第1篇：语文教学中学生主体地位的确立
语文教学中学生主体地位的确立
语文是工具课，是有很强思想性的“基础学科”，它全面完成“打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力”的教学任务，单靠教师讲授或繁琐的课文分析，是培养不出听说读写能力的，更完不成语文教学任务必须在教学实体中确立学生的主体地位。当前，教师在观念上一般并不反对学生是主体，但在具体教育实践中，却往往不把学生作为真正的主体来对待。那么，怎样确立学生的主体地位呢？
教师应从思想上改变观念，相信学生有内在的主体能力。
教师不信任学生的能力，不敢放手让学生做主。在课堂教学中，要么事无巨细包办代替，要么还停留在“提出要求——学生活动——反馈交流”的模式上。如：有位教师在教《看雪》一文，课堂的活动流程是：先要求学生自读课文，找出台湾小朋友想来内地看雪一词。接着让学生进行小组讨论，“台湾小朋友为什么不能来内地看雪？接着又让学生自由读这一段，理解这个词的意思。整个过程学生的活动量很大。即有全体自学活动，又有小组合作学习，但有一点明显不足之处就是学生的活动都是在接受教师“指令”。所以，确立学生主体地位，教师应在主观上改变观念，真正让学生做到自主学习。
珍视学生的独特体验，让学生的心灵放飞。
鼓励学生根据个人知识，直接经验等对教科书进行自我理解、自我解读。尊重学生的个人感受和独特见解。如在一次低年级的识字课教学中，老师出示象形家，提问：“这幅图像什么？”一位男生就回答：“它像月亮，还像香蕉，一根烂了的香蕉。”教师随机点评：“××同学，真聪明，能用像„„还像„„”造句子。它像月亮，像香蕉还像什么呢？班里的气氛立即活跃起来，有的说还像水饺，有的说还像小船等等。激发了学生的想象空间，让学生的心灵自由放飞。
自主制定学习目标，选择学习方法。
两个手指头伸出来，都会有长短，何况一个班六七十位学生呢？在制定学习目标上，应该给学生自主权，每位学生可以根据其学习基础和学习水平制定学习目标。学习能力较强者可以在掌握学习内容的基础上，对自己提出更高要求。比如，本节课的教学目标要求掌握本课生字，那些学习能力较强的同学可以在掌握本课生字的基础上，把本课的其他生字全部学会，或者把本课的课文做到会读、会背、会默写等。学习方法也有千百种，学生可以选择适合自己的学习方法，或独立学习，或分组合作学习等等，充分放飞自己的个性。
第2篇：课堂教学中如何以学生为主体
课堂教学中如何以学生为主体
汝南县教育局教研室/郭清泉
新课程改革要求我们更新理念，改变以往过于注重知识传授的倾向，在教学中尊重学生，引导学生主动参与，凸显学生的主体地位，让学生学会学习，学会合作。
一、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的师生关系。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发展，要在民主、平等的氛围中，在科学、和谐的教学活动过程中才能实现。而在当前的课堂教学中，有不少教师仍然是在唱主角，一上课就尽情地向学生灌输“知识”，即使让学生发言，也不允许发言与教师意见相左的观点，整个是“教师主体”的氛围。这样的课程往往是沉闷、僵硬的。要打破这种现状，可以在适当的时机将活动引入课堂。这样，既为学生营造了合作、交流的氛围，又给学生以发表独立见解的空间。
第3篇：让学生成为课堂教学中的主体
让学生成为课堂教学中的主体
在科学技术迅猛发展、生产过程日益智能化的当今社会，教育正发生着深刻的变革。表现在基础教育领域，就是由“应试教育”向“素质教育”的转轨。素质教育的基本精神在于：面向全体学生；德、智、体、美、劳全面发展；让学生主动发展。这三个基本精神的实质在于学生主体性的发展。新的《国家课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛„„”。众所周知，课堂教学是实施素质教育的主阵地，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志，也是评价一节课好坏的重要标准，更是为了实现学生的主体性，进而实施素质教育。那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位？这里既有理论上的认识问题，也有实际操作上的问题。下面就这两方面谈些粗浅的认识。
学生的主体地位是进行教学的出发点、依据和归宿，是教学过程中实施素质教育的核心。其具备四种主要特征：第一，能动性。是指学生具有主观能动性，能够自觉地、主动地、积极地认识客观世界，并获得自身主体性的不断完善。积极能动的反映是人类认识的特性，学生的认识也不例外。教师要善于不断地创造具有激发性的教学情境，去诱导学生的主体意识，促进能动性的实现。第二，独立性。是指学生在教学过程的主体地位，绝不能由别人代替，也无法代替。教学活动中凡属在教师科学组织下，学生能够通过动手、动眼、动口，特别是动脑而独立完成的一切教学活动，都要尽可能创造条件，给予必要的时间和空间，诱导学生独立探索和研究。第三，创造性。是指学生在教学活动中具有探究新知、追求新的活动方式和新的活动成果的内在需求和意向。创造是人类的本质，是人的主体性的充分表现，学生也不例外。在教学过程中，要善于为学生创设探究的情境，设置激思的疑问，提供创造的机会和条件，切切实实地开展创造性教学。第四，发展性。是指学生作为一个能动的自我，都具备自我发展和完善的内在需求，以便使自我的主体性不断实现。这是学生主体地位的最终归宿。
教师的主导作用是体现学生主体地位的条件和根本保证。根据诱思探究教学科学论，教师的主导作用也具备四种主要特征：第一，促进性。是指教师要创设最佳条件，促进学生身心由现有发展水平向高一级水平发展，使学生“跳一跳能够摘到桃子”。第二，启发性。主导作用能否发挥的根本标志，关键在于是否真正地实施启发教学。第三，情感性。是指情感诱导，以充分调动学生的情意因素。深厚的师生情谊、融洽的师生情感，是主导作用得以充分发挥的先决条件。晓之以理必先动之以情；情之感人往往超过理之化人。施教过程，情感性往往表现为教学艺术性。凡是触及人的情感，给人以审美感受，并运用娴熟的教学技能技巧，称之为教学艺术。没有艺术的施教，是干枯的说教，只能导致教学的失败。情感性则是教学艺术的核心特征。第四，反馈性。是指沟通教与学的双向反馈回路以及教与学的多向反馈回路，以保证教学目标的完全实现；反馈性这一矛盾的主要方面在于教师的主导作用。
每一个学生都是具有独特素质基础的“个体”，每个个体在课堂教学活动中都要接纳教师传递的知识、信息和非理性的诸如价值观念、态度倾向、情感信息、行为方式等人格特征方面的信息，但是这种“接纳”不是被动的。由前面所谈的教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系和他们的四个基本特征，在实际课堂教学中就有两个这样的问题：一是教师如何促进自觉的“学习主体”的形成；二是学生如何有意识地主动地发挥“学习主体”的作用。
（一）教师如何促进自觉的“学习主体”的形成1、转变教育观念，确立主体意识和主体思维方式 观念是行为的先导，有什么样的教育观念就会指导人们采取相应的教育行为。为适应改革开放和社会发展对人才的需要，广大教育工作者应积极转变非理性、非科学的教育观念，树立科学的教育观念。教育观念的转变就是要破除应试教育思想的束缚，树立培养受教育者的全面素质的新观念。具体地说，首先，必须转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高国民素质，为社会主义现代化服务的目标观。其次，转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立综合素质提高，个性特长充分发挥的教育质量观。再次，转变只重视少数尖子学生，而轻视大多数学生，重知识灌输而轻能力培养的教学观。树立面向全体学生，因材施教，知识学习和潜能发展相统一的教学观，并落实到教育实践中去。教育观念的转变就其实质来说，就是要全面正确地处理好师生关系、教与学的关系，用主体性发展去衡量学生的发展，用主体性思想来设计教育中的全部工作，使学生真正做到自主、自立、自觉、自信、自强，做学习的主人。只有转变教育观念，才能为学生主体性的发展和全面提高教育质量奠定坚实的思想基础和提供可能。
2、建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系是实现学生主体参与的前提 要给学生更多的平等和情感。在现代民主开放的环境中，中学生已能相对自主地表达自己的意见和看法，有相对独立的人格，希望得到老师的尊重认可。因此，教师要改变“高高在上”的传统观念，树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的思想。为此，教师在工作中要真挚地关心和帮助每一个学生，经常与学生进行沟通，和学生进行平等交流的过程中，做到既是他们的老师同时也是他们的朋友。现代的中学生大多数是独生子女，生活在“众星捧月”的环境中，缺乏受挫体验和教育。因此，教师要充分发挥“期待效应”，对学生采用激励式教育，对其点滴进步或成绩，都要给予充分的肯定，决不应视而不见，挫伤其积极性。每节课都千方百计地去发现每个学生的优点，并以各种形式（一个眼神、一个动作、一句话语等）给予表扬。
3、改革教学模式，实施综合模式教学
所谓教学模式就是在一定的教学思想和理论指导下，围绕着某一主题及涉及的各种因素和关系，对教学结构的组合方式。正因为它是围绕着解决教学过程中的某一特殊问题而组织起来的，所以一种模式不可能适用于一切教学情景，解决一切教学问题。教学过程本身的复杂多变性及学生主体发展的丰富多样性也决定了教学模式不可能是单一的，普遍适用的。综合运用多种教学模式，不仅会使教学结构丰富多样，课堂生动活泼，而且可以从不同侧面、不同角度有效地体现学生的主体地位，丰富完善学生的主体人格。当然，教学模式的综合化并不意味着将几种单个模式简单相加，而是有机结合。教师是课堂教学的组织者，无论运用哪一种教学模式，教师都要依据学生身心发展的规律和教学内容组织教学，使课堂教学结构与教材的知识结构、学生的认知结构相一致，以利于学生接受、内化知识，形成新的认知结构，并通过知识的运用，外化为能力；都应特别注重学生学习兴趣的培养、学习方法的指导、学习情景的设计、学生多感官乃至全身心的参与，让学生在课堂上真正的 “动”起来、“活”起来，才能体现学生的主体地位。
