第1篇：九年级数学教学的心得体会.
九年级数学教学的心得体会
今年是我第一次教学九年级的数学。说来也很奇怪，我教学这么多年，九年级的数学教学还是第一次。先前大多都是教七八年级的数学。在教学中我都要结合着中考数学的拓展方向，所以对中考数学有一定的了解和认识，所以我对我班的数学复习制定出了详细的计划，或许这计划有着不周到的地方，但是我认为已经很可以了。
今年和我同教平头科的还有另外3个班的数学老师，其中2位是班主任，其中2位对九年级的数学教学有着多年的经验，因此对我还是有一定的压力的。一年来的教学对我来说还是难以忘怀的。刚接手这个班时，学生的数学基础对我的感觉还是比较良好的。从8个班学生分班的数学成绩册来看是不相上下的，当然这只是从成绩册来看。真正实际情况还是一个未知数。结合着教学经验，我精心的备好每一节课，上好每一节课，批改好学生的作业。学生在七、八年级十分快慢班的。差班的学生成绩可想而知，现在好，差班学生全部打乱再根据学习层次，好中差结合分班。我感到差生的成绩让我吃惊，几乎可以说是什么都不会，就这样开始了一年的教学。第一月考试时，我们班的数学与其他班相比落后零点几分，也就是快一分了吧。就这样8个班的数学成绩排名，除去2个实验班我班第5。其实我认为与他们还不相上下的。中段考试时我们班数学排名第四，六个班的数学排名也基本上相差不多，最后一名与第一名相差1分左右。有了进步我相信期末考试时我们班的数学一定能考好，我怀着信心加足干劲，力争在期末有个大的突破。全县九年级期末考试互相推磨监考，考试科目纳入学校量化中。也就是在数学考试的前一晚上校长在我们桌上放了一份试题。我见到了从试题的出题内容来看我感觉不像是期末考试题。当时也没见到校长。由于第二天我要到外校去监考，结果我没有讲评这些试题。九点多钟时班主任说那些题你见了没有，明天考试可能就考那些题。我说不会吧。第二天我早早地来到监考考点，数学考试试卷分发到了我的手中，我急忙翻看后面的解答题，不看不要紧，这一看我顿时傻眼了。原题原数一点都没有变，这回我可傻眼了。我没有给学生讲，学生能够考好吗？这是考试吗？提前把试题透漏出去，老师讲一讲，这算是咋回事嘛。不管怎么说我如掉冰窟，这如何让我向同学们交代，向班主任交代。多年的教学我还是第一次遇到这种事情。我是对还是错。
第二学期开学时，我没有向学生解释这件事。一个寒假的喜庆气氛或许把这件事冲淡了许多。一开学我便进入到教学工作中。新课教学，复习教学，我都有条不紊地去进行，第一次的月考我没有问收获，甚至于调研考试我也没有问成绩，我注定于这学期的期中考试。临考前我做了学生鼓励工作，结果段考中我班数学取得了优异的成绩。
写到这些我感觉到在教学生知识时，应该去实事求是的做，考试中要严格要求学生。数学考试中要应用到的三角板，圆规一定要有，不能在考试中互相去借；在一个不能使用计算器，对于这一点我发现有些老师不强调，结果学生用，久而久之学生的计算能力下降了。一道简单的计算题就做不对，还怎样去提高数学成绩。在下面的教学工作中要告诉学生不要用计算器。中考中不会出现繁琐的计算；第三个要注重数学思想方法的教学。教材中虽然没有有明确提出数学思想方法有哪些，但是我们要把数学思想方法深入到我们的教学工作中去，从这些年的各个省市的中考试题中都能看到这一点。
学生的数学水平差的原因，我认为有很大的原因在于学生没有掌握住数学思想方法。有很多老师认为学生数学不会是因为学生的基础知识差，一些概念，定理，公理他们不理解，没有掌握住，这只是其中一个方面，主要是学生在面对一道数学试题时，尤其在面对稍微复杂一些试题时不知如何下手，不知道用数学思想方法。数学思想方法主要有整体思想，方程思想，数形结合思想，分类讨论思想，归纳思想，类比思想，转化思想等等。如果把这种思想掌握住了，那么学习数学就不会有那么困难了。但是这些思想方法要想在学生头脑中根深蹄固开花结果是需要一些时间的，这个时间恐怕甚至要一年以上。如果一个老师在三年中跟班走的话完成这项工作并不算很难的事情。
