第1篇：槐乡五月教学设计
槐乡五月（第二课时）
江都区张纲小学 虞艳
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生背诵课文。
2.借助具体的语言材料，感受槐花之美，槐花之香，感悟五月“是槐乡孩子的季节”。 教学过程：
一、导入新课
1、今天我们继续学习
21、槐乡五月。（齐读课题。）
2、上节课我们初读了课文，槐乡的五月是一个怎样的季节呢？谁能用课文中的句子告诉大家？打开书。（出示句子并板书）
3、教师：对，这也是课文的中心句。这节课让我们沐浴着五月的柔风，迈着轻盈的脚步，走进五月的槐乡，用心感受那槐花飘香的季节，那属于槐乡孩子的季节。
二、欣赏槐花之美
1.五月，洋槐开花了。你们想看吗？课件展示。你们看到了什么样的槐花？
2.同学们眼中的槐花非常的美，作者笔下的槐花更美。请大家读读第一小节，把描写槐花的几个句子画下来，多读几遍，体会一下，美在哪里。
▲槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。读了这两句话，槐乡的槐花给你留下了什么印象？（板书：多、白、美）
1、“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫”体会漫山遍野都是槐花，槐花多。课文中这样的叠词可不少呢！这些叠词让我们有了身临其境的感觉。读读，试着体会体会。
2、指导朗读第一句。我教给大家一个方法，你读书时边读边在脑海中想像那幅画面，感觉就有了！试试看。一起来试试。我真的看到了漫山遍野的槐花。
3、引读第二句话。作者在写这段话时，独具匠心，一个“抱”字，你感觉到了什么？
4、还有更巧妙的地方，文中运用了打比方的修辞方法，你们仔细读读，看看作者把槐花比做了什么？一朵花能叫“瑞雪初降”吗？“玉雕的圆球”什么样？有谁见过维吾尔族姑娘的小辫儿？你来说什么样的？（一根一根的很多）看，这样的槐花不就是如她们的小辫儿吗？课件展示。美吗？读出这种感觉。
5、同样是槐花，作者为什么把它比作不同的事物？（看的角度不同，有整体的看，有部分的看，有远看，有近看。看的角度不同，看到的事物就不同，这就是一种美。这种感觉找到
了，你就能读好这段话。）你能读出这种感觉吗？
6、小结： 一字、一词、一句处处都能向我们传达美，多么奇妙！想不想把这美文和美景永远印在心中？抓紧时间背诵一下吧。
引背：五月，洋槐开花了。槐乡的——，——，似——，一片——。有的槐花——，远看像——；有的槐花——，近看——。（先自由练习再指名背、齐背。）
三、感受槐花之香
过渡：漫步在槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，那姿态万千的槐花真让人眼花缭乱。五月的槐乡，空气中飘散的是什么呢？槐花香。（板书：香）
课文里有两个奇妙的句子，一口气用了6个“香”字，你能找到吗？
▲中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
1、指名读，用了哪些词来说它们很香？ （清香、醇香、浓香、香喷喷、香气扑鼻、香海）
2、短短的两句话罗列了这么多种香，你有什么感受？（被香气包围了„„）
3、“清香、醇香、浓香”这三个词能颠倒顺序吗？为什么？ 再读三个词。
4、不过，老师更喜欢另一个字，它不带“香”字，却写出了槐花香气沁人心脾的感觉。你们说是哪个字？“浸”的意思是什么？“浸”字让你你感受到了什么？
5、引导：整个槐乡都浸在香海中了，清晨，背着书包去上学，一路上闻到的是——到了学校，空气里飘荡的还是——中午，放学回家的路上，身边环绕着——夜晚，躺在家中，梦里都是香甜的——
6、此刻，这香气萦绕在我们周围。我们的身泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（香海中）。作者在这里运用了夸张的手法。让我们把这香气传给在座的老师们吧！过渡：课文还有哪儿也是写槐花很香？
▲只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。熏醉了——醉，是喝醉了吗？被花香陶醉了。
傻乎乎——是真的傻吗？是闻了还想闻。是槐花香让他们更加可爱了。“傻乎乎”表达了作者的一种感觉，这种“ABB”式的词表达一种感情。
指导朗读。
四、感悟槐乡孩子的欢乐
过渡：难怪作者说：五月，是槐花飘香的季节。飘香的槐花给槐乡的孩子们带来了无穷的乐趣。请同学们读读书中描写槐乡孩子的句子，想一想你能感受到什么样的乐趣？
▲“嗡嗡嗡„„”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
1、蜜蜂在“嗡嗡嗡”地叫，孩子们在“啪啪啪”地跑，你们看，这看似简单的两句话，老师把它变变变，你发现了什么？
“嗡嗡嗡„„”
“啪啪啪„„” 小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了，采走了香的粉，篮儿挎走白生生的槐花，酿出了甜的蜜。
心里装着喜盈盈的满足。
诗一样的语言带给我们诗一样的感受！“嗡嗡翁”对“啪啪啪”，“小蜜蜂”对“孩子们”，“白生生的槐花”对“喜盈盈的满足”。这两句话的节奏相同，读的时候要掌握住节奏。
2、“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，它们在说什么呢？“啪啪啪”是什么声音？孩子们又在说些什么呀？他们做了什么事情，才这样高兴、这样满足？
3、槐树下孩子们摘的摘，接的接，装的装，玩得多痛快呀！飘香的槐花给他们带来了无穷的乐趣。我们把它变成小诗来读，你能读出孩子们的快乐吗？自己练习读一读。分角色读。小结：作者的语言有一种对称的美，读起来朗朗上口。
▲好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友们临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
1、这段话让你觉得槐乡的孩子怎样？（板书：热情好客）
2、有朋自远方来，不亦乐乎。飘香的槐花吸引了远方来客，孩子们自豪地用槐乡特产招待客人，忙得乐呵呵的。假如你们都是槐乡的孩子，我是一名游客，热情好客的你会用什么家乡特色菜来招待我呢？
引读：槐乡的孩子热情好客，槐乡的孩子快乐无比，小姑娘们呢？小小子呢？
▲ 槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。
▲ 小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝
嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
1、请女孩子读读这句话，说说你怎么飘起来了？
2、你们还会用槐花怎样打扮自己？槐花打扮得她们更加美丽，槐花香令人心情愉快、轻松，给人飘飘欲仙的感觉。姑娘们，快把你的喜悦告诉大家吧！
3、槐乡的小姑娘真快乐，小小子们，你们快乐吗？小伙子们读读这句话，说说自己的快乐。体会“塞”字。
4、你能背出来吗？
5、看到你们这群快乐的孩子，老师情不自禁地感叹：五月，是槐乡孩子的季节。
五、总结：
1.槐乡五月，如诗如画的五月，飘香的槐花醉了我们的心，飘香的槐花乐坏了孩子们。难怪课文说——五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。2.指导朗读：
我们一起来呼喊——五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
3、美丽的槐乡，快乐的槐乡，不但深深地吸引了同学们，更让老师也陶醉了，老师想用一首小诗来结束这快乐的槐乡之旅，想听吗？ 师回味，优美地，舒缓地，宁静地读。3.难忘槐花的美，难舍槐花的香，更难忘却槐花给我们带来的快乐。齐读课题。
六、布置作业
有感情地朗读课文，背诵课文。
板书设计：
21、槐乡五月
槐花 多、白、美、香 孩子 热情好客 乐
第2篇：槐乡五月教学设计
《槐乡五月》教学设计
教学目标：
1.借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3.学会本课的生字，理解有生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。
教学重点：学习课文，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学难点：用自己的朗读表达槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱。
教学准备：课件
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．读通课文，初步感知课文内容。学习第一小节，感受槐乡的美丽景色。
教学重点、难点：
读通全文，学会生字，理解词义。学习课文，初步感知课文内容。
教学过程：
一、激趣导入。
1．今天我们学习一篇新课文，请看老师写课题：槐乡五月
（板书，引导学生注意“槐”字的写法、读音）
2．当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了什么问题？
二、探索新知。
（一）初读指导。
1．自学课文，出示自学要求：
（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）查字典，并联系上下文，理解下列生字新词的意思。
洋槐 坡坡岗岗 瑞雪初降 酿出
2．检查自学效果：
（1）小黑板出示词语：
洋槐 肩头 挎走 摆出 一顿 咸的 蒜泥 炒芝麻 凉拌
山洼 维吾尔族姑娘 嗡嗡嗡 酿出 醇香 浸在 熏醉 陈醋 一小罐 俊俏
白茫茫 白生生 喜盈盈 香喷喷 傻乎乎 炒芝麻 甜丝丝
（2）指名读、齐读。（指点学生要读准平翘舌音、边鼻音、前后鼻音）
（3）指名解释词语，教师相机点拨。
（4）齐读生字词。
3．各自轻声试读课文，要求读准字音，读通句子。
4．分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5．理清脉络。出示思考题：
默读课文，想一想课文的每个自然段都写了什么。用自己的话简要地说一说。
6．学生自由读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方。为什么？然后，让学生把自己最喜欢读的地方，先读给同座的同学听，再读给大家听。要求读准字音，读通句子，尽量能读出感情。
7．请同学们浏览一下课文，看看文章中的哪些地方你读不懂。
(二)识记字形，指导书写。
1．出示课后生字：
槐 肩 挎 摆 顿 拌 咸 蒜 炒 芝
2．你有什么好方法记住这些重点提醒“挎”、“顿”和“蒜”的书写：
畏：上下结构，注意下半部分不要多写一撇。
挎：左右结构，注意右半部分的写法。
顿：左右结构，注意左半部分的写法。
蒜：上下结构，注意下半部分两个示的写法。
3．教师范写，学生书空。
三、实践应用。
1．学生高声朗读全文，再次从整体上把握全文的主要内容。
2．在《习字册》上描红、临写。
板书：
槐乡五月
槐花 美丽芬芳
勤劳能干
孩子 热情好客
纯朴可爱
第二课时
教学目标：
1．练习有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学习课文，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学重、难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”。
教学准备：课件
教学过程：
一、深情导入，诱情激趣。
1.通过上节课的学习，你们觉得槐乡的五月是怎样的季节呢？为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”?
