第1篇：生物教学心得体会_心得体会
生物教学心得体会
生物教学心得体会篇1 生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨，联系实际 1.扎实严谨
在课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
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文章来源网络整理，仅供参考学习 在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。
2.联系实际
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。
在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。
加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、求活——方法科学、灵活多变 1.方法科学
在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。2.灵活多变
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以 2 / 8
文章来源网络整理，仅供参考学习及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
三、求新——转变观念，创新教育
“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。
生物教学心得体会篇2 在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。
以下就学习方式的一些认识做简要的介绍： 1、关于探究性学习的认识
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文章来源网络整理，仅供参考学习 探究性学习是在上世纪60年代由美国学者施瓦布倡导的，他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本，全面发展教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”，有助于学生学习方式的转变，使学生能够主动地获取生物学知识，体验科学方法，理解科学的本质，形成一定的科学探究能力，以及科学态度、情感与价值观，发展创新精神和实践能力。因此，探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用。2、探究性学习的基本过程
探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。据此具体说来，课堂上学生从事的一个完整的探 4 / 8
文章来源网络整理，仅供参考学习究过程大致分为：问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中，教师须从教材的内容和学生的实际水平出发，不要墨守成规，照搬硬套，否则只有造成教学的公式化，从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。2.1探究性讨论活动 这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习，让学生主动参与获取新知识的过程。例如“探究生长激素的功能”，教师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调节”知识的基础上，介绍有关的背景材料，设置一定的情境：用含有生长激素的饲料来饲养动物，其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发，产生疑问：这些病症是不是与生长激素分泌异常有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致，这其中的原因何在?……然后，要求学生根据相关资料进行讨论、分析、类比、归纳出生长激素的功能。最后，通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论，澄清疑问。
2.2探究性实验 生物科学和其它自然科学一样，本质上是实验科学。实验教学是生物教学的基本形式之一，新课程所倡导的探究性学习，有很多活动也是通过实验来进行。生物实验包括验证性实验和探索性实验，验证性实验是已知结论的基础上，学生按部就班完成实验步骤。而探究性实验则是学生不知道结论，没有现成的实验设计，5 / 8
文章来源网络整理，仅供参考学习需要学生通过实验去探求结论。因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。例如“探究骨的成分和特性”的实验由教师出示日常生活一些实际例子，让学生明确骨既有硬度又有弹性，从而提出问题——骨为何具有这两重特性，与什么有关系?之后教师稍微复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验，从而引导启发学生假设：骨含有无机物有机物。接着，通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案，进行观察、记录;最后，全班交流，得出实验结论，并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应注意的事项。3.探究性学习与能力培养
探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式，在生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力。3.1探究性学习有利于培养学生的观察能力
“观察、观察、再观察”，前人之言已经明确了观察的重要性。在生物学教学过程中，倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力。因为探究始于问题的发现，而问题的发现又多源于观察。在教学中应如何培养学生的观察能力呢?首先，教师要以高超的教学艺术激起学生观察的兴趣，使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。其二，观察要有明确的目的和详尽的计划。同时，在观察时，要实事求是地做好记录。最后，观察时，要伴于积极的思考，要求学生对所观察到的现象各观地加以分析。
3.2探究性学习有利于培养学生的动手实验能力
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文章来源网络整理，仅供参考学习 生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科，培养学生的动手实验能力，对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的。生物新课程中安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验设计方案，主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有的探究活动，如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”只给学生提出问题，其他部分如制定方案，实施方案，实验结果分析，得出结论等都要靠学生独立完成，这主要是培养学生的综合实验探究能力。
倡导探究性学习有诸多益处。当然，探究性学习活动并不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，学生的特点和教师自身的教学素养，采用多种多样教学策略和方法，达到课程目标，七年纪生物教材中的探究性课题特别多，这同时也有利于探究性学习的展开，培养学生发现问题和提出问题的能力，达到课程目标。
生物教学心得体会篇3 经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得。
一、初中生物科学的教学对象是面向全体中学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。
二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师 7 / 8
文章来源网络整理，仅供参考学习来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。
在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。
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第2篇：生物教学心得体会
生物教学心得体会---生物教学经验谈1
雨冲中学 雷江
我在教学中让“法制教育案例”起到了重大的作用，所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，通过组织学生对案例调查、阅读、思考、分析、讨论和交流的一系列教学活动，使学生学习分析和解决问题的方法，进而提高分析问题和解决问题的能力。其本质是理论与实践相结合的互动式教学。
一、“法制教育案例”在教学中的教学模式
现代案例教学模式是指以学生对案例的分析和讨论为中心的教学方法，主要表现为教学内容围绕案例的讨论而展开，教师的主要职责是引导和评判。学生则积极投入讨论并自由发表见解。案例教学不是单纯寻找正确答案的教学，实现教学目的的重要手段是学生得出结论的思考过程。
法制案例教学主要由三个环节构成：即课前准备、课上讨论和总结评析。
（一）课前准备
课前准备是教师与学生分别对教学案例和制定的相关资料的个人学习过程。教师对案例的内容进行深入地分析和思考，进一步了解案例中的问题和有关背景知识，明确教学目标和教学程序；学生则要熟悉案例内容，掌握案例所揭示的事实情况，洞察案例中章显或内隐的疑难问题，并借助有关材料提供的理论指导，分析问题及产生的原因，运用已有的经验归纳出自己对问题解决的初步假设，提出多种合理的并能经得起质疑和反驳的解决对策和方案。学生在课前准备阶段就已经开始以实践情景为基础、以实际问题为基本的独立研究与探索过程，从而将学习导向一种追求理论与实践相统一的行动研究。
（二）课上讨论
课上讨论是案例教学的精髓部分。包括小组讨论和全班讨论两种形式：小组讨论以4——5人为佳，教师不做过多的指导，为学生提供一个畅谈自己见解的机会，使每个学生都有就案例发表自己的看法并一起分享个人研究方案。同时，每个人对他人的见解提出批评或质疑，并能对大家共同遇到的难题展开积极的探讨，使问题的讨论引向更深更广的空间。此阶段的目的并不是要达到共识或提出问题的明确答案，而是使每一位学生在阐述与讨论的过程中，对案例中的问题有更深的认识和剖析、思路更为清晰，并能接纳别人的见解和与批评。全班讨论是对小组讨论留下的问题进行深入与拓展。教师的引导与指导作用举足轻重。教师对讨论的过程进行适当而有效的操纵并注意将讨论引向主要问题的解决，同时注意有意识的引导学生讨论与案例有关的理论知识以加深学生对相关理论的理解和利用。