4、实施分层教学，促进主动发展 所谓分层次教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生得到最优化的发展。或理解为，分层次教学就是在班级教学中，依据教学大纲的要求，从优、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高学生的素质。
5、合理利用现代化教学手段，激发学生学习的主动性、积极性 现代化教学手段是重要的辅助教学的工具，它能更好地为常规教学服务，促进常规教学发生改良。合理利用现代化教学手段，能提高课堂效率，优化心理环境，优化思维过程，优化信息反馈，优化教学效果和节奏。使丰富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生。变静态为动态，变抽象为具体，变重结论为知过程，大大激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的教学气氛中，将教学内容内化为意识材料，促进思维活动，不断形成新的知识结构。
6、构建多元评价体系
课堂评价直接影响着学生活动的自觉性、积极性，所以评价应做到：①有弹性，答案不能限制太死，只要合理就应肯定。②不仅评价活动结果，而且更要评价活动过程。尤其是对活动中学生的积极参与、发挥的主观能动性及表现出的良好个性品质给予评价、鼓励。这样，更能发挥评价的教育与激励作用。③变学生评价的客体为评价的主体。对课堂上学生的活动情况及结果不仅仅是教师去评，还可以让学生自评或互评。
（二）学生如何有意识地主动地发挥“学习主体”的作用
首先，学生不单是要适应课堂教学的场景，适应教师和同学，适应班集体，更重要的是以自己独具个性的良好的学习行为、学习品质、学习方法影响教师和同学，改变班组学习风气，完善班集体的学习规范，同时又在这一过程中，改造、提升自己的学习行为和学习品质。在适应中能动地作用于环境，改造环境，并在这一过程中实现自我、改造自我发展。这种作为才能称得上是“主体性行为”。其次，学生要有明确的学习意识。学习活动是一种有既定目标的有意识的智力活动，要求学生对学习本身和学习活动中的“自我”有明确的认识，这包括：已有的知识水平；已掌握的学习方法和已养成的学习习惯与实际学习对象之间的关系，其优势与劣势如何；制约完成学习任务的因素，如动机、兴趣、情绪、意志的强弱及其强化的手段，等等。所有这些认识都是学生进行自主学习的基础。自主学习行为是学习的主体性行为。自主学习品质的培养与形成，自主学习行为的选择与完善，主要通过两条途径来实现：一是发展非智力因素，提高情意水平；二是掌握科学的学习方法，优化学习过程。因为学习方法是学生自主学习的工具，自主学习品质的形成是要以掌握正确的学习方法为前提的。总之，只有把课堂教学作为一种有目的、有意识的、自为的、创造性的活动来组织学生才可能成为学习的主体，才能真正发挥学生的主体作用。
第4篇：谈课堂教学中学生占主体地位
浅谈课堂教学中学生的主体地位
课堂教学，应该是教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程。更是学生生命活动的过程。衡量一堂课成功与否，在于学生学得是否主动，真正落实学生的主体地位，关注学生课堂状态，我从下面几个方面谈一谈课堂教学中学生的主体地位。
一、优化课堂导入，关注学生的注意状态
课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的组成部分。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课开好头，便是一节成功课的良好开端。教师能否抓好上课的开头，把握学生注意的方向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。由此就可以显示出导入环节在这一节课中的重要作用了。首先成功的导入能调集学生的注意，调动他们的好奇心，从而更加专注于课堂内容的讲解。其次可以.激发学生的兴趣，使他们精神振奋，从而增强理解与记忆.。
课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。（1）成功的导入要与教材内容和学生特点相适应。即针对性要强。不能偏离方向。（2）成功的导入要有启发性，以便激发学生的思维与创新能力。（3）导入语言要有新颖性，要使新课从一开始就能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术与新颖。（4）导入必须要有趣味性，学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。（5）导入新课的时间不宜过长，即导入要有简洁性。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。因此有针对性的导入课能满足学生的听课需要，富有启发性的导入课可
以发展学生的思维能力，新颖的导入课能够吸引学生的注意方向，在这样的课堂上，学生的注意程度自然会有所提高。
二、优化教学情境，关注学生参与状态
“听来的忘得快，看到的记不住，动手做的更能学得好”这句话体现了参与学习的优越性。让学生自觉参与，动口、动手、动脑来获取知识，从而体现并发挥学生的主观能动作用。例如：教学《三角形内角和180°》时，①让学生画锐角、直角、钝角三角形，并用量角器量出每个三角形的各个角的度数，再计算出各个三角形的内角和。②让学生用纸片自制三角形，（分组进行，自制三种三角形），指导学生把三个角剪下来，拼成一个平角。③让学生用纸制作一个直角三角形，再从直角到斜边的对角线折叠成两个三角形，再量一量，然后算出三角形的内角和。通过学生亲自操作检验论证任意三角形的内角和都是180度，使之在操作中牢固掌握知识。又如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”这时学生们的主动参与地激情被调动起来了，就更容易接受新的知识。因此，在教学中，我们应尽可能的创设各种动
手、动脑、动口操作的情境，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态。从而更好地提高课堂的教学质量。
三、优化小组合作学习，关注学生的交往状态
课堂小组合作学习是使学生在教师指导下为解决某个问题而进行讲座和辨别是非真伪以获得知识的教学方式。小组合作学习应该有针对性，在教学的重点、难点处进行合作学习才能受到事半功倍的效果。教师在课堂教学中，要积极采取讨论，实验参与，指导等方式。例如：在课文拓展延伸的时候，可以适时的讨论合作，让学生交流自己的看法和理解。新教材中蕴涵着丰富的教学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，通过小组合作交流，可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。那么课堂表演时也可以开展小组合作学习。在需要学生展示时，我们以小组为单位进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同表演，培养了学生充分表现自己才华的信心，同时也让学生共享成功的喜悦，有利于学生做人品质的培养。所以，教师在课堂教学中、要积极的加以调控，从而不断深化学生对知识的探索过程、从而形成学生自主学习、合作探究的风气和习惯。
四、优化思维过程，关注学生的思维状态
教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力。创造性思维是一种具有新颖的、与众不同的独创性思维，要培养学生的创造性思维能力，必须激励学生发表独特、首创的见解。创造性思维的特点是创新，即要有较强的独立思考能力，实行以学生主体活动为主要方式，是行之有效的方法，教师应该重视学生在课堂教学中的主体地位，把学习主动权交
给学生。充分运用课堂讨论、自主探究等形式保证学生有更多的独立活动时间与空间，鼓励学生敢于发表独立见解，尊重学生的兴趣和特长，留时间、留空间给学生自己探索知识，引导学生学会学习，在这个过程中培养学生的自主意识，从而激发学生的创造意识。
然而创造性思维又可以说是培养学生的发散思维能力，教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。发散性思维也就是为了达到某一目标而寻找尽可能新的具有独创性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，给学生提供一定的信息让学生依据信息，广开思路，充分想象，为达到某一目标而找出尽可能多的解决问题的思路或方法，这就必然要表现出多样性的特点。
所以，综上所述要培养学生创造性思维能力，必须坚持上述要求，否则学生的创造性思维能力难以培养。
五、优化课堂心理环境，关注学生的情绪状态
良好的课堂环境是学生在课堂中所表现出来的积极情绪情感状态及奋发学习的心理体验，良好的学习情绪状态也是推进学习过程的不竭动力。只有在自由、宽松民主平等乐学，互相信任，心情愉快的环境里，学生的情绪，情感才能得到关注，学生良好的情绪状态才能调动起来。然而小学生年龄小，注重力不能较长时间集中，学习的自觉性和自控能力较差，为了稳定学习爱好，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的爱好，使他们在轻松
愉快的气氛中去巩固所学知识。会起到事半功倍的效果。在课堂上，我们可以创设恰当的语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的知识很有限，但是他们能够在所创设的环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习知识的主动性，使其产生更大的爱好，由此而调动了学生的学习情绪。
我们还可以捕捉学生们细微的表情变化去分析判断学生的情绪状态，若眉头锁紧，则表明疑惑不解；若点头微笑，则表明理解认同；还可以看学生能否自我调解；比如学生能从激烈的争论中迅速转入到专注听讲、能从会心的哄堂大笑转入悄然无声的静心思考这表明学生此时有自控的良好情绪，在这样的课堂上教师与学生的互动就达到了整体的优化。
六、优化反馈评价过程，关注学生的生成状态。