九年级的数学教学只要掌握方法，在一个和学生相处好，意思就是要让学生相信你。亲其师信其道嘛。如果和学生的关系搞得僵硬即便你讲得天花乱坠，他们不听，你的功夫也是百搭。所以在教学时与学生搞好关系是首要的任务。一节课上如果学生听课情绪不好，一定要把教学停下来，哪怕进行不完，先把学生的学习情绪调整上去，切记不要只顾自己讲课而不管学生。这里是以大多数学生学习情绪为条件的。如果只是个别学生，那么先讲课，讲课当中连续提问这些学生以提醒学生注意了。如果不凑效那么课下再询问。一定不要在课堂上询问，一是耽误其他同学的时间影响教学进度，二是你询问了不会有什么好的效果甚至会引起学生反感甚至发生冲突从而影响整个课堂。现在的学生比较难管，初中学生很多还没有自己的学习目标再加上父母的溺爱他们就会和老师顶撞，后果很严重。轻者多天之后“伤口”才愈合，重者这个学生对这门课算是不学了，因为他们讨厌你这个老师了，耽误一年往后还学会了吗？因此在九年级教学时一定要注意这一点，九年级的学生大了，她们也有相对的思维能力了。
2013年12月22日
赵美静
第2篇：九年级数学教学心得
九年级数学教学心得
九年级的数学教学工作的性质决定了我们数学教师在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
一、依靠集体智慧，营造良好的教研气氛
一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。一个班的成绩突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的四位老师荣辱与共，相互支持和鼓励，课组活动进行得有声有色，保质保量。我们每周坚持一次集体备课，每学期坚持不少于10次的集体听课和评课，老教师的示范课和青年老师的研究课给我们提供了彼此交流学习的机会，积累了不少好的经验。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。
二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境
高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的1 心理，找出适合学生心理特征的教法。
我把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。
数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提醒；给有好的解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。
三、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益
实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，我们这次能取得好成绩，也就是因为有前三年的基础。是一
2 步一个脚印地走过来的。当然初三复习的后期工作也十分重要，要在有限的两个月时间里，把七本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我们很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。
“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用知识的能力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。
中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧 + 个人努力 = 一定能成功。
下面是本人的总结与体会。
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