学生在七年级阶段，学生的法制观念较差，这个时期对学生的法制教育要结合具体生物学知识进行。在七年级上册《爱护植被，绿化祖国》的教学中，我首先说明我国是世界上植物资源最丰富的国家之一，居世界第三，森林资源丰富，共有木本7000多种，其中，乔木2800多种，还有银杉、水杉、银杏、珙桐、金钱松、台湾杉、鹅掌楸等30多特有珍贵树种，具有“活化石”之称，是世界著名的“孑遗植物”。再引入森林的作用和破坏自然资源引起的危害以及自然保护的意义，接着指出国家为此建立了自然保护区，同时制定了《森林法》。《森林法》中规定“禁止毁林开垦和毁林采石、采沙、采土以及其他毁林行为。禁止在幼林地和特种用途树林内砍柴、放牧。在采伐森林时，应根据不同情况，采取择伐和渐伐方式。”对此不仅要求学生做到并求学生做好宣传工作。同时还提到树木花草可以美化环境和净化空气，在自然界中也有着重要作用，要求学生要爱护学校花草树木，不要攀枝摘花和踏采花草，也要求学生做好监督工作，使全社会都来保护周围的环境。在这种开放式和互动式的教学中，学生能最大限度的参与到分享与讨论的过程中，并在坚持自己立场的同时，以最低限度信赖别人见解来决策，使学生对自己的假设做出更为明确合理的独到判断。
（三）总结评析
在总结评析阶段，教师要对案例教学过程特别是案例讨论的成效作全面总结，鼓励个性差异，帮助学生形成不断反思的习惯。总结评析对学生也是很重要的环节，它是学生认同个性差异的反思过程。学生通过自我反思，进一步梳理问题的解决策略，并提升对理论的理解水平，归纳尚待释疑的问题或提出新的问题，以便日后继续思考解决。
1、使学生懂得法制教育的重要性。
八年级的学生已经有了一些法律观念，在此基础上，我结合《生理卫生》中的生殖和发育一章，着重讲述了青少年容易犯罪的原因。我讲到青少年发育的特点时，讲了青春期的一个重要特点，即大脑的兴奋性比较强，容易接受新鲜事物。这个特点有好的一面，此时好奇心强，是一生中的黄金时代，一定要抓住这个有利的一面，即这个时期，中学生的世界观还正在形成，他们还不能很好地对待环境的影响，还不能控制内部的冲动和调整自己的行动。在这个时期正确分辨是非必要的。因此，在这一时期应把注意力集中在学习上，不能和社会上的不法分子混在一起，不能看黄色书刊和光盘，也不能浏览不健康网站，如果稍不注意就能被坏人利用或不知不觉地染上了不良习惯，以至造成犯罪。通过以上分析，使学生明白了法制教育的重要性，使他们的警惕性有所提高。有的学生课后和我谈到：“原来你讲我们是处在危险期，我不明白，也不知道怎样反驳，现在可知道了这个危险期不如改成‘易变期’更明确，因为这个时期既可能向好的方向变化，也可能被坏人利用和拉拢。我们同学都是不愿干坏事的，只是不知不觉地受到坏的影响，这以后我们可要多加警惕。”
2、使学生自觉地遵纪守法。
初中学生的法制观念已经初步形成，并且有一定的识别能力。这时要根据初中教材的有关内容，加深学生对制定法规意义的理解，使学生自觉地遵守法规并且做好宣传工作。例如在讲《生物的遗传和变异》内容时，根据遗传的基本规律，说明近亲结婚隐性基因相遇的机率很大，后代出现遗传病的机会大大增加，因此《婚姻法》规定：“直系血亲和三代以内的旁系亲禁止结婚。”资源、人口和环境是当代困扰人类的重大问题，又是构成生态环境的三要素，彼此之间相互依存、制约，有着密切的关系。我在讲《人类活动对生物圈的影响》内容时，指出《野生动物保护法》虽然颁布了很久，但大肆捕猎、贩卖和宰杀珍稀野生动物的行为却屡禁不止。这一危及人类生存环境的愚昧行为，是对生物学知识和法律知识无知的表现。接着结合书本的内容，向学生阐明生物必须依赖环境而生存，更强调生物的生命活动对环境的影响，强调人必须对生命自然界持尊重的态度，并牢牢树立起人在生态系统中处于中心地位的观念，从而使学生认识到生态平衡，保护环境的重要性和紧迫性。举大量具体事例说明生态平衡破坏后引起的后果，而动植物资源的保护是维持生态平衡的重要途径，特别是珍稀动植物要严加保护。因此，国家制订了《环境保护法》，其中有规定：“要合理地利用自然环境，防治环境污染和生态破坏，为人民造成清洁和适宜的生活和劳动环境，保护人体健康，促进经济发展。”这里所指的环境包括大气、水、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、野生植物、水产资源、自然保护区等。
生物教学经验谈2
雨冲中学 雷江
（一）正确认识案例教学
1、它“一是将抽象的法学理论知识融入教学学中，使学生在共同分析、讨论的过程汇总，不知不觉地获取法律学科理论与专业知识。二是通过对法律案例剖析、追问的过程，养成学生反思实践问题的精神，提高反思实践问题的意识，掌握反思的方法与技能，提高学生解决实践问题的能力。”
2、坚持案例教学作为生物学教育的一种重要方式，对当前的法学教育具有重要意义：首先，案例教学是对于传统教学方式的一种补充，是生物教育灵活化、贴近实践的途径；其次，案例在教学中具有巩固和深化的作用，案例教学是对于系统知识的再次、灵活运用，对于学生理解和记忆系统知识具有很好的效果；再次，案例教学对于学生将理论用于实践的能力有很好的提高作用，有助于学生分析能力的锻炼。因此，案例教学在生物教育中的运用是必须的。
（二）处理好案例教学与其他教学法的关系
在处理案例教学与其他教学方式的关系时，首先应当明确的是案例教学并不排斥传统的教学方式，案例教学与其说是对于传统教学方式的改革，不如说是对其的有力补充。但是，法律是一门实践性很强的学科，只有付诸实施，法律才能实现其价值，因此，法学教育必须重视学生的法律实践能力，而案例教学是提高这种能力的有效途径。正如在前面所言，通过案例教学，学生可以进一步巩固其已掌握的系统化知识，并学会如何将系统化的知识灵活运用。
案例源于现实，在单一案例中，往往涉及不同的部门法，跨越实体法和程序法，打破了既存的知识体系，需要扎实的基础知识功底和很强的分析、综合能力。因此，案例课程需要事先的基础知识的铺垫，在开设案例课之前，需要先进行系统的基础知识的教授。必须处理好案例教学与基础知识的继承关系。
（三）摆正教师与学生的位置
传统系统化教学中课堂模式中以教师讲授、学生聆听为主，案例教学的课堂与传统模式有很大区别，需要教师和学生角色的变化。案例教学开拓学生思路，以学生的思考和分析为主，需要学生以更积极的角色介入到教学活动当中，而教师则要更侧重于一个引导的角色。有学者总结教师在案例教学中要做到“五要”和“五不要”。“五要”为：要选择得体的教学案例；要充分了解案例的主题；要准确把握案例教学的每个环节；要全面主导案例讨论；要注意营造良好的学习氛围。“五不要”为：不要用案例教学取代其他教学方法；不要成为讨论的中心；不要轻易给出答案；不要去证实某种观点，案例不是实证，鼓励不同的观点和评价；不要将案例分析当成概念阐述。
这种教师角色的转换对于教师提出了新的和更高的要求：在理论知识方面，需要加强教师的全面地理论知识和扎实的理论功底；在综合与分析能力上，不仅在课堂上需要总结学生的观点，而且在课前的案例选定过程中做好充足的准备；在应变和引导能力，教师虽然不再是课堂的主角，但是需要控制和调节学生的讨论进程，并对学生的反映进行灵活应变，适当引导以使案例教学能顺利、有序、高效率的进行。
“教育案例”在教学中的运用
-----生物教学心得3 雨冲中学
雷江
案例教学设计大致上可以分为以下步骤：
1、案例的选取和整理。
“法制案例教学以法律案例为课堂教学的起点，选择恰当的典型的案例是成功实施案例教学的先决条件。”一个好的案例必须具有实际价值，从法学教育来讲，首先，案例的价值集中体现在案例中体现出的法律知识与法律运用；其次，案例必须具有现实性，教师所选择的案例必须具有现实性和真实性，避免凭空虚构案例；再次，案例必须具有启发性，这是案例教学目的的要求，启发性强的案例可以促进学生的思考和分析能力；最后，案例的选择还要考虑学生的心理要求，具有较大影响力的，争议性强的案例能引发学生的学习热情，提高案例教学的效率。
2、课堂讲授的技巧。
案例教学的方式可以多样化，可以有不同的课堂讲授方式和手段，恰当的形式可以使得课堂教学达到意想不到的结果。讨论法和质疑法是案例教学中常见的方法，组织学生就案例所涉及的法律知识进行讨论，发现案例中涉及的法律知识；不迷信案例中的结论，在论证结论的正确与否的过程中达到对案例知识的深刻认识和体会。在此过程中，教师要随时把握课堂进程，在应当给与提示、启发或者进行总结的时候能适时地做出反应。除了这些一般的方式，组织学生观看法庭审判或者邀请非课堂人员参与课堂讨论都是可以采取的方式。案例教学是行之有效的教学方法，应当在生物教育中予以广泛采用。我国不是普通法系国家，案例教学不可能成为主要的教学方法，但是吸收案例教学方法可以弥补目前我国法学教育的不足。要使案例教学在我国的教育中达到良好的效果，必须将其与传统的教学方法结合起来，使二者能够相辅相成，同时应当正确认识案例教学，采取科学合理的方式使案例教学达到最佳的效果。通过这样的渗透法制教学，使学生掌握了一定的生物知识和法律知识，从而自觉地尊纪守法。在教学中应正确处理德育与传授知识的关系。传授知识的过程是使学生认识世界和发展认识能力的过程。学生只有在掌握必要的理论知识后，才能辨别是非，才可能形成高尚的思想品德。生物教学是传授生物学知识，发展生物学能力的过程。在生物教学中要应用生物学理论知识，在传授知识的同时，适时地对学生进行必要的法制教育。在生物教学中进行法制教育只能选择适当时机穿插进行，而不能喧宾夺主。此外，在进行法制教育时，要有趣味性，例如举出日常事例，我在讲“性别决定”这一内容时，举例：某农民因妻生女逼妻离婚不成，就用砂枪射杀其妻。针对例子，让学生讨论酿成这一家庭悲剧的原因。这样既可以活跃课堂气氛，轻松地学到生物学知识，又能提高学生的法制观念，起到一举两得的效果
生物教学经验谈4 雨冲中学 雷江
教育案例在教学中易出现的问题
（一）将案例教学混同于举例教学法，与其他教学方法的关系处理不当。
在目前的教学实践中，有的教师将案例教学理解为简单的援引案例来说明理论知识。虽然在系统知识的讲解过程中穿插案例有助于提高课堂气氛和加深学生的理解，但是这仅仅是系统教学的手段之一，而不是真正意义上的案例教学。案例教学作为一种教学方法，具有丰富的内涵，包括从案例选择到课堂设计的一系列过程。
案例教学作为一种教学方法，与其他的教学方法处于同等地位。引进案例教学方法但是却将其作为一个可有可无的存在，不给与足够的重视，或者过于依赖案例教学方式都是不正确的。案例教学应当与其他方法并重，但是这并不意味着在课程分配上的均匀。案例教学有其自身的特点，需要对案例教学与其他教学方式进行合理的搭配。
（二）受传统模式的影响，使得学生为中心的模式很难达到。 传统的讲授式教学，以教师讲授为中心，教师处于课堂的中心地位，学生只是单纯的听课、记笔记，在课堂上没有主动性。这种影响呈现在案例教学中，表现为教师在台上陈述案件事实，讲述案件涉及的法律知识，总结案件的意义，其中插入学生对于问题的看法，这种模式实际上是案例讲解，是传统的讲授式教学的一种，只是将系统知识换成案例，而不是案例教学。