生成状态是学生在一堂课中一切学习成效和情感体验的总和。是反映学生学习实际效果的重要体现，良好的课堂教学设计实施过程中，学生的参与状态，效状态，情绪状态，思维状态，均有可能促进学生行成状态的形成。评价它们时，我们可以看学生是否全力投入学习，并从中伴有满足，成功，喜悦等体验，并对以后学习更有信心，也可以看到学生能否总结当堂的学习所得。或提出深层的问题。教师应准确掌握学生的状况，全面衡量学生知识和动力。过程和方法。，情感和价值的综合评价。
总之，课堂教学中尊重学生的主体意识，人格，个性和创造精神，让学生真正成为课堂教学中的主体，这样才能有助于学生的培养和成长。
在课堂教学中，我在组织教学的过程中尽量使用英语，让学生能够多听，给他们大量听的输入，刺激他们听的神经，训练他们听的能力。我还让学生多读多背，早读时间就是大声朗读和大声背诵。我根据书中的对话，增加了可替换的内容，不是机械的背诵，是通过所学的语言做事情，让同学们有灵活运用的机会，表达自己的想法。课堂上单个学生读完，让其他的学生给他纠正错误，我还让学生总结相同字母的几种不同发音，集中训练。总的来说效果还是可以的。
听了专家的讲座后，我觉得还应该努力提升自身的业务素质，从以下几方面努力：
一、在日常教学中注意创造有利于小学生学习英语的环境和氛围，提高学生学习英语的兴趣。
对于小学生来说，缺乏英语学习环境是拦在他们面前的一在障碍。而语言的学习和使用离不开语言环境。所以我们教师就应该在日常教学中尽可能地为学生创设英语学习环境，如尽量用英语来组织教学，辅之以适当的身体语言，帮助学生理解掌握；学生在回答问题时，要求他们用英语进行表达，锻炼他们的口语表达能力；可以在班内或校内举办英
语角，鼓励学生积极参加，大胆开口说英语。并且这个对于学生很有帮助，效果也不错。
二、利用音标教学来培养学生英语语感。
我在教学中经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，如果汉语味很浓，听起来别扭生硬，会严重学生学好英语的信心，严重挫伤学生的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。
三、重视背诵和朗读，培养学生英语语感。
现代语言学习理论告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。英语学习的途径就是通过听说读写技能的有机结合，而其中朗读和背诵是最基本最有效的手段。在教学中，鼓励学生多背诵或朗读英语对话和文章，并注意模仿语音语调，使文章中优美的句子深入他们的脑海之中，从而积累大量的词汇和句型，为培养语感和提高他们的英语运用能力打下坚实的基础。
四、用英语来学英语，培养学生养成用英语思维的习惯。 中国学生在学习英语过程中，普遍是用汉语思维来学习英语，在大脑中有一个转换的过程，极大影响了英语的学习，造成了一定困难。因此在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以
减少学生对母语的依赖性。教师教学和学生学习尽量不用母语为中介进行过渡。确实要对疑难进行解释，也尽量用英语来解释，从而有效提高学生的理解能力，有利于培养学生运用英语进行思维的习惯，增强英语语感。
康仙庄乡南毫学校
第5篇：中学生学习心得体会
中学生学习心得体会
中学生学习体会
我的学习体验
每个人对学习都有不同的见解，对于学习，我有以下几点经验： 1.学前预习。
学习前要先把学习的内容看几遍，对其内容有大概的了解，或者先了解文章的作者介绍，写作背景等，对学习新课有一个基石。
2.课堂做笔记。
在课堂上，老师讲的大多都是重点难点，要认真听讲，分析，对其能理解并也能做好笔记，方便以后翻看复习。
3.学后复习。
对于旧的知识有的会因为时间逐渐淡忘，因而时常复习，回忆，对巩固知识有很大作用。
4.选择适合自己的学习方式。
我们要选择一个有利于我们学习的方式，可以是同学之间交流，也可以自学等，恰当的方式能使学习更有兴趣。
5.多阅读课外书籍。
教材中的内容有限，作为一名中学生，我们可以阅读界面更广的书籍，知识不会被局限往，从中也可以得到更广的书籍，从中也可以得到更多的启发和知识。
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中学生学习心得体会
学习总是酸甜苦辣样样具备的，我们从中可以品尝到独特的滋味，体验也是无穷的。
个人的学习心得
“短跑与长跑的不同点在于，短跑在于冲刺的那一瞬间，而长跑是在于有耐力与不放弃。”这就是我的座右铭。
初中的学习生活就像是在进行一次艰难的长跑比赛，只要耐心地跑，认真地跑，毫不放弃，你终会抵达成功的彼岸。
我不敢说我在学习与生活中比其他人更加认真、更加刻苦，但我是怀着一种愉悦的心情去对待学习与生活中的每一件事的。因为只有用愉悦的心情对待学习，才会发现学习中的种种乐趣，才能体会到别人所不能体会到的乐趣。大家都知道，上课应学得有效率，但当听到枯燥烦闷的地方每个人都会走神，当然，我也不例外。但如果走神的话，就会落下一些知识点。所以每当你走神的时候，要记得随时提醒自己。还有最重要的一点，就是应有乐观的精神，而我恰巧就是一个乐观主义者，只有乐观，才能笑对成败。我时刻提醒自己：要认真、要努力、要乐观，不能放弃！追求完美乃人之天性，但不必过分地苛求自己，只要尽力了，你就是最棒的！
从起点开始，往前跑——冲，但不要到最该冲刺的地方落了下来，要保持心态的平衡，不要放弃，请认真地对待每一次比赛！
我的学习体会
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中学生学习心得体会
自我踏进实验初中的第一天起，我便深深地感觉到：这所学校人才济济，要想在众多莘莘学子中脱颖而出，着实不容易。对于这个问题，我冥思苦想了几天，终于找到了一个解决方法——那便是制定一个学习计划，以此来提高自己的成绩，巩固自己入学时名列前茅的位置！
就在这个期中考试，我的努力得到了回报——我取得了班级第一名的好名次。高兴之余，我非常庆幸自己制定了一份适合自己的学习计划并且按要求去执行它。而此时，我也乐于与同学分享我是如何取得好成绩的——
就像我以上所说的，要想拥有好成绩，制定一份切实可行的学习计划是必不可少的。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱战，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
首先，我们要拥有正确的学习目的；其次，我们必须养成课前自习的好习惯；第三，上课时要专心致志；第四，课后的及时复习对每一个中学生来说都是必不可少的；第五，经过自己头脑的独立思考而去完成作业，是至关紧要的，而往往这个方面就是我们最为忽视的。第六，解决疑难，例如，在我独立完成作业的过程中，自认为是做对了的题目，但经老师批改后，却发现实际上是做错的。那么就要找出错的原因了。进一步的去解决它；最后一点，便是课外学习了。要想成为一个优秀的中学生，光学好课内的东西是远远不够的，最好是多
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中学生学习心得体会
参加一些有益的课外学习活动（包括阅读课外书籍和报刊、参观访问、社会调查、科技活动和科学竞赛等）。
在运用上述学习方法时，我们应注意到，要真实的落实到行动中去，切不可只做表面功夫。
当然，每个环节中的细节，应结合每个同学自身的条件去考虑。而且，只要你找到了适合自己，有利于自己提高学习成绩的方法，这就再好不过了。盲目地模仿他人是不可行的。衷心地希望每个同学都能拥有令人满意的成绩！
学习培养和激发中学生的学习动机的体会 羊中张学彩
学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。笔者查阅了大量有关资料，结合多年的教学实践来谈谈学习动机的培养与激发。
一、有意识地对学生进行学习目的的教育联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。青少年是社会主义现代化建设事业的接班
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中学生学习心得体会
人，必须与时俱进，学会学习，不断掌握先进的科学知识，才能肩负起历史赋予的重任。在教学中，教师应经常引导学生认识学习的这种必要性和迫切性，激发学生自觉学习的热情，并且有意识地让学生利用己掌握的逻辑思维、思想方法，自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，这样才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，才能让学生享受到学习的威力和应用的乐趣，从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”“我爱学”.二、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心动机中最重要和最重点的部分是什么呢？毫无疑问，就是求知欲和好
奇心。求知阶段的学生求知欲和好奇心尤为强烈，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。在我的多年教学实践中，认为创设问题情境是一个非常有效的方法。“学起于思、思起于疑”，在教学中经常提出一些与学习有关的有启发性的问题，让学生去思考、去发现、去攀登，可以激发和强化学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。在教学中，教师可把一个较难理解的知识或解决的问题，分解为几个较为简单的知识或问题，多用启发示，逐层推进，逐步深入，循循善诱，让学生理解知识或解决问题有一种“拾级而上”的感觉。当教师一步一步把他引向正确的结果时，他也会豁然开朗，哦，原来如此简单，对学习也产生了深厚的5 / 23
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兴趣.教师在教学中也可创设具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的问题情境。难度适宜的问题情境，经过努力可以实现，使学生从中体验到成功感，从而产生学习兴趣的，激发学习动机。那么，教师应怎样去创设难度适宜的问题情境呢？这就要求教师要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有展水平构成一个适当的跨度。苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”的概念。他认为“最近发展区”是学生现有的发展水平（即学生能运用已有的知识经验独立地完成任务，不需教师的帮助即可达到的水平）与学生的第二个发展水平（即在现有发展水平之上，学生不能自行完成任务，须经过教师的启发帮助才能达到的水平）之间的距离。教育要促进学生的心理发展，必须把着眼点放在学生心理发展的第二个水平上，也就是说，教师应不断地向学生提出新的课题和内容，它的水平