这节课，咱们再次走进美丽的槐乡去看一看。
二、细读第一段——欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
1.请你们边听老师读第一自然段边欣赏画面，想一想：五月的槐花给你留下了怎样的印象？
2.学生自由朗读第一小节，圈划出描写槐花的词句。
3.请你们边听老师读第一自然段边欣赏画面，想一想：五月的槐花给你留下了怎样的印象？
4.学生自由朗读第一小节，圈划出描写槐花的词句。
槐花多
“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
（1）说说你的感受。哪些词语写出槐花多？
（2）山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真——多呀！
（3）谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。
槐花美
（1）你有什么感受，美在哪儿？
（2）洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的——美。谁来读读远看的槐花。
（3）槐花还美在哪儿？
见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？
槐花千姿百态，作者欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。
作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。
（4）你们欣赏欣赏槐花，又像什么呢？
槐花香
（1）在这句话中找找，都有哪些香的词儿？
（2）谁来读一读“清香、醇香、浓香”这三个词，要读出不同的感觉来。你读得真好，能告诉大家，你为什么这么读？
（3）再连起来读读这三个词语。
（4）越来越香，整个槐乡都“浸”在香海中了。从这个“浸”字你感受到了什么？能读好这句话吗？字形？哪些生字在书写时需要提醒大家注意？（5）这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？
谁来读一读这诗一般的语言。
你读出了小蜜蜂的快乐，孩子们心中的喜悦，真好！
让我们一起感受那份快乐吧！
五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，难怪课文这样说——五月，是槐花飘香的季节。
捧起书本，让我们美美地读第一小节。
三、细读第二段——感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
1.在这样一个槐花飘香的季节里，你来到槐乡，你最想干什么？
2.槐乡的孩子和你们想的可都一样，让我们跟随他们的脚步，把那些有意思的镜头拍摄下来
3.请同学们自由读课文
2、3小节，找一找有意思的镜头。
第2自然段
（1）找到哪些有意思的镜头？
花香醉人啊！这个镜头有意思。
（2）说话练习：槐乡的孩子真 啊，你一走进槐乡，他们准会 ；你离开槐乡，他们还会。
（3）槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，谁来介绍一下槐花饭怎么做？
槐乡的孩子真幸福啊，能吃上美味的槐花饭，喝上甜甜的槐花蜜。我一定要拍下这幸福的瞬间。
第3自然段
（1）还找到哪些有意思的镜头？（点第3段文字）
五月，对槐乡的孩子来说，不仅能欣赏到绝美的风景，更有无穷的乐趣。
（2）小姑娘有什么乐趣？（板书：俊俏）这个镜头有意思。
（3）小姑娘俊在哪儿？俏在哪儿呢？找出表示动作的词。（（4）如果你是槐乡姑娘，还会怎么打扮自己?
打扮得这么漂亮，心情一定很快乐，脚步也变得轻盈，不知不觉都“飘”起来了。她们是——飘到哪里，哪里就会有一阵清香。
（5）好俊俏的小姑娘啊，谁来的这句话？你读出了她们心中的快乐。
（6）小小子呢，有什么乐趣？找出表示动作的词。
这些动作最能表现小小子的什么特点?谁来演一演？
能吃上香喷喷的槐花，可真有口福啊。谁来读这句话？多么纯朴可爱的小小子啊!
（7）我们再来把这段话分角色读一读，体会槐乡孩子的快乐！女同学读小姑娘的句子，男同学读小小子的句子。请大家一边诵读，一边想象，还可以一边做些动作。（师引背）
（8）槐花是槐乡孩子的最爱。到了五月，他们赏槐花、闻花香，吃槐花、槐花饭，喝槐花蜜，用槐花打扮自己，槐乡的孩子真快乐，真幸福呀！难怪作者赞叹到——五月，是槐乡孩子的季节。
四、总结
这节课，我们走进五月的槐乡，欣赏到了槐花的多、美、香，感受到了槐乡孩子无穷的乐趣。让我们一起和作者发出赞叹。
五、拓展
学完课文，你能用这样的句式，结合课文的内容，说说自己的感受吗？可以说一句，也可以说两句。
槐乡的槐花真 啊！
槐乡的孩子真 啊！
五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，笑声飞扬。五月的槐乡是孩子们快乐的天堂。
六、作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.照样子写词语：
白茫茫
山山洼洼
3.课外拓展阅读：《槐乡的孩子》
第3篇：槐乡五月教学设计
《槐乡五月》（第二课时）教学设计
教学目标：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的新词，学习欣赏课文的优美语句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，体会槐乡孩子勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的特点。 教学重点：
感受课文语言的优美、生动、形象，能有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：
通过品读如诗般的课文语言，感受作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、淳朴可爱、热情好客的槐乡孩子的喜爱。教学过程：
一、情境交融，放飞思绪，走进迷人的槐乡。
1.同学们，今天这节课，就让我们再次走进《槐乡五月》，去领略槐乡那独特的神韵。
2.（伴随音乐，播放槐花怒放组图）看看这些美丽的图片，你能用上一个词或一句话来赞美这满眼的槐花吗？
3.展现在我们眼前的这几幅槐花图的确是美不胜收！可是呀，最美的图画不在这里，而在作者的笔下，在课文中。下面请同学们打开课本，听老师读一读第一自然段，找出你最喜欢的一句话。
二、咬文嚼字，品味语言，丝丝槐“香”润心田。
1.第一自然段共有六句话，这六句话就是六幅美丽的画面。找到你最喜欢的句子了吗？我们用“——”划出来。
2.谁来读读你划的句子。 预设1:五月，洋槐开花了。
预设2：预设：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（感受槐花的多、美）预设3：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。（比喻句，感受槐花千姿百态）
出示句型：有的槐花，像。引导学生想象说话。预设4：“嗡嗡嗡 „„”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪„„”孩子们跑来了。篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。（体会孩子的愉悦，说几个ABB格式的叠词，感悟文字的对仗美）
预设5：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。（槐花的香味越来越浓，体会“浸”字的妙处。）
小结：同学们，四处是树，满眼是花，人浮在香气里，香气浸入了每个人的心里，怪不得有人说：“五月，是槐花飘香的季节。”这么美的文字，让我们美美地记住它。（给出5分钟的时间，让学生自由背诵第一小节）
出示：五月。槐乡的、，似，一片。有的槐花，远看像 ；有的槐花，近看如。“嗡嗡嗡......”小蜜蜂飞来了。“啪啪啪......”孩子们跑来了。中午，桌上就摆出了 的槐花饭。、、......这时候，连风打的旋儿都，整个槐乡。
三、角色体验，链接童真，点点童趣表于言
1.槐乡的五月，花美人更乐。瞧，我们三（1）班的同学也来到槐乡了，你们最想干什么呀？(自由朗读课文的2、3两个小节)预设：想吃槐花饭、闻花香。
出示：槐乡的孩子真（）啊，你一走进槐乡，他们准会（）； 你离开槐乡，他们还会（）。
2.来到槐乡，我们班的小姑娘还想做什么呀？（感悟“飘”字）有感情地朗读句子，把文中的“他们”改成“我们”。3.我们班的小小子呢？在槐乡想干什么？（朗读句子）4.齐读课文
2、3两个小节，把心中的热情和快乐读出来。
