第1篇：“小校小班”教学教师心得体会
“小校小班”教师发言内容3篇
篇一：小校小班教育教学心得体会
随着时代的发展，社会的进步和国家对教育发展的需要，人才的需求，传统的教学模式，已不能再适应社会的发展，国家基础教育改革新一轮课程改革的启动，像是一股清新的风，吹进了我们的校园，为基础教育带来了一系列崭新的变化。我们学校各个学科的教师都紧跟时代的步伐，努力适应教育当前的需要，音乐学科也是其中之一，作为一名深爱着音乐教学工作的音乐一线教师，被当前教育时代的发展需求所深深的吸引，同时也深感责任的重大，在我校小班化教学实验启动之中，有幸作为小班化教学的音乐教师以及课程改革的实验者，取得了一点微薄的成绩，现在我把这一年来我的音乐课改教学思路、研究方式、实施的方法以及教学研究成果以书面的形式总结论述如下：
一、课程教学改革思路：
新课程改革要求我们每一位教师都要有自己研究的教育教学方向，同时作为小班化的音乐教师，我所制定的音乐教学的研究方向是：——小班化环境下音乐创新教学与学生个性教育的发展与探索，我实施的理论依据是：根据新课程改革的要求和新音乐课程改革标准的目的要求，现行的教学模式必须从课堂组织形式、学生德育教育、教学评价等，急需进行研究;根据教育发展的这一形式，我在音乐教学上做了积极的探索，提出了音乐教学中不仅进行创新教学，同时我提出了个性化教学的研究方案，对个性化教学，我有以下三点阐述。第一，考虑小班人数少的特点，使音乐教学更好的面对每个孩子，注意发挥每个人的主观能动性和创造力。第二，音乐教学应该成为学生充分享受愉悦的天地，培养美好的情感，提高艺术修养。第三，就音乐教学而言，它不仅仅是教会学生几首歌曲，更重要的是要做到与其它学科的沟通，提高研究性学习的能力，使音乐成为一种必不可少的素质，以达到个性的和谐。
二、研究的方式 ：主要通过教学实践，不断探索，不断总结，并把教学情况不断的向教研组进行反映，通过同学科之间的公开课以及跨学科校级公开课来进行效果体验，并不断纠正，不断钻研，不断创新，我发现，一切教育教学影响只有通过学生自身的活动才能转化为学生参与的积极性，没有学生的主动性，便谈不上主体的发展，根据这一原则的要求，教学中我把学生作为活动的主人，把研究的重心放在学生的"学"上，以"学"论教,把培养学生的积极主动的参与意识贯穿于实验的始终;在教学过程中，学习能力的增强和学习方法的掌握，势必影响学生的学习动机和学习态度。我努力在教学过程中实现教法和学法的统一，充分挖掘学生内在的学习潜能，教法与学法的统一，从根本上提高教学的低效状态，从而提高课堂的质量和效率。
三、实施的方法： 围绕我的教学实践经验的总结，教学中，我探索并实施了以下方法：
(一)帮助学生树立信心：通过实践，我发现，要激发学生主动参与并进行主动思维，就必须帮助学生树立信心，激发学习兴趣。要克服学生的胆怯心理，教师首先要让学生看到自己能行的一面，然后再因势利导，使这部分学生认为“我能行，我不比别人差，”从而建立起良好的自我观念。
(二)紧扣新大纲的要求，以及小班化的特色，在音乐活动课中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新，要允许学生有独立的创作和实践，让学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都应给予充分鼓励。在音乐课中，无论主题是欣赏、唱歌，还是器乐演奏，教师都要用心启迪学生的想象力，只有丰富的联想和想象，才能理解音乐的意境，体会旋律的优雅动听。
(三)用现代化信息教学技术，提高教学质量：紧跟时代的步伐，结合学科教学实际，改革教师教与学生学的方式，运用教育信息化时代高智慧来进行学习。
(四)根据新教材改革的课程标准要求，以研究性学习为切口，培养个性发展：开展研究性学习，注重学科间的互相融合，以小课题的形式进行学习，在过程中培养学生多方面的能力，使学生的个性在研究当中得到充分的发挥，促进学生个性的发展，具体实施是以内容为突破，提高综合素质：注重音乐教学自课内向课外的延伸，不仅课内其乐融融，课外也能热情参与，发展爱好，开展内容多样的研究性学习。大量充实音乐教学内容，培养学生的音乐学习兴趣，提高学生的综合素质。
以上是我在音乐教学中对小班化教育在新课程教育中实施的一点心得体会，我将继续努力，不断学习，研究教学方法，紧跟时代的步伐!
