挖掘语文课外资源 培养学生的探究精神
长期以来，由于受应试教育的影响，教师在课外作业的设计上，更多的是注重基础知识、基本技能的训练，作业的内容枯燥，形式单调，脱离生活，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。新课程改革倡导学生做学习的主人，由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程。新课改的理念为课外作业的设计指明了方向。如果我们能很好地挖掘和利用语文课程资源，开放语文课外作业的形式，让学生在各类活动中创造性地完成作业，就一定能增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，切切实实地提高学生的语文能力。
中国教育学会语文教育研究会理事长崔峦同志在《大力改进语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。”近几年来，我们致力于语文课程资源的开发、利用和整合，对学生的课外作业进行了大胆的探索，取得了一定的成效。本文将从分析语文课外作业的现状入手，阐明设计开放性语文课外作业的理念，并提出利用校园资源、家庭资源和社区资源，设计不同形式的课外作业的一些做法，希望能为学生的语文课外作业改革做一些有益的探索。
社区资源包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等方面的资源。对社区资源进行开发和利用，设计一些调查研究性作业，能陶冶学生情操，激发学生热爱家乡的感情，培养学生的自主探究精神。
我校所在的抚州人杰地灵，素有“才子之乡”、“旴语文化之邦”的美誉。，名儒巨公，彬彬辈出，不可胜数”，“临川才子”是“临川文化”的得意之笔。自古以来，临川才子之多向为世人瞩目。“临川文化”区内乐安流坑“千年古村”的“子男双封爵，文武两状元，参政代天子，师保五六人，一门十进士，两朝四尚书，进士五十二，知县四十多，乡举百六余，会解监元群，乡贤祀十二，秀才如繁星”的记述，就是临川才子涌现的生动写照。据有关资料统计，自宋而清，仅临川（抚州）进士及第者2000余人，涌现了举世瞩目的才子群体。王安石、汤显祖、曾巩、晏殊、晏几道、陆象山、乐史、饶节、谢逸、；这里还保留着传统的手工作坊：粉面加工厂、米酒制作坊、豆腐制作坊等；这里还有水乡独有的龙舟文化……这些丰富的社区课程资源，给学生开展各种学习活动提供了广阔的空间。我们充分利用这些社区资源，给学生设计一些调查研究活动，让学生在活动中积极探索，获得新知，发展能力。
端午节是我国的传统佳节，在我市的水乡镇区，端午节的重要活动除了吃粽子外， 还有龙舟竞渡这一项。龙舟竞渡是抚州最热闹的景致，是富有地方特色的民俗文化。龙舟竞渡在我区有着优良的传统，区内男女老幼都非常喜爱这项大型的民间体育运动。为了挖掘和弘扬龙舟文化，激发学生团结拼搏、昂扬向上的热情和斗志，在端午节期间，我们都会给学生设计一项特殊的课外作业——探究龙舟竞渡的文化内涵。让学生通过现场观看龙舟竞渡，感受那种“锣鼓喧天，彩旗招展 , 人山人海”的热闹场面和“群龙竞发 、激流勇进、奋勇争先”的紧张时刻，通过观察、采访、查阅资料，了解龙舟的造型和要求、龙舟比赛的方法、规则和形式，了解龙舟文化的历史渊源；了解龙舟文化与促进镇区文化建设和提高城市的整体文化氛围的关系等等。
挖掘社区文化资源，开放语文课外作业，我们还做了很多的尝试和探索，如，利用社区丰厚的书画文化底蕴，广泛的群众基础的优势，设计了“书法的魅力”、“书画艺术陶冶人的情操”等课外作业；针对社区有制作米酒、豆腐（腐竹）的手工作坊，设计了“家乡的酒文化”、“豆腐（腐竹）的制作”等探究活动；针对家乡的文物古迹，设计了“我为家乡文物保护献计”、“家乡的昨天、今天和明天”等课外作业。通过完成这些课外作业，让学生了解了家乡悠久的历史，源远流长的独特的地方文化，感受浓厚的地方特色，培养了学生的人文素养和热爱家乡的情感，培养了学生获取信息、处理信息的能力，促进了学生综合素质的提高。
但愿在我们对语文课程资源的不断开发与利用中，课外作业这朵墙外奇葩，在课堂教学的高墙中散发出浓郁的芳香！
