【导语】大文斗范文网的会员“kkkkk”为你整理了“拼音教学反思合集15篇”范文，希望对你有参考作用。
拼音教学反思1
到今天，我们才学完了汉语拼音。学了就要会用。在平时，我爱让学生自己试着拼读，大多数学生还能拼读上来。
今天吃了面包和火腿，又喝了牛奶。那学生们会写吗？考考她们吧。我问，你们吃的营养餐都有什么呀？你能用拼音写出来吗？我要求学生一边读，一边写。我能听到学生们拼读牛奶、面包、火腿肠，写得对不对呢？三、五分钟过去了，有学生拿着本子来让我检查，前面两三个学生写对了，可后面的学生却写不对，让拼读他会，让写却不会。事后我思来想去，觉得是平时训练的少，拼读的少，关键是写得少。别看声母、韵母学生们会背，会唱，可真要让放一起写就难了。以后的生活中，看到东西就要学生拼读，并写一写。比如下课了，看到操场上的大树、红旗、喇叭花、南瓜等就要学生读；看到学生玩的游戏：跳绳、踢毽子、丢沙包……
就要学生们拼读，上课后先写下来。回到家，吃的饭和水果、蔬菜也要拼读下来，写下来。我想这样时间长了，学生们一定能学会的。
拼音教学反思2
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知，便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，我们要充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
拼音教学反思3
拼音教学是一年级教学的一个重点。
虽然大部分的学生在幼儿园已接触过这些拼音字母，简单的认读没有问题，但是a、o、e四声的认读学生困难很大。虽然只有四声，但是常常分不清彼此。加上一年级的孩子活泼好动。如果一节课都在拼拼读读唱唱中度过，那么势必使学生产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。我在教学中利用孩子们爱听故事的特点，编故事来认识4个声调。
接着让学生用儿歌加动作形象识记，“一声汽车平又平，二声汽车爬山坡，三声汽车下坡又上坡，四声汽车下山坡。”学生学得很开心，领会得较好。我还在课堂上做了些简单的游戏，采用多种形式，激发学生学习的兴趣，积极地投入到拼音的学习中。
让学生又快又准的认读四声，特别是在游戏过程中，区分了难点第二声、第四声。
拼音教学反思4
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。可是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种本事培养为主的学习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉异常枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索，有这样一些收获：
1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。
在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如嘴巴张大aaa；嘴巴圆圆ooo；嘴巴扁扁ee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的进取性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着教师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“教师，我觉得韵母o像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照教师教的方法记，何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自我来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小教师，教全班同学一齐读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生比较编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的进取性很高，并且因为是自我编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自我创编儿歌学拼音，不仅仅能让枯燥的拼音课变得趣味味性，并且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新本事。
2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。
在平时的汉语拼音课上，经过我的指导和学生自我的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。经过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，并且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。
3、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，所以汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上头，或者在生活中也要有意识地拼拼音节，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能接触到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，每一天和学生一齐读《补充读物》上的一篇教学设计》文章，让他们自我去拼读，自我去读。
与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还能够，可是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，可是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
拼音教学反思5