篇二：小校小班教育教学心得体会
小班化教育是在小班(指班额)教育的基础上演绎而来的。小班，指教育组织的一种空间形式，其基本内涵是指较少容量的班级儿童数量。小班教育则指随着班级人数减少后，开展教育教学活动的组织方式。小班化教育与小班教育虽然只有一字之差，却有着本质上的差异。小班化教育是教学论范围内的一种教育模式的概念，具体指在某种教育价值判断支配下，教育活动形成一定的基本特征和基本教育过程，带有普遍意义的教育模式。经过学习,本人对小班化教育有了如下几点认识：
一、小班化教育追求的是始终儿童置于主体的位置，一切以儿童的主体性发展为出发点和归宿，重视儿童的需求及发展潜能。通过创设适宜的环境，引导儿童积极参与活动，自主学习、主动发展。
二、小班化教育是一种优质教育
所谓优质教育是一种高质量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各类人力、物力资源，最大价值地发挥教育的作用，促使儿童获得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用与优化组合教育资源，又可以使儿童在活动中密度、强度、效度获得大幅度的提高。同时，时间与空间的利用率和效益也同步提升。这就使儿童不但扩大了活动的范围，并且获得更多的作为活动主角的机会。又由于班级人数的减少，教师有条件做到“面向全体儿童”，对每一位儿童实施“等距离教育”，让教师的“阳光”普照到每一个孩子的身上。避免了过去教育中教师容易“重视两头，忽略中间”的倾向，保障了每个教育对象受优质教育的权利。
三、有利于学生的个性化培养：传统教学偏重于注入式讲授，突出教师的示范作用，而小班化教育追求的是启发引导，注重儿童的主动探索及自身体验，力求增加儿童直接经验的积累。小班由于学生人数的减少，给教师提供了分组教育和个别辅导的时间和空间，使每个孩子受关注的程度提高，参与、交流的机会增多，避免了大班不能充分适应学生个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的情况，有利于学生的个性化培养。“小班化教育”带来的对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，是一种人性化的教育，能有效地帮助初进学校的孩子克服对学校的恐惧和抗拒。学生在“小班化教育”中得到了更多的参与机会、被关注机会、交流机会，使学生在个性和行为习惯的培养上出现更加积极的倾向。“小班化教育”为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐藏在其后的是需要深入研究的教育观念和思想以及教育方法的变化，是对传统教育的挑战和变革。“小班化教育”是以缩小班级规模为主要形式，以提高教育质量为核心，通过多样的教育教学活动方式，使学生的潜能和个性得到发展，是全面实施素质教育的教育教学模式。
四、要创设适合小班化教育的环境
教育环境是一种综合性氛围，它构成了教育的情感场，对其中的每一个人都发挥着潜移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育环境优化上，力求实现“个性化、情感化、知识化、童趣化”四者的统一。在个性化环境设置上，要为学生提供展示自我的舞台;在情感化环境设置上，要为学生营造大家庭的温馨氛围;在知识化环境设置上，要让每块墙、每扇窗都能说话，进一步延伸教育时空;另一方面，要结合低年级学生的年龄特点，为“小班化教育”的环境增添童趣化色彩。
五、作为老师转变教育观念，变换课堂教学组织形式
首先要实现人才观的转变。学习不是把知识强加给学生，而是具体的人的主体性活动，教学必须以学生为主体，把儿童培养成一个自主、自立、富有个性的人。其次要实现师生观的转变。教师要深入学生中间，以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生，乐于倾听学生的知心话，勇于接受学生的批评意见，鼓励学生提出不同的见解和观点，从而建立民主和谐的师生关系，让课堂内外成为开发学生潜能的“绿色通道”。第三要实现评价观的转变。改变过去只重智力不重非智力，只重成绩不重能力，只重结果不重过程的主观片面的学生评价观，开发学生的潜能，使他们学会做人，学会学习，学会生活，学会创造。要根据教学需要适时改“秧田式”座位排列为扇形、马蹄形、半环形、圆形等座位排列，既便于学生相互讨论，相互交流，又能缩短师生、学生间的心理距离，增加师生互动和学生交往的密度和频度，增强学生的群体合作意识。
小班化教学能在承认学生个体差异的前提下，促进学生个性化发展，也为课堂中的动态交流、尝试体验、参与互动、激活创造提供良好条件。高成本、小规模、高效益的小班化教育模式将逐步成为教育发展的一种趋势。
篇三：小校小班教育教学心得体会
一、我对“小班化”认识的改变
在学习“小班化”教学之前，我对“小班化”的认识只停留在一个“小”字，对小班化教师非常羡慕，觉得班额小，学生少，相对来说应该轻松很多。但学习小班化教学与实践后才知道小班化教育绝非一般意义上所理解的简单减少学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都需要进行综合配套改革的教育形式，有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。
二、我的课堂变了
面对这样的挑战，我想先从课堂教学的探索入手，尝试在自己的课堂上，进行小班特色的语文教学。我从营造教学氛围、小组合作和多元评价等方面，进行了不同语文方法的尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。
(一)教学氛围更和谐了。
我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光注视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生兴趣，从而达到师生共享成功乐趣的感情交流。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习兴趣。和谐的教学氛围的营造，使学生的每堂课都学得快乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状态，符合“乐学”的原则。以人为本，面向全体学生，对每一个学生实行等距离教育，即教师对各类学生的关怀、教育一视同仁，让每个学生各得其所，在原有基础上得到发展。这是古板、拥挤、五六十人的济济一堂的大班教学无法比的。
(二)学生参与课堂的机会多了。