案例教学要求以学生为中心，如：青春期是一个人从儿童向成人过渡的阶段,是道德品质和世界观初步形成的关键年龄段,又是一个人的性机能由萌发到成熟的关键时期。这个时期的青少年,伴随着生理的发育逐渐萌发了性意识,对性产生了好奇心,渴望了解性知识。随着社会经济的全面发展和人民生活水平的提高,青少年的性发育、性成熟年龄提前,加之各种文化传播媒介的冲击,使处于青春期的中学生对“性”产生了极大的兴趣与困惑。他们对性健康知识的需求如果不能从正规的渠道得到满足,就会受到不科学、不健康信息的误导,影响青少年的健康成长。而我国当前对青春期的性教育并没有给予应有的重视,更没有把它单列为一门课程。但是很多触目惊心的事实让我们深刻地认识到,性健康教育势在必行。那么该如何系统有效地对青少年进行性健康教育,如何形成适合我国国情的性健康教育模式,生物教师如何发挥自己的学科优势开展性健康教育，应着眼于在生物教学中结合生物科的特点和学生身心发展的规律渗透性健康教育进行尝试。在生物学教学实践中,教师应结合《生物的生殖与发育》从生物的结构、生理、生物的进化以及人与生物的共性等角度进行性教育,使学生从生物学的角度了解自身生理和心理的变化,从而消除对性的神秘感,逐渐获得系统的、科学的性知识;通过结合“世界艾滋病日”等特殊日子进行预防艾滋病和性病的宣传,指导学生树立正确的性道德观念和性法制观念,提高自我保护的意识等进行了多方面的尝试。教学实践证明,在生物教学中进行性健康教育的研究,采用课内渗透和个别辅导两种教学模式是合适的。问卷调查结合自己的研究所确定的性健康教育切入点、教育内容、教学形式在性健康教育教学中是行之有效,满足了学生对性知识的要求,解答了学生对性的困惑,提高了学生预防性病和艾滋病的意识,树立了正确的性道德观念和性法制观念,激发了学生学习生物科的兴趣,减少了异性交往中不正当的行为,有利于培养学生的社会责任感和养成自尊、自爱的优良品行。因此学生与教师之间的互动以及学生之间的互动非常重要。如果教师的角色转换不当，过于主动，就会削弱学生的主动性同时也会限制学生的思维活动，达不到案例教学的目的和效果。
生物教学经验谈5 雨冲中学 雷江
教育案例在教学中易出现的问题：案例选择的不恰当
案例的选择存在有难度，一旦选择不当，会直接影响案例教学的整体效果。案例选择困难的局面，一方面是因为案例来源不充足，另外一方面因为教师在选择案例时没有把握好标准。
在案源上，困难的不是案例的数量问题，而是符合案例教学要求的案例质量问题，如在讲授《探究环境污染对生物的影响》一课时，环境问题是当今世界各国所面临的重大问题。作为占世界人口五分之一的中国，解决环境保护问题更是刻不容缓。而环境保护的根本在于人的环保意识的提高。现在的中学生将是下一世纪的主人，中学生的环保意识，即他们对环境问题的看法，对环境保护的认识，对环境科学的了解都直接影响到国家的未来。
所以，培养中学生环保意识，可谓意义深远。中学生物课与环境知识紧密相连，因此结合中学生物课，培养中学生环保意识是生物教师义不容辞的责任。因此在教师选择案例方面，既要顾及到案例自身的价值，还要考虑到学生的基本情况，考虑到教学的进度和整体的教学状况，这些因素处理不好，就会降低案例教学的质量。
生物学科中渗透德育--教学反思6
雨冲中学
雷江
事实上，生物教材，尤其是初中部分，不论是植物，还是动物，或是人体部分，教师具有丰富的德育教育内容。只要我们努力去钻研教材，挖掘其思想内容，就能有机地寓德育于教学活动之中。这样，学生既接受了知识教育，又受到了德育教育。
一、激学生爱国之情
热爱社会主义祖国是每个公民必须具备的思想道德之一。列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一中最浓厚的感情。”要提高民族素质和凝聚力，就应从小培养学生的民族自尊心和自豪感。在教学过程上，我有意识地收集了一些资料，?如我国最早的诗歌总集《诗经》中记载了200多种植物，说明我国是研究和利用植物最早的国家；明朝李时珍编著的《本草纲目》，不仅是药物学专著，也是植物、动物、矿物专著，他对植物分类的方法经西方植物分类创始人林耐要早一个半世纪，他的这部巨著被译成十几种文字，被称为“东方医学巨典”。近代，被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻----杂交稻，已经跨入世界优良稻种的前列：童第周用细胞核培植的新方法，培养成功一种似鲤非鲤、似鲫非鲫、生长快，又能正常繁殖后代的新型鱼----“童鱼”，等等。这些材料让学生了解到我国古今现在生物学研究的巨大成就和对世界的重大贡献，从中领悟到我国灿烂的历史文化，激起强烈的爱国主义热情。
爱国是一种崇高的责任。我国地处寒、温、热三个气候带，自然条件优越，生物资源极为丰富，?如全世界高等植物有30余万种，我国就有3万种，居世界第三；我国鸟类有1100种，超过欧洲鸟类的总和，也远比美国、苏联的种类多；全世界的虎有9个品种，我国就有4个亚种。但人均资源占有率较低，并由于我们过去对合理利用野生动植物资源缺乏知识，使我国的宝贵资源遭到了严重的破坏。我国的野马、高鼻羚羊等十几种珍贵鸟兽已经灭绝或濒于灭绝；许多贵重药材的药源，也由于无计划的采集而枯竭了。通过这些材料的穿插，让学生既为我国有丰富的动、植物资源而自豪，又增进了他们爱护环境、保护和合理开发利用自然资源的意识，进而培养我们爱国主义的责任感。
教学反思7 雨冲中学
雷江
教育学生成材是学校德育工作的出发点，也是德育工作的归宿。立志是成材的基矗青少年正是立志的重要时期，教学中，通过介绍生物科学家热爱科学，追求真理，献身事业的事例，引导他们树立远大抱负，刻苦学习，将来为社会主义建设服务，对人类做出贡献。重点介绍了李时珍不顾世俗偏见，不做举人，二十七年如一日，爬山涉水，不畏艰险，“搜罗百草”，“访采四方”，终于编写出《本草纲目》这部巨著，对世界产生巨大影响。进化论创始人达尔文从小热爱大自然，神学院毕业后放弃当时人们崇尚的牧师职业，随“贝格尔”舰历经千险环球考察五年，历时二十二年写成《物种起源》，科学阐述了生物的起源，被马克思称为十九世纪自然科学的三大发现之一。补充了费莱明发现青霉素的过程以及青霉素的发现对人类产生的巨大影响。青霉素的发现不仅拯救了千千万万肺炎患者的生命，使医疗事业跨入一个新时代，而且是人类历史上第二次革命，使人类寿命由40岁延长到65岁。又介绍了解放初期，许多老一辈生物学家如植物学家钱崇澍、钟观光、蔡希陶等为振兴我国生物科学事业，放弃国外优厚的待遇，毅然回国，并在困难的条件下，为祖国做出很大的贡献。大量实例使学生深深感受到生物学在人民生活和社会主义建设中的重要性，科学对人类进步产生的巨大影响，并从前辈科学家那里获得了丰富的精神食粮和感召力，激发着同学们从小树立向科学家学习，探索自然奥秘，揭示生命本质，力祖国添光彩，为人类做贡献的远大志向。
教学反思8 雨冲中学
雷江
教学生辩证之法
辩证唯物主义是马克思主义基本观点之一，也是德育教育内容之一。生物学科是自然科学，它为辩证唯物主义基本观点提供了丰富的论证材料。因此，在教学中，要充分发挥教材内在的思想性，有意识地运用辩证唯物主义观点去阐述教学内容，去分析、讲解学科的基础知识，通过生命活动的一些现象来阐述哲学原理，让学生在学习知识的同时，初步形成辩证的观点和方法。如一个植物体表面看来并没有位置上的移动变化，但它每一个细胞、组织、器官无时无刻不在发生着形态、结构和生理的变化，完成着发生、发展和死亡的过程，从而揭示事物是变化发展的；通过生物进化的历程，由低等到高等，由简单到复杂，由水生到陆生，让学生懂得任何事物发展的方式都是由简单----复杂，由低级----高级。通过讲解器官的结构和功能的统一；生物间共生、寄生等复杂的相互关系；生物与环境的相互依赖等，阐明普遍联系是事物存在的一种方式。通过种子休眠与萌发，水分吸收与散失，无机盐吸收与利用，营养生长与生殖生长，有机物制造与分解等植物体内存在的一系列矛盾，而正是这些矛盾的对立与统一，推动着整个生物界的发展，让学生理解矛盾是普遍存在的，矛盾是事物发展的动力和源泉。通过内外界条件对种子萌发的影响，让学生明了内因是事物变化的根据，外因是变化的条件。学生在这样的讲解中，潜移默化地接受了辩证唯物主义教育，学会了用辩证唯物的观点去分析问题。
教学反思9 雨冲中学
雷江
引学生实践之路
德育教育是“知”与“行”的结合。生物学是门实验学科，它的理论来源于实践，在实践中不断发展又反过来指导实践。在教学过程中，引导学生既从感性入手，又理论联系实际，运用已学的生物学知识，亲身实践，必将有利于巩固和提高德育效果。如通过分发各种种子让学生课后分组观察、记录“种子萌发过程”，既培养了学生观察能力、动手能力，又从中体会到“粒粒皆辛苦”的道理。指导学生观察中了解和掌握的氮、磷、钾无机盐缺乏时植物出现的病症及抢救措施，对学生及自家生长的不良花卉进行及时“抢救”，初步体会到科学知识的力量；组织学生开展“校园植物挂牌”，“悬挂鸟巢”以及走出校门进行“爱鸟周”、“环境保护宣传”、“植物资源调查”等活动，将学到的知识用于实践。理论和实践的使学生感受到生物是实实在在地存在于我们生活之中，只要努力学习，大胆实践，就可以充分运和，从而培养学生善于探索、学以致用的科学品质。
第3篇：生物教学心得体会
生物教学心得体会
李昌平
在全面推行素质教育的今天，如何在目前初中生物教学不被重视的现实情况下，面向全体中学生，使他们学好生物学的基础知识，学会生物学的科学方法及技能，真正使他们学得有趣、高效、获得成功和自信，探索好的教学方法和教学技能具有很重要的意义，生物教学要把素质教育落到实处,我们教师就得改进教学方法,培养创新的能力。新课程标准既要求教师的观念要更新,又要求教师的角色要转变,教学方法的更新换代是迫在眉睫。
教材的几经变更,要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。历经生物教学十二载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到甚多, 为此把近些年的生物教学过程中的一些体会总结出来，与大家共勉,还望各位同仁来帮助探讨和提升。
一、教师的角色要转型
新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。
二、突出情感调节,提高学生的认知水平
情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时,就容易通过感知觉接受外界信息,一个人在忧郁、苦闷时,往往不能接受外界信息,出现“视而不见”“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响,在教学过程中,充分利用正面情绪来促进学生的认知过程,提高教与学的效益。
例如,在学习“遗传与变异”时,关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识,学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前,先讲个故事或谚语,比如说,“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子,母子十个样”等,激发学生兴趣,使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下,再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系,学生就会容易理解及掌握。因此,在课堂教学中注重应用情感调节,对提高教学质量是有很大帮助的。在应试教育向素质教育转变的过程中，科学素质的培养是生物教学的重要内容，由于我们学校处在农村，自然资源比较丰富，借助现有的一些设备和网络资源，尽可能让学生多做实验，上好实验课及实践课。例如，学习植物学类时带领学生到校内采集各类植物进行分类学习，既了解了植物形态特点及分布情况，又让学生明确它们的价值；又如我校成立了“保护环境，从我做起”的兴趣小组，培养大家都有保护环境的意识。通过这些活动，让学生真正体会到生物的奥妙所在，从而培养他们科学的认知态度和具有一定科学素质的能力。
三、突出师生互动,提高教学质量
随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力。这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。