3 ⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、4 想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
5、在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。
随着时代的进步，学校和社会对教师这个职业的素质要求更高，教师要与时俱进才能适应社会变革的需要，在教育教学工作中，更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为培养国家的未来奉献自己的力量。
第3篇：九年级数学教学心得
九年级数学教学心得
陈美林
作为毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。这种压力不是来自自身的知识水平，也不是来自学校的升学压力，而是来自自身对教学的一种责任。今年，我所任教的班级是九年级。九年级是一个重要的阶段，如何进行有效的教学才可以使学生的学习成绩有所进步尤为重要。
一、学生基本情况
我所教的两个班级共有102人，给我的整体印象是学生两极分化严重，中间力量相对薄弱，几乎没有中等生，中转优工作困难重重。有的学生基础很差，一提问却什么都不知道。简单的基础知识也不能有效掌握，成绩较差。以上是我所了解的两个班的现状。
二、问题解决
根据班级的现状，如何提高教学质量？我认为可从以下两个方面入手。
（一）教师方面
1.教师应该先备好课。不论你对教材多么熟悉，如果哪节课不做准备的话，那么这节课肯定是枯燥乏味，学生接受效果也要大打折扣。
2、确定重点、难点。不论一节课，还是一个单元或一章的教材都有重点、难点。因为基础知识很多，不可能同样重要，有主要的、次要的，难易程度也不相同。确定教材的重点，主要从其应用，是否是本段教材的枢纽，是否是后面教材的基础等多方面着手。
确定教材的难点，应从以下几个方面考虑：（1）知识由旧到新，要用新观点、新方法来研究，而学生掌握新观点、新方法要有一个过程。例如，由具体数字到抽象文字；由常量到变量；平面到空间等过渡；（2）知识本身过于抽象，难以理解，如方差的定义；（3）知识的本质属性比较隐蔽，如算术根的定义；（4）知识内部结构复杂，而学生分析问题、推理能力差。如学生开始学习几何证明等是教学中的难点。
3、确定教学目标。 教师教一节课，教学目标必须明确，一节课自始至终都应为这一目标的完成而努力。一切教学方法、手段都应为达到教学目的服务，课后还要认真检查自己所制定的教学目标是否完成。
4、.教师还应该给学生一个空间，让其自己去发现。
在教学中，多数情况下，我们提出启发性的问题来激发学生思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间，往往习惯于追问学生，急于让其说出结果。显然，这样学生对题目只有片面的理解，不能引发学生的深思，当然也就不能给学生留下深刻的印象，因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解，当然更谈不上灵活运用了。在教学中我发现，给学生创设一个恰当的情境，通过教师的引，让学生自己去发现、去总结、去归纳，效果更好。
6、.及时讲评作业和试卷。
作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师事先必须做好充分准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。
试卷讲评要及时。趁热打铁，及时讲评，可使学生马上更正错误，在自己原有的基础上再次思考，发现自己的失误和不良的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度。
（二）学生方面
1、学会听课。
学生学得好，不是谁教的，而是他们自己悟得好。这说明一个道理，学生不能被动地学习，而应主动地学习。在课堂上听讲，学生不光是学习新知识，更重要的是潜移默化地养成数学思维习惯，逐渐地培养起自己对数学的一种悟性。