小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的配合挫伤了大多数学生学习语文的积极性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。不再担心那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。
(三)小组合作雏形
说起合作学习刚开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。其实，专家研究证明这种观点是错误的。因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已经达到了较高的水平，其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子已经有了合作本领。学习和游戏是相通的，在担任了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在几个月来语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法：
1、识字学习中的合作：
(1)找生字词：同桌对照一下找的一样吗?如果不一样一起读读生字所在的句子，商量一下该怎样组词正确。这是最简单的合作，孩子们都愿意去做，且都有能力做，可以说是简单的合作热身。
(2)学生字词：教师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方纠正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是认识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。
(3)去掉熟字读生字：请同桌两个人互相说说这些字是怎么记住的，然后互相读给对方听;或小组内说说记忆生字的方法。
2、写字中的合作：
(1)同桌一起书空田字格里的字(学生已经有了一定的写字经验，如果写的一样就说明正确，如果不一样讨论一下错在哪里?)
(2)同桌把生字卡片上自己认识的词语读给对方听，既巩固自己已经认识的字词，又互相补充了对方认识。
(3)小组互相监督平时的读写姿势、纪律情况、发言情况等。
(3)阅读学习中的合作：
A同桌对照一下自然段序号标注的一样吗?不一样的找一找问题在哪?
B同桌每人读一个自然段，不正确的地方马上给对方纠正，然后再读。
小组内每人读一个自然段，不正确的地方纠正后再读。
(4)小组内分角色朗读，小组长分好工。(为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信)
4、为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的互相帮助和提醒中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发现所有学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特别牢固。
(四)多元评价伴随孩子快乐成长
1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐。
“数子十过，不如奖子一长”。人都有一种引起注意，得到认可，获得赞赏的天然欲望，特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。因此，课堂上，我寻找机会给班上的特别好动的李靖激励性评价。“瞧，今天李靖坐得多直呀!”“你的发言真精彩，一定是认真听课了!”“要是你上课不乱动，老师就更喜欢你了。”降低对学习困难孩子的要求，提问时，也选择简单的问题，让他感受到学习的快乐!对学习自然就产生了兴趣。在教学中，我还把这种赞赏别人的评价教给每个学生，使他们更愿意合作，同学关系也更融洽。
2、重视非语言评价，增强亲和力。
在注重语言评价的同时，更要重视非语言性评价。体态语言的激励评价。人体是一种信息发射站，人的接触除了有声的语言外，无时无刻不用动作、表情、体态等传递信息，表达感情。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等体态语都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果，同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课，学习能力比较差的陈子鹏同学犹犹豫豫地举起小手，我以亲切期待的目光注视着他，请他回答。他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到鼓励后，答得很好。我请全班同学用鼓掌给他评价。全班响起了雷鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意洋洋，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他马上坐直，不讲话了。我马上给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受，更能促进学习困难孩子的转化。
3、采用延迟性评价，给学生进步的权利。
学生的能力品行肯定是有差异的，做为语 文老师，我碰到那种因智力因素或懒惰因素造成学习困难的孩子就容易着急，但越心急越达不到好的教育效果，所以我尝试采用延迟性评价，并降低对学困生的评价指标。让他们也尝到成功的喜悦。如：只要他们的作业对自己来说是进步的，虽然没有达到优秀的要求，可以评优秀等，并印上小红星，但要对孩子说明他的“小红星”是打给他“认真的态度”。
4、充分利用教室空间开展评价活动。
教室空间是班级文化的载体，利用教室空间的开辟小组评比专区。在背书、作业、课堂表现等方面考核孩子，只要达到老师要求，表现良好的就可以得到一颗小星星贴在自己小组的荣誉栏里，集够十颗小星星就可以换一个笑脸圆月亮。每得到一个圆月亮小组内每个孩子都会得到老师的奖品——精美的书签，可爱图案的小即时贴、作业本等，这样激发了孩子的上进心，促进孩子全面发展，也是增强了孩子的小组意识，竞争意识。
三、小班化教学中的困惑
在小班化教学实验中，我还有很多困惑，请各位专家、前辈指点：座位的编排给那些爱说话、爱做小动作的学生提供了方便。课堂上只要是小组讨论，学生个个嘴巴都在动，看似场面非常热闹，好像在合作讨论，但仔细观察，有的学生趁机还做其它的事，根本没有耐心倾听别人的发言，那如何让每一位学生都参与到讨论之中?发展学生个性与课堂常规矛盾吗，该如何兼顾?如何使小组合作有实效?