《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：
一、创设情境，激发兴趣
课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和活力。
二、自主发现，享受快乐
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。
三、互动探究，激发思维
学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。
四、游戏活动，愉悦课堂
“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。
五、关注每一个孩子的发展
这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。
这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！
拼音教学反思6
开学已经第三周了。回想这三周的教学，两个字概括——迷糊。可能是一直从事高年级的语文教学，加上很多孩子在幼儿园已经学过拼音了，导致我误认为一年级的拼音教学非常简单，简单的让我很随意地组织教学。
今天上午从二楼的几个班级走过，恰巧听到老范和巍巍在教拼音，采用的是给字母编儿歌。其实，我也曾想过编儿歌，但总觉得非常幼稚。明明就很简单了，为什么还把问题变得复杂？但我的这个想法其实才是幼稚呢。
下午有一节语文课，准备教《dtnl》，要不我也试试编儿歌。于是乎，中午在里搜索了一个较满意的课件进行修改。上课时，当我逐个出示“小熊敲鼓ddd,，小鱼跳舞ttt，一个门洞nnn,小棍打猪lll”时，我明显看到昔日里那些注意力不集中的孩子们，此刻一个个眼睛发亮，紧盯着屏幕。之后，学生打节拍读儿歌，拍手，拍桌子，一个个饶有兴趣。时间就这样慢慢过去，以至于到了下课，孩子们还不舍得离开教室。
通过下午的这节课使我明白，幼稚的不是孩子，而是我的想法过于简单。低年级的教学，我需要继续摸索……
拼音教学反思7
复习四是拼音教学中的最后一个内容了。有三个很重要的表格：声母、韵母、整体认读音节。我知道，知道现在还有几个小朋友会把b d p q 混淆，而且n l 读不准，而且他们自己并没有感觉到自己读不准n 和l 。在区分了bdpq后，我想按顺序背和默写应该不成问题了吧？便先抽背，竟然还有两个小朋友背漏了！我再听写，就更糟糕了。特别是z cs zh ch sh jqx时，错得更多。我便当堂让他们默写一遍，这回错得就比较少。我想，可能是听写不习惯？
分类学习韵母后，我用画圈圈找朋友的小游戏激励孩子们练习声母和韵母的拼读。一个圈里是声母，一个圈里是韵母，让小朋友上来连线，找到朋友就连起来就大声拼读出来。小孩子非常兴奋，可能是觉得用粉笔写字很新鲜的原因。到后来，画得一塌糊涂了，我就说，举手说，张老师连线，你们读。这下热情明显就低落了……
教学整体认读音节也通过分类识记。但yin yun ye yue ying yuan 这几个就没什么规律了，不好记。特别是yuan 我发现很多小朋友记不得，甚至在带调读时还想老半天才能读出来，感觉很陌生似的。我想起林老师的一个方法，用句子的方式来记。我自己也编了一个：夜莺（ye ying）唱歌真好听；阴云（yin yun）密布；八月十五的月儿园（yue yuan）。学生不认识夜莺，我在百度一搜，图片一出来，大家就知道是一种很会唱歌的小鸟。于是当堂默写，比赛谁默得最快。有五个小朋友不用提示一个不漏漂亮地默写出来。有些小朋友说，老师我想不起来了，有些就说我默完了，我一看漏了没默都不知道呢！我提醒：有16个，数数够不够；2，想想唱歌很好听的是什么？快要下雨前，什么东西布满天空？还有八月十五……第二次比赛，奖励前三名。比第一次好很多，但默不完的也大有人在。我想，这也不能强求，慢慢来吧。
拼音教学反思8
本节课的教学重点是学会“z、c、s”三个声母，读准音、认清形，能正确书写和学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，并读准它们的四声。教学难点是区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
教学时我先充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生的学习兴趣。
复习巩固时我通过游戏活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。用课件做摘“摘苹果”的游戏，让学生通过自己动手反复操作，不仅读了准音还记住字形。
在教学中我也注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
比如：
1.让学生自编顺口溜，学生会编“像个２字zzz，像个半圆cc，蚕儿吐丝sss。
2．在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽，为中高段的合作学习做好铺垫。
当然，本节课也有许多不足的地方,常规培养需要不断强化，三拼音节示范不够多，学生的练读还不到位，总感觉时间不够用，在今后的教学中还要精简环节，重点放在音节的拼读训练中。
拼音教学反思9
zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比较难让学生掌握的一组，所以在教这一组声母的时候，碰到了许多困难。
１、本地方言味很重，在指导学生翘舌的时候，就费了很大周折。许多本地的学生很容易就把这组翘舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘不到位。
２、学生对声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri难分得清。在读起来的时候，他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。这也是老师很头疼的地方。
３、在书写的时候，有部分学生把s写反了的。
４、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不准确。经过检查，发现有的是对翘舌音的不过关，有的是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。