小结：来到槐乡，我们发现槐花漫山遍野，千姿百态，香飘万里，来到槐乡，我们体会到孩子的热情好客，勤劳能干，来到槐乡，我们深深地感受到槐乡花美，景美，人更美。让我们和作者一起发出感叹：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
四、巩固新知，拓展训练
出示：五月，是槐花飘香的季节。你看。（师先想象说一句话，同桌之间再讨论说）
出示：五月，是槐乡孩子的季节。（围绕着中心句写一段话）
板书：槐乡五月
花美
花香
孩子乐
第4篇：槐乡五月教学设计
《槐乡五月》教学设计
教材简析：
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
目标预设：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语。
3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
重点、难点：
通过语言文字体会作者为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子季节”，激发学生审美情趣，引导学生感悟美、积累美、表现美，培养学生的审美能力。
设计理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达，进行情感迁移。
设计思路：
注重学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。
教学过程：
第二课时
一、导入新授
师：沐浴着轻柔的春风，迈着轻盈的脚步，今天让我们一起走入——槐乡五月（引读课题），去看一看，听一听，闻一闻。
[设计意图] 这是一篇诗一般的美文，美文要美读，美文要美教，这就要求老师的教学语言要美，才能和文本的语言相得益彰。教师的深情导入简洁而轻松，是一种轻轻的唤醒，唤起学生走进文本的热情，为本节课的学习奠定情感基础。
二、品读第一自然段，感受槐乡美景。
1、师：作者是怎样描写槐花的？下面请你轻声读读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。
2、师：你喜欢读哪一句话？说说喜欢的理由。
学生练习朗读自己喜欢的一句话。
3、指名读文中描写槐花的句子，全班交流。
[设计意图]愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读文中自己想读的句子，达到了情感朗读的效果。
多媒体课件随机出示句子：
a“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
指名有感情的读句子。
师：你为什么喜欢这句话？（师板书：多白）
师边范读边点出“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“一片白茫茫”，指导朗读这句话。
b“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
师：你为什么喜欢这句话？（师板书：美）
师：远看槐花像什么？
出示相应图片，学生自由练习说话。
师：远看槐花很美，近看又像什么呢？（出示图片）你看它一条一条挂满枝头，就像维吾尔族姑娘的小辫子又多又长。作者用词多准确呀。谁来美美地读一读这个句子？
指名读，男女生分开赛读。
[设计意图] 这两句比喻句生动、形象地勾勒出美丽的槐花形态，如何让学生体验到这种美，图文对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后，再通过图片，将存留在头脑中的文字符号激活，感受加深了，体验丰富了。而学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的，让学生从文字中感受到这种美颇为困难。因此，由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。
c“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
师：能说说你喜欢读的理由吗？（指名说话）
师：多整齐的句子呀，引读并点出“飞来、采走、酿出、跑来、垮走、装着”，谁再来读读？
指名读，男女生分开对读。
d“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”
过渡：这么美的槐花光用眼睛看是不够的，你还感到了什么？
找出描写“香”的关键词语，齐读。
师：“清香、醇香、浓香”位置能调换吗？为什么？
出示这三个词语在词典中的解释，指名学生朗读，体会三个词语之间的递进关系。
师：这句话中，还有一个“浸”字，虽然没有直接写槐花的香味，但这个字却形象的写出了槐花的香味很浓很浓。“浸”在字典中有这三个意思，（课件出示）你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？为什么？
[设计意图]语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。一个“浸”字告诉我们槐花的香气弥漫在槐乡的每一地方，槐乡简直成了香海，芳香扑鼻，要让学生去读、去体会，4、师：五月的槐乡给你留下怎样的印象呢？
指名交流。（引导发散思维、泛泛而谈。）
[设计意图]从整体感知文本，让学生在与文本的“亲密接触”中感受槐乡，这是“读进去”，而让学生交流读后留下的印象，就是“读出来”，在这一进一出中，学生初步感知槐花的多、美、香，以及槐乡孩子的乐等等，这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。
5、师：同学们可真会读书，读了一遍课文，就有这么多印象。请同学们再细细品读课文，这样印象会更深刻。
学生配乐自由朗读第一自然段。
三、品读第二、三自然段，体验槐乡孩子的快乐。
1、过渡：五月真是“槐花飘香的季节”，那又为什么说“五月是槐乡孩子的季节”呢？
2、出示图片，及第三自然段全文
师引读：槐乡的小姑娘变得„„，她们的衣襟上„„，发辫上„„，她们„„，哪里就会„„
师：小姑娘怎么会飘呢？你们会飘吗？在什么情况下？
学生思考，交流。
[设计意图]一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，调动学生个体经验和阅历，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。
3、师：谁来演一演槐乡的小小子？
指名表演小小子，齐读这句话。
4、男女生分读写“小姑娘”和“小小子”的句子。
5、槐乡的孩子还会做什么？“槐花饭”是怎么做的？
师引读第二自然段。
6、你认为槐乡的孩子怎么样？
学生发言，师相机板书：热情好客
四、引读第四自然段：五月，是„„，是„„
五、课外延伸、读写结合1、过渡：槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客让我们向往，现在就让我们去看看大连槐花节吧！
欣赏大连“槐花节”图片。
师：你能为这个槐花节设计一个欢迎标语吗？四人一小组，看看哪一小组设计得最棒！
2、全班交流：将好的标语写在黑板上。
[设计意图]《语文课程标准》指出：要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。当孩子们对槐乡的美景流连往返，为槐乡乡村风情所陶醉时，“课外延伸、读写结合”这一环节使语文由单科走向了综合，由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力。
第5篇：槐乡五月 教学设计
槐乡五月 教学设计
教学理念：
1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与文本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。
2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。
3、课堂应该是学生、教师、文本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语文素养不断得到积淀。 教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，帮助学生进一步学会在读中思考（文字中蕴藏的意思），在读中想象（文字中蕴藏的画面），在读中感受（文字中蕴藏的情感）的学习方法。
2、正确理解和把握课文的重点词句，反复品味语言文字，让学生在感悟语言文字中学习欣赏文中的优美词句。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学思路： 本课教学为第二课时，配合本单元练习中的口语交际一题“根据照片描述画面”。创设旅游摄影这一主要情境，指导学生在读文中学习选取主要画面进行“读—品—悟”，让学生在感悟语言文字中受到情感熏陶，学习语文的同时提升语文素养。教学重点难点