应稍高于学生的原有水平，以激发学生内部矛盾的发展，不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平，这样不断发展，推动学生向更高的水平发展。也就是说，教师对学生提出的目标或要求，能使学生“跳一跳，够得着”，可充分调动学生的学习积极性，获得“柳暗花明”的惊喜。
三、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机让学生体验成功的喜悦，是培养和激发学生学习动机的有效策略。所谓“成功的喜悦”是指学生达到预定目标的一种愉快的感情体验。当学生从成功中
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看到自己的智慧和力量时，就能产生“成功的喜悦”，增强学习的信心，激发学生的学习动机。从每一个学生从内心来说，也都希望能得到教师的肯定或表扬，这有利于保护学生的学习积极性。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”美国的盖茨也说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”基于这一点，我们应该善于发现学生的积极因素，对其多加鼓励，让每一个学生都有成功的体验，从而享受成功的满足和喜悦，能使学生产生再接再励、积极向上的力量，这一点是绝不能忽视的。教师在平时教学中对学生所表现出的热情、认真态度和一定的期待性，特别是鼓励，都能起到潜移默化的作用。如学生取得点滴成绩时，教师含笑点头，学生会因此信心倍增，这种信心可转化为学习的动力。尤其是学习困难生，他们也有一种“不能比别人差”或“要胜过别人”的心
理，更应善于发掘他们的闪亮点，那怕是很微小进步，对他们来说也是不容易的，应及时予以鼓励。这些都能对学生的学习动机起到促进作用。如本班有一个男生，特爱篮球，为了训练篮球，他不怕严寒酷暑，在篮球比赛中表现突出，为学校篮球队争得了许多荣誉，但他对学习不太感兴趣，考试常常不及格。于是，首先在班上表扬他在篮球方面取得的成绩，然后请他谈谈成功的秘诀，最后引导他在学习
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上也应发扬这种勤学苦练的精神，只要他努力学习，成绩也一定会提高。经过这次表扬之后，同学们对他刮目相看，他看到了自己的优势，有了信心，不但更加爱好篮球，而且也渐渐地爱上了学习，成绩逐渐提高。四、利用学习结果的反馈信息，给予适当的评定从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。在学习中，让学生及时了解自己学习的结果，也会产生相当大的激发动作用。当学生知道自己的进度、成绩时，可以激起进一步学好的愿望，同时又可通过反馈的作用及时看到自己的缺点和错误，及时改正，并激发起上进心。美国心理学家佩奇（e.b.page）曾对74个班的2014多名学生的作文进行过研究。他把每个班的学生分成三组，分别给予三种作文记分方式。第一组的作文只给甲、乙、丙、丁一类的等级，既无评语也不指出作文中存在的问题。第二组给予特殊评语，即不仅给予等级，而且给评语，但获得同一等级的作文的评语是一样的，不同等级的评语不一样。例如，对甲等成绩，评语为“好，坚持下去”；对乙等成绩，评语为“良好，继续前进”等。第三组除评定等级外，还给予顺应性评语。例如对于他们文章中发挥写得较好的地方，圈点赞扬，存在的问题加以矫
正，同时还提出一些有针对性，启发性的意见和建议让他在下一次作文中采纳或改正。结果表明，三种不同的评语对学生后来的成绩有不同的影响。在开学时，学生作文水平差不多。但到期末时，发现
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作文水平的提高程度不一致，第三组学生的成绩明显优于其它两组。由此可见，反馈在学习上的效果是很显著的。如果没有反馈，不知道自己的学习效果，则缺乏学习的激励，很少进步。总而言之，在学校教育当中，培养与激发学生学习动机是十分必要和重要的。培养和激发学生学习动机的手段和方法还有很多种，需要广大同仁在教学实践中去发现、去创造。
“学问是苦根上长出来的甜果。”李嘉图的一句话，使我懂得了学习成绩和学习态度是密切相关的，用数学公式表示：50%勤奋+49%自觉+1%天分=学习成绩。要提高学习成绩的第一大方法：学习态度端正，自觉性强。
其实，学习成绩总是不能提高，原因只有一个：懒。只要改掉这个坏毛病，做到每天独立完成作业，课前预习，课后复习，保证你的成绩一定有所提高。
第二大方法：不耻下问，多做练习题。
在平常的学习中，遇到困难，首先要自己动脑筋，不要想都不用想就放弃，到了确实想不出来的地步，就可以找同学、老师讨论一下，千万不要不懂装懂，也不用害羞。在作业完成之后，可以拿一些辅导资料来看一看、写一写，这对学习一定有帮助。
第三大方法：相信自己，笑对考试。不紧张、不害怕。
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当考试来临时，不要总是消极悲观地认为自己不行，相信自己是最棒的，千万不用紧张。一紧张，脑子就一片空白了。只要在考试前夕做好准备，你就可以创造辉煌。而考试前准备就是抓基础、抓弱科。
以上的三大方法，是怎样提高学习成绩的方法，只要做到这三点，相信你的成绩一定会提高。
孜孜不倦，努力奋斗
一转眼已过去了半个学期，在这半个学期里，因为我的努力，学习成绩一直名列前茅，也成了老师们的好帮手，同学们的好伙伴，因此我也荣幸的被同学们推选为班里的“学习之星”。得到这个荣誉，我十分的开心，它也会作为我前进的动力，鼓舞着我不断挑战自我，争取更加完美。
回想这半个学期以来，无论是在学习上还是在生活上，老师和同学们都给了我许多的帮助，这也让我产生了许多学习的动力。课前，我做好预习，对不懂的知识点先掌握；课上，我认真听课，记下老师所说的每一个知识点，解决我在预习时碰到的困难；课后，我及时复习，对老师在课上讲的内容做整理，遇到还是不懂的内容就记录下来，再去询问老师，而老师们也总是耐心仔细地帮我解决困难，直到我弄懂了才停。由于有这样的学习方法，我对知识的掌握也十分牢固，对学过的内容都可以记在脑子里，并加以运用，取得了好成绩。
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在课余时间，只要有同学在学习上有疑惑的地方要问我的，我都会尽我所能地去帮助他们，在帮助他们的同时，我也等于复习了我所学的内容，一举两得，互帮互助。对那些学习成绩一样优秀的同学，我则会学习他们的优点，取人之长，补己之短，让自己的能力有更好的提升。当然，在学习中，我也曾经放松过自己。记得在第一个学月取得了好成绩时，也许是骄傲吧，上课时我没有像第一个月那样认真，有时会跟同学说话，因此我也影响了成绩。老师发现我的情况后，及时跟我说明了问题，跟我做了思想工作，而我也认识到自己的错误，调整了状态，认真学习。在这样的努力下，我也取得了好成绩：前两个月我的成绩排在全班的第一，第三个月排在第二。这一切都离不开老师对我的辛勤教导阿！
得到“学习之星”，对我来说是一种鼓励。我会把它化成学习上的动力，争取在接下来的半个学期里取得更优异的表现，不辜负同学们和老师们对我的期望！
学习心得
对于学习，我们应该去适应它，而不是让它来适应我们。那我们应该怎样去适应学习呢？我觉得我们应该做到以下三点： 一、学得平衡。
学习，首先要做到的就是平衡。不能说你喜欢这一学科，就一味地学习这一学科，而放弃其它学科。但也不能因为你这一学科较弱而
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总学习这一学科，自己较强的学科却不去学习。这些都是不平衡的现象，到最后只会是两手空空。我们应该做到科科必学，科科平衡。当然，如果自己的弱势学科实在是补不上，我们可以采取“扬长避短”的学习方法，让自己的优势学科学得更好，以弥补自己的不足。
二、学得透彻。
学习，就是要有敢问敢钻研的精神。我是一个提倡“不懂就问”的学习方法的人。要想学得透彻，不光上课要认真听，课后还要找出不懂的地方问老师，与同学探讨，力求把每一个不懂的地方都弄懂，每一个知识点都学懂。不能将不懂的知识都藏起来，要记住把不懂的知识变成为自己的知识，是一件有利于自己的事。
三、学得有趣。
当你把所有的知识都学懂之后，你会发现，原来那一道道如拦路虎般的练习题都变成了笑脸在向你招手。学得有趣就是要在学得透彻的基础上更进一步。把做练习题变得像做游戏一样有趣，那你的学习之旅就会变得既轻松又愉快了。
以上所说的是学习方法，接下来该说说学习态度了。学习态度对于学习也是非常重要的。我的学习态度就是：考得好，不能骄傲，心中要牢记“骄兵必败”这句话。考得差，不要气馁，振作精神，鼓足力气努力冲刺。
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学习是一件困难而又轻松的事，只要你掌握一定的学习方法与态度，就能化难为易，轻松学习。
学习体会
学习，我曾经认为是一件很苦的事情。但是，后来我找到了方法，兴趣，斗志，激情，我终于再不认为学习是一件枯燥的事情了。
英语比起其它语言来说，应该算是最容易的。对于英语的口语学习我想说，单纯的背诵或者单纯的练习各种对话都是不够的，而要两者结合起来。最后还是想说一句勤奋比任何技巧方法都重要，因为学英语贵在坚持。
语文呢？学语文要学会熟读课本的每一篇课文，我们只有把课文读透、读熟，课文中的知、情、意、景等，才自然会明白。古人云：“读书百遍，其意自见。”就是这个道理。当我需要记忆某些知识点，课文的时候，我采用最原始的方法：抄！抄一遍没有记住，我就抄两遍，两遍不行，三遍……直到我记住为止。很多基础知识，我抄了八九遍。尤其是重要的知识点，决不能掉以轻心！学习没有懒可以偷！书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！这就是真理。不能因为自己背得比别人慢而放弃背诵。