在教学完这一课后，我认真的反思了，为什么教学翘舌音会出现这么多的困难呢？除了学生的因素，教师又哪方面做的不够呢？找到了原因又怎么去克服呢？有句话说：检讨是成功之母。对，只有不断的反思很检讨，然后改正才有进步。
拼音教学反思10
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。
y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习y、w时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
整体认读音节yu比较难记住，于是我讲了一个故事：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。
拼音教学反思11
教学目标：学会声母y、w，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写，学会整体认读音节yi、wu、yu，能读准它们的四声,能读准y、w与复韵母ai、ei、ao、ou相拼的音节。使学生感悟到整体认读音节发音特点，激发学生学习的兴趣
教学重点：掌握拼读方法
第一课时
教学目标：学会y、w个声母，能读准音、认清形，能在四线格中正确书写,学会yiwuyu3个整体认读音节，能读准它们的四声。
教学重点：掌握拼读方法。
教学难点：1、学会整体认读音节，能读准四声。
2、学会拼读音节。
教学过程：
一、复习导入
1、认读声母卡片
认读iu
二、新授
1、学习发音：思考yw与iu的区别练习发音
2、认读字形：想怎样记住yw是怎样写的。
3、指导书写
4、练习书写
听老师读下面字母和音节，听听有什么相同和不同
5、yyiwwuuyu
分清说法
声母y韵母i音节yi
wuwu
6、yuyu
(1)四声练习
(2)练读音节
说说声调的调号怎样标
三、学习儿歌
1、出示儿歌：自己拼读红色声母的音节。
2、说说儿歌的意思
3、指名读儿歌
4、练读
四、作业
1、背儿歌
2、抄写字母
板书
11yw
yi四声
wu四声
yu四声
教学反思：学生拼读音节的兴趣很高，对本课的整体认读音节掌握较好。
第二课时
教学目标：学会yw与韵母aoouaiei组成的音节，准确拼读雨衣、乌龟的音节。
教学重点：掌握拼读方法。
教学过程：
一、复习
认读韵母
二、新授
1、练习拼读
y-ao-yao
y-ou-you
w-ai-wai
w-ei-wei
2、出示“雨衣”图，问：这是什么？
出示音节：yuyi
3、怎样拼，指名拼读
出示音节：wugui
怎样拼，指名拼读
生自己练习拼读，指名拼读
三、巩固练习
找出你喜欢的韵母与声母yw相拼
四、作业：抄写课文的音节
把儿歌背诵给家长听
拼音教学反思12
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音
１、在听故事、讲故事中学习拼音：
比如在学习韵母“a o e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，ａａ ａａ ａ──ａａ ａａ ａ──在黑板上出示ａ（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透ａ的读音，练读ａ）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ｏｏ ｏ──ｏｏ ｏ──（出示ｏ，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透ｏ读音，练读ｏ）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示ｅ，教学ｅ）。小河的清晨好热闹啊！
在读准了 a o e 以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示 ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示 á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示 ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识ａ头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了ａｏｅ及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。
２、设计一个生活情境来学习拼音：
在教学翘舌音 zh ch sh r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读 zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读）。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的`字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
四、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
五、以小组合作，优带差的方式学习拼音
由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深入探究的问题。
拼音教学反思13
一年级的学生活泼、好动，难以长时间保持注意力，在这课生字“左右”的教学中，我充分注重了学生这一特点，让学生在学习中做到动静搭配，收放自如。
我是这样设计教学环节的。
我首先出示两张生字卡片：左右。我说：左右是对双胞胎，如果不加仔细，很容易将他俩认错，谁能来编个顺口溜来区别他们？当学生和老师一起用“左下一个工，右下一个口”来区分后。我说：我们来做个游戏，谁能记住“左右”这两个字的同时，把左右的方向也搞清楚。然后，全体起立做游戏：向左转，向右转，举左手，举右手，抓左耳，抓右耳……学生在快乐的游戏中很快分清了左右。
最后，我要求同学用“我左边是谁？我右边是谁？进行说话练习。”这节课当中的游戏穿插使学生学得有趣而有意义。
拼音教学反思14