鼓励学生积极思考、大胆发言。学生如果是积极举手、积极回答问题，手脑并用，听课效率必然很高，这样就不容易走神，课堂效率就得到保证了。一个学生能够做到眼到、耳到、笔到、神到，这才叫听课。进入这种境界的学生，他的听课效率才是最高的，也必然会取得事半而功倍的效果
2、问题不过保质期。
给每个疑难问题注明生产日期。很简单，练习册不会的题，试卷上不会的（前提是自己要真正思考后不会）记上日期，问题要在24小时内得到解决。这就需要平时多与学生交流，经常督促让学生将解决问题作为每一天最重要的事去做。
3、试卷答题优化方法。
整体上安排要坚持“两先两后”。（1）先看后做，平时训练和模拟考试中，有的同学便急急忙忙“偷偷”做题，加重自己的心理紧张程度，就有可能影响发挥，而正确的做法就是应是先查看试卷，摸清“题情”。对题型和难度作总体了解，在头脑中寻找解决这部分题的知识内容。（2）先易后难，部分学生善“钻研”，先做难题，无功后返，以致该得的分没得到，浪费了宝贵的时间，造成总分较低。要求选择题灵活做，填空题仔细做。选择题一定坚持“小题小做”原则，采用间接、直接、特殊值代入法、排除法等各种方法，在确保无误的情况下提高解题效率。中档题认真做，高档题分解做。中档题一般学生都能做，主要缺点是“会而不对，对而不全”，所以对这类题要仔细审题，减少纰漏；高档题也不过是低档题的综合与叠加，所以只要分解开了，就会变成许多简单的问题，这样去分析、解题，就能尽可能得分。
4、进行限时训练。可以找一组题（比如10道选择题），争取限定一个时间完成；也可以找1道大题，限时完成。这主要是创设一种考试情境，检验学生在紧张状态下的思维水平。定时定量的训练是十分重要的，这种训练能提高学生的题感，使学生进一步明确答题的规范要求、关键步骤的书写等。初三学生每周要做到一大一小两次限时训练，其时也就是练考；同时每天都要保持一定量的训练，比如交送作业当堂完成；只有这种训练达到一定的熟练程度，考试时才能发挥出优异水平。特别对于解答题每一步要言之有理，而不能凭感觉。
在教学工作中，要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的科目。只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性和主动性，才能大面积地提高数学教学质量。
第4篇：九年级二班数学教学心得体会
九年级二班数学教学心得体会
..........2014届学生
刘店中学九年级数学：陈建立
中招考试已经结束好几天了，我的心情还留恋在于学生朝夕相处的心情气氛之中。今天下午是个闲暇时间，我趁此把刚刚过去的这一学年的数学教学工作总结一下：
学情总结：本学年度受九二班班主任的委托和聘用我接受了九二班数学教学工作，我们学校九年级共有六个班级，其他班的数学教学还是由原来的八年级的老师继续接手，我是才接受这个班的，没接之前我就听说这个班的数学底子不是太好，还有两名优秀生转到外校上学去了，因此班级学生的数学与其他班相比有一定的差距，而且八年级时这个班的数学教学听学生讲还有些问题。他们的数学作业老师很少批改过，所以我的心里对峙多少有了了解。同时我还坚信我已经教多年的九年级数学了，我相信我还是和平行班有得一比的，更相信这个班的数学我会让他在上一个新的台阶。
教材教学的总结：这一学年的教学我对之的印象较往年不太深刻。二次根式的教学主要是纯粹的数学计算的教学。二次根式的性质及四则运算重点要放在运算上，放在对学生的数学计算练习上，要让学生在教学中学会处理遇到的新问题。对根式计算的常规错误和易错点要让学生明白为什么容易出现错误，尤其是性质3的教学老师在这里应重点训练和强调。如果学生的数学计算基础好，花费时间不太大，反而这个性质3学生在这一节课结束后看似掌握住了，实则过一段时间他们又会出现错误，因此对这一章的教学重点落脚在针对性练习上。一元二次方程的教学也是一个重点，从后及学习和中考模拟训练上来看学生对一元二次方程的解法不够灵活，学生对因式分解法解方程较简便的易掌握，但后来一遇到不能用因式分解法解的方程却仍然停留在分解法上而感到吃惊。