第1篇：校本教学设计
校本课程教学设计
白居易与他的江南情结
四（2）班
谭秀红
教学目标：
1：（知识与技能）了解诗人白居易，会背诵白居易写于江南的诗，并了解其背后的故事与背景。
2：（过程与方法）经历通过“扒诗人背景，聊诗人八卦”以达到认识诗人，理解诗词的过程。
3：（情感态度价值观）激发学生对祖国大好河山以及诗词文化的热爱。教学过程：
一：导入
师：“江南，顾名思义，长江以南，那是一个人杰地灵，山清水秀的地方。美丽富饶的江南水乡，孕育了一代又一代的才子佳人。小桥流水，烟花三月，杏花烟雨，多么诗情画意的地方！”
师：我们曾经学过哪篇课文，描写的是江南的风景？
生：1，四年级上册的《观潮》，写的是浙江省盐官镇的钱塘江大潮，属于江南的景观。
2，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中孟浩然要去烟花三月的扬州，属于美丽的江南。
3，本册课本中叶圣陶的《记金华的双龙洞》，金华市是浙江省的，也是江南地带。
4，上节课咱们学的白居易的《忆江南》，是最有名的关于江南的诗词。
二：探究《忆江南》背后的故事
师：课上咱们已经学习过，《忆江南》是白居易作于晚年，写的关于回忆江南的词，那么，白居易作诗的时候他人在哪里，他当初在江南干什么去了，住了多久，为什么如此怀念江南呢？
生：（小组交流后回答）白居易生于河南郑州，在他十四五岁的时候，他的父亲在江南担任徐州别驾，作为官二代的白居易自然也跟随父亲到了江南，旅居苏杭之间。江南的风光深深的印在幼年的白居易的心里，当时，他就立下志向，今后要在苏州或杭州当刺史（相当于现在的市长）。后来白居易长大后参加科举考试后，真的当了官，也到了杭州和苏州当刺史，实现了愿望。他在苏杭为官十多年，对苏杭有着深厚的感情，当他“退休”后回到洛阳，一个人孤苦伶仃，自然的就怀念起江南的景色和生活了，那是他工作了十多年的地方啊。于是，写下了《忆江南》，流传至今。
师：看来大家课前的准备很是充分，但是有一点需要提醒大家，白居易并不是中了科举以后就到了江南。当时的京城师长安，他最开始是在京城做官。他与当时的宰相武元衡是好友，后来武元衡遭到了刺杀，白居易越职上奏，率先上书请求逮捕刺杀武元衡的凶手，得罪了权贵。于是被贬到了江州（现在的江西）做刺史，后来又被贬为司马（比刺史官职还小），他在江州也写过一首诗，江州有一座山非常有名，就是庐山，庐山上有一个寺，叫大林寺，这首诗就叫。。生：《大林寺桃花》
师：既然大家都知道，那我们一起背诵一下。
生：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
师：过了很多年，贬他的皇帝死了，新皇帝继位后，把白居易召回了长安，委以重任。但他厌倦大臣间争权夺利、明争暗斗，就在公元822年请求外放到杭州当刺史（当杭州刺史，是他年幼时的梦想）。
师：白居易在杭州做官绝对是一个替百姓着想的父母官，他西湖上筑了一道长堤，蓄水灌田，就是有名的“白堤”，又写了一篇通俗易懂的《钱塘湖石记》，告诉人们如何蓄水泄水。还写过一首非常有名的《钱塘湖春行》
（出示幻灯片，生齐颂）
生：
钱塘湖春行
唐.白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
师：晚唐的皇帝大多平庸荒唐，白居易的政治理想无法实现，意志逐渐消沉，笃信佛教，最后郁郁而终，葬于洛阳龙门山。时人知道白居易生平嗜酒，前来拜墓时都用酒来祭奠，墓前的土地经常是湿漉漉的。
