可结合教材内容，积极组织学生参观、访问、考察和调查之类的社会实践活动。在活动中，教师特别要考虑如何指导学生在实践活动中获取知识、发展能力和培养情感。通过给与学生开放的教学环境，将学生置于社会和大自然中，有利于他们对增强自身体验和丰富实践经历，达到“一举多得”的成效。
3、探究研讨，提高实践能力。 现行《科学》课教材把自然、历史、地理、物理、社会生活等内容管有机结合起来进行教学。可采用了“探究—研讨”的教学法，在课内采用小组学习讨论的形式，让小组的人员相互交流访问。这种学习是透明的。在老师事先布置了研讨课题后学生为了争取自己的发言权，他们要去查找资料，要去调查研究，要去采访，要科学周密思考对问题的看法，听取别人的意见。在课堂上他们各抒己见，热烈的研讨，全身心地投入到“科学”的探究过程中去。例如：《小电珠》一课，以手电筒为线索，让学生结合实际生活讨论电珠发亮的条件和日常生活的问题进行自我探究和相互讨论，并把学习电路与生活中的安装电灯紧密结合起来，把枯燥的知识学习融入有趣的解决生活问题过程，让他们觉得自己学到的东西在生活中是有用的。
通过探究和研讨，使学生将课堂内的学习和实践与社会、家庭中的事物建立必然的联系，养成积极思考、钻研探究的学习素质，教师也从中逐步建立《科学》课的课内知识与课外应用相结合的教学理念。
三、将课外实践活动具体化。
1、布置课外作业。小学《科学》课中有很多有关采集、种植、饲养、环保等教学内容，因此教师就必须精心设计一些课外作业活动。例如，植物的一生，就要求学生去采集各种各样的植物。学习凤仙花种植单元前就要求学生去种植凤仙花。教学蚕宝宝的生命周期以后，就要求学生在家中观察写饲养蚕的报告，或饲养其他小动物。
2、开展课外社会实践和自然实践。组织学生去踏青，了解家乡的风貌。带领学生参观植物园、或野外考察，认识和采集制作植物标本，丰富巩固自己的植物学知识。同时激发学生对植物学，对大自然的兴趣；还可以组织学生去参观学校附近的工厂、企业和社会，让学生从小了解社会生产情况。
3、组织科技创造。组织课余小组进行小发明、小创造、科技制作等活动，鼓励学生充分利用身边的废旧物品、包装袋等材料，尽量废物利用，节约资源，启发创新，体验科学活动的乐趣，为学生的思维发展，主体意识的强化开辟了更为广阔的天地。
4、参加科技竞赛活动。将学生学到的科学知识和探究精神引导到学科竞赛中，例如参加全国的和省市级的科学发明创造竞赛活动，通过活动来进一步提高学生的学习兴趣和学习能力。
5、开展搜集科技信息活动。为了让每一位学生主动阅读课外科学知识，可以实行课前“五分钟信息发布会”可以采取演讲方式，也可以自带图片、资料辅助进行表述。坚持不懈将会形成一种 “爱科学、讲科学、用科学”的良好风气，也将逐步会提高学生探究素养。
四、调整对学生学习的评价方式。
课内外结合教学的特点是在学好理论知识的基础上，来强调学生在学习过程中的态度、情感和能力的提高。由此就要改变以往对学生学习效果的评价标准和方法。
在考核标准中，不能简单地将理论知识作为评价标准，而要将理论知识的掌握和学生学习的态度与探究、研讨、合作和实践能力共同做为考核标准，考核标准要求全面化和多样性。因为小学《科学》的教学不要在乎学到多少理论知识，而主要是建立兴趣和探究的思想，为今后的学习奠定良好的基础。也曾有过因为单纯考试而抹杀了学生学习的兴趣和进一步学习的动力的事情，确实得引起我们的反思；
在考核方法上，要更讲究科学，要在扩大考核标准范围的同时，积极推行有利于提高学生学习兴趣的考核方法。首先，要适当降低对理论知识的考核比例，但不是放弃和不重要，理论知识非常重要，但为了建立《科学》课学习的开放性和包容性，就要做适当的让步和保留，不抛弃和放弃每一个孩子，保护他们的兴趣是最为重要的；其次要重视对学生的学习过程的考核，学习过程是科学知识的学习和课内外的各种实践和探究活动。在学习过程中可以看出学生的学习态度和学习的探究、研讨、合作和实践能力，过程考核是考核的核心，是将考核阶段化、动态化和具体化，是对小学生最为科学的考核也是检验教师的水平、能力和责任心的最好体现。
总之，当代教育中强调注重学生个性发展与认知领域学习相结合的“综合学习”为特征。是将学科学习及学校内外各种活动紧密结合起来，让学生结合应用所获得的知识和能力，将课内学习与社会中各种现实问题相联系。通过课内外结合教学的实践，将促进学生理论学习和实践活动相结合，认识自然和认识社会相结合，探究与研讨相结合，从而将为培养和提高学生综合素质做出积极的探索。
参考文献：
1、《科学》（3～6年级）课程标准
2、《科学杂志》07年11月
3、《新课程标准》
第8篇：教学心得：说课心得体会
教学心得：说课心得体会
通过这次说课比赛，我对说课有了新的认识。说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是"背课",也不是"读课",要突出"说"字.即不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差的读下来。
在说课中，角色定位一定要准确。说课者的身份定位应该是一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者。说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教。郑同学再说《欧洲》时对这一点做了很好的诠释，她先说以前是怎么样设计的，为什么借助电影，借助电影的好处在哪里，她介绍自己对教材的理解，唤起听者的兴趣，激发听课老师的思维，探索更合理的教学设计。
通过准备过程及说课比赛，我对说课这一教研活动有了更深层次的了解。
首先，说课包括说教材，说教法，说学法，说课程教学程序等步骤，说课老师不仅要说出教什么，怎样教，还要说清为什么这样教。其次，要想说好课，教师首先要理解好说课与备课，说课与上课的异同点。说课，不同于备课与上课，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。对于备课是一种更为理性的深化，对于上课是一种更为严密的科学准备。而要想真正说好课，必须要做到目标明确、重点突出；举止大方，语言得体；贵在说理，重在说法；面向学生、分层教学；举例典型、媒体恰当。只有做好这五点要求，才能使自己的说课变得全面系统，条理清晰，妙趣横生，引人入胜。
通过这次说课比赛，我发现了自己身上存在着许多不足，由于第一次尝试说课，心里没把握，虽然自己在准备时将每一个环节的思路都写出来了，但在实际说课中却存在着明显的漏说现象，语言不流畅。通过多次的演练，锻炼了自己的胆量。
总之，通过这次说课活动，我们的心理素质再一次得到了锻炼，能够站在讲台上，面对许多优秀的教师展示自己的成果，虽然，在说课中还存在着难么多的不足之处，但是，它使得我有了一次说课的经验，在以后的学习中，我们会抓住每一次机会去锻炼自己，不断去提高自己教学水平。