第2篇：青马班心得体会(3)
青年马克思主义培训班心得体会
建筑工程学院12给排水2班 冯琦
青年马克思主义培训班即将拉上帷幕，在这短暂的培训时间中，我收获了我大学里的第一笔巨大的精神财富。在一次次的讲座中，在我们的素质拓展中，点点滴滴都让我从中获益，教授及校长们的引领，让我重新建立了自己的人生观、价值观及世界观，也让我懂得了如何做好一名学生干部，青马班的学习可以说是提高了我的综合素质，让我在以后的学习工作中会思考的更加成熟。
走向幸福人生，积极面对挫折:
大学生活形形色色，随时会出现挫折与挑战。面对自己的内心，我们应如何对待？所谓挫折，其实是一把双刃剑，它可以锻炼我们的意志和求异思维同时也可以降低我们学习和工作的效率。我们就是要去和形形色色的挫折作斗争，积极的对待挫折，提高自己的思想觉悟，树立辩证唯物主义世界观，形成良好的人际关系并培养自己对抗挫折的积极地心理品质。人们都说大学是一个小型的社会，只有处理好自己在这个小社会里的辩证关系才能真正的跨入社会挑起大梁，而作为学生干部的我们，更是要积极地引导、帮助我们的同学直面挫折并从中获益。挫折，无法避免，但是我们可以规避弊端，享受它带给我们的成长。
适应高校改革，全面提高自身素质:
高等教育改革一直是我们国家狠抓的重点，作为普通高校的一名大学生，我们也深受其益。但改革，应当是双向受益，改革的根基是我们当代大学生。这一点深深触动了我们在座的每个人的心，只有我们做好了，高等教育改革的实施才能更加容易，才能真正的提高国民素质。我们的国家我们的社会我们的学校正在为全面提高国民素质出谋划策，正如我们所体会到的，我们已经拥有了一批高素质的教师，以及多年教学成功的经验，唯一缺乏的是我们的付出。所以我们作为新时期的先进大学生，应该在生活里克勤克俭，严格要求；在工作中身先士卒，勤勤恳恳，不
断提高自己的工作能力和水平；在学习上，以“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”的精神，不断增加新的科学文化知识，不断提高自我思想文化修养，提高学习能力，进一步增强自身素质。我们不仅要深入学习自己的专业知识，还要扩大自己的知识面，例如管理知识、心理学知识、社会学知识等等。而最重要的还是要将所学的知识运用到日常工作中来，真正做到学有所用。学习是为了更好的完成工作，提高效率和服务水平，要通过学习，不断提高自己的理论水平，提高知识层次和广度，增强做好工作的能力。提高工作的效率就是要多学习，从学习中汲取好的可以提高效率的知识。从我们做起，以我们学生干部的身份带领起周围的同学，积极学习，提高自己。
丰富所学知识，提高综合素质：
“最可怕---有知识，没文化”，这句简单的话，戳中了我们当代大学生的痛处，我们有丰富的文化积累，但是我们能肯定地说我们有文化么？我们不能，因为我们从一开始就只注重与科学知识的学习，恰恰忽略了我们的综合素质，我们的道德修养、文化修养都被我们抛于脑后。作为一个大学生，我们必须要学会做人、做事，因为人格才是人生的最高学位，而且我们要学会感恩，感恩是人生的最高基石，作为一个大学生，我们的大学生活应该是一种提升灵魂的生活。如果我们只是有了知识，不能做到意志品质高尚，陶冶自己的情操，健康的心态，那依然不是一个健全的社会人。我们应该追求一个高尚的人格，追求较高的文化修养。在校长的话里，我听出了他对我们的深切期望，文化比知识更重要。
齐心协力，同舟共济: 在我们后来进行的素质拓展中，在一个个陌生的面孔中间，我们共同协作去追求小组的成功，一个人胜利了不算胜利，大家都胜利才是最终的胜利，在这个叫做大学的社会中，我们身在一个小的班集体里，班级的荣誉要我们共同来争取，班级的进步是我们共同进步的表现，只有集体协作才能获得更大的成功，老师在潜移默化中让我们深谙团队合作的重要性，在一次次活动中，我深深地感受到了“众人划桨开大船”的真谛。作为一名学生干部，我们应该做到的是带领我们周围的同学共创辉煌！