咱们说的《忆江南》，就是白居易在洛阳郁郁寡欢的时候写的，我们一起再来吟诵一下。
生：江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
师：这只是《忆江南》的其一，咱们再把其二其三背诵一下。
生：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！
师：如果说，《忆江南》其一是写景的话，那么其二其三就是……
生：叙事。
师：什么景？什么事？
生：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
生：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。生：山寺指的是西湖的灵隐寺，当时白居易与寺中一高僧是好朋友，两人经常在寺中散步聊天。相传灵隐寺中的桂花树是中秋月圆之夜植下的，以后每到中秋之夜，在月下漫步，就能看见桂花飘落下来。后来很多人为了追寻这个美好的传说，特意在八月十五去灵隐寺找寻桂花。
生：看潮头指的就钱塘江大潮，与前面的月中寻桂的日期刚好对应。上学期《观潮》中我们学过，最好的观潮日期就是农历的八月十五到八月十八。生：其三说的是苏州的事，喝吴酒，看醉芙蓉的舞蹈。师：是啊，这么美的景，这么美的事，让人怎能不忆江南呢？ 三：课堂总结
本节课，你有什么收获，对白居易与江南的故事，有哪些新的认识？ 四：作业
查找白居易的成名作《赋得古原草送别》以及相关的“长安米贵”的故事。教学反思：同学们对诗人一直有一种误解，在他们的印象中，所有的诗人都是穷困潦倒的，然而纵观各位每个大诗人的背景，都是非富即贵。这与历史是相关的，没有一定的权利与金钱，在那个时代是没机会接受很好的教育，并过那种琴棋书画诗酒花的生活的。通过此课，能够让孩子们正视诗人的生活，对诗人和年代有一个正确的认识。本课用现代的眼光去看古代的诗人，能让孩子很好的理解诗人是做什么的，用通俗的故事讲述诗人，能让孩子感受，诗歌并不是离生活很遥远的东西，而是来自于生活。不过，需要改进的是，本课课堂气氛不是很活跃，学生的自主性不是很好，大部分都是老师在讲，可能这些历史背景对于孩子们来说，还是有一点难。
第2篇：校本教学设计
鼓浪屿景观文化之美
一、全册教学目标：
知识与技能
1、了解鼓浪屿的天风海涛的壮观。
2、了解琴岛公园地理位置、人文文化、今昔对比等情况。
3、让学生在绘画有关琴岛公园的自然景物中，感受鼓浪屿的美。 过程与方法
通过图片、视频、故事、演讲等方法，让学生在学习中了解鼓浪屿几个自然景观的公园美，对鼓浪屿的有关文化产生感情。
情感态度与价值观
激发学生的感知能力，让学生在学习中，进一步认知鼓浪屿，感受鼓浪屿的美，激励学生对鼓浪屿的热爱。
二、全册教学重点和难点： 教学重点:
1、通过视频了解鼓浪屿的天风海涛之壮观。
2、了解琴岛公园的地理位置、历史与现实的状态、有关的传说 教学难点: 如何促使学生能更好的、积极的去了解鼓浪屿的景观文化。
《天风海涛》教学设计
一、教学目标：
通过视频等教学方式让学生了解天风海涛的壮观，感受厦门、鼓浪屿、鹭江等自然景观的壮观，体会天风海涛的含义，对鼓浪屿的景观文化产生兴趣，加深了对鼓浪屿的感情。
二、教学重点和难点：
教学重点：
1.通过视频了解鼓浪屿的天风海涛之壮观。 教学难点：
1.促使学生对鼓浪屿景观感到兴趣，深入了解鼓浪屿景观文化。
三、教学方法：