公式法解一元二次方程虽然有时麻烦但它却通用。懒惰的学生却放弃真是为这类学生痛心疾首。一元二次方程的应用学生出现的问题是常见-------理解能力跟不上，从教学中可以看到这班学生在理解上还是有问题的，如同蚂蚁搬食讲一题会一题不能触类旁通更不会举一反三。从这一章的教学中我感到我班的学生功底真正的不是多好，也许是女生多的缘故吧。《圆》的教学共分四大节，重点内容主要在前两大节上。第一大节中的垂径定理和勾股定理及方程思想的结合是一个重点同时也是难点，在中考中这是一个难点。所以在教学中要多花时间去解决，力争全班同学大部分要掌握住，从后来的反馈效果看我班还有十二个基础较差的学生没有掌握住，尽管在平时对他们单一辅导但是鉴于他们的计算能力还是达不到要求。圆的第二大节情况如第一大节，只是圆的切线证明学生掌握不是太好，重点在于给出半径证垂直学生容易做到，可是给出垂直证半径学生不好接受。在教学中老师要注意这一点。从这个情况来看数学几何的证明教学老师要多举例，尤其是特例，然后再布臵适当练习让学生做，这样可以拓宽学生视野，见多识广，不能局限于课本中。课本有的就教，课本没有的就不教，这样会使学生知识面窄而且思路比较狭隘，不能推陈出新，一旦学生遇到灵活题目就会束手无策，因此在教学中针对情况不同老师要适当的拓展，宽阔学生的思路，同时对学生的误区要进行辨析，如圆的有关计算中扇形面积公式，弧长公式，圆锥的侧面积计算公式在教学中有部分学生容易混淆因此要对这几个公式进行练习辨析。圆这一节内容虽然很多但是在中招考试中已经淡化了它的难度，主要学习他的数学思想方法和分析问题的能力。实际上圆的这一几何知识在初中阶段几何学习占有很重要的一席之地的，在教学中要清醒地认识到这一点，不要认为中考出题很少我们简化他的学习或者浅尝辄止，这是不应该的，从教材中所占的篇幅我们应该看到这一点。《概率》这一章它的知识点在整册书中占得篇幅很少但是很重要，他是后继学习这一部分知识的基础。主要研究古典概率事件，因此它的计算很简单，只要理解她的意思学生就可轻而易举掌握但是从学生学习反馈的效果来看学生主要觉得列树状图简单而认为列表格比较麻烦，所以在平常的练习或考试中这个班的学生大部分喜欢画树状图，而不用列表格。在课下我也问了同学，有些同学不喜欢列表格或不会列表格，由此可见学生的学习方法还是有问题的。事实有些题列表格比画树状图还要简单为什么不去掌握呢？可能是我的教学方法出现问题了吧，这是这一届学生学习这部分知识给我最大的体会。九年级数学（人教版）上册大致内容就这些，但是从学生学习情况来看由于我接这个班时间短，第一个教学月由于赶进度进行到了旋转，所以在第一次的月考中我班的数学考得不是很好，比其他班落后了一段距离，从第一个教学月效果来看学生学习数学只是在课堂上，课下没有进行复习和反思，课堂上学习的内容两个星期就忘了，智力好的学生还比较强些，智力差的学生和基本运算技能差的学生就好像没有学过一样。《二次函数》的学习和教学是九年级数学学习的重要内容。每年的中考都把这部分知识作为一个重点和难点，是学生失分的地方。在学习和教学这一章内容时要采取稳扎稳打的策略，要花费一定量的时间把二次函数的性质和应用学好。在教学中可以借鉴一次函数，反比例函数的学习方法来让学生进行体会学习，这对学生的类比学习是大有好处的，在教学本章第3节知识时，我首先教学例3桥梁涵洞的形状类似抛物线从简单的生活知识入手使学生感知二次函数的重要性和它的解决问题的方法。在教学时要大胆放开也可以把前面学习的一次函数知识综合运用其中以提高学生综合分析问题的能力，在这一点上我用练习册上的经典习题当做例题让学生去做。开始是学生像无头的苍蝇不知如何下手，经过举例示范剖析学生才算把这种类型的题目掌握住。学生遇到的第一个问题便是求二次函数的解析式---------解一元二次方程组。如果前面二元一次方程组学生不会解，那么这一问题便戛然而止。在教学时我总认为这一小题是中下等生以上的学生掌握住的，甚至想到差生也应该会的，因此用加减法解二元一次方程是很简单的，可是从实际情况来看完全不是这样。