培训班结束了，但是活动的精神永远的留在了我们的心中，时刻不忘我们是先进的青年马克思主义者！
第3篇：小班3月教学计划
小班2015年3月——7月教育教学计划目标
健康
1、适应集体生活，保持稳定、愉快的情绪。
2、初步养成一日生活中必要的生活、卫生习惯。
3、在日常活动中，能手、眼和全身协调运动和操作，如吃饭、脱穿衣服、洗、端 拿易晃（水）、易碎（玻璃杯）物品。
4、喜欢参加走、爬、跑、跳、跨、钻、攀、平衡等活动，能从中获得愉快的体验。
5、能合群地参加体育游戏，并能执行简单的游戏规则。
6、喜欢和同伴共同做操，感受互相注视和模仿的乐趣。
7、能初步掌握简单的活动，如踢球、拍球、骑车、推拉重物等。
8、有初步的安全意识，能避开明显的不安全因素。
语言
1、喜欢倾听和参与成人或同伴的交谈。
2、乐意回答成人的提问，也能向成人提出简单的问题。
3、能用几句话说出刚才经历的事情，并能让听者基本听懂。
4、能完成两项语言指令。
5、能在成人帮助下说出画面上的主要内容。
6、喜欢听成人读书、讲故事和念儿歌，并有自发模仿的积极性。
7、会一页一页地翻书和看书，看完后把书归还原处。
8、喜欢结伴或独自在同伴面前表演儿歌。
数学
1、对周围的许多事物有自发的敏感性和好奇心，有探索的愿望。
2、乐意并能较专注地参与识别、比较、选择、归类、匹配、改错、回忆、寻找、想象等智力活动。
3、能凭感觉辨别物体的气味和其他特征。
4、能区别两个物体的上下、里外、前后和远近。
5、能认识并说出3-4种颜色，认识圆形、方形、三角形。
6、知道一和许多。
7、能点数2-3件物品。 艺术
1、能对环境中的节奏、音高、色彩、线条、构图产生自发的兴趣和激动的神情，并有自由创造的表现。
2、乐意参加音乐活动，对音高和节奏有初步的感受力和表现力。
3、乐意结伴或独自在同伴面前表现自己的本领。
4、喜欢参加美术活动，能大胆地尝试多种材料做造型游戏。对色彩、线条、构图有初步的感受力和表现力。
5、能运用手指、手腕的活动进行折叠、粘贴、拼搭、串珠、搓泥等操作。
博学百科（闪卡）
1、蔬菜卡
2、工具卡
3、名画卡
4、车标卡
5服饰卡 大脑体操
1手指做饭
2手指捣米
3手指上课
4全体集合5手指眼镜
6手指小车
7手指打鼓
8五指转转 礼仪教育
右脑识字
口才表演
全脑早教
育才课程
第4篇：小谈分班教学的心得体会
小谈分班教学的心得体会/r/n
非常高兴有机会和大家交流有关分班教学的一些事，希望大家能多提宝贵意见。/r/n
为了充分挖掘每一位学生的学习潜力，学校结合实际情况提出保持原来的行政班级不变进行部分学科分班教学的模式，于是我们借鉴了其他学校和其他老师的方法和经验，从头开始摸索分班教学。/r/n
首先是分班前的准备，主要包括两个方面一是家长和学生的心理沟通，二是着手准备学生的选拔。/r/n
关于家长和学生的心理沟通是分班教学的一大困难。有很多家长认为分班教学就是抓好学生提高升学率而不管学困生，所以害怕自己的孩子被分在B班，不受老师重视造成学习成绩下降。也有一部分学生担心分在B班面子上过不去。针对家长和学生的这些心理我们做了大量的工作，比如说我们多次召开家长会列举大量分班教学的好处，特别是B班学生学习的进度和难度安排作出了重大调整，更有利于学生的知识接受、有利于中等学生与部分学困生的情感交流等等，教师也承诺绝不会因为分班教学而放弃对B班学生的教学辅导;对部分意见较大的家长和学生都进行了单独的交流。慢慢的家长也就接受了分班教学，毕竟家长也是更想看到孩子的进步，只要有利又有何不可呢!/r/n