数学呢？我不是一个智商很高的人，但也不是一个头脑反应特别快的人，不仅我的家长这样说我，还有许多教过我的老师也这么说。但他们也曾告诉过我“太聪明的人不一定能成功，聪明反被聪明误！
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既然你不是一个智商很高的人，你就必须比别人更努力更刻苦更认真，才能取得优异的成绩。”我听从了他们的话。不是有一个成语为“笨鸟先飞”吗？那就要做到课前预习，课后及时
复习。不要怕别人笑话你笨！只要有我不懂得地方，我就去问，问同学问老师。我不在乎别人怎么说我，不懂就是不懂，没有必要因为怕别人说“笨”而放弃问问题。孔子不是说过，“知之为知之，不知为不知。”吗？今天，这个问题如果没有弄懂，明天那个问题也没有弄懂，时间长了，问题就积累多了，就会感到学习越来越艰难了，自信心也随之消亡了。
我今天写这篇文章的时候，总结了几条学习方法，因为有了这些，我自己才会有今天这一点点的成绩。
1.学习要有激情！
只有把学习当作一件快乐的事情来做，才会有学习的欲望，才会有学好的愿望。
2.学习要有斗志！
每一个人在学习的过程中，都会遇到很艰难的一段路程，你不能因为落后而放弃！人要有斗志！同在一个屋檐下，同一个老师教，凭什么别人就比我成绩好？比聪明，我不傻；比身体，又不会残缺，为什么别人可以考出优异的分数，而我不能？都是人，我为什么要输？
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不！我告诫自己：我不能被别人打败！当我们哪一方面比较差时，就要想出“点子”来解决它，提高它。
3.学习要有目标！
每一个人都应该有自己的目标。目标不一定能直接实现，但就像每一个运动员都梦想当冠军拿金牌一样，目标，那是一个奔跑的方向，至少它让你知道你应该向哪里跑。首先，把目标拆分为几段，然后看看自己每一次考试的成绩离我们设计的目标还差多少？如果超过了预计目标，就把目标往上提高一点。如果没有达到我们的预计目标，就要检查自己，为什么没有达到目标？这样，既可以激励你奋进，又可以让你感到学习的快乐！
4.不要轻视你的老师！
这是我最深刻的体会。千万不要轻视你的老师，尤其是进入了总复习那段时间，老师反复讲的是最基础的东西，很多同学感到很烦躁，很无聊。于是，根本不听老师讲课，自己埋头做参考资料。你想啊，老师们经验丰富，他们对要考的题型，太熟悉了。他们目睹了太多太多的人，因为某一个小失误而失败。可以说，他们对我们常犯的错误太了解了。老师们之所以在课堂上反复强调，就是因为每一年都会有同学掉入这些看似很简单的陷阱中。所以，你千万不能轻视你的老师。
5.不要轻视课本！
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课本很重要，你必须能很熟练地掌握它，就如同我们熟悉乘法口诀一样。所以，我们必须做一个对教材相当熟悉的一个人。
6.不要放弃自己！
人不能轻易放弃自己，这很重要。没有谁是一帆风顺的，每一个人都会遇到无法预知的困难，但不论遇到什么都不能放弃自己。一旦自己放弃了自己，一切就完了，勇敢地面对困难，挑战自我，就一定能走出困境！所谓：自助者天助！
7.不要放纵自己！
每一个人都有惰性！当我们想玩时，应该理性的重复地告诫自己：不行！不能再玩了。该好好地学习了。然而，真正留给有效学习的时间却不多。要认真地对待每一个问题。不懂，就一定要问老师。千万不能似懂非懂！很多人在做题的时候，总是会有这样的心理：这道题，不会考！于是，我们放过。那道题目也不可能考，于是，我们也放弃。有时候是觉得太难了，无法做下去。遇到这种心理的时候，就要告诫自己：一切皆有可能！当你无法突破自己的时候，千万不能泄气！每天对着镜子说：我能！我行！我一定能行！
8.不要读死书！
思维是需要调剂的，不要以为一天到晚读书就会有好的结果，书呆子是没有用的。人要学会快乐学习！一定要有一本你喜欢读的书，一个你喜欢的运动或者爱好。课外读物很重要，能丰富你的知识。要
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中学生学习心得体会
积极地参加学校的各项活动。每个人都有自己的爱好，我对学校和班级的活动最积极了。反倒是那些不喜欢参加活动一门心思读书的人，这一次却没有考好。运动是最好的调节剂。
学习，学习，再学习。学习不仅可以使你变聪明，而且可以改变一个人的气质！
谈谈学习的体会
这次的期中考试，我取得了较好的成绩，列全年级第六名。这点成绩，比起其他同学仍有许多不足。现在就让我谈一下自己的体会吧。
珍惜现在的学习环境是学好知识的前提。我很庆幸来到这所全市最优美的学校读书，校长、老师精心的呵护，为我们解决一个个学习中的难题；父母起早贪黑接送我们上下学，无微不至地关心着我们的生活；同学之间互相帮助……这些，我时时珍惜着，并激励着我学好知识。
要想学好各种知识，“认真”二字是关键，“态度决定一切”。每天都应该有饱满的精神面对每一节课。上课认真听讲，作业高质量完成，不懂的问题要虚心请教老师和同学直到掌握。只要用认真踏实的学习态度贯穿学习的过程，就一定能取得好成绩。
及时地总结就可以学好知识。我们经常会遇到各门功课的考试，而考试正是检验你对学习过的知识掌握得是否牢固的途径。只要试卷
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中学生学习心得体会
一发下来，看到有错误的地方，就要立刻分析“病因”，及时对考试成功或失败的原因进行总结，并将错误的题目改正记录在一个固定的本子上，就可防止旧错重犯。
此外，还要保持一种不甘落后的上进心。要敢于和同学竞争，比比学习的成绩与学习态度,扬长避短，汲取优等生的优点,改正自身的缺点，定下自己的目标,可以提高自己的学习成绩。
我想，学习是要自己投入的事。只要自己爱读，认真对待，是能够读好的。让我们一起努力吧！
学习《中学生行为规范》心得体会
纪律和规则是我们平时工作、学习和生活中不可缺少的。很多事实都能说明这个道理，比如买票要排队；走在马路上要遵守交通规则；甚至我们平时的一举一动都受到一定的要求和约束，否则任何事情都毫无秩序可言。而我们作为在校的学生，处在向迈进社会过度的时期，更是有数不清的纪律和规则来要求我们，告诉我们该怎么做不该怎么做。
但是，如果我们总在一种被要求的环境下学习和生活是很难进步的，所以我们应该学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，自觉地遵守中学生日常行为规范，拿它来约束自己的一言一行。
学校在上学期成立了自律委员会，目的就是为了能督促和鼓励我们自觉自律。它并不是一个要一批同学来管理其他同学的组织，而是
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中学生学习心得体会
一个促使大家互相监督，做好自律的一个新的学生团体，只为让我们的学习生活保持良好的秩序。作为自律委员会的一员，我相信每位成员都和我一样，希望自己能够在自律这方面给大家帮助，为大家服务。
要自律，当然要有具体的要求。在配合现在正在实行的素质教育方面，我们要提高自身素质，树立自尊、自爱、自强的自律意识，对学校、班级和个人都要有强烈的责任感，并且能够正确处理日常学习生活中的人际关系和矛盾冲突。在学习方面，我们一要独立，独立思考、独立解题、独立完成作业；二要自觉，自觉做好自己该做的事情，包括做好预习复习工作、上课专心听讲和按时完成作业。在行为上，我们应该以中学生日常行为守则来规范自己的言行举止，做到文明礼
貌、爱护公物。在外表上，我们应该以简单大方、干净整洁的衣着表现出学生朴素的本质。
我想，如果每一位同学都能够加入到自律者这个行列中来，就会发现身边的事物、环境都会大大的不同。自律并不仅对我们现在的学习有益，在几年后，当我们陆续结束自己的学生生涯走上社会的时候会发现它对于我们今后在社会上的工作和生活也有很大的影响，因为当我们还是学生时，犯了错误我们还有再来一次，从头开始的机会，可是在社会上我们必须为自己的每一次失误或者错误负责，承担后
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中学生学习心得体会
果，这使得自律的作用更加明显。因此，让我们互相监督，做到自觉自律，为目前的学习创造更好的环境，也为在今后的工作和生活中养成良好的习惯打下基础。
2014年北京市中学生业余党校学习体会光阴似箭，岁月如梭，转眼间两天半的党校学习生活已经过去半个月了。当我从顺义学生军训基地走出来，回到温暖的家，继续我的生活时，我才发现，短短两天半的学习已经潜移默化地改变着我的言行举止。
7月23日上午，全体海淀区的党校学员相聚于位于四季青桥的海淀区教委，这是我们的初次相逢。在经历了简短但有意义的开班仪式暨第19届党校学员入党宣誓仪式之后，带给我的只有震撼。坐在世纪坛的礼堂内的是来自北京各区的党校学员，没有经过冗长的排练，但我们每个人都在用心去体会仪式的庄严。我想，宣誓仪式并不仅仅是一场仪式而已，它更是凝聚党员群众的最佳方式。一场仪式的庄严影响了在场的每一名共青团员。在那一刻，想要成为一名青年党员的政治愿望便已在我心中生根。
在经历了开班仪式之后，我们参观了北京市庆祝建党90周年展览。一次仅仅40分钟的展览并不能囊括中国共产党在这90年来做出的一切，但却精准地将每一段岁月中的精华点了出来。惭愧地说，展览中很多事迹我甚至闻所未闻，在这次参观中我收获了很多，对党的发展历史有了更进一步地了解。
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中学生学习心得体会
参观展览完毕后我们一行人便踏上了前往顺义学生军训基地的旅程。在基地的学习过程中，我荣幸地成为了第二天国旗下讲话的发言代表。这件事来得突然，本来是要在候选的人中选出一名英语翻译来迎接第二天的美国学生交流。说实话，作为一名在海淀区并不出名的学校的学生，我对于这种机会并没有十足的把握。当我得知还要选一名国旗下讲话发言代表时仍旧十分忐忑，只想着尽全力就好。当我声情并茂地在几位考官面前念完演讲稿回到宿舍后，心中虽然有了几分自信却并不认为能够打败那些名校的同学。但当我从基地回来，再回想经历的这一切之时，我明白了最重要的一点：人生贵在拼搏。不敢拼的人，永远体会不到胜利的滋味。我虽然不是名校出身，但我并不比任何一名名校的学生差！如果说党校学习教授给了我很多时下国情及做人(本站向你推荐：)准则，倒不如说最重要的是它教会了我拼搏的精神。当然，短短三天的学习并不只让我学会了这些。在第一天的国防报告中，我第一次对国家的现状产生了危机感。在之前，我一直认为国防、军队之类的名词离我的生活很远，那些应该是国家首脑应该关心的事。但听完这场报告之后，我明白了一个民族要想凝结成一股强大的力量，不同心协力是不可能的。虽然战争离我的生活很远，但国家周边的武装威胁却一直存在。身为一名共青团员，时刻关心国家大事，虽然不能在军事上取得什么成就，但却能影响周围的人，凝聚民族心，不被敌国利用。