1、重点：学会生字。创设情境，以读为主，读中感悟。
2、难点：朗读课文，体会文中美妙词句，感受槐乡五月的美丽景象和槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学过程：
一、复习导入
1、激趣导入：昨天，我们学习了课文《槐乡五月》，这篇课文如同一首优美的田园诗，把我们都深深吸引了。
2、揭示重点句，质疑。
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。读了这句话，你有疑问吗？怎么解决自己的疑问？
今天这节课我们继续学习课文，走进作者用文字书写的美丽槐乡。再次去看一看，解开心中的疑惑。
二、师生互动，解读探究
细读第一段——欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
1、指名朗读第一节，想一想：五月的槐乡给你留下了怎样的印象？
2、自由朗读第一节，圈划出描写槐花的词句。 槐花多 “槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 说说你的感受。哪些词语写出槐花多？
（山坡上，小溪边，漫山遍野，到处都是槐花，一眼望不到边。真——多呀！）
谁来读好这句话？我们一起来感受一下槐花世界。槐花美
你有什么感受，美在哪儿？
洁白晶莹，美啊！“抱”字说明什么？这是充满生命活力的——美。谁来读读远看的槐花。槐花还美在哪儿？
见过维吾尔族姑娘的小辫儿吗？微风吹过，一条一条的槐花摇晃的姿态一定很美，谁来读读近看的槐花？
槐花千姿百态，作者欣赏槐花，有的远看有的近看，观察得多仔细啊！让我们一起读这句话，体会槐花姿态的美。
作者把槐花写得这么美，用了什么好方法？用上了拟人、打比方，槐花的姿态就更生动了。槐花香
在这句话中找找，都有哪些香的词儿？
谁来读一读“清香、醇香、浓香”这三个词，要读出不同的感觉来。你读得真好，能告诉大家，你为什么这么读？ 再连起来读读这三个词语。
越来越香，整个槐乡都“浸”在香海中了。从这个“浸”字你感受到了什么？能读好这句话吗？
这么美，这么香的槐花，把谁吸引来啦？ 谁来读一读这诗一般的语言。
你读出了小蜜蜂的快乐，孩子们心中的喜悦，真好！
你来说说：读完第一节，你知道为什么作者说五月是槐花飘香的季节？又为什么说五月是槐乡孩子的季节？
五月的槐乡满眼是树，满树是花，香气浸到我们每个人的心里，难怪课文这样说——五月，是槐花飘香的季节。捧起书本，让我们美美地读第一小节。
三、细读第二段——感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
1、在这样一个槐花飘香的季节里，你来到槐乡，你最想干什么？
2、槐乡的孩子和你们想的可都一样，让我们跟随他们的脚步，把那些有意思的镜头拍摄下来
3、自主学习、解读探究：
同桌交流学习，从课文的2、3两个自然段中，找出作者赞叹“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”的原因，用“---------”做好记号。第2自然段
找到哪些有意思的镜头？花香醉人啊！这个镜头有意思。
槐乡的孩子真香。在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，谁来介绍一下槐花饭怎么做？ 槐乡的孩子真幸福啊，能吃上美味的槐花饭，喝上甜甜的槐花蜜。我一定要拍下这幸福的瞬间。第3自然段
还找到哪些有意思的镜头？（点第3段文字）
五月，对槐乡的孩子来说，不仅能欣赏到绝美的风景，更有无穷的乐趣。
小姑娘有什么乐趣？这个镜头有意思。
小姑娘俊在哪儿？俏在哪儿呢？找出表示动作的词。如果你是槐乡姑娘，还会怎么打扮自己? 打扮得这么漂亮，心情一定很快乐，脚步也变得轻盈，不知不觉都“飘”起来了。她们是——飘到哪里，哪里就会有一阵清香。好俊俏的小姑娘啊，谁来读这句话？你读出了她们心中的快乐。小小子呢，有什么乐趣？找出表示动作的词。这些动作最能表现小小子的什么特点?谁来演一演？
能吃上香喷喷的槐花，可真有口福啊。谁来读这句话？多么纯朴可爱的小小子啊!我们再来把这段话分角色读一读，体会槐乡孩子的快乐！女同学读小姑娘的句子，男同学读小小子的句子。请大家一边诵读，一边想象，还可以一边做些动作。（师引背）效果反馈：
读完全文，你知道作者为什么说五月“是槐乡孩子的季节”？ 槐花是槐乡孩子的最爱。到了五月，他们赏槐花、闻花香，吃槐花、槐花饭，喝槐花蜜，用槐花打扮自己，槐乡的孩子真快乐，真幸福呀！难怪作者赞叹到——五月，是槐乡孩子的季节。这句话和前面三个小节有什么关系？
开头的话，叫总起句；放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗？ 板书：大课间活动真热闹……请你围绕这个句子写一段话。生自己练笔
总结：五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，笑声飞扬。五月的槐乡是孩子们快乐的天堂。
五、作业 板书：
21、槐
乡
五
月 槐花
多
美
香 孩子
好客
快乐
槐乡五月 教学设计
曹家寨小学 葛淼
《槐乡五月》教学反思
《槐乡五月》是苏教版三年级下册第七单元的一篇课文。第七单元共有四篇课文，《恐龙》和《海底世界》是比较典型的说明文，结构很清晰，内容比较有趣，学生在学习时比较感兴趣。《日月潭的传说》是一篇传说，以故事形式展现，也是学生乐于接受的形式。与第七单元的其他课文不同，这是一篇语言文字都很美的文章。学习这篇课文意在让学生体味语言文字之美。
看到这样的文章，我有点无从下手。我首先明确了教学目标，其中有一点是让学生从语言文字中感悟槐乡五月的美。但是运用何种教学方法确实让我想了很久。直到我看到了薛法根老师的教学实录，让我觉得有章可循。我没法上出薛老师的味道，但我觉得有几点是可以借鉴的。
一、从词语入手，感受字词的运用。这篇课文中有很多ABB式的词语，如“白茫茫”“白生生”“喜盈盈”“香喷喷”“傻乎乎”等。这种类型的词语让人读着有不同的感受。就如“白茫茫”这个词，它体现了槐花之多。而“白生生”呢，则体现了槐花之白。又如“傻乎乎”一词，显得孩子的可爱，与“傻”有着本质的区别。再如“小小子”一词，它是比较特别的，指的是可爱的小男孩。可见文中的用词是十分恰当的。抓住这些关键的词语，感受语言文字的妙处。
二、以朗读入情，吟诵语言的美。文中有很多比喻句，相似却不相同，层层递进，渐渐深入。比如第一自然段中将槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辫子。这三个比喻由远及近，从不同的角度对槐花进行描述。在教学时，让学生体会从不同的角度观察，会有不同的发现。写比喻句也好，写作文也好，要有自己的视角，不要人云亦云。
三、借重点字体会语言之精炼。在教学第三自然段时，薛老师抓住“飘”和“塞”两个动词。“飘”字是形容小姑娘体态轻盈，身心愉悦。“塞”字则体现了小男孩的大大咧咧，自由自在。这两个字用的巧妙，而且没有更适合的了，非得这两个字不可，这就是语言的精炼之处。
在教学这篇课文时，我基本上抓住了这几个点来展开教学。我感觉总体效果还是不错的，就是朗读感悟时，有些拖沓，导致感受重点词部分时间就少了很多，只能大概地讲讲，没能讲透。时间分配上有些不合理。
第6篇：《槐乡五月》教学设计
《槐乡五月》教学设计
【教材分析】
《槐乡五月》是一篇文质优美，情景交融的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的五月槐乡，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。
课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着美丽的槐花，槐乡弥漫着槐花的香气。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜以及槐乡孩子的热情好客。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。
【学情分析】
课文的语言诗化，意境优美，读起来琅琅上口，容易激发学生的学习兴趣。但是这样的语言对于三年级孩子来说是有一定难度的，难于无法抓住适当字眼体会美感，在阅读中应注重朗读训练，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来，激发学生喜爱槐乡的情感。五月，“是槐乡孩子的季节”，体会起来有一定难度，可以引导学生体验角色，在体验中感悟。
【设计思路】