关于学生的选拔是分班教学实施的关键。因为我们的分班教学只是教学中存在严重两极分化的学科，所以八年级的时候主要就是数学和科学两门课的教学。于是两位老师对学生的两门课总分进行计算，也对学生的能力进行了评估，先提出名单建议，然后又让学生进行了自愿选择，在刚开始实施的时候我们大部分还是遵从学生的自主选择的，毕竟学生的自信心也不好打击太大。九年级的英语也成为分班教学的课程(局限于我们两个班)，所以就由三位老师共同商量名单，这时候学生的自主选择已经发生了很大变化，甚至有一部分学生在老师建议去A班的时候喜欢留在B班学习。我想这从另一方面证明了分班教学的成功。/r/n
其次是分班教学的实施，我主要结合科学课的教学谈谈分班教学的几个内容。/r/n
1、熟悉教材和教学目标，做出适当调整/r/n
分班教学的目的非常明确：让学有所长的同学能多学点，学有所短的同学能学的精一点!于是我在备课过程中先仔细了解教学的三维目标，对A班的教学要求适当提高加深，对B班的教学要求降低难度着重于教学重点的突破。例如在《物质的相互转化》这一节是化学部分非常综合的一课，几乎是酸碱盐、金属等九年级课程教学的综合。于是我在A班的教学中重点要求学生对各类物质的转化规律、反应条件进行归纳整理，并最终形成八圈图，为学生的高中学习做好准备;B班同学则要求记住书中要求掌握的常见物质的转化与反应，重点放在了实验的现象与结论。特别是在中考复习过程中，对考试要求的准备尤为重要，A班同学的难度完全按照考试说明进行，有时还不由自主的将一些知识点进行延伸，例如电学中的焦耳定律内容，虽说考试说明里没有，但是电路的功率判断中还是有可能用到;B班同学则主要围绕a与b部分要求展开复习，遇到c级要求则降低要求为b级，这样可以大大提升学生学习的自信心。/r/n
2、针对教学目标，展开精心的备课，并最终在课堂中贯彻实施/r/n
教学目标设定之后，当然要选择合适的教学方法，准备相应的教学器材，精选例题等。例如《水的浮力》一节课程的教学目标中，A班学生教学过程中增加浮力的产生原因这一知识点，探究过程中让学生设计多种方案，又在计算的教学中选择部分拓展思维的综合性练习;B班学生则主要针对考试要求讲解浮力的定义、方向、阿基米德原理的探究结果以及应用，计算的难度也大大降低，主要学习几种常见的计算类型。于是在备课时给A班学生准备了弹簧测力计、天平、量筒等测量工具，要求用不同的测量工具进行阿基米德原理的探究;计算应用中的例题选择也涵盖了所有的类型。B班学生的实验探究则只准备了弹簧测力计，然后结合课本中的方法介绍了其他的试验;计算应用中主要选择阿基米德原理的直接应用以及平衡法的应用两种类型。备课充分，上课自然按部就班的完成。这样的教学安排使得A班学生的实验探究能力大大提高，也对知识点的融会贯通起到了积极的作用，而B班同学学习目标明确，重点突出，也在一定程度上培养了动手能力，自然对科学课有了足够的自信心。/r/n
不过有时也会在B班的教学中有滞后现象，这时大多数情况下我选择通过习题课来控制教学进度，一方面是为了减轻自己的负担，更重要的是防止B班学生产生“我们本来就没A班学生好，自然比他们慢”这种心理上的落差，避免产生不必要的负面效果。/r/n
3、作业布置与学业评价必须分层/r/n
有了分层的教学目标与教学过程，自然会有不同的作业，也就有了分层评价。在这方面我主要对学生的作业进行分层布置，但不是简单的A班与B班作业，而是将每一课时的作业分成abc三个等级，A班学生ab必做c等级的作业选做(一般c级作业较少，难度也较大)，B班学生a级必做b选做。这样的作业布置能照顾到每个班级中的前端与后端学生，又进行了一次分层教学。考试评价也是一样，用不同的分值不同的题型来检测不同的学生，避免A班同学沾沾自喜，也避免B班同学破罐子破摔。/r/n
4、教学辅导过程中的一视同仁/r/n