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中学生学习心得体会
与第一天的国防报告不同的是，第二天的中美学生领袖论坛教授的更多的是做人的准则。这场论坛是中美双方学生领袖们的交流，在场的每个人都是各自学校中的学生领袖，对于管理学生和完成任务都有很多的办法和困扰。我虽然没有提出我的问题，但在听取其他同学的疑问时自己也收获了很多。我想，作为一名学生领袖最需要的是信服力，不同的人有不同的想法，只有自己能够让他人信服，才能保证一个团队具有凝聚力。一名学生领袖便是一个团队的核心，只有核心足够强大才能够征服外物。
在三天的党校学习生活中还有一个小插曲。在第二天下午时，我们在几乎无法忍受酷热的暑气之时迎来了一场暴雨。身在顺义区的我们迎来的是170多毫米的特大暴雨。傍晚时分我们已经无法从礼堂回到宿舍，大雨冲塌了部分围墙，泥沙聚积在一起使人寸步难行。在这令人举足无措的时刻，军训基地的教官们毫不犹豫地冲入雨中，用木板在泥沙上铺出了一条道路。当我们每个人披着应急的防雨用具，在教官们手把手地扶持下一步一步走回宿舍的时候，我突然想到了抗洪抢险过程中的解放军战士。我们虽然没有面临生命危险，但这些教官
们冒着大雨护送我们安全回宿舍，这种温暖是无法用言语来形容的。在参加党校学习之前，周围某些同学对于中国共产党的偏差与误解总是会让我困惑，但经历了这场暴雨之后，我的心也像被冲刷过一般，之前的误解也一扫而空。
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中学生学习心得体会
党校的学习生活是美好的，如果还有机会，我愿意再经历一次这难忘的学习生活！
北京市海淀实验中学朴勇林 中学生养成教育学习心得体会 初中学生学习方法指导的心得体会 学习中学生日常行为规范心得体会 中学生军训心得体会 2014年中学生军训心得体会
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第6篇：中学生学习心得体会
中学生学习心得体会
中学生学习心得体会
中学生学习心得体会中学时代是人生的春天，是青少年长身体、长知识、形成人生观的一个十分重要的时段。明确为什么学习，怎样学习，是每一个中学生必须认清和学会的问题。知识像海洋那样辽阔，像海洋那样浩瀚。一个人无论天资多高，精力多么充沛，毅力多么顽强，学习条件多么优越，也不可能把所有知识学到手。有的同学总想学到一切，要蔷薇也要雪。他们希望在一串串熟了的葡萄旁边又开放着朵朵鲜花，可是，知识大海的守门老人告诉我们：这是不可能的呀!知识时常需要更新，随着时间的流逝，知识又可能遗忘，但获取知识的方法却不会被丢失。相传有一个人，巧遇一仙翁，仙翁点石成金送给他，但他不要金子，而要仙翁点石成金的指头。这个人为什么要指头呢?因为他懂得，不管送自己多少金子，金子总是有限的，但如果有了点石成金的指头，那就可以随心所欲了。古人说： "授之以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受
用无穷"也就是这个道理。毛泽东同志说过："学习是学习，学习的学习也是学习，而且是更重要的学习"。
学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。学法是在学习过程中产生和运用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，这需要付出的艰苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天坚持不懈，日久天长，学习才可能成为自觉的行为，从而掌握学习的主
动权。所以，学习方法并不是什么捷径，它只是踏踏实实、刻苦学习的程序以及在这个学习过程中的各项具体措施。
国维有段为世人常常引用的名言：古今之成大事业大学问者，必须经过三种境界。"昨夜西风雕碧树，独上高楼，望尽天涯路，此 不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。
简言之，预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。
3、养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识; 4、踊跃回答老师提问。这样基本上掌握了听课的要求。
托尔斯泰说过："知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识。"无论学哪一门功课，课堂上老师讲的，笔记本上记的，课外阅读的......等等，都是书本上的知识，要把他们转化为自己的知识，使自己能够自如地运用，就必须通过作业实践来转化
究竟为什么要做作业呢?作业的作用主要有： 1、检查学习效果;2、加深对知识的理解和记忆;3、提高思维能力;4、为复习积累资料;在作业时，"审题"是非常重要的。怎样审题呢? 1、要看得准确。失之一厘，差之千里。2、要善于解剖。深刻领会其中的含义。3、要把握联系。运用相关知识解析之。总之，课前要抓好预习，课中听讲要领悟学法，课后完成作业要巩固学法，课外学习要运用手法，还要不断总结优化学法，努力探索适合自己个性的学习方法，为培养创造才能打下坚实的基矗
在中学阶段，学生的学习成绩好坏，与能否掌握科学学习方法密切相关。因此，中学生应当特别重视学习方法，创造性地总结.附送：
中学生学习雷锋演讲稿201X
中学生学习雷锋演讲稿201X
中学生学习雷锋演讲稿201X雷锋分开我们固然已经良久了，但他那共产主义闪光的精力在古代人心中永存。他好像就在咱们眼前，我们好像看到他那矮小而高大的身影，我们似乎听到他那乐观、豪放的笑声。他那闪光的精神，平常而巨大的动听业绩始终展当初我们面前：有一年春节期间，火车站里一位老大娘正要上车，无奈累赘过大过重，使她举动缓慢。正在心急如焚的时候，是他--雷锋接过包袱并将老大娘扶持进车厢中。老大娘冲动万分，连连褒奖人民后辈兵。在热闹的劳动工地上，在工人大众当中，雷锋正带着病保持劳动，为社会主义建设添砖加瓦。他推着小车跑得飞快，脸上的汗珠直淌，衣服全湿透了。当别人问他叫什么名字时，他却说："我该回去了。"雷锋拔腿就走。在雪窖冰天里，他紧握方向盘，保障汽车保险行驶在营区途径上。忽然他哈腰在雪地上捡起一个螺丝钉，哈，节俭箱里有多了一名"搭档"，添了一份热能。雷锋永远活在我们心中。我们永远向你学习，学习您对同道向春天般的暖和，对待个人主义像秋风扫落叶一
样，看待敌人向寒冬一样无情。我们长大后，像您那样把有限的性命投入到无穷的为国民服务之中去，让千万个小雷锋出现在中国的大地上。"如果你是一缕阳光，你是否照亮了一片黑暗？如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的'螺丝钉'，你是否永远的坚守岗位？"雷锋，就是这一缕阳光、这一滴水、这一粒粮食、这颗最小的螺丝钉，虽然他的一生短暂，但他的精神长存。有人说：现在都进入九十年代了，人人都想着怎样为自己，谁还会发扬雷锋精神去帮助别人呢？那么在进入九十年代的今天，我们还要不要学雷锋，雷锋精神就真的过时了吗？！当你在大街道上跌倒，有人在一旁嘲笑你，却没有扶你的时候；当你的钱包被小偷偷走，旁人看见却不敢吱声的时候；当你一个人需要人帮助，却没有人愿意帮助你的时候。在座的各位，您，会是什么心情呢？想必会酸、苦、涩。可就在这时候，有一个人伸出了自己的手，去扶你，去帮助你，你是喝令他走，并说这种精神过时了，还是心存感激地接受帮助呢！答案是很明显的。当有些人对雷锋不屑一顾的时候，雷锋却悄悄地走出国门，我们感到震惊，也感到无比地自豪。雷锋作为我们人民军队的普通兵，却名高天下，被世人所敬仰。记得小时候，雷锋的故事就深深地印入我的脑海里，我们用一双小手捡废铁，参加义务劳动，悄悄地做了好事不留名，雷锋的精神就象春天绵绵的细雨，以潜在的、巨大的力量滋润了我们这一代人的成长。雷锋的名字对有些人来说已经陌生，雷锋的精神对有些人来说已经不可思议，可是在迈进新时代的时刻，生活在同一个地球的人们需要一个更高的精神境界，需要富于开拓，勇于进取和创造的勇气，我们的社会更迫切地需要雷锋精神不是吗！不是连带着红领巾的孩子都
在寻找雷锋吗？不是连挤公共汽车的老爷爷、老奶奶都在怀念雷锋吗！不是人人都希望社会风气越来越好吗！不是希望市场经济发展之后人与人仍然诚实不欺、和谐融洽吗？我坚信，雷锋精神会在新一代中发扬光大，放射出更加灿烂的光芒！尊敬的领导、评委、老师，亲爱的同学们：大家下午好!我是8号选手，我演讲的题目是学习雷锋精神，争做爱心使者。如果我是一缕春风，就应该去抚慰蓓蕾；如果我是一束火光，就应该去洞穿黑暗；如果我是一泓清泉，就应该去滋润大地。对待同志要像春天般温暖，对待工作要像夏天般火热。这是《雷锋日记》中朴实而生动的句子。它率真地揭示了助人为乐和敢于担当的两层含义。而这于人、于己的两层含义的总和就是一种大爱。这种大爱，是人性美的绽放，也是中华民族的传统美德。是雷锋的两个精辟比喻，让我如醍醐灌顶，生发了学习雷锋精神、争做爱心使者的信念和追求。雷锋的大爱精神，促使我这一缕春风，去催开萌动的和谐之花。在我们的生活小区，人们都认识我，因为我懂礼貌，见人就是灿烂一笑；人们都称我，因为每每相逢，我总愿意帮他们拎一个包，拿一件物。寒假的一天，邻居家发生了意外，大人们都得出去应对这件事，却有一个才上一年级的孩子没人看管。这时候，我挺身而出，说：叔叔阿姨，你们尽管放心去办事，看孩子，有我。那天，直到深夜，我都和孩子形影不离，悉心看护着。待邻居家人回来，看到孩子睡得正香，都激动得热泪盈眶。（201X最新师德演讲稿）孩子的妈妈上前拥着我，连声道：谢谢，谢谢于是，邻居们都称我是一个对待他人像春天般温暖的乖孩子。雷锋的大爱精神，促使我这一束火光，洞穿了黑暗，担起了我的责任。初二上学期期中考试刚过，一场感冒，竟引发了我的肺炎。由于我的任性，错过了治疗的最佳时机。