拼音在识字阅读和说好普通话中有着举足轻重的作用，是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具，尤其对小学低年级儿童学习生字、词具有更积极的作用，能帮助儿童认识口语中熟悉的生字、词。在人开始接触、学习汉字之前，已积累了相当数量的口头语言词汇，利用汉语拼音的中介作用为学习文字提供帮助，使孩子不断的增加识字量。
拼音的作用如此大，然而拼音教学在小学阶段是非常繁琐和枯燥的，对刚入学的孩子来说容易感到厌倦。为了改善这一毛病，我尝试了一下几点拼音教学的方法，并且取得比较好的效果。
一、引入游戏，创造轻松愉快的学习氛围。
小学生一年级的孩子刚刚从幼儿园进入小学，不能马上适应小学的课堂，而且孩子的有意注意大概在15--20分钟，过了这个时间段，孩子容易出现疲劳，我们应该充分利用好课堂的有效时间进行教学。一年级的拼音教学比较繁琐、枯燥但是其地位却很重要，如果能把孩子在幼儿园时就非常喜欢的游戏带入课堂，不仅可以消除孩子的疲劳，还充分利用时间提高学习的效率。譬如初学拼音老师检查学生的学习情况，利用“开火车”的游戏让学生感觉是在做游戏而不是学习，学习的效果就比较好。老师宣布游戏开始，老师和学生做车轮滚动的动作，师问：“火车火车往哪开？”生答：“火车火车往这开。”接着回答问题。火车断了就做车轮滚动的动作：“轰隆轰隆往下开。”学生的兴趣就会比较大，老师可以全面检查学生的情况。
二、编儿歌、故事讲授教学内容，激发学生的热情。
孩子从小就开始听故事，背儿歌，将拼音的内容编程故事和儿歌，将抽象的字母转化成孩子生活中常见的事物，孩子容易读和记，符合学生的思维特点。譬如教学j、q、x时编儿歌可以形象的表达字母的形状，“像个鱼钩jjj，左上半圆qqq，一把大叉xxx”这样字母就朗朗上口，学生容易记住。再如j、q、x与ü相拼省写两点的规则，可以利用儿歌也可以利用故事。儿歌就是：“小u小u真稀奇，从不和j、q、x交朋友；小ü小ü真有礼，见到j、q、x赶紧脱帽行个礼。”。还可以给孩子讲故事，小朋友们你们看bp带着ɑo玩得多高兴啊!小ü看见了也想去玩，可追不上他们，急得大哭了起来，j、q、x在路旁听见了，连忙过来说：“小ü小ü你别哭了，如果你马上擦掉眼泪，我就带你一起去玩。”小ü听了连忙擦干眼泪，脱掉帽子，拉着j、q、x的手高高兴兴地出去玩了。小朋友们如果你们在路上碰到与j、q、x在一起的小ü你们还认识吗？请小朋友们认读小ü与j、q、x相拼的音节。你们看他们玩得多愉快，小u也想来加入了，但是j、q、x发现u和脱掉帽子的小ü很像，就说：“哎哟，我老了，眼睛不好啦，你们两个太像了，小u你还是去找别人带你去玩吧！我就只能带着小ü了。”在整个教学过程当中，我运用故事不但激发了小朋友的兴趣，还有效地加深了小朋友们对于j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则和j、q、x不和u相拼的规则的认知，突破了教学难点。
三、满足孩子强烈的表演欲
孩子的天性贪玩好动，不仅喜欢听故事，做游戏，还喜欢模仿，善于表演。要使乏味的拼音教学课堂轻松起来，就要让孩子喜爱模仿、喜爱表演的欲望得以表现。设计一些动作和表演的情景，让孩子在活动和表演中学到知识。譬如学习四个声调符号一课，可以让学生带上标有声调的帽子，老师或学生念四声让学生表演四声的动程变化，不知不觉四声在学生的脑子里留下了深刻的印象。学生喜欢模仿，特别是喜欢模仿老师，可以利用学生的这一心理特点，让领悟能力比较快，发音准确的学生当小老师，提高学生学习的兴趣。在学习上孩子的领悟水平参差不齐，有高有低，但是每个孩子都有表演的欲望，为了使自己的表演欲望得以实现，学生的学习干劲就会更高，学习效果也更明显。
拼音教学是一项长期、艰巨的教学任务，努力提高学习效率是我一直努力的目标，在以后的教学中我会不断的探索和改进。
拼音教学反思15
汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来都会感觉特别枯燥无味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，愉快地学完汉语拼音呢？从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，经过近一个月的教学实践与摸索，我对自己的教学进行以下反思：
一、编顺口溜学习汉语拼音
我在执教汉语拼音oe时，为了帮助学生记忆，就编一些顺口溜让学生背诵，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴唬惶阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪lll。当学生们背着这些琅琅上口的顺口溜时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，我注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编顺口溜。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些顺口溜帮助记记忆，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。在学习声母j、q、x与韵母ü相拼的拼写规则时，学生在老师的启发下编出顺口溜：小ü真淘气，见了j、q、x，直把眼睛闭，闭上眼睛还读ü。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编顺口溜学习拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
二、手脑并用学习汉语拼音
在学习拼音的过程中，让学生用小手来做做字母卡片，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
三、在游戏活动中学习汉语拼音
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
四、联系生活实际学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有少部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准？怎样让学生尽快学会拼读音节？这是我今后在汉语拼音教学中需要继续研究的问题。