要想出成绩，必须有辅导，其中最有效的手段就是面批。面批过程中切不可只关注A班同学——这是我的深刻体会。说到底还是心理的因素在起决定性作用，“面批是老师对我重视的表现”是学生的普遍心理，而我在新生接手的时候就和学生及家长说过“不抛弃、不放弃”，也在分班前承诺绝对会好好辅导B班的学习，所以我经常对AB班的辅导面批交替进行，今天A班先来，明天就换B班先来，有时候甚至更偏向于对B班同学进行辅导。这样既打消了先前学生与家长的担忧，又能很好的提高B班学生的成绩，特别是中等生，所以九年级出现有部分B班学生不想去A班，而A班学生要去B班的现象，因为B班教学难度低，重点突出，容易接受，更重要的是在B班他们是鸡头，发言与提问的机会多。辅导的结果是B班前端学生经常会超过A班，“B班同学原先没我好，现在比我好”的心理又促使A班学生要努力加油，如果教师适当引导肯定会形成良性循环。/r/n
5、保持与家长的及时沟通/r/n
学生学习上的起起落落及时与家长进行沟通也是分班教学的辅助器。不管是哪个班的学生，家长都希望自己的孩子能提高，课前课后发现问题及时和家长联系，发言、提问、学习成绩有进步多向家长道喜，避免不必要的误会。例如有一位陈姓同学，刚分班时父母孩子都对在B班闷闷不乐，甚至托关系进A班，在以后的教学过程中，我经常与他的父母交流，好的多说说，平常多鼓励，不但鼓励孩子更鼓励父母，最终使得他在B班生根发芽。这次中考考了164的好成绩后，他妈妈特地和我说“老师，幸亏你说去B班，每次听到老师的表扬，孩子都特别开心，后来听到批评也能正确对待了，进步很大，如果在A班也许连150也考不上了。”(我们有三分之一A班学生的成绩比他差)我想这是对我们分班教学最大的肯定了!/r/n
这是我在分班教学中的一点成功体会，但是在实施过程中我也发现了一些不足之处：一是教学过程往往会对A班学生要求过高。特别是在分班初期，往往认为A班的学生都比较聪明，课堂节奏容易被一部分头脑灵活的学生带动导致课堂的教学速度过快。理论快了自然讲解的练习也少了，致使一部分中等生接受较为困难(毕竟所谓的A班也只是两个班的前半部分学生，能力还是有限的)，他们的发言、提问、动手的机会都有所减少，基础不够扎实，需要教师及时发现把握。这种现象在后阶段虽有所好转，但还是没有彻底解决。二是B班学生的共同语言增多，影响力增大。这主要是指抄作业、赖作业、开小差的学生聚集导致课堂气氛不良。原来每个班这样的学生六七个，合起来到同一个班级之后人多力量大，影响力也有所上升，上述不良现象就增加了，影响了原先中下等的学生学习主动性。三是B班学生的课堂效率虽然不错，但是课后的时间利用较差，这个问题直到学生毕业也没有找到较好的办法。四是分班教学的分班时机什么时候最合适?这个问题我们曾讨论多次，八年级初分班是否合适?或者是九年级开学较好?或者介于两者之间?太早学生还没有完成蜕化，严重影响学生的学习积极性;太晚好像又不利于分层教学。
第5篇：小五班幼儿教育心得体会
放心——感动
——参与幼儿教育心得体会
苗苗幼儿园小五班
陈昱冰家长：熊永静
女儿如今已经四岁多了，去年九月入园到现在已有一年，在这一年中，我深深地感受到女儿的成长变化，这与园里所有老师的辛苦付出分不开，这与园里所有老师的爱的教育分不开。身为少有时间的妈妈，我心里很惭愧，但更多的是感动。
一年中，孩子学会了唱歌画画，学会了提问思考，学会了收拾玩具，学会了挂衣服叠衣服……记得，在4月的一天，下班见到女儿时，女儿跑进怀里就开始唱：“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天多么辛苦啊！妈妈，妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈！”唱完就抱着我使劲地亲。这一刻，一股暖流从心底升起。之后，这一唱就停不下了，她竟还把“妈妈”这个词换成了“爸爸、奶奶、爷爷、外公、外婆……”地唱她在用这种不一样的方式表达她对亲人的家。在与女儿交谈中，我明白了，她在幼儿园的老师那里感受到了爱，也慢慢地学会了用自己稚嫩的方式表达爱。