例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣。因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称, 再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。又如：学习水分代谢时，联系移栽幼苗时要带土的道理；讲光合作用时，让学生分析森林对环境的影响；讲食物的成分和作用时，结合学生生活联系膳食营养科学；讲述青春期的发育特点时，联系学生不要吸烟、酗酒及早恋的危害……这种理论联系实际的方法，使学生学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而激发学生学习兴趣。
四、让你的学生对你有信心和兴趣
我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中,能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。着名教育家孙敬修先生说，“学生的眼睛是„录像机‟,耳朵是„录音机‟,脑子是„电子计算机‟。录下来的信号装在„电子计算机‟里并储存,然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师,怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢?我们教师,任重而道远,一定要用心去做好工作中的每一件事,让学生钦佩,赢得学生的好评,教学的实施就能顺畅。
俗话说:“兴趣是最好的老师”。作为教师,只要在教学过程中的各个环节,有计划、有目的的对学生的兴趣的培养,并激发学生强烈的求知欲,积极培养他们的创新能力,就能获得任人满意的教学效果。
综上所述，在教学过程中，采用灵活多样，切实可行的教学方法，多方面激发学生的学习兴趣，重视教学方法的改革是提高生物学教学质量的重要途径，我们应该不断地探索和实践，使其更加完善，真正达到全面提高学生素质的目的。
第4篇：生物教学心得体会
好的开端是成功的一半
——记开学一个半月以来的生物教学心得体会
不知不觉工作已经将近两个月了，忙碌起来的日子，时间总是过得飞快。刚上讲台，没有紧张，有的是一份责任，教书育人、为人师表的责任。以至于，课下备课的时候，我会反复斟酌一个知识点怎么讲、怎么解释学生才更容易懂更容易接受。在这近两个月的时间里，我最大的感受就是：与老教师相比，作为新教师的我，确实是经验不够。处理知识点的经验，巩固知识的经验，以及和学生交流的经验。这些有待成长的缺陷都在或多或少的影响着教学质量。所以，课下我会想办法和老教师交流，取取经，争取早日能够在教学上得心应手。课堂教学中注重能力的培养
切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起 培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用 培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，还要多给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后精选习题锻炼学生的语言表达能力。
夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络 根据特定的学情创新教学方法，提高教学质量 积极落实新课改理念，活跃课堂 积极参加听课研讨，取长补短。
虽然课上得比以前进步，但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。以后我会努力做到：
1、深入细致地备好每一节课，熟悉教材，精心设计问题，力求把握重难点，使课上内容简单易懂。
2、认真上好每一节课，一般第一次上总是感觉不太流畅，我及时从中获得经验，在下次上时更好的讲授好。同时课堂注重学生学习主动性的发挥，培养学生发散思维和创新意识，使其综合能力得到发展。
3、坚持听课，学习其他老师的教学经验，寻求适合自己的教学方法。
4、认真及时地批改作业，从中了解学生掌握知识的情况，从而有侧重的对其强调，扫除自己学习中的盲点，也为课堂效率的提高打下良好的基础。
作为一名新教师，我有很多的不足，我还需要不断的磨练，才能成为一名合格的中学生物教师，为此，我将不断努力，完善自己的教学水平，提高自己的教学能力，早日达到教学目标。
第5篇：生物教学心得体会
生物教学心得体会
【篇1：初中生物教学高效课堂心得体会】
初中生物教学高效课堂心得体会
白官屯镇中学 谷友静
从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：
一、指导学生做好生物课堂笔记
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。
二、教学的情境创设要积极、新颖
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。1、通过设问创设情境。
就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。2、通过电化教学和多媒体教学创设情境
这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。3、通过讨论创设情境
讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过程中，教师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。
三、激发学生学习生物的兴趣
好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手，提高他们的成绩。
1、建立兴趣小组，培养学生能力
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验，如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们器材，让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。2、制定学习计划，进行针对性辅导
“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连贯性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的情况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经验和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。
以上是我的浅薄看法，希望同仁批评指正。
【篇2：生物必修一教学心得体会1】
高一生物教学体会
人教版必修一生物教材，主要是围绕生物的基本结构和功能展开的，看似简单，但贯穿于整个高中生物教学，学生对其理解程度将直接影响学生对后面知识的学习和理解。下面就自己在教学中所遇到的问题谈一点体会。
1.明明是一个很简单的概念，但考试一考就出错。比如能源物质，在生物体内的能源物质很多，有糖类，脂类，蛋白质等，但主要能源物质是糖类，主要储能物质是脂肪，直接能源物质是atp，当然还有动植物体内各自特有的糖，这些都是我们在教学中必须给学生指出的。再比如酶的概念，明明讲的是有机物，可总有些同学认为是蛋白质，而忽略了rna这种酶。
2.考试中但凡牵扯到化学方程式方面的计算，学生大都晕头转向。比如光合作用与呼吸作用以及有氧呼吸与无氧呼吸过程中，由于学生不能完全理解整个过程，而对问题缺乏理解和分析能力，在答题中经常张冠李戴或者以空白作答。
3.面对数学曲线所表示的生物过程，学生都表示看不懂。其实在教学过程中，大多数教师都将各种曲线在处理习题的过程中都进行了讲解。比如光合作用与细胞呼吸的曲线，由于学生未能搞清光合作用与呼吸作用的区别与联系，进而无法从曲线上看出两种生理过程的变化。
4、如何激发学生学习的积极性，课前备课至关重要。有效备课要求考虑学生的求知热情。传统备课中的“备学生”一般只是分析学
生的实际知识水平和接受能力，从而确定教师能讲什么知识。而有效备课更强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”，因为学生的学习状态往往并不限于知识水平，而在于求知热情。如在学习《生命活动的主要承担者──蛋白质》时，教师播放一则洗发水广告，并引出许多相关的问题：图片中的头发为什么会如此漂亮？其中蕴含的生物学知识了吗？光滑柔亮的头发与蛋白质有什么关系？这种洗发水中添加的物质是什么？为什么氨基酸能有效修复发质？等等，这些问题贯穿着整一课堂，使学生一直保持着求知热情；将知识点变成一个小故事来吸引学生的兴趣，如：图片。
总之，高一生物是学生学习该课程的新起点，在教学中既要注重对学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力的培养，也要注重学生对已有知识的开拓创新能力的培养。同时必须让学生明白，能力不是空中楼阁，它必须建立在知识的基础上，知识是能力的载体，夯实基础是才是发展能力的重要保证。不论是谁都不可能一口吃个大胖子，只有循序渐进，在掌握基础的同时培养自己的能力，才能真正的学好这一门课程。
生物学教学经验总结
——高效课堂心得体会
（2015-2016学年第一学期）
夏阳中学 曹金玲
我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了很多知识，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：
一、指导学生做好生物课堂笔记
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，也是培养学生自学能力的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成绩不理想，不愿意动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些情况，指导好学生做好笔记显得是那样重要。
二、教学的情境创设要积极、新颖
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。1、通过设问创设情境。
就是要创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，激发学生的好奇心和求知欲。多给学生提供解决问题的机会，有利于学生潜能的发挥，问题可由教师提出，如提出相反的观点，故意设疑或设置障碍，有意出错，把学生中常见的错误认识提出等；也可以让学生设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。2、通过电化教学和多媒体教学创设情境
这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有突破性变化，能有效的节约时间，增加教学质量，全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。引导学生独立地探索和发现，相互讨论和研究，激发学生的创造思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。3、通过讨论创设情境