1、创设情境，使学生获得情感的体验。课前引导学生搜集资料，课堂上多媒体手段的运用，把学生带入槐花飘香的槐乡，使从未见过槐花的孩子们见其形，感其情，兴致盎然、轻松愉悦地走进课堂，走进五月的槐乡，在这种情境氛围下，让学生爱上槐乡的槐花，爱上槐乡的孩子。
2、读中品味，培养阅读理解的能力。阅读理解能力是建立在感情体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。本文语言优美，呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，但是一些语言上的美感对于三年级学生来说比较难以体会，读就是最好的方法，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来，激发学生喜爱槐乡的情感。
3、多向对话，实现和谐统一。课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学中，让学生熟读自悟，与文本倾心对话。学生有了自己的感悟，储备了与老师、同学对话的“底气”。然后通过全班交流，实现了学生与学生、学生与教师之间的多向对话。在对话中强化了对课文内容的感受和理解，在对话中实现工具性和人文性的和谐统一。
【教学目标】
1、学会本课的生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
【教学重难点】
感受槐乡的景美、花香、童欢。【课时】2课时 【教学准备】
1、课前让学生搜集有关槐花、槐乡的资料。
2、多媒体课件。 第二课时
一、复习导入，回忆美。
1、同学们，今天这节课，就让我们再次走进这槐花飘香的季节，去领略槐乡那独特的神韵。
2、（播放多媒体课件）师配乐：五月，阳光明媚，鸟语花香。看，洋槐开花了，槐花真多呀！槐乡到处都是槐花。同学们看，槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
［设计意图：通过回忆，让学生的脑中呈现槐乡的美，在这种美的印象中进入课文，自然简洁。］
二、读悟课文，感受美。
（一）品读第一自然段。
过渡：五月洋槐开花了。槐乡沉浸在花海，花香中。洋槐花美在哪儿呢？
1、学生自由轻声读第一自然段，圈画出自己最喜欢的语句边体会边读，与同桌交流感受。（老师巡视、倾听、交流）
［设计意图：课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特的感受、体验与理解。让学生自主选择觉得“最喜欢的语句”去朗读感悟，这是为下一步学生真正拥有“独特的感受、体验与理解”打基础。因为选择的过程就是一个思维辨析、原有审美能力和当前感悟程度的呈现过程。］
2、交流朗读收获：（根据学生的回答情况相机指导）（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” ①指名读。从这句话中你体会到什么？（白、多）②从哪些词语看出来的？引导学生抓住“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片”、“白茫茫”这些词语加以体会、朗读。
（2）“有的槐花抱在一起„„如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” ①指名读。喜欢的同学齐读。
②让我们一起去看看这些可爱的槐花吧！（课件出示槐化图，边引导欣赏边引读）槐花千姿百态，有万种风情，有的槐花“抱在一起”，作者想到了„„有的槐花„„作者想到了„„无论是远看还是近看，槐花都是那样美。在你的眼里这些槐花像什么呢？（出示更多的槐花图）
③句式练习：有的槐花＿＿＿＿＿＿＿＿好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。［设计意图：语文学习离不开语言文字的训练。在这个环节中，读——体会——欣赏——创造，这样一个循序渐进的过程，让学生把文本语言转化、内化为自己的语言，引导学生想象模仿练说，运用语言。］
④你能通过朗读把这种美体会出来吗？（3）“‘嗡嗡嗡„„’„„酿出了甜的蜜”“‘啪啪啪„„’整个槐乡都浸在香海中了。”
①这两句话很有特点，老师把它们这么一排列，就像是——一首小诗。（课件出示）
嗡嗡嗡„„
啪啪啪„„ 小蜜蜂飞来了
孩子们跑来了 采走了
篮儿挎走 香的粉
白生生的槐花 酿出了
心里装着
2 甜的蜜
喜盈盈的满足 引导学生品读，读出诗一般的韵味。［设计意图：文章语言诗化，这两句话尤其如此。把它们按诗歌的形式排列，学生更易抓住诗的韵律，读起来更是琅琅上口，在多样化的朗读训练中丰富语言积累。］
②“嗡嗡嗡”谁来了？小蜜蜂们，你们的心情怎样？你们“嗡嗡嗡”地说些什么呀？（指名说、读）“啪啪啪”，什么声音呀？孩子们，你们干吗来了？心情怎样？（指名读）
［设计意图：转换学生的角色，让他们扮演蜜蜂和孩子们，体会心情，既能感受到槐花飘香的快乐，又为朗读埋下了感情基础。］
③齐读。（4）“中午，桌上就摆出了„„”
这个句子让你体会到了什么？（槐花饭香）①多香的槐花饭呀！我们一起去品尝一下。（课件出示槐花饭图片以及第二自然段中描写槐花饭的句子）
读读看，你喜欢吃哪种口味的槐花饭。分读。［设计意图：这个环节的教学把文章内容进行有机整合，不失时机地抓住学生的兴趣，加以引导朗读］
②槐花饭之所以味道好，是因为它香。（课件回到原句）哪几个词写了“香”，请把它找出来。（指名说）
③老师告诉你们，词语是有味道的。如果你们边读边在脑子里想象它的香味，你就能把这个句子读得香起来。不信，你自己试试。
［设计意图：“受之以鱼，不如授之以渔”，这样的朗读指导，自然地融入了朗读方法的提示。］
④（课件出示：清香、醇香、浓香）我发现这三个香很有特点，谁会读？（指名、范读）这三个香一个比一个香，一个比一个浓，大家一起读读看。（出示省略号）后面还有一个省略号，你想到了什么？（引读：这时候，连风打的旋儿„„）
同学们，读文章就应该这样，不仅要边读边想，还要抓住关键词体会。（配乐齐读）
［设计意图：这个环节在指导朗读的同时，注重让学生抓住重点词、关键句反复诵读，读中想象，读中感悟，读中体会，学生自然而然体会到了槐花的香。同时，通过这种诵读，抠词析句，帮助学生感悟、积累语言。］
3、配乐齐读第一自然段。
（二）学习第二自然段。
过渡：五月槐乡，四处的树，满眼的花，香气飘荡在风中，这真是个飘香的季节啊！此时，我已经沉醉在花海中，沐浴在香海里了。真想到槐乡去做客呀！同学们，如果你是槐乡的孩子，欢迎我吗？你会怎样招待我呢？
1、自由读课文的第二自然段，想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
2、交流：
（1）你仿佛看到了什么？
A、为什么傻乎乎地躺在这儿啊？
这是一种什么样的香啊？（联系第一自然段理解）这是一种什么样的享受？你能做一做熏醉的表情吗？
3 让我们带着陶醉的表情美美地读一读这句话吧？
B、看到远道而来的客人，槐乡的孩子会怎么做？（请他回家吃饭）
3、谁想来给我们演一演这情景？（一位演被香气熏醉的“他”，一位演槐乡孩子）
（1）我想问一问好客的槐乡孩子，你会请他吃什么饭？想请他吃什么口味的槐花饭？（转问其他的槐乡孩子）咸的槐花饭是怎样做的？
还想请他吃什么口味的？
那甜的槐花饭又是怎样做的？
4、同学们想吃槐花饭吗？我们一起看看吧！（课件出示）看着这么美味的槐花饭，真让我们直流口水，你想吃什么口味的？（个别读，分口味读）
同学们，这短短的两个句子有5个本课的生字，其中我们看蒜字的笔画比较多，你有什么好办法记住它？老师也有一个好办法：二小二小，头上长草。
还有一个生字在书写的时候很容易弄错-“咸”，（边写边说）这个咸字啊，吃一小口就很咸啦。（拿起笔在书上描红咸字）
让我们把这两个句子再读一读吧。
5、除了想吃槐花饭，你们还想用槐花来做什么好吃的？
6、睡足了槐花觉，吃饱了槐花饭，不得不回家了，临走时，（引读）槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清凉的槐花新蜜。
7、同学们，学到这儿，你们感受到了槐乡的孩子怎样？（板书：热情好客）
8、读第二自然段，感受他们的热情好客。
9、难怪作者会说：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
10、口语交际：教师扮演客人，与学生进行现场互动，引导学生有礼貌、热情好客，引导学生用恰当运用文中语句。
［设计意图：这段文字并不难理解，主要是引导学生认识槐乡孩子的热情好客。在“槐花饭”部分已经学习的基础上，让学生读、想、议，把文章语言内化为自己的语言。教师为学生创造口语交际的条件，在多向对话中，学习语言，运用语言，在运用中体会“热情好客”。］
（三）学习第三自然段。
1、过渡：槐乡的孩子是多么热情呀！你瞧，他们来了，他们笑得合不拢嘴。（出图）他们为什么这么高兴？指名读第三自然段。