现在，女儿有一个特别好的习惯——收拾衣物。她说这是老师告诉她的。每天回到家，脱完衣服等，都会主动地叠起来放好，而且还把我和她爸爸的一起收拾好。每次看到这一幕，心里都会有满满的感动。
面对一个不懂事、固执的小不点，有时我都没有耐心，而老师们天天面对的是四十多个性格各异的四岁左右的孩子，真不敢想每一天神经是怎样的紧张。那一天，有幸参加了一次助教活动。
活动的内容是：我们几位助教家长代替果果班的老师们完成她们每天必备的工作。活动有清洁打扫、组织幼儿吃饭、上课、户外活动、室内活动、游戏（附：期间组织了两次列队洗手、两次列队上厕所、一次列队喝水）。
刚开始接受任务时我觉得这个活动挺简单，想着有三个家长一起配合，更是没怎么上心。可是在完成任务过程中，问题来了。不必说组织幼儿吃饭有多麻烦，也不必说带领幼儿们做活动有多复杂，单是组织孩子们列队，就让人大费周章，顾此失彼。我们很难让孩子们安安静静地听从我们的口令和指挥。整整一个下午，我们三个家长筋疲力尽，任务才算勉强完成。这次助教经历让我深切地感受到了幼儿教育的重要和不易。再次感谢各位老师：你们辛苦了。
女儿在幼儿园里快乐成长着，我作为家长放一百个心。但我更庆幸能为女儿找到她人生第一个幸福的“理想乐园”和妈妈般的良师益友。
第6篇：一(3)班数学教学心得
数 学 教 学 心 得 体
一 年 级（3）班
会
数 学 教 学 心 得 体 会
本学期我担任一年级（3）班的数学教学工作。日子过得真快，转眼一学期过去了。我已经和孩子们一起走过了一学期。看着孩子们一天天的成长，一天天的进步，我心里很高兴。孩子们从不会读题、不会做作业到孩子们尝试自己读题、独立完成作业的确需要一个过程，但只要坚持下来，孩子们会进步非常快的。在这一年里，我有以下几点体会：
一、口算训练必须坚持。
自开学到期末，我的孩子们口算训练一直未曾间断过，每每感到家长有些松懈时，我就会及时沟通、督促。一学期的坚持，孩子们的口算速度和准确率越来越高。我们做数学老师的都知道每次考试最让人心痛的就是原本会做的题孩子们算错了，而且还常常不是少数学生，我们也常常会埋怨孩子马虎，做题不细心，实际上这都是因为口算基础没打好的缘故。在今后的教学中我也会继续坚持。
二、教会学生自己读题越早越好。
早在刚刚开始的时候我就开始教学生自己读题，我觉得孩子们自己读题做题的效率要比老师读题好的多，孩子们自己读题时，在读的过程中他可以有更多独立思考的空间。尽管一开始很困难，毕竟刚刚入学的孩子识字量都比较小，但我没有气馁，大概坚持到两个多月的时候，我突然发现我的孩子们基本上都能自己读题了，我很欣慰。而且能认真读题的孩子，学习成绩提高的非常快。
三、深入解读教材，沟通知识的内在联系。
每一个数学知识都不是孤立的，彼此之间都是紧密相连的。数学教师如果自己都不知道各知识彼此间的沟通，那教给孩子们知识必定也是一个个割裂的知识点，前后联系不起来。所以，一学期来，我在教学中不只是就知识教知识，而是
沟通各知识的内在联系，梳理各类知识的教学结构，然后用结构来教。比如在学习10以内数的认识和20以内数的认识之后，有关数的认识的教学结构就逐渐形成。
一学期来的教学真的很累，但收获很大，在一学期的教学之中，让我逐渐学会了怎样思考问题，学会了站在孩子角度来认识数学。在教孩子们的同时，我自己也成长了许多。这一学期是快乐、充实的一学期。
一分耕耘，一分收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉。在总结本学期经验教训的基础上，为下学期各方面的工作做得更好。