讨论的形式可以多种多样，可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论；可以把学生分成几组进行辩论或讨论；还可以根据教学内容组织学生进行社会调查，做调研式讨论。在讨论中，讨论的主题要鲜明。学生唱主角，积极思考探究。讨论过程中，教师要当好导演，有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态，做到有收有放、松而不散。
三、激发学生学习生物的兴趣
好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此教师要尽快改变这种状况，针对乡镇的特点，激发学生学习生物的兴趣，从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手，提高他们的成绩。
1、建立兴趣小组，培养学生能力
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验，如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。增强了实验的趣味性。二是给他们器材，让他们模仿做实验。三是开放实验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。教师利用小组活动时间带领部分同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了学生的视野，增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。2、制定学习计划，进行针对性辅导
“亲其师，才能信其道”。教师应不失时机的主动接近学生；搞清知识上的差距，帮助其制定学习计划，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓励他们提出问题，培养他们克服困难的毅力和勇气。在充分了解和尊重学生的基础上，做好基础知识和基本技能的补习和落实，以增强学生的自信心和自尊心。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。注意每节课与前后知识的连贯性，精心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位
同学的情况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体，把课堂上的大部分时间留给学生，让学生唱主角。教师只是针对性的指导。在学生的思维或语言产生障碍时，教师采用精练恰当的语言进行点拨，帮助学生突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让学生分组讨论，质疑问难，在讨论中把重点难点解决掉。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的经验和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来，并且要持之以恒，也就要及时、经常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。2016年1月13日
第6篇：教学方法心得体会
教学方法心得体会
-历史高效课堂
武
军
高效课堂是今年我校发展的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用，教学的效果不是看你教多少，有没有教完内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使讲得很多，讲得天花乱坠，讲得很辛苦，也是无效学习。
历史学科内容多（既有中国历史，也有世界历史）、跨度大、任务重、时间紧的特点，那么在有限的课堂四十五分钟的时间内，到底如何有效地实现历史课堂高效高果呢？这一直是我们这些历史教师不停地琢磨、探讨的。
一、要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。确保上课不打无准备之仗。
将集体备课落到实处，个人备课与集体备课要有机的结合。特别是课前备课，一般是每人每周备一节课，所以在初备过程中，教师除系统把握教材外，更要以身作则，学生该背的内容你也要会背诵；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习了解。上课中，经师生碰撞，你再把发现的问题及时调整；课后更要备“课后课”，发现问题，就要想一下：为什么会产生这些问题?有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，记下来，不管是什么情况，就像拍照片一样。积累多了之后，再来集中总结。这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。
二、要创造高效的课堂，就要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。抓学生主体作用。
教学过程中学习的主体是学生，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。一个小孩要喝水，你便去取一杯水给他，过了没多久他又要喝水，你又去取水给他，如此反复，他始终依赖于你，……但如果你在他第一次要喝水的时候就教会他怎样自己去取水喝，他便学会了取水这一技能，也就不会依赖于你了。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。
三、借鉴别人的东西，是最快的途径。
应该坚持听校内外其他教师的公开课或常规课，同学年的教师互相听课。各级学科带头人、备课组长课堂要随时开放。要充分利用博客和网络这个研讨平台加强教师之间的交流和合作，利用博客发表教学设计、论文、反思、教学方法，开阔自己的教学思维，学习多种教学方法，提高教学水平，搞好教学课堂的实效。
四、加强课堂上的管理
①组织好课堂教学，关注全体学生，提高驾驭课堂的能力。排除学生学习过程中的干扰因素。因为糟糕的纪律之下难以完成教学任务，难以取得较好的教学效果，因此如果学生有溜号、睡觉等现象，要及时纠正。其实想要控制学生也很简单，将他们的注意力引导到学习上去。关注每个学生，学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以我们上课时一定要设法令学生投入，不让其分心，紧跟老师。这样，才能真正的提高学习效率。所以我们要想要成绩，你就得想办法激发学生的情感，让学生愿意学习。为了达到这个目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想。什么方法只要有效就行，学生能学到东西就行。
②千方百计要让成绩差的同学考出好成绩，尽量不让他们拉后腿。最好是能稳定住他们的情绪，想办法不让他们在考试中落队。其实所谓的补差，就是“治懒”。
③眼看千遍，不如手过一遍。必须让学生记笔记，让学生动起来。把书由“厚”变“薄”；还有利于今后复习，翻开课本，重点难点和自己对教材的理解加工等立刻展示在面前，从而引起对旧知识的回忆，增强了学习效果。
五、无论怎样高效，最直接的检验结果还是体现在试卷上。要答出一份满意试卷，培养答题技巧非常重要，让学生掌握各类题型的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力，狠抓审题能力的培养、答题技巧与规范性训练。
六、养成复习错题和典型例题的习惯（这种方法最好在好学生中提倡）错题是学生学习的薄弱环节，整理错题，是对所学知识的一次总结，在总结中前进，没有总结，只能停滞不前。整理出有价值的错题好题，总结出学习经验，达到举一反三的效果。
高效课堂是在我们教师的不断探索、实践与反思中才能形成，它没有最好，只有更好。希望我们的历史老师成为高效课堂的实践者，新做法的尝试者，因为机遇永远属于有准备的人。
第7篇：教学方法心得体会
教学方法心得体会
【篇1：“先学后教六步教学法”心得体会】
谈“先学后教六步教学法”心得体会 经过三天的“先学后教六步教学法”学习，了解到了我国新课程改革的大致趋向——学生起主导作用，老师起启发作用。
我认为学习应该从兴趣点开始，对于一个知识点，应该转化成学生感兴趣的点，这样就可以快乐的学习。生活中，为什么有的人对游戏，娱乐新闻或一些奇葩事件等等都能做到过目不忘呢？我认为就是兴趣，所以说兴趣是做关键的。兴趣是一种甜蜜的牵引，所以我们 应该将兴趣与学习的知识点相联系。比如语文课堂案例中引用游戏关卡的方式让学生学习生字词、同音字、形近字和多音字。这样既玩了游戏，也学到了知识点。通过开设各种特色节日也能引起学生的兴趣。也可以发现学生的兴趣爱好
兴趣固然是学习的动力，而小组之间的良性竞争也能够起到很好的作用。竞争无所不在，压力也无处不存。有了压力，才会有动力。学生就会进步！
像课堂案例一样，把学生分成若干个小组，小组成员要合理分配。我认为强弱分在一组并不理想，如若一个小组有优等生有差生，那么这个差生会有些自卑以至于不想参与小组的讨论，老师让回答问题他就捡现成的答案来回答，并不代表他自己也吃透了这个知识点。这样就会造成两极分化，优的越来越优，差的越来越差。所以应该把优等生放在一个小组，差的放在一个小组，这样差的没有人给他们讨论答案，所以就自己开始探究问题。而优等生的小组内部都是优等生，就
会形成竞争对手，也不会造成优等生倒退。在老师提问时尽量把机会多给差等生的小组，看差等生到底是哪个知识点掌握的不够好，然后再对症下药。这样使得差等生会逐渐减少，以至于没有。
而且，我认为双班主任制度是非常好的，可以有效的解决了传统单班主任制的“独裁专制”。有哪些问题可以商量探讨，尽量以完美的解决方式解决问题。班主任的选择更为重要，我认为班主任不应该让主科老师做，因为主科的课时比较多，如果在做班主任就没有太多的时间来准备课程，不能专心会造成二者都不得兼顾。而副科课时相对较少，空余时间比较多些，可以参与班级的管理。关于“先学后教六步教学法”，我认为做到了人人都主动参与其中，并都能快乐的学习与工作。首先我们看到课堂案例，就有一种很感动，因为看到孩子们在课堂非常的开心，他们在享受课堂的幸福。从课堂的这个“六步法”呢，让孩子们有说的机会，有思考的空间，更有自主探究的空间，而且关于课堂的时间分配：8分钟的讨论，12分钟的自学探究等，我觉得也是挺科学的。我们感觉到这是一种非常规范的，可操作性的，也是体现高校课堂的这种模式，很值得我们学习。”
“先学后教六步教学法”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“学生互相评论”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想、写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假比较中见优劣，比较中求进步。这也体现了“尊 重
主体，面向全体”的教学理念。
“先学后教六步教学法”的教学模式分为六个步骤——“创设问题→自主探究→讨论解疑→展示提升→总结顿悟→当堂检测”。此模式的六个步骤承上启下，环环相扣。