当被送到市一医的时候，我已经跌进了黑暗，处于昏迷状态朦胧中，我艰难地睁开眼睛，妈妈告诉我，我昏迷了整整一周。这时，我虽无力说话，心里却喃喃道，我是一束火光，我要洞穿黑暗！半月过去了，我进入恢复阶段。妈妈拗不过我，帮我把课本和学习用具搬进了病房。尽管身体还有些不适，尽管精力还有些不济，我都不在乎，因为我要勇于承担我的责任！我对忧心忡忡的妈妈说：妈妈，在我住院的日子里，你们都操碎了心。你们说，这是你们的责任，可我，作为你们的孩子，一个中学生，也要担起我学习的责任呀！有了恢复期间坚持不懈的自学，有了返校后加班加点的拼搏，期末考试，我取得了全年级 日，江泽民同志题词： 学习雷锋同志，弘扬雷锋精神。雷锋，这个熟悉的名字在我们心中闪烁着不灭的光辉，雷锋永远是我们学习的榜样，雷锋高尚的理想、信念、道德和情操，必将不断被发扬光大。雷锋那不可磨灭的美好形象，将永远活在我们心中。雷锋精神之所以薪火相传，生生不息，具有强大的生命力，从根本上说，就在于雷锋精神产生于社会主义建设的火热实践中，符合时代进步的潮流；就在于雷锋精神与我们党全心全意为人民服务的根本宗旨是一致的，展示了共产党人的特殊品格；就在于雷锋精神继承了中华民族几千年的优良传统，体现了伟大的民族精神；就在于雷锋精神贴近实际、贴近群众、贴近生活，反映了广大人民群众对建设美好社会、创造美好生活的迫切愿望。在新的历史条件下弘扬雷锋精神，就要把学习雷锋同实现党在新世纪新阶段的奋斗目标结合起来，用雷锋精神去激励广大青年建设小康社会。要像雷锋那样牢固树立远大理想，把个人追求同国家和民族的前途命运结合起来，把个人的奋斗融入国家富强、民族振兴的历史洪流中去。要像雷锋那样在学习上永不满足，永不懈怠，以钉子般的挤劲和钻劲努力掌握科学文化知识，更好地适应改革开放和现代化建设的需要。要像雷锋那样谦虚谨慎、不骄不躁，始终保持艰苦奋斗的作风，做一颗永不生锈的螺丝钉，用自己的辛勤劳动创造美好的生活。要像雷锋那样大力弘扬文明新风，用实际行动促进团结友爱、诚实守信、助人为乐、见义勇为的良好社会风气的形成，做中华民族传统美德的传承者、社会主义道德规范的实践者、新型人际关系的倡导者。我校已连续五届被评为省级文明学校,今天,我在这里向全体同学提出 学习雷锋同志，弘扬雷锋精神 的倡议.校园开展学雷锋活动，希望全体同学要象雷锋那样，刻苦学习，助人为乐，尊敬师长，团结友爱，热爱学校，爱护公物，坚持同一些不文明、不和谐的行为决裂，把自己培养成四有新人，从而使我们的校园更文明、校风更纯正。中学生学习雷锋演讲稿201X尊敬的老师，亲爱的同学们大家好！先告诉你们一个小秘密！在我准备这次学雷锋演讲稿时，我的妈妈也在准备单位上学习雷锋活动的征文，她们这些大人也在学习雷锋？雷锋，一个22岁年轻的生命，虽说短暂，却强有力地告诉我们：人应该怎样生活？他对工作的热情，对战友的友情，对人民的感情，给我们人生的早晨，添过了一抹温暖的颜色。中学生学习雷锋演讲稿201X文章中学生学习雷锋演讲稿201X 细数起来，从1963年3月5日至今，向雷锋同志学习的热潮已历经49个年头，在这近半个世纪的学习活动中，社会上不断涌现出像雷锋叔叔一样毫不利己专门利人、全心全意为人民服务的好典型好榜样，他们就是生活在我们身边的叔叔、阿姨、兄弟姐妹。此时此刻的我们，更是责无旁贷，因为雷锋手中的枪我们已郑重地接过，从身边的每一件小事开始，从身边最平凡的小事做起，捡起地上的一片纸屑，你便为班级擦亮了眼睛；帮助一个有困难的同学，你便为班级点明了心灯；做好每一道习题，你便为班级的荣誉又添了一笔你看，课堂上充满朝气和活力，我们把疑问消融在乐观的笑意中；同学间洋溢亲情和爱心，我们把帮助点缀在彼此的握手中；劳动时挥洒快乐和辛苦，我们把清洁凝结在晶莹的汗水中；此时此刻的我们，更是责无旁贷，因为学雷锋的火炬在我们手中传承，雷锋身体有病仍坚持参加义务劳动；他冒着大雨步行两个多小时送大嫂回家；把积攒下来的钱一次又一次捐献给灾区人民。这些事儿都是一些平凡事，却在平凡之中见伟大，细微之处见精神。我们要用自己的实际行动，争当一个有责
任感、有爱心、有追求的好少年。雷锋，这座丰碑，已经钻刻在我们的心底。让我们永远记着雷锋，让我们一起做一个时代的雷锋！谢谢大家！我的演讲完毕。尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！我是来自**学校**班的**，今天我演讲的题目是《我们的心里住着一个雷锋》。雷锋是谁在座的大家我相信都会异口同声的回答，雷锋就是那个全心全意为人民服务，用短暂一生做了许多好事，而且值得我们学习的雷锋叔叔。而我今天要说的雷锋并不是这个雷锋，而是住在我心里的雷锋，住在我们兴园学校所有学生心里的雷锋。他们夜以继日地工作，不知批改过多少作业。在他们的教导下，我们懂得了怎样做一个有用的人，一个有抱负的人，一个有素质的人。他们热爱自己的工作，付出了全部，回报的也总是别人的快乐。他们正如一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。他们就是我们敬爱的老师，住在我们心里的雷锋。她总是工作到很晚。每次升旗仪式时都用她那温柔的话语教导着我们。即使我们犯了错，她也没有责怪和批评，而是那谆谆教诲，身体力行。一次，天下起了雨而没带雨伞的我正等着妈妈，看着别的同学一一被爸爸妈妈接走，我渴望着妈妈的出现，而这时头顶上出现了一把伞，你住在哪一栋啊，小朋友我送你。她就是我们的校长，被我们老师亲切地称为 校长妈妈 的***。她就是住在我们心里的雷锋。他，很平凡。当我们还在睡梦中时，他已经为我们打开学校的大门；当我们学校有垃圾时，这时总能看到他辛勤的背影；当我们放学回家和爸爸妈妈乐呵呵的吃饭时，他一人在学校坚守着，无论酷暑夏日还是寒冬腊月。他就是我们学校的 环保卫士 刘爷爷，他是很平凡，但他有一双不平凡的双手和一颗暖人的心，他就是我们心里的雷锋。有人说雷锋已经走了，我想说：不，他没走。像雷锋叔叔这
样的人有很多很多，他不仅就在我们的身边，住在你我的心里，还时刻地教导着我们做好事从小事做起，从身边做起。同样，也教我们做了许多好事。中学生学习雷锋演讲稿201X演讲稿过马路时，心中的雷锋让我们扶盲人过马路；做公交时，心中的雷锋让我们给有需要的人让座；看见垃圾桶旁有纸屑时，心中的雷锋让我们顺手捡起扔进垃圾桶；心中的雷锋还教导着我们不忘灾区和贫困山区希望小学的朋友。这就是我们心中的雷锋。虽然，在1962年的夏季，雷锋叔叔离我们而去，但他的精神永远住在我们心里。我们要学习雷锋叔叔的钉子精神，学习他把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。我们要让雷锋住进每个人的心里，这样才会使世界充满爱，让这个世界变得更美好，才会让我们的祖国更富强。雷锋是一位家喻户晓的人物。一提到雷锋，我们就会不由自主地想起他生前所做的每一件小事：帮列车员拖地、打扫候车室，为丢失车票的大嫂买票，给困难战友家里寄钱等等。所以人们常说：雷锋出差一千里，好事做了一火车。这位普通的中国士兵，在他短暂的人生岁月中，以平凡朴实的行动展现出一种令人震撼的道德品质和人格魅力；而他的精神也感召一代又一代中国人在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹。作为一名中学生，我们学雷锋、讲文明要做些什么呢？其实很简单，就是 从自我做起，从小事做起，培养 学校是我家 的主人翁责任感，并把雷锋 刻苦钻研，求真务实 的精神发扬光大。同学们，让我们反思一下自己的言行：见到老师是否主动问好，是否自觉的拾起地上的果皮纸屑，是否积极的爱护校园的公共设施，生活中你是否主动关心过身边有困难的同学，学习中你是否一遇到困难迎难而上了？也许你会说，我没有。不要以为只有走到街头，深入社区才叫学雷锋，讲文明，身边的点滴小事同样能
反映出我们的闪光心灵。让我们从现在做起，发现地上有废纸，就主动把它捡起，放进垃圾筒；悄悄关上洗手间还在流淌的水或走廊里还亮着的灯；发现同学心理不愉快，主动去劝说；同学遇到困难，主动去帮忙；捡到钱币或物品，主动交给失主或老师；同学说出不文明的语言、做出违规的行为，我们及时阻止，提出良好建议；同学正在学习，我们应该保持安静；上楼梯时，让赶时间的同学先走。总之，尽力做好每一件小事，尽力去帮助需要我们关心、帮助的人。这就是雷锋精神、文明行为的体现。有人说 雷锋精神，三月来了，四月走，对此我要高声说 不，雷锋精神已深深的刻在我们的脑海里，牢牢铭记在我们心间，永不磨灭。它早已在广大的人群中生根发芽，会一辈子生存下去。越久越枝繁叶盛。学习雷锋不是一个空洞的口号，而是具体的行动！它考验着我们每一个人！我们只有在平凡的小事之中才能体会到雷锋精神的伟大之处！雷锋精神让我们生活在一片幸福的和谐之中！同学们！让我们以朝气蓬勃、奋发向上、文明高雅的形象展现在全校师生面前；以有则改之，无则加勉为原则，开展批评和自我批评，自查自纠，找出自己及身边的不文明言行并加以改正。让我们共同努力，创建整洁、优美、文明的校园环境，让雷锋精神永驻人间！我的演讲完毕，谢谢大家！我演讲稿：201X最新中学生学雷锋演讲稿201X教师,无悔的选择演讲稿教师节老师演讲稿201X安全在我心中演讲稿：你若安好 便是晴天201X201X最新运动会开幕式演讲稿
第7篇：初中作文教学中的学生主体话语空间
初中作文教学中的学生主体话语空间
摘 要 写作对于初中生综合语文素养的提高具有很重要的意义，写作教学是语文教学的重要组成部分。明确初中生作为主体在初中作文教学中的地位，将话语权归还给学生，在校园活动、社会生活、自然环境中为学生创造以学生为主体的话语空间，加强初中生写作技巧的同时也不能忽略了学生本身的话语权。
关键词 初中作文教学 话语空间 学生主体 策略
中图分类号：G424 文献标识码：A
DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.052
On Student Body Discourse Space in Junior
High School Composition Teaching
LI Yiding
（Changchun Normal University，Changchun，Jilin 130000）