差生的差主要是思想上已经“差”了，完全是一种破罐子破摔的思想-------我也不会我也不想学，我也学不会，经过谈话收效甚微，提不起来，因此作罢。二次函数的第二步问题形式灵活多样，内容精彩纷呈，简单的也有，复杂的也有，所以在教学时要从基础开始，从判断点在不在图象到一次函数与二次函数的综合运用再到一动点在抛物线上运动引出的几何图形，分类讨论等在二次函数这一章复习时要全面的展开，以开拓学生的视野。从教学的实际情况来看，学生对着这一知识点的掌握还是挺难的，尽管我花了很多时间可是学生学习还是不好，纵观全班学生能突破这一难点的不到三分之一，这之中还有一部分学生不会举一反三。期末考试卷上的最后一题我已经讲过可是从做题情况来看不是多好，一百分以上的不多虽然我没见到试卷的具体情况，仅仅从分数上我就可以看出来，所以这一届学生的数学基础还是不能与上一届学生比的。
二次函数的综合应用的确是有一定的难度，主要体现在它的综合型强考察的知识点多牵涉到初中的重要知识点：从函数到几何图形，从解方程到分类讨论等都对学生的思维和解题能力提出了严格要求如今年中考第23题就是这样。
《相似》这一章知识是在三角形全等这一特殊例子拓展开来的，虽然内容不是很多但很重要同时又有一定的难度，尤其是有些题在用三角形相似时是比较难的，从这两年的中考可以看出主要体现在对三角形相似预备定理的考察上，对于这一章的学习和教学还是采用类比方法，对相似三角形的应用要多举例和强化训练，特别是和相似三角形有关的几何证明更是要让学生多加练习。从今年的中考出题内容来看相似三角形出现不多可以说以及经淡化了。《锐角三角函数》这一章的教学是比较顺利的，主要有两个方面：一是学生计算技能的提高，二是三角函数两个基本模型的掌握，还有就是解直角三角形，三种三角函数的变形应用。投影与视图这一章教学中没有什么难度中考考察比较简单，所以说九年级数学下册的教学比起上册内容虽然少一些，但是非常重要，不但是重点同时也是难点，这一内容的教学最好和上学期同时进行结束，这样便于下学期好空出时间看来复习。九年级的数学新内容最好集中复习这样对于后面的复习是大有好处的。
教学方法的总结：在数学教学方法上本人也做了多年的探究，由于自己的知识水平和认知能力有限，数学的教学我一直没有找到多么有效的教学方法，多年来我也到外面去观摩别人的数学公开课，这些公开课全部使用课件，课件制作精良，每一节课内容安排紧凑，可惜他们每一节课时间都比较长，其中有一种给人感觉在作秀。现实中我们每一节课是40---45分钟，一个新内容从引入到学生学习接受大约需要20------25分钟，这样一来学生练习就少了再加上纠正错误所以有时一节课还不够呢。一天就这么一节课，作业就没法布臵了。等到第二天上课时学生又把前面的知识部分给遗忘了，连贯不上很是不好，所以在课堂上对新内容要分解只有这样才能有效，先让学生自学根据设计好的学案在划分出10----15分钟的练习，再一个数学课有时未必都得用课件，有些课不用课件效果会更好，对于一些课教师要反复阅读教材，不要认为就那么一两页，只要认真阅读教材揣摩编者的意图再结合自己的学生情况确定合适的学习方法和教学方法，有时针对教材所编写的知识点觉得例子不适合自己的学生情况下还要对教材从新编写预写案例做到怎样好理解就怎样编，怎样好让学生接授就采取什么方法。作为一个有着多年教学经验的数学老师在处理教材时要仔细虽然我们在年复一年的重复着同样的工作，但是我们每教一年所处的对象不同，学生的学习情况也不相同，同一节课去年上有很大收获，今年就不一定有同样的收获，因此在进行每一节课的教学时必须针对这节课设计一个课前预习。课前预习和学情把脉是同时进行的，尤其是每一届学生的前一周的课，教师不仅把精力放在授课上同时更重要的是还要把精力放在学生的学情上，只有把学情把握好了才可以根据学生的学情确定教学的深浅以及难度的拓展程度，不同的学生拓展程度不一样，主要的照顾大多数，因材施教那毕竟是个别学生，老师面对的是大多数也就是“大田作业”。确定好了学情就可以根据每一节课的内容在教学中做到适当地探究和延伸，先学后教讲练结合是否用教案是否用学案等都要细心揣摩做到心中有数，一节课在教学时一定要把握好时间，在规定的时间里我该讲多少知识学生能够掌握多少知识和技能，切记贪多嚼不烂，有时还要根据当天的数学学习时间多少来确定学习内容，当天的内容务必当天解决，教学时要注意这一点，每天就这样计划，一个学期下来不就好了嘛。教学方法没有固定不变的，只要每一节课教学方法尽量得当就可以了。当然找到最佳的方法更好，不过这样不现实也不可能，学生是千差万别的，只有一个老师，哪能一个方法适合所有学生呢。