首先，“创设问题”可以锻炼学生主动地的去发现问题，从问题的根源出发，能够看到本质；其次，“自主探究”是锻炼学生的积极性主动性；“讨论解疑”可以增强学生的合作；“展示提升”能给学生表现自己的机会，增强自信心；“总结顿悟”锻炼学生对知识的总结和归纳；然后，最重要的是“当堂检测”，当堂检测能及时的发现问题，更利于老师掌握学生的学习情况，有利于个别辅导。
另外，“先学后教六步教学法”突出了学生学习的主动性和独立性，不是注重给学生知识，而是注重给学生学习知识的能力与方法。古人说，授之以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。
在课堂上学生占主导地位，但在学生表达自己的同时老师应该给予一定个鼓励，及时做出好的评价，给学生更强的自信心，从而增加学生的动力。当学生有错误时应该让自己发现问题，以免觉得尴尬而导致对下面的学习有影响。不过，在中学运用“先学后教六步教学法”教学法时，要注意几点：
1.要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。否则，课 堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。
2.既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教一二年级），高年级（三、四、五年级）多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。
3．三年级以后运用“先学后教六步教学法”教学法，就要比一二年级相对自由一些。给学生看书、练习的时间比小学长一些，辅助环节的时间要少一点，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一点，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。
4.注意三年级的衔接，三年级是小学中的转折点，在这个转折点老师起到至关重要的作用，对于学困生老师要积极地辅导与引导，对于优等生要积极的鼓励。
5.要注意学科与学科的联系、渗透，如引导学生熟练地运用所学的语文知识来对待其它各科的题意，清楚题干要求，让学生认真阅读教材，思考问题，找出答案。多上一些课外课，比如阅读课，劳动课，手工课，剪纸等，从小发现和培养学生的兴趣爱好。
我们学校现在处于刚刚起步的时期，我认为我们有很多地方需要改变，应该认清自我，这样才能真正的上进。
首先，培养学生的自主能力。对于我们来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点，不会根据先学指导看书解决问题。我们要为学生写清思路引导学生根据自学指导在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
其次，提高课堂效率。“先学后教六步教学法”的教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中要根据提问的对象出题，对于学习差些的同学，提问比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，然后及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否，让同学们四人一组进行讨论，或到黑板上演练，会使许多同学的思路比较宽，无论如何都不能代办。然后，提高自身业务水平。就如校长所说的，作为数学教师一定要做到严谨，这是我们目前还欠缺的，今后要不断提醒自己，课堂还需要规范语言，用专业的数学语言引导学生，让学生明白算理，将各知识点融会贯通。
最后，不丢下任何一名学生。学生中往往因为各种原因存在着程度差异，而我们作为老师应该多关注学习程度比较差的学生。在教学过程中多给予他们表现自己的机会，如果他们错了，告诉他们没关系，多鼓励他们，增强信心。
总之，“先学后教六步教学法”这种教学模式还只是在尝试中，【篇2：提高课堂教学效率的策略与方法心得体会】
读《提高课堂教学效率的策略与方法》之
心得体会
通榆十中 王杨杨
一、提升知识魅力，激发学生乐学兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此，教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。如利用flash制作精美的化学反应原理的动画、实验过程和实验现象的动画，并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明，课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧，并经过多年的不断完善，现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升化学知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对化学的强烈兴趣，使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走，有效地把学生吸引到化学学习中来。
二、优化课堂教学
1．充分相信学生，优化学生综合能力
①保证学生看书的机会。课前要求学生预习，课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读化学教材，这不仅有利于学生对化学新 知识的理解与解题方法、规律的掌握，更有利于培养学生获得化学新知识的能力。
②保证学生思考的机会。教师提出问题后，要让学生有独立思考的时间，尽量让学生说出解决问题的方法，当学生回答不完整或不正确时，教师不应指责，不忙裁决，可适当启发和让学生再思考，使解题思路真正从学生头脑中产生出来。③保证学生动手的机会。化学是以实验为基础的学科，课堂中要创设更多让学生动手的机会，这样有利于知识的理解，技能的掌握，经验的获得，信息的反馈。
④保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程，课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题，与学生共同经历探索的曲折，享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展，而且也促进学生情感、道德的发展。2．充分理解学生，优化师生关系
平等对待学生是社会文明进步的要求，也是学生自我意识发展的要求。平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展，为学生的发展而教，不要把学生当成学习知识的“容器”，而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中，要促进学生主动发展，教师要鼓励学生进行尝试，独立寻找解决问题的方法，使学 生在自主活动中体验到成功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价，使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。
在课堂教学中，学生不仅有认知力方面的需求，同时也有情感方面的需求。在教学过程中，教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待，都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。教师良好的愿望，只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求，并由此促进师生关系的和谐。3．重视学生之间的合作与探究，优化生生关系。
在课堂上，尽可能让学生动起来，发挥学习小组的功能，相互检查，相互交流；组内互帮互学，组外相互竞争。在课堂教学中，真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣，可以以小组为单位，开展各种化学竞赛、辩论，这样可以增强探讨的气氛，培养学生的创新意识和求异思维，还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标，让学生在做中学，在快乐中健康成长。
4．改变教学方式，优化教学方法。从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，一定程度上调动了学生学习的积极性。但有一种现象不可忽视：相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。或者有人把问题紧紧攥在手中，引导学生围着自己的思维转，看起来学生在积极思考回答，实际上被老师“牵了一回牛鼻子”，课堂的主 角仍是教师。要改变这种状况就必须改变教学方式，优化教学方法。在教学过程中，我把一堂课大致分成了六个环节，即：揭示目标、指导自学、学生自学，教师巡视、检查自学效果、引导更正，指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习，既能使学生体验到成功的快乐，也能更好地减轻学生过分的作业负担，使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力，从而优化了课堂教学。
三、提高作业的效果
为了更好地巩固课堂所学，课后常常辅以一定量的作业。这既是对学生学习效果的检查，也能反映教师教学的真实状况。通过作业及反映的问题，更好地调整自己的教学。因此，对待作业我们注意了以下几点。1、精心编选
在布置作业时，能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选，适量布置，而很少用现成的试卷。对于同一班级的学生，根据他们不同的学业水平，设计了三套试卷，或一套试卷分为三个作业方案。即同一套试卷分为共同题和选做题，具体说，就是a类学生（学业水平差的学生）只做基础题，力求准确率达百分之九十；b类学生（学业水平中等的学生）做基础题和稍有难度的题目；c类学生（学业水平
好的学生）完成全部。做到分层出题，实施分层教学。这样既保证了合格率，也提高了优秀率。2、认真批改
批改作业是教师了解学生的最为重要的环节，它直接影响到学生对于作业的重视程度。试想：如果每次作业教师只用一个简单的“阅”字或写上某个日子，来应付，学生心里会怎么想？长此以往，肯定会影响到他们对作业的热情和效果，而且教师如果不认真批改，又怎么能了解学生作业中存在的问题呢？鉴于此，对于学生的作业，我们每次都能认真地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误，及时改正。之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类，举一反三，触类旁通。3、及时反馈
为了保证作业的有效性，及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生，有利于下一环节的学习，因为知识是连贯的，如果不及时反馈，就会使学生的问题越积越多，不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种，对于大家共同的问题，可以采用课堂讲解，集体订正；对于个别同学的问题，可以采用单独面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、段段清。4建立和用好错题本