Abstract Writing for junior high school students to improve overall language literacy has very important significance，writing teaching is an important part of language teaching.While clearly dominant position as a junior high school students in junior high school teaching of writing and will be returned to the student the right to speak，to create student-centered discourse space for students in campus activities，social life，the natural environment，strengthen writing skills of junior high school students can not ignoring the voice of the students themselves.Key words junior high school composition teaching;discourse space;student body;strategy
1 话语空间的意义
话语空间指话语权的活动空间，即语言空间。“对于话语空间的相关研究最早是发端于现代语言学，由Sauure的语言组合聚合说提及。然而真正对话语空间研究起到引领作用的研究是语法学家对空间语义表达的探讨。”①而话语空间与教育学之间的关联又是有着千丝万缕的，话语空间在文化方面、语言方面等方面都在潜移默化地影响着教育学。然而“教育学作为一种独特的话语体系不仅是对教育现实的表达，更是话语主体对教育的感受和要求的表达。”②在初中作文教学中以学生为主体的话语空间在教学的过程中为学生的想象和言语提供了相对自由的空间，在教学的过程之中这种更注重学生自主发挥的形式越来越受到更多一线教师的青睐和重视。怎样让学生在生活中领悟美好、在自然中发现美好、在校园中感受美好是作为语文教师应该努力引导的。一篇好的文章最重要的莫过于真情实感，学生要有独立思考的能力，会发现、会思考、会表达，将所看所思所想化为灵动的文字。为学生营造话语空间就是为了使学生能够在思维的天空中自由飞翔，创作出更好更有特点的文章。
2 初中作文教学的话语空间现状
语文教学的重要目标之一便是学生的写作能力，写作能力也是语文工具性的表现。当前初中作文教学以机械训练为主，忽略学生作为主体的话语权。作文成为技巧的堆积罗列，从中无法看到任何作者的真情实感。很多时候学生写作的目的不是为了提高自身修养，反而像是被强迫而为，学生提不起兴趣，写作手法过于僵硬。教师不能从根本上把握作文教学的本质，学习者的话语权从某种意义上来讲处于被剥夺的状态，即便有情要抒发也无从下手，这对作文教学来讲是极为致命的。“长期以来，我国的作文教学基本上是一种固定套路的形式训练，学生作文沿套路、仿范文甚至改头换面地偷抄‘优秀作文’的现象比较严重，在作文教学中培养学生想象力和创造力几乎成为一句空话。”③因此，越来越多的教研人员意识到初中作文教学中学生主体话语权的重要性，将主体话语权交予学生，构建和谐的话语空间成为当前初中语文作文教学的重要课题。
3 将学生主体话语空间融入到初中作文教学
3.1 在校园文化中培养学生多看书、多积累
“学校不是一个寂静无声的世界，它在话语的加盟下，构成一个喧嚣热腾的有声世界。”④初中校园文化在学生的学习生活中扮演着举足轻重的角色，健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生心智，促进学生的全面发展。在体会校园文化的过程中，通过让初中生学习课内必修及选修教材、阅读课外读物，比如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女》、《汤姆叔叔的小屋》等国内外名著。在阅读这些文章的过程中学生多积累各类文学作品这样便会逐渐积累更多的作文素材，如《红楼梦》中的：“柳垂金线，桃吐丹霞。柳叶馋吐线碧，丝若垂金。”这句写春的佳句便可用于初中作文写景散文描写春的景色。然而不同的学生主体在阅读同一篇作品时会有不同的领悟，如学生在学习九年级上册语文教科书（人民教育出版社）中的杨修之死一文时，有的学生认为杨修数犯曹操之忌，曹操内心深恶此人，早有斩杀之心，此时不过借着“鸡肋”事件安其一个“造言”“乱我军心”的罪名，乘机除之而已。还有的学生认为曹操因“嫉贤妒能”而杀杨修，认为作者本意是“鞭曹”，曹操杀修表现了操的好恶本质。教师可以在引导学生领会文中大意后为学生布置一个600字的小作文，谈一谈对于《杨修之死》这篇课文的理解和感想，再针对同学们各自的特点挖掘出适合用于日常写作的素材。在批阅过程中不宜以自身标准为基点过多否定学生的观点，一旦对学生的作品全面否定会打击学生对于写作的热情，如果过于偏离主旨或是学生思想过于偏激，教师可以适当引导改正，培养学生积极向上的思想。校园文化不仅包括课堂中的知识，它也包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化，还有校风、人际关系等。校园文化能够激发青年学生激情，能够唤醒学生高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求，比如校园的时代性活动。在活动过后可以让学生写一个关于活动过程中的体会，总结关于活动的心得，这样在日常的积累中会懂得与同学和睦相处，明白在团体中要互相帮助、团结合作，为良好的人格塑造打下坚实的基础。
3.2 在社会生活中培养学生多观察、多领悟
初中阶段是在中学语文课堂作文教学过程中尤其重要的阶段，培养学生的“听、说、读、写”能力是最基础的，同时也是最重要的目标。其中“写”的能力的培养对于初中生的逻辑思维、用词的恰当准确、提升个人的文学素养以及扩展想象的空间都有一定的作用。写作源于生活，想要锻炼学生的写作能力首先就要从生活中汲取有效的写作素材。社会是由无数个个体所组成，人与人之间的交流会碰撞出不一样的火花，有的绚丽有的平庸或稍纵即逝。对于同一件事件不同的人会有不同的理解，在写作中也是一样的，以学生为主体的话语空间在学生自由创作的过程中便能很好地体现出来。例如针对某一时事热点，教师先不以个人标准评价其好坏，给予学生话语权，放开学生的思维，以学生个体主观角度评写其对于这一事件的理解、看法和意见。“材料是文章的质地，生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。指导学生、鼓励学生从五光十色的生活中学会捕捉材料的本领，是写作教学的要义之一。”⑤要培养学生从社会生活中汲取写作素材就要鼓励学生“身”入生活、“心”入生活，用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，勤于思考，善于运用学生自身话语权为自己的写作增彩添色。作为初中语文教师，应该引导学生发现生活中的美好，哪怕只是件细微的小事，一个浅浅的微笑，一丝淡淡的心绪，只要学生自身有所感悟，我们教师就应该为学生提供可以让学生任意发挥的话语空间，写出作者的某种心灵感受，成为文章的契机和切入点。比如在课堂上教师可以针对时事热点与学生进行谈论，让学生表达自己的观点，最后让每一位学生用300字写一个小总结，这样谈论的过程实际上也是对学生写作收集素材的过程。写作是人们抒发个人情怀、袒露个人心灵的最好的方式，也是联系心灵世界与现实生活的最佳桥梁，在初中写作教学的过程中教师就要在训练学生基础写作技巧的同时给予学生话语权，让他们有自己的思想而不是一味地循规蹈矩，重复陈旧内容和固有格式，而导致学生的作文千篇1律，难有创新。将话语权归还给学生，才会让学生敢想敢说敢写，才会有更好的更新颖的作品出现。
3.3 在自然环境中培养学生多创新、多个性
初中作文是需要灵性的，这种灵性不只是来源于书本、来源于生活，来源于我们身边的大自然。法国艺术家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”写作的材料从来就在我们身边，然而好多学生却在动笔时搜索枯肠。如若没有用心去体会自然之声、感悟自然之美，单单只是根据教师所读范文去临摹摘抄、生搬硬套，那么学生的主体话语权也就无从体现。这种话语权是来自自身对于自然的感知，如写一篇以“雨”为主题的写景散文，有的学生觉得一场雨好似交响乐中的小号般轻快，而有的学生觉得雨会使人变得敏感而脆弱，教师在这个过程中便要努力去倾听学生的心声，尊重他们的话语权，为学生营造一种宽松的环境和一个较大的展示个性、表达情感的自由空间，由此才能激发学生的兴趣，唤起他们的创作激情。自然的美是任何美都无可替代的，多在自然之中发现美之所在不仅会陶冶情操还会让学生更加爱护自然，用写作的方式将所感受到的记录下来也是对学生成长本身的一种见证。“学生在人格上与教师绝对平等，学生有独特的精神世界和价值观念，学生自由地、自主地、民主地参与课堂教学，在教学过程中有选择的权利和创造性自我表现的权利，学生也是主体。”⑥在教学过程中，学生一样是以主体的形式存在，教师在教导学生写作中是引导而不是决断，要让学生的思维如自然中的小鸟让其自由翱翔于知识的天空中，而不会是将学生的思维禁锢于传统老旧的思想牢笼中。作文与做人是密切相关的，一篇好的文章的作者也必然是一个具有高尚情趣的人。小至身边的小树抽芽、小花绽放，大至自然的日升日落、万物变迁，热爱生活热爱自然，如此历练写出的文章也必定是山也含情水也笑。
总之，注重初中生的话语权，为学生构建并维护其话语空间，在加强初中生写作技巧的同时也不能忽略了学生本身的话语权。同时也要注重培养学生对于写作本身的兴趣，而不是强制性地将写作规范在条条框框中。学生的作文立意、谋篇、遣词、造句要建立在自己的真实感受之上，让学生自己去发现和感悟，用灵魂写作文章才会有生命力。
注释
① 魏本李，周海燕.话语空间的语篇构型[J].东北师大学报，2011（5）.② 栗玉香.实现教育学话语根本性转换的途径[J].教育评论，2003.4.③ 王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2005.④ 李乔生.浅谈公开课对学生话语空间的剥夺[J].基础教育研究，2010（3）.⑤ 于漪.品尝作文中的欢乐[J].语文教学通讯，2005（12）.⑥ 张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.