谈到数学教学方法我感到很是彷徨，十多年来也看了不少有关这方面的书籍也听不少数学公开课，但是从他们的上课情况和教学环节来看值得我学习和借鉴的地方不是很多，有一点是我印象最深刻的就是教材把握到位，教学结构比较严谨很少有败笔习题的设计没有什么新颖的地方。
对作业批改的总结：作业的批改是反馈教学效果的直接途径。数学作业更是如此。每天的教学都会给学生布臵适量的作业，考虑到时间关系再加上其他科目的作业因此在布臵作业时一定要恰到好处，既能使差生吃好又能是优生吃饱，作业批改要有记录实在不行可以把当天的作业中典型错题记下来整理到小本子上，这样可以在复习时使用，同时也可以给自己积累经验。
作业的批改我认为最好面批面改，面对学生作业错误可以问清他出错的原因，说不定这个原因也是大多数同学共同的错误。面批面改作业有一定的困难，学生还要上课呀，课余时间学生还要休息，学生也不一定在班里，挺费劲也挺麻烦的，有时也不是多现实。本学期的作业也很少面批面改，只是针对个别学生的个别错误我才把他们叫到跟前当面说出作业中存在的错误，作业的批改和布臵也确实要更新了。
本学期的学情总结，通过一年的教学大部分同学学习态度还是比较不错的，只是学生们还缺乏努力，同时学生的知识搬迁能力没有得到很好地提升，也就是学生的悟性没有很好地提高，也不知是女生的思维缘故还是是什么原因我觉得数学方法我已经讲到位了，对此我也进行了练习然而从学生做题效果来看还不是多么理想。从中考的情况来看优秀生还没有突破瓶颈，中考的复习在重点难点的训练中我也反复对学生进行强化可是效果还不是多明显，最突出的一点做题不够灵活看问题不够实质也可能是智力的缘故吧。
有一届九年级学生过去了，又一轮的教学结束了，盘点自己教学上的收获多多少少就是以上这些吧。
第5篇：九级英语教学心得体会
九年级英语教学心得体会
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听说梅花中学英语科在这次中考中排名长乐市第14名，我们去年的三位英语老师都松了一口气，大家可能会觉得我们三个这么没出息，14名对于前面好的学校来说根本不值一提，对于我们学校以前的中考成绩而言，这次成绩也并不怎样。可是我们已经知足了。因为我们这一届的英语成绩原来是长期在30名左右徘徊。直到九年级我们采取了分层教学这之后，这英语成绩才一次次地往前跳。这一次的分层教学，让我们可以有机会深入地去分析不同学习层次的学生的学习特点，然后想对策，对症下药。在这里我主要就结合我去年的中班教学经历来谈谈我在这一年中的印象比较深的一些教学心得和体会，希望对大家有用。
由于我们是在九年级上半期考后一、两周才分的快、中、慢班，所以在接手中班教学时我对中班学生的半期考成绩进行了平均，平均分分。最高分五十几分，而且没几个。这些学生基本上都属于长期不及格的学生。不要说对学好英语没有信心，他们很多人对记得住单词都没有信心。学习习惯不好，也不勤于讨论，思考。针对这种现状我采取的办法如下：
1、通过高看学生来激发他们的学习的斗志。