【篇3：关于如何提高课堂有效教学学习心得体会】
关于如何提高课堂有效教学学习心得体会
文昌华侨中学 王妙婧
新课程的教育理念和教学方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃生机。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。然而,随着课程改革的深入推进，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人，他们所要创造的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教育的目标。同时，我国相关部门也明确了基础教育的目标。而在目标实现过程中，教师肩负着学生成长重要、直接的教育作用。
教师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的发掘者，成为学生德智体全面发展的引导者，成为学生个性发展的设计者，成为学校德育的具体实施者，成为学生人生健康发展的奠基人。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。
通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，一定会提高课堂效率的。
1.除精心备课外，激情上课。试想当教师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积极向上的影响。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。2.课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。
3.巧妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一开始就有兴趣想要跟你学，但要注意简要，不能绕太远，否则会适得其反。
4.上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们现在上课知识讲解不是问题，关键是学生接没接受。学生接受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂氛围，建立融洽师生关系（特别是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习情绪）。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出问题后用眼光扫视一眼，如果他在听，及时给予赞许的眼光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提醒没认真学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生克服分心因素。通过反复实践，我发现讲课过程中突然沉默或变换语调，也能提醒学生提高注意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就忽视这个问题，这对提高课堂效率很重要。
5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生愿意学，怎么监督他们学好，这是有效课堂的核心。
作为一名普通的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。
第8篇：高三生物教学心得心得体会
高三生物教学心得高三教学工作基本结束了，回顾一年的工作，有成功的做法也有需要加强的地方，为今后更好地开展工作，从三大方面作一小结：一、有效做法（一）用有所作为的态度去面对现实，发挥主观能动性选考生物的学生总体上在知识基础和学习能力方面较弱已是不争事实，我们直面这个现实，没有怨天尤人，用有所作为的态度正视这一问题，发挥主观能动性，找出了学生的实际问题和解决的方法。
不仅老师这么做，还教育学生也这么做，让学生明白，只要我们敢于面对困难，少找籍口，多找方法，师生同心，紧密配合，就一定能把学习搞上去！这一点收到了很大的成效。（二）科学地制订一个全盘的复习计划“凡事预则立，不预则废”。学年开学前就集体研究，认真讨论，制定出详实的三轮复习计划，每个阶段的复习要达到什么目标、做什么、怎么做、时间安排、练习定位，甚至对学生进行哪些方面的心理辅导和训练，都计划好。同时教师的计划在复习前，都向学生说明，让学生心中有数，自觉配合老师，做好教与学同步，发挥共振效应。（三）提高学生eq 激发学习潜能人的能力是由现能和潜能两部分组成，其比例犹如海面上的一座冰山，现能只是冰山一角，而潜能却是水下的巨大部分，这被称为“冰山定律”。选考生物的学生现实能力较一般，但潜能巨大，关键是教师如何将其激发出来。心理学研究表明：人的潜能激发，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而现代教育已逐渐由重视iq转向重视eq。教学中我想方设法调动学生智力活动的eq，最大限度地激发他们学习激情，创造一种宽松的、和谐的学习氛围，培养他们积极的学习动机，抓学习习惯和方法的养成，使其具有一个积极、乐观和平衡的心态，因而较长时间地保持了旺盛的斗志和激情，较大限度地发挥了潜能。（四）讲究教学方法1、作好复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在复习教学过程中十分重视对学生学习方法的指导，包括复习各个环节的技巧（审题技巧、记忆方法、概括知识的方法等）、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。学生掌握了方法，学习起来主动、轻松，有针对性，因而学习效果有了较大提高。2、提高45分钟的效率。用生动的语言表达理论实际，讲练结合，精讲精练，使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来，激发学生的兴趣，学生的注意力也容易集中，学生在轻松、活跃的课堂气氛中，不知不觉地掌握知识，达到事半功倍的效果。3、全面复习、突出重点。从历年生物高考试题来看，章节知识覆盖率均在90%以上，基础复习必须全面。但又不能搞平均主义，因为试题逐步以知识立意转化能力立意，不太强调覆盖面，必须在全面复习的基础上突出重点。重点在哪里？根据对近年高考试题的统计分析得出结论：代谢、第六章遗传变异和选修第一章稳态调节、微生物与发酵工程。上述五章在高考试题所占的比例高达必争之地”，因此在复习教学中给予了最大的重视。
高考复习
重点是必修第三章新陈70%左右，可谓“兵家
第四章细胞和细胞工程、第五章4、强化训练，提升能力。从信息论原理来看，学习主要是信息输入、贮存与输出三个过程组成。信息输入包括听课、阅读和理解，信息的贮存靠记忆实现，信息的输出是指知识的再现和运用。
三个过程关系密切、缺一不可，但考试主要是通过信息的输出来实现。因此要提高考试的成绩，平时就必须加强对知识输出的训练。加强训练是一种高强度的知识运用训练，能大大地提高学生输出知识的能力，提高成绩。采取了三种方式：①在平时练习中强化，把平时训练当考试：在规定的时间内、独立、闭卷完成，不能中途查阅书本和答案，直到把所有题目完成后才能对答案，看书、讨论或问老师。这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心。②课堂口述题目，学生必须听清题目、记住有关问题和供选答案，口述一题马上答一题，目的是强化学生的记忆力和反应速度。③适当加大考试题量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。二、最大收获强化一轮复习，收到很好效果。高三生物一轮复习目标是使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。在整个高三生物复习教学中占有非常重要的地位，最长、效果最关键。采取了如下措施进行强化：（1）加强集体研究，把握高考方向新学年一开始就认真研究，抓一轮复习的重点和难点，瞄准高考的方向，并在开学一周内拿出全学年的教学计划，具体细化到每一章、每一节，具体到重点、难点，做到人人心中有数。备课组始终做到“五统一”，计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。组内教师信息畅通、资源共享，我个人为备课组开课近
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历时（2）夯实基础，构建知识络，提高应试能力双基教学是一轮复习的重中之重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。一轮复习做到了立足课本，以学生已有知识水平为教学起点，面向全体学生，小台阶，快步走，复习内容细而全。实行地毯式、拉式梳理，覆盖所有知识点，不放过任何一个死角，对重点性的基础知识，逐一过关。（3）抓三种能力的培养1．指向审读能力。在平时的授课中使学生深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要生划、圈、点，明确运用范围，使学生形成遇到问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中重要信息的方法和能力，指向，解决审题关。2．分析综合能力。寻找新题型，组合新题例，精析精评，让学生熟悉各种题型，教会学生对各种题型的解题技巧、解题方法，提高学生分析综合能力。3．规范表述能力。用准确的生物学术语规范表述答案，这一点在高考阅卷中体现得非常突出，导致考生吃亏较多。
XX年的明确问题
XX年高考复习中作了重点加强，在讲评、问答、阅卷中都作了严格甚至近乎苛刻的要求，收到巨大成效！三、主要反思本届高三生物教学过程中，出现班级学科成绩较不平衡的现象，虽经多种方法和途径的努力，但收效不太明显，回想起来原因似乎可以这么解释，位，对于学生没有能够抓得起，对于薄弱班级上升的信心似乎不足。要在今后工作中需要注意改善和提高的！高三虽苦，但用有限时间和精力，开启了学生的心灵智慧，我值得，我自豪！经过对一年勤恳工作的总结和反思，有理由相信：阳光总在风雨后！「 2」
「 1」一是学生的确是有参差，难以取得较明显的进步，另一方面可能是教师工作还不是很到