2、谁来说说小姑娘为什么这么高兴？
3、交流：槐花使小姑娘变得更俊俏了 （1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。（女生齐读）
A、“衣襟“是哪儿呢？从插图找找，小女孩的衣襟是哪儿？在自己身上找一找？（衣领下边，胸口这部分就叫衣襟）同学们，借助课文的插图，我们也能读懂词语，这个学习方法多便捷呀！
B、如果是你，你会怎样打扮自己？戴上这美丽的花儿你的心情怎样? 有了槐花的装扮，小姑娘变得更俊俏了，来，女孩子们，让我们一起来读一读这句话吧。
C、是呀，槐乡的小姑娘们就像你们一样，用花打扮自己，她们戴着槐花飘到哪里，哪里就到处是香味。她们的心里是快乐的，高兴的，高兴得要飘了起来。
作者为什么要用“飘”，而不是用“跑”呢？
4（一个是香味：随风飘动。二个是形容人的心情，飘飘欲仙，心情非常愉悦）讲得好时立刻请她读：你能带着这样的心情读一读吗？
D、小姑娘们，五月是你们的季节，让我们美美的读读这句话？（指读、齐读句子）
（2）小姑娘漂亮了很高兴，小小子为什么也高兴？结合插图指导朗读。出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。她们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
A、小小子们是怎样吃槐花饭的？“塞” 你能做一做“塞”的动作吗？
作者为什么要用“塞”而不是用“放”？（体会两个动词的不一样-吃得多、吃得急、很随意）
B、一个“塞”字让我们体会到了槐乡孩子的那种大大咧咧，这个词语用得多妙呀！
C、谁来当一回这槐乡的小小子？（指名读、齐读）
大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。
听了你的朗读，槐花甜丝丝、香喷喷的，槐乡的小伙子可真有口福啊。
4、女孩子们，让我们象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更漂亮（引读第二句）
5、男孩子们，让我们象槐乡的小小子，到槐树下大饱口福。（引读第三句）
6、槐乡的孩子还真是快乐、幸福，让我们和槐乡的孩子一样，带着快乐的心情试着把第三自然段来背一背。女孩子背第二句，男孩子背第三、第四句。
7、瞧这槐花给槐乡孩子带来了多少的乐趣呀!难怪说：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。（引读）
8、对于槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不仅仅是美丽的风景，甜甜的槐花蜜、美味的槐花饭，更是无穷无尽的乐趣。让我们由衷地赞叹：引读第四自然段。
9、课文学到这儿，你想对槐乡说些什么？你想对槐乡好客的孩子说些什么？
10、让我们怀着对槐乡的无限向往以及对槐乡孩子的无比羡慕，把《槐乡五月》再美美地读一遍。
11、分角色朗读。
12、对于槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不仅仅是美丽的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。难怪作者如此赞叹：（引）五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
［设计意图：其实课本中的插图是简单而有效的教育资源，应该要善于利用。］
五、拓展延伸，表现美。
1、为了让更多的人了解槐乡，喜爱槐乡，槐乡每年都举办槐花节，让我们到槐花节上去看看吧！（课件）
2、为了更好地宣传槐乡，槐花节的举办方向大家征集宣传词、广告语。我们已经学了课文，你能帮助写上几句吗？可以抓住槐花、槐乡孩子的特点，可长可短，尽量用上课文中的优美词句。
3、学生练写。
4、交流。
［设计意图：儿童需要在生活中学习，在学习中生活。课标也指出，应该要
5 注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。在这一环节中，让学生为槐花节写广告语、宣传词，使学生把书本上所学的关于槐乡的知识与生活实践紧密结合，既是对学习的检验又是对学习的巩固，一举两得。］
六、总结：
来到槐乡我们发现到槐花漫山遍野，洁白如雪，千姿百态，香飘万里，来到槐乡我们体会到槐乡孩子热情好客，勤劳能干，来到槐乡我们深深感受到槐乡花美，景美，人更美，让我们和作者一起发出感叹：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。（学生齐读）
板书设计：
槐乡五月
槐花
多 美 香 甜 孩子
热情
快乐
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节
第7篇：槐乡五月教学设计
教学内容：
《槐乡五月》，苏教版第六册第三单元第三篇课文。
教学理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。
教学过程
一、复习导入：
同学们，上节课我们学习了课文《槐乡五月》，我们被课文描述的美好意境所深深陶醉。大家还记得课文最后一小节的内容吗？
板书：飘香的季节孩子的季节
为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢？这节课我们继续学习。
二、学习第一节，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
1、师表情描述槐乡的美景。
2、学生轻读课文第一小节。
汇报交流感受。鼓励体会不同的感受。
3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的?用笔画一画有关的词句。
4、赏词析句感受槐花美。。
（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”
指导朗读。
像“玉雕的圆球”、像“维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想像描述。
（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”
指名读一读。
你喜欢读这句话吗？说说为什么喜欢？
（分行显示）一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。
还有谁也被槐花吸引来了？你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？四人小组集体讨论创作。
小组派代表汇报创作的诗句。
5、小结：四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。（板书）
6、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。
三、学习第二、三小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
1、学生自读课文
2、3小节，读完后说说看到了什么？感受到了什么？
2、在槐乡你看到了什么？请选择一个最意思的镜头。
（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了„„
哪个同学也觉得这个镜头有意思？读一读。
作者写错了吧？人怎么会飘呢？
赏“飘”
（2）大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。你也觉得有趣吗？说说有趣在哪里？
（3）走进槐乡你感受到了什么？从哪些句子读出来？
小结：不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。槐花是槐乡我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。
四、策划槐花节，理解“游人的季节”。
槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动。那么，就让我们和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！
（可以写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。）
现场分小组设计欢迎标语。
交流汇报。
五、作业
课后继续共同策划槐花节。
六、板书设计：
槐乡五月
接 满
天
美
白
多 香
飘香的季节 树
香 白
气 花
荡 遮
天
好客 俊俏 口福
孩子的季节 望
来
眼
教学反思