我第一节课进教室我就告诉他们，他们的平均分是分，但我不是要把他们当差生来教，而是把他们当做高材生来教。因为以前每天只记几个单词，几个句子。现在每天要记很多。我说：“从现在开始你们就是我的高材生。希望你们努力配合。”学生听了很兴奋。同时在以后的教学中我注意始终让他们感受到老师对他们很有信心。比如在反馈各种大，小测成绩时。对于考得好的，我公布分数，并大加赞赏。对暂时没考好的，不公布成绩。而是鼓励他们继续努力。当然，这群学生的基础比较差，缺漏很多，做题时会丢三落四，不经意间失分可能就会比较多。于是，他们在平时小考的时候，我会在监考中适当地给予一些提示。我认为这种情况下的提示能够引起学生充分的重视，比起过后的讲评可能效果更好。一节课考不完的情况下，我允许他们下课讨论，不过讨论的时候不能写，下一节课继续考。这个做法不仅是为了让他们最后能取得好成绩，有成就感，更重要的是为了他们养成积极讨论的习惯。从而使他们的学习热情更高。
2、注重单词，短语过关，加强基础训练
有了学习热情没有扎实的基础知识可不行，我们快、中、慢班三个老师都注重让学生记单词，短语。根据需要我每次让学生记一个话题的单词，短语。课堂上测，然后学生互批，最后老师表扬写得好的同学。慢班则每次让学生记20个单词。每个单词10分，总分200分。这样学生即使只能记住一半的单词也能得100分。当然，只注重单词是不够，我们还注重配套练习。一开始我和慢班的石义老师轮流出课堂小练，后来发现了的教辅材料，跟我们对学生的要求刚好比较一致，对于巩固学生的学习基础很有帮助。就改用了这份练习。之后，我们还做了些综合训练。要注意的是这部分学生在做题时经常表现出不自信很犹豫，对于有困难的题更是不惜花大量的时间。因此，在平时的训练中一定要帮助他们控制做题时间。对于中班学生，我有自知之明，我一开始就知道我的目标是120分的基础分。中考前我拿08年的中考试卷让他们做，最高分居然能考到130多分。于是心中窃喜，看来中考时成绩可能还会前进几名。结果听说中考英语试卷很难，很多学生做听力时就找不着北了。说是有回声。于是，估计分层教学的优势恐怕是发挥不了了。担心成绩又会很差。不过，事实证明，他们平时努力掌握的基础知识不会因为试卷太难而完全不堪一击。
因此，我仍然认为激发自信心，努力掌握基础知识，对九年级中下成绩的学生是最重要的。
蔡明文
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第6篇：九级英语教学心得体会
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由于我们是在九年级上半期考后一、两周才分的快、中、慢班，所以在接手中班教学时我对中班学生的半期考成绩进行了平均，平均分37.8分。最高分五十几分，而且没几个。这些学生基本上都属于长期不及格的学生。不要说对学好英语没有信心，他们很多人对记得住单词都没有信心。学习习惯不好，也不勤于讨论，思考。针对这种现状我采取的办法如下：
1、通过高看学生来激发他们的学习的斗志。
我第一节课进教室我就告诉他们，他们的平均分是37.8分，但我不是要把他们当差生来教，而是把他们当做高材生来教。因为以前每天只记几个单词，几个句子。现在每天要记很多。我说：“从现在开始你们就是我的高材生。希望你们努力配合。”学生听了很兴奋。同时在以后的教学中我注意始终让他们感受到老师对他们很有信心。比如在反馈各种大，小测成绩时。对于考得好的，我公
2---扬写得好的同学。慢班则每次让学生记20个单词。每个单词10分，总分200分。这样学生即使只能记住一半的单词也能得100分。当然，只注重单词是不够，我们还注重配套练习。一开始我和慢班的石义老师轮流出课堂小练，后来发现了的教辅材料，跟我们对学生的要求刚好比较一致，对于巩固学生的学习基础很有帮助。就改用了这份练习。之后，我们还做了些综合训练。要注意的是这部分学生在做题时经常表现出不自信很犹豫，对于有困难的题更是不惜花大量的时间。因此，在平时的训练中一定要帮助他们控制做题时间。对于中班学生，我有自知之明，我一开始就知道我的目标是120分的基础分。中考前我拿08年的中考试卷让他们做，最高分居然能考到130多分。于是心中窃喜，看来中考时成绩可能还会前进几名。结果听说中考英语试卷很难，很多学生做听力时就找不着北了。说是有回声。于是，估计分层教学的优势恐怕是发挥不了
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