对于成绩较落后的学生虽做了一定的推进工作，但还不是更深入更全面更有效的。这些都是．下列温度最接近23 ℃的是．人体的正常体温．北方冬季的平均气温．让人感觉温暖、舒适的房间温度．冰水混合物的温度．当温度发生变化时，物质的状态通常会发生变化。下列现象中物态变化判断正确的是．初秋的早晨，草叶上出现的晶莹剔透的露珠属于固态变为液态现象．晒在太阳下的湿衣服变干是气态变为液态现象．擦在皮肤上的酒精很快变干是液态变为气态现象．初冬树上的霜是液态变为固态现象．下面是四位同学用温度计测水温的实验操作过程，其中正确的是)4．在测量水的温度时，甲、乙、丙三位同学按如图所示方法读数，正确的是__乙__，水的温度是__42__℃，温度计的工作原理是利用液体的__热胀冷缩__。．摄氏温度规定，在标准大气压下，沸水的温度为A.120℃B.100℃C.90℃D.80℃6.下列温度值最接近实际的是．健康成年人的体温是39 ℃．让人感觉温暖而舒适的室内温度是25．洗澡时淋浴的适宜水温是60 ℃第一节物态变化与温度．在一个标准大气压下盐水的凝固点是0 ℃．下面分别表示几位同学在练习用温度计测液体的温度实验中的做法，正确的是)8．如图所示的温度计，关于它的说法正确的是．该温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的．在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数．该温度计的量程是20℃～100℃．该温度计此时的示数约为21℃9.如图所示是实验室常用温度计，关于它的说法正确的是．该温度计的示数为39 ℃．该温度计的分度值是0.1 ℃．常用温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的．在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数10．物质通常有三种状态：__固态、液__态和__气__态。在个标准大气压下5 ℃的酒精、氢气、铁三种物质中，有固定的体积和形状的是__铁__，既没有固定的体积又没有固定的形状的是__氢气__。11．把①糖、②醋、③白雾、④碗、⑤勺子、⑥味精、⑦水蒸气、⑧二氧化碳、⑨干冰按物质的状态进行分类：属于气态的是__⑦⑧__；属于液态的是__②③__；属于固态的是__①④⑤⑥⑨__。均填序号)12．气象学里的平均气温是一日当中的时、时、14时、20时这四个时刻气温的平均值，若某地某日这四个时刻的气温如图所示，则此地的最高气温是__5 ℃__，最低气温是－2 ℃__，一天的温差为_7 ℃__，平均气温是__1.25 ℃。13．在寒冷的冬天，河面上结了一层厚厚的冰，若冰面上方气温是－10℃，那么，下列说法中正确的是．冰的上表面为－10℃，下表面是℃．整个冰层的温度都是－10℃．整个冰层的温度都是℃．冰层下表面的温度是－10℃14.科学家发明了一种世界上最小的温度计碳纳米管温度计。研究人员在长约10
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米，直径10
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米的碳纳米管中充入液态的金属镓，当温度升高时，管中的金属镓会膨胀，通过电子显微镜就可读出温度值。其测量范围为18 ℃～490 ℃，且精确度高，可用于检查电子线路是否异常毛细血管的温度等许多方面。根据以上信息，你认为下列推测错误的是)A．碳纳米管的体积在18 ℃～490 ℃之间随温度变化很小，可忽略不计．金属镓的熔点很低，沸点很高．金属镓的体积在18℃～490℃之间随温度变化很小，可忽略不计．金属镓的体积在18℃～490℃之间随温度变化比较均匀15如图所示，甲是体温计，乙是实验室用温度计，它们都是利用液体__热胀冷缩__的性质制成的。可用来测沸水温度的是__乙__；没有甩过的体温计的读数是38℃，用两支这样的体温计给两个病人测体温，如果病人的体温分别是37.℃和38.6℃，则这两支体温计的读数将分别是__38__℃和__38.6__℃。16．如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图。瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱。(1)这个温度计是根据__气体__的热胀冷缩来测量温度的。(2)将此装置放在室内，温度升高时液柱向__左__(选填左或右移动。(3)若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标__0__℃。(4)该温度计测量温度时__会__(选填会或不会”受到大气压的影响17．有一只刻度均匀，但实际测量不准确的温度计，把它放在冰水混合物中，示数是4 ℃；把它放在标准大气压下的沸水中，示数是94 ℃。把它放在某种液体中时，示数是22 ℃，则该液体的实际温度是__20 ℃__，当把该温度计放入实际温度为40℃的温水中时，温度计的示数为___40 ℃__。第四节地球上的水循．水是生命的乳汁、经济的命脉，是自然界奉献给人类的宝贵资源。下列关于地球上的水循环和水资源，认知正确的是)A．水循环的过程伴随着水的物态变化过程．水循环按照固态→液态→气态的固定顺序循环进行．地球上的淡水大约占地球总水量的3%，淡水资源丰富．大量开采地下水，对环境不会造成损害，可以解决部分地区饮水问题．霜、露、雾、冰、“白气”中，由液化而形成的是．霜、雾、白气．霜、露、白气．露、雾、白气．露、雾、冰．冬天晾在室外的湿衣服里的水会结成冰，但是冰冻的湿衣服也能晾干，这是因为衣服上的冰升华成水蒸气了__。．有下列物态变化：①洒在地上的水慢慢变干的过程；②放入衣箱中的樟脑球变小的过程；③冬天室内的水蒸气在玻璃窗上形成“冰花”的过程；④出炉的钢水变成钢锭的过程。其中属于凝华的是__③__，属于吸热过程的是__①②__填写序号。5.有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起争论自己的出生由来，谁也不认同谁。下列她们的说法中，你认为正确的是)A．雨说：我是水汽化而来．露说：我是水蒸气凝华而来．冰说：我是水凝固而来．雪说：我是水升华而来6.对下列现象的成因解释正确的是．早春，河中的冰逐渐消融——汽化．盛夏，剥开包装纸后冰棒会冒“白气”——熔化．深秋，清晨的雾在太阳出来后散去——液化．严冬，堆起的雪人逐渐变小——升华7.下列有关物态变化的叙述中正确的是．蒸发和沸腾在任何温度下都能发生．烧水时在壶口上方看到的白气是水蒸气．衣柜里的樟脑丸逐渐减少是汽化现象．霜的形成是凝华现象，放出热量8.以下常见的物态变化实例中，放热的是．春天，冰雪消融．夏天，积水干涸．秋天，草木上出现了霜．冬天，冰冻的衣服变干9.下列有关物态变化的判断，正确的是．擦在皮肤上的酒精很快变干，是升华现象，需要吸热．夏天会看到冰棒周围冒白气，是汽化现象，需要吸热．秋天的早晨花草上出现小露珠，是液化现象，需要放热．寒冷的冬天室外飘起了雪花，是凝固现象，需要放热10．关于自然界的水循环，下列说法中正确的是．水蒸气在高空遇冷吸热液化成小水珠．冰山上的积雪只能先熔化，再蒸发成水蒸气升腾至空中．江河湖海中的水吸热蒸发成水蒸气升腾至空中．积雪放热熔化成水归入大海11.英国科学家研发出一种激光橡皮。在激光照射下，纸张上的黑色碳粉直接__升华__填物态变化名称为高温碳蒸气，字迹消失；经过特殊冷却装置，高温碳蒸气又直接__凝华__成碳粉。这样，废纸和碳粉重新得到了利用，可有效地节约资源并保护环境。12．夏天，从冰箱中取出饮料瓶，可观察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成，这个过程中发生的物态变化是__液化__；南极地区年平均气温是－25℃，降水量很小，但这里的空气却很湿润，这是由于冰发生了升华现象，升华过程需要__吸热__选填吸热或放热。13．随着科技的发展，过去呼风唤雨的神话已成为现实。人工降雨的原理是用飞机在空中喷洒干冰固态二氧化碳，干冰在空气中迅速吸热__升华__，使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气遇冷__凝华__成小冰粒，冰粒逐渐变大而下落，下落过程中遇到暖气流就__熔化__成水滴，水滴降落就形成了雨。均填物态变化名称)14．农谚说霜前冷，雪后寒，其中蕴含的道理是：气温低的时候水蒸气会凝华形成霜，雪熔化形成水的过程中需要__吸__热。15．阳光照射下，海洋、陆地上的水会不断地__汽化成水蒸气；夜间气温降低时，水蒸气会__液化__成小水珠，附着在空气中的浮尘上，形成了雾。冬天，夜晚气温如迅速降到℃以下，你家窗户的玻璃上会形成一层冰花，这是水蒸气__凝华__而成的，这层冰花在你家窗户玻璃的__内侧__(选填外侧或内侧。16．某同学在探究物态变化的实验中，在试管中放入少量碘。塞紧盖子放入热水中，观察到试管中固态碘逐渐消失，变为紫色的碘蒸气并充满试管。(1)此过程固态碘发生的物态变化是升华_(填物态变化名称。(2)在上述实验中，小明同学猜想：固态碘是先变成液体，再变成气体，因为速度太快，液态碘出现的时间太短，因而没有观察到。为验证猜想，他查询了一些小资料：碘的熔点是113.5℃；碘的沸点是184.4℃；水的沸点是100℃。请你根据上述资料分析说明小明的猜想是错误的原因：__热水温度低于碘的熔点，碘不可能熔化__。(3)为了进一步探究此类现象，小明在试管中放入适量温水，然后放入一小块干冰固态二氧化碳，此时观察到水中有大量气泡产生，同时水面上有大量白雾。水中大量的气泡是由__干冰升华吸热__形成的。水面上大量的白雾是由__水蒸气遇冷液化__形成的17．有霜的季节，农作物常被冻坏，这就是人们常说的遭到霜冻。实际上，农作物不是因为霜而受冻的，℃以下的低气温才是真正的凶手。当空气干燥时，即使温度降低到－20℃～－10℃，也不会出现霜，但此时农作物早就被冻坏了，农民们称这种情况为“黑霜”。(1)霜是由__水蒸气__直接变为小冰晶形成的，对应的物态变化名称是__凝华__。(2)请根据短文，对霜形成的条件提出猜想。猜想：霜的形成条件是__空气湿润__和__气温在0 ℃以下__。(3)某同学为验证上述猜想，做了如下实验：从冰箱取出一些－10℃的冰块，放在不锈钢杯子里，一段时间后可看到在杯底出现一些白色的小冰晶即霜。你认为该实验能否验证上述猜想，请简要陈述理由第三节汽化和液．下列措施中，能使蒸发加快的是)A．给播种后的农田覆盖地膜．把新鲜的蔬菜装入保鲜袋中．把盛有酒精的瓶口盖严．给湿头发吹热风．下列哪一种现象属于液化？)A．钢水浇铸成火车轮．倒在地上的水一会儿变干了．清晨，草的叶子上有露水凝结．用久了的灯泡的钨丝比新时．如图是对一定质量的水持续加热过程中温度随加热时间变化的图像，由图像可知：水的沸点是__98__℃；水在沸腾过程中，需要不断__吸热__选填“吸热”或“放热”，其温度__保持不变。第题图题图．如图是草叶上出现的露珠，露珠的形成是__液化__现象，形成的过程中需要__放__(选填“吸”或“放”）热。．张家界景区雨后云雾缭绕，犹如仙境。关于雾，下列说法中正确的是．雾是水蒸气．雾是山中冒出来的烟．雾是水蒸气凝固形成的．雾是水蒸气液化形成的6.人游泳上岸以后，风一吹感觉身上很凉。这是因为C)A．水中的温度比岸上的气温高．人的皮肤产生的错觉．人身上的水分蒸发，要从人体吸热．风把身上的热量带走了．下列说法正确的是B ．春天，早晨经常出现大雾，是汽化现象．夏天，从冰箱中取出的易拉罐过一会儿表面出现水珠，是液化现象．深秋，枯草上出现的霜，是凝固现象．冬天，窗玻璃上会出现冰花，是汽化现象8.如图甲、乙所示，是在“探究水的沸腾”实验时，两组同学分别安装的实验装置，图丙是他们根据实验数据绘制的水的温度跟时间的关系图像。根据有关信息，下列说法中正确的是C)A．图线对应的是乙实验中的数据．图线对应的是甲实验中的数据．水的沸点跟水的多少无关．到100℃时温度不再上升是因为水不再吸热9.夏天，人们常吃雪糕解暑，剥开雪糕包装纸时，雪糕周围冒“白气”，下列说法正确的是C ．吃雪糕解暑，是因为雪糕熔化时要放热．吃雪糕解暑，是因为雪糕汽化时要放热．雪糕周围冒“白气”是液化现象．雪糕周围冒“白气”是汽化现象10．下列关于水沸腾的实验说法正确的是B ．水沸腾时冒出的“白气”是水蒸气．水的沸点随气压的降低而降低．水沸腾的现象只发生在液体的表面．水沸腾后继续加热，水的温度会不断升高11.取一只大的注射器吸进适当的乙醚，用橡皮帽堵住注射器的小孔，向拉