《槐乡五月》一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
一、个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵
1、自主品味悟诗韵。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异。通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品位文中优美的文字，体会不同的感受。
2、感情朗读品诗境。课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。
3、个性想像萌诗兴。“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。
4、个性创作表诗意。
读文中如同诗一样美妙的句子，不仅带领学生细细咀嚼，读出滋味，而且启发引导学生尝试创造和表达。如教学中教师启发：“还有谁也被槐花吸引来了？你也能像课文那样用诗一样的语言来描述吗？”这一环节是对课文意境的进一步深化，是对课文内容的再度创造。
二、自主探索，领悟“孩子的季节”，悟童真之趣，感乡村之诗情
课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠远的槐乡文化。教学时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领第二个教学环节。学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。“槐乡姑娘用槐花装扮自己，槐乡小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在树下”等等这些都成为槐乡独特的风景。槐乡孩子拉着游客吃槐花饭，临别赠送槐花酒等，都可以读出槐乡孩子的热情。
整个环节，学生选取怎样的镜头欣赏，感悟到怎样的风情，都由学生个体的经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。
三、合作策划，凸显“游人的季节”，品文化之醇，感槐乡之诗境
当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策划槐花节的活动水到渠成，教者趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意，由语文单科走向了综合，由课内走向了课外，邀请函、欢迎标语、广告词的设计，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力；对槐乡服饰、槐乡美食、槐乡习俗、槐乡地理环境等的研究，拓展了学生的视野，激发学生研究槐乡、热爱槐乡的情感，孩子们在对槐花节的策划中进一步品味槐乡文化之浓烈，感受槐乡意境之悠远。以课内的学习延伸到课外的探索，以一篇课文的学习带动一个课题的研究，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。
各位老师同学们，大家下午好O(∩_∩)O哈哈~ 我是张颖，来自合肥学院。
今天我准备上课的内容是苏教版第六册的一篇课文《槐乡五月》。现在我可以开始了吗？
上课!同学们好！请坐！
《槐乡五月》
师：上课之前，咱们先做个文字游戏。请同学们认真看老师写字。（师板书：槐）这个字你们会念吗？
生：念huái。
师：（高兴地）恩，槐!你是怎么学会的？
生：我已经读过课文了，课文后面的生字表上念huái。
师：老师没有教，你自己就先预习了，真自觉！学习自觉的孩子总能学得更优秀，老师喜欢你！
师：谁能用“槐”组个词语？
生：槐树、洋槐、槐花。
生：槐花饭。
生：槐乡、槐花蜜。板书槐乡
师：（出示槐树图片）看，这就是洋槐树，雪白雪白的槐花。那么，什么样的地方叫“槐乡”呢？槐乡的孩子有些什么特别的生活呢？就让我们一起走进五月的槐乡。
师：现在让我们一起大声读出课题。生：（齐读课题：槐乡五月）
师：下面请同学们各自认认真真地朗读课文，遇到生字可以像刚才这位同学一样，看一看生字表上的注音，读正确。然后联系课文的句子，划出带有这个生字的词语。
生：（各自认真地放声读课文，边读边划词语。教师巡视，不时倾听个别学生的朗读。）
师：同学们读得真专心！从小有这样的读书习惯，终身受用。你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语？读给大家听听。
生：我学到了这些词语：山山洼洼、瑞雪初降、酿出……
师：（插话）酿出了什么？
生：酿出了甜的蜜。
师：那想一想，这个“酿”字可以组成什么词？
生：酿蜜。
师：对啦！一起读一读这个词语：酿蜜。
生：我划出了这些词语：醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。
生：我划了这些词语：衣襟、俊俏、挎走
师：（问学生）那你的衣襟在哪儿？
生：（愕然）
师：（指衣服的前面部分）这就是衣襟，（指其他部位）这是衣袖，这是衣领。
师：现在请你将自己划出来的词语，加上刚才同学们划出来的词语，好好地读一读。
生：（各自读词语）
师：看老师写一个词。（板书：傻乎乎）
生：（齐读）
师：“傻乎乎”的意思懂吗？
生：很傻的意思。
师：你这个人真傻！你这个人真是傻乎乎的！意思一样吗？
生：语气不一样。
师：我说你傻，生不生气？我说你傻乎乎的，生不生气？
师：哦，老师知道了，说你“傻”要生气，“傻乎乎”就不太生气。（众笑）
生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可爱。
生：“傻乎乎”是有点喜欢的意思。
师：课文中说那位小朋友“傻乎乎”的，你怎么理解呢？自己读一读这个句子。
生：（自读）
师：你读出来这个孩子真的傻吗？
生：不，他有点……
师：他有点怎么样你？呵呵 没关系，你坐下。还有哪位同学来说说你的理解。
生：有点可爱的傻。
生：陶醉了，被槐乡的香气陶醉了。
生：喜爱这个地方，不想走了。
生：他已经忘记了自己，被香气迷住了。
师：文中的小朋友喜爱这个地方，被槐乡的香气陶醉了，所以说他“傻乎乎”地卧在槐树下不想回家了。这样的小朋友似乎就在你的眼前，你一定会拉他回家吃槐花饭的。读课文一定要注意这样的词，重叠的，想一想还是原来的意思吗？体会出其他意思了吗？读书不能读得傻乎乎的。现在读课文，发现这样的词语请你划出来。
生：（自读整篇课文，边读边圈划。）
师：很多同学一边读，一边将这些词语划下来了。哪位同学来读一读你发现的词语？
生：“槐花的山山洼洼……”这里有一个“白茫茫”。
师：一朵槐花能说是“白茫茫”的吗？
生：好多槐花，一大片一大片的槐花。
生：还要在远处望过去的时候，才是白茫茫的。
师：说得真好，这就是生活经验。体会一下“白茫茫”的一片，你会读得更好。
生：（再读句子，果然有明显进步。）
生：这个句子里还有“山山洼洼、坡坡岗岗”这两个词语，说明这个地方有很多的山洼、坡岗。
师：来 你说
师：是啊！山山洼洼、坡坡岗岗重叠了，意思就不一样了。
师：那谁还有补充
生：“山山洼洼、坡坡岗岗”连在一起就是漫山遍野，到处都是的意思了。
师：对啊，漫山遍野的都是槐树、开满了雪白的槐花，这就是槐乡啊！想一想，这两个词语该怎么读才能读出漫山遍野的意思？
生：（读得很入情）
师：好 你读。。。恩不错！我们大家来一起有感情的读读这句话。师：老师听了你们的朗读，仿佛看到了雪白的槐花开遍了漫山遍野！
生：“啪啪啪……”这个句子里的“白生生”是形容槐花很白很白的样子的。
师：呵呵 你还发现了白生生的槐花，这里的槐花能不能用“白茫茫”？
生：不可以，因为白生生是说一朵一朵的槐花，不是一大片一大片的槐花。
生：白生生是让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的。
生：很嫩很嫩的。
生：“白茫茫”表示很多，篮子是装不下的。
师：恩 大家说的都对！看样你们已经理解了这两个词语的意思。“白生生、白茫茫”都是形容槐花的。那“喜盈盈”呢？
生：是形容心情的，很高兴。
生：心里感受到的。
师：课文中还有很多这样的语句。
生：读句子：“中午，桌上……香喷喷的槐花饭……”这里的“香喷喷”是形容饭香。
师：是啊！香喷喷，写香味，是闻到的。还有哪些词也是形容“香”的？
生：清香、醇香、浓香。
师：划下来，有什么区别？
生：香的浓度不一样，清香是有一点香，醇香是很香，浓香最香了。
师：好，你说！老师明白了，你是说花香是有浓度的，清香是有一点香，醇香是很香，浓香最香了。说得真好！
生：（齐读：清香、醇香、浓香。）
师：还有这样的词语吗？哦，你来告诉大家
生：小小子（众笑）
师：他说小小子，你们笑什么？
生：这个词语不一样的，小小子是指人的。
生：是指小伙子的。
师：是小伙子吗？
生：是小男孩。
师：那“小子”与“小小子”一样吗？
生：（笑）小子是骂人的，小小子是喜欢人的。（众大笑）
师：那你是小子还是小小子？
生：小小子。（众大笑）
师：老师听到有的同学说一样，有的说不一样。称“小小子”的时候表示亲昵、喜欢，称“小子”就有点看不起人的意思了。话要说清楚、明白，对吗？
师：课文中重叠的词特别多，你要会体会，这些词包含什么样的感情？自己读，体会一下有什么样的感情，等会选择一个自然段，读给大家听。
生：（自读整篇课文。）
师：读好的请举手。请同学选择一个自然段来读给大家听。你认为哪个自然段读得最好，就读那段。
生：（读第三自然段。）
师：那第三段中哪个字你感觉特别新鲜？
生：“飘”。（读句子。）
师：你为什么觉得这个“飘”字很特别？
生：这是说香气飘，不是走路飘。（众笑）
师：可是老是觉得不仅是在说香气在飘，也是在说小姑娘走路飘。（众笑）小姑娘可以“飘”，你能说老头老太“飘”吗？
生：是说小姑娘走路很快，像风一样。
生：是说这些小姑娘身上有槐花，跑到哪儿哪儿就飘来了花香。
师：恩，说得真好，花香随着姑娘轻盈的步伐在飘！
生：我还可以看出这些小姑娘很快乐，很高兴。
生：下面的“塞”也可以看出孩子们很高兴的。
师：（赞赏地）说个理由？
生：男孩子想怎么吃，吃多少都可以，太自由了，好幸福哦！（众大笑）
师：不用花钱买，也没有人来管，槐乡的孩子有口福，也真幸福！说得真好。那谁能美美地读一读这一段呢？
生：（很有感情地朗读。）
师：我听了你的朗读，感受到了槐乡孩子的生活可以用一个字形容——
生：乐！
师：你真聪明！
生：（选读第一自然段。）
师：读得非常好。我请她再读一读这几句话，你们要仔细听，这几句话美在什么地方？
生：（再读1—3句。）
师：这几句话中，老师请你注意这三个字。（板书：似 像 如）什么似什么？
生：槐花似瑞雪。
师：及时的大雪称为“瑞雪”。什么像什么？
生：槐花像玉雕的圆球。
师：什么如什么？
生：槐花如小辫。
师：（指学生）她们俩都有辫子。你们看，一条一条的槐花像谁的辫子？
生：（选择辫子。）
师：同样是槐花，为什么它可以比作不同的事物？
生：因为槐花堆在一起的时候形状不同。
生：姿态不同的。
生：看的距离不一样。
师：看的角度不一样花的模样就不一样了。“瑞雪”是怎么看的？
生：远看。
生：应该是远远地望过去的。
师：“圆球”是怎么看的？
生：近看。
师：“小辫”是怎么看的？
生：更近地看。
师：请你们来读。
生：（齐读第一自然段前3句。）
师：读得不错，请你往下读。
生：（读完第一段。）
师：这两句话，你们自己读一读。老师这样写，像什么？
板书：
嗡嗡嗡……
小蜜蜂飞来了
采走了香的粉
酿出了甜的蜜
啪啪啪……
孩子们跑来了
篮儿垮走白生生的槐花
心里装着喜盈盈的满足
生：像诗。
师：读读，还能发现什么？
生：句子与句子是对称的。
师：（惊喜地）对称的句子读起来就琅琅上口、有一种节奏感，美！让我们一起来读一读。
生：（男女生互读）
师：感觉到哪些句子是对称的了吗？继续往下读。
生：（齐读读完第一自然段。）
师：最后一句话中，有一个词很特别？
生：“浸”。
生：“浸”表示到处都是槐花，到处都是槐花的香味。
生：“浸”就是淹没了，一点都不露出来，就像“浸”在水里一样。
师：这一段写得特别美，请你们再好好地体验着读一读。
生：（自读第一段。）
师：听了你们的朗读，我感觉五月的槐乡可以用一个字来形容——
生：美！
生：香！
生：白！
师：浸在香海中，身在雪海里，那真的就叫：香—雪—海！读到这里，你知道这篇课文主要写了什么？
生：槐乡的景色很美，槐花很香；槐乡的孩子很快乐。
师：课文最后写了这样两句话。
生：（齐读最后一段。）
师：（板书：五月，是槐花飘香的季节，_______。）你能引用课文中的内容，将“槐花飘香”四个字的意思说具体吗？
生：五月，是槐花飘香的季节，这时候，连风打着旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
师：槐花飘香，让孩子们深深地陶醉了。还可以怎么说？
生：五月，是槐花飘香的季节，中午，就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……
生：五月，是槐花飘香的季节，小小子们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。
生：五月，是槐花飘香的季节，小姑娘……
生：五月，是槐花飘香的季节，小蜜蜂……
生：五月，是槐花飘香的季节，有的槐花抱在一起……
生：五月，是槐花飘香的季节，只要哪位小朋友……
生：五月，是槐花飘香的季节，啪啪啪……孩子们跑来了……
生：五月，是槐花飘香的季节，槐乡的孩子在你走的时候还会送……
师：是呀，槐花是香的，心中是喜的。五月，还是槐乡孩子的季节。（板书：五月，是槐乡孩子的季节，_______。）
生：五月，是槐乡孩子的季节，小小子呢……
生：五月，是槐乡孩子的季节，小朋友临走时……
生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘……
师：你还能从课文中发现，为什么五月是槐乡孩子的季节？能用自己的话来表述吗？
生：五月，是槐乡孩子的季节，这时候孩子们可以一起玩耍，无忧无虑、自由自在。
生：五月，是槐乡孩子的季节，他们可以采来槐花烧槐花饭，香喷喷，味道好极了。（众笑）
生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘们都用槐花把自己打扮得更俊俏了。
生：……（略）
师：课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思。
生：（齐读。）
师：发现了吗？这个小节和前面三个小节有什么关系？
生：这是一个总结句。
师：开头的话，叫总起句；放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。（板书：中心。）前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。
师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗？如果换句句子，能围绕它写吗？
生：能！
师：（板书：今天是个好日子）请你围绕这个句子写一段话。
生：（自己练笔。）
师：听听别人怎么写的，如果他写得好的，老师表扬了，你就赶快把它写到你的本子上，要学会学习。
生：今天是个好日子。一大早，我走进学校的大门，就有同学向我问好，我心里美滋滋的；语文课上，老师又夸我说得好，我心里更是甜丝丝的；回到家，妈妈听到我受到老师的表扬，就奖励我一元钱，我真幸福啊！
师：今天有一元钱的奖励，真的是个好日子。（众大笑）“美滋滋、甜丝丝”这两个词用得好，好就好在今天刚学了这种形式的词语，你就会创造了！
生：今天是个好日子。一出门，天气晴朗，阳光灿烂。小草绿油油的，小鸟在树枝上欢快地歌唱。我们小朋友一起去放风筝，看到五彩缤纷的风筝飞上了蓝天，我们的心儿也飞上了蓝天。（掌声）
师：最后一句话，像诗一样美！
生：（略）
师：同学们，今天我们一起学了《槐乡五月》，今天真是一个好日子。下课。
[教学随笔]
我认为一堂好课可以从两个维度去衡量，一是愉悦感，学生能从语文课堂学习中获得一种精神的享受，获得一种积极的情感体验。课堂上，我非常关注学生的学习状态，通过“察言观色”，捕捉学生的学习心理，及时调整教学的节奏、活动的方式，并通过教学评价、插话，让学生感受到教师的关注，从而能心情舒畅地投入到语文学习活动之中。二是进步感，学生能从语文课堂中获得实实在在的长进，教师要创造机会，让学生切身感受到自己在某方面的进步。比如，在学生理解了“白茫茫”的意思之后，让他再体验着读一读，学生自然能将句子的含义表现得更鲜明些，朗读时的语气、语调就有了明显的变化，学生自己也能体会到这种朗读的进步，从而获得了一种努力之后成功感，这种进步感具有强大的内驱力，能使学生保持一种持久的积极主动状态。
我还认为一堂好的语文课必须具有浓郁的语文韵味。语文教师要引领学生亲密地触摸文本，自觉地关注语言文字，产生敏锐感。比如在教学中，我发现学生对“傻乎乎”这样的叠词并不陌生，但体会不到其中的情趣与韵味。于是，我刻意地让学生对“傻乎乎”这个词语作了一番饶有兴致的品味，学生从生活、课文情境中感受到了这个词语独特的一种情感韵味。这样再读课文，就自然将目光投向了这些用得贴切、自然的词语。从学生的交流和写话练习中可以发现，学生已经自觉地学习、积累并运用叠词了。其实，学生读了几遍课文，对课文的思想内容已经了然于胸，并不需要在理解内容上多花功夫。因此，我运用课文结尾的总结句，创设一个围绕中心句说具体的练习，既检查学生对课文内容的理解程度，又促进学生对课文语言的内化，还让学生明了写具体的方法。这样的综合性语言实践活动就实现了多方面的教学目标，学生也能获得多方面的成长。好的语文课就是应该让学生感受语言文字的魅力，真正亲近母语！