以直观教学法为主，通过视频增加学生对于鼓浪屿的感性认识，提升他们对于鼓浪屿的热爱。
四、教学准备：
查找关于鼓浪屿的相关视频与图片，制作多媒体课件。
五、课时安排：
1课时
六、教学过程设计：
一、引题 我们今天来了解天风海涛的壮观，什么是天风海涛？
学生回答。老师解释：天风海涛的含义“漫天风起，卷起海浪般的波涛”。古人吟“江月不随流水去，天风直送海涛来。”
二、创设情境，领会天风海涛
1、播放天风海涛的视频，简要讲述
这是古时鼓浪屿的海边，海浪滔天，风浪席卷鼓浪屿与厦门的地区，海浪与风浪交织在一起，多么壮观啊，狂风推及海浪，海浪声助风动。
2、水操台的“闽海雄风”
播放郑成功在鼓浪屿日光岩水操台操练水师的视频，说明当年郑成功为了收复祖国的神圣宝岛—台湾，在厦门鼓浪屿海域操练水师，那看一艘艘战船随着郑成功发出的信号，浩浩荡荡，英姿勃勃的操练着，那个场面多么壮举，展现天风海涛，体现了闽海雄风。
3、鸦片战争厦门鼓浪屿的反击英军军舰的入侵
课件演示鸦片战争厦门鼓浪屿的军民反击英军军舰的入侵的情景，向学生说明厦门鼓浪屿军民不怕牺牲，勇敢抗击英军的侵略的英勇壮举，体现了天风海涛。
三、让学生议一议，领会天风海涛
七、作业设计：
回家向家长了解郑成功、鸦片战争的情况。
八、板书设计：无
九、教学反思：
《琴岛公园》教学设计
一、教学目标：
通过图片、视频等方式让学生了解琴岛（鼓浪屿）的几个公园的景观，感受琴岛公园的美丽，了解景观的历史变迁等情况，加深对鼓浪屿的感情。
二、教学重点和难点：
教学重点
琴岛公园的地理位置与相关文化 教学难点
如何让学生感受景观文化的魅力
三、教学方法： 以图片为主，让学生直观认识菽庄花园，通过教师讲解和学生的交流分享了解菽庄花园的“前世今生”。产生对其的热爱之情。
四、教学准备：
课前搜集菽庄花园的图片以及相关资料。
五、课时安排：
4课时
六、教学过程设计：
第一课时
一、演示菽庄花园景色图片。
你们知道鼓浪屿菽庄花园吗？菽庄花园的景色美吗？今天我们来了解菽庄花园吧。
二、了解学生搜集菽庄花园资料的情况。
三、学生分组交流菽庄花园资料。教师巡视指导评价。
四、学生上台展示自己搜集的菽庄花园的资料，师生提问并共同点评。
五、教师小结：
同学们搜集了不少的菽庄花园资料，展示了菽庄花园的文字和图片资料，说明同学们对地方课的兴趣很高。
菽庄花园是鼓浪屿最美丽的景色之一。我们从这节课开始要来了解鼓浪屿的一些情况。比如：⑴了解菽庄花园主人林尔嘉的生平，以及林家为什么要从台湾举家迁到厦门鼓浪屿的情况。⑵了解菽庄花园的园林艺术特点。⑶菽庄花园的有关诗、楹联的含义。⑷还要到菽庄花园进行实地考察。
七、作业设计：
继续搜集菽庄花园的相关资料做补充。
八、板书设计：无
九、教学反思：
第二课时
一、检查学生搜集菽庄花园资料的情况。
二、多媒体课件演示菽庄花园。
边播放课件，边与学生谈菽庄花园的情况。
⑴ 菽庄花园建于1913年，位于鼓浪屿岛南部，面向大海，背倚晃岩，东临观海园旅游村，西眺港仔后海滨浴场，原是地方名绅林尔嘉的私人别墅，是园主人他的字叔臧的谐音命名的。1955年献给国家作公园。
⑵ 菽庄花园利用天然地形，借山藏海，巧为布局。全园分藏海园、补山园两部分，各造五景。
三、让学生说一说菽庄花园的特点。
四、让学生提问题。
七、作业设计：
继续搜集菽庄花园的材料。
八、板书设计：无
九、教学反思：
第三课时
一、检查学生调查菽庄花园的资料。
二、各组交流菽庄花园的资料。
三、学生上台展示、交流自己的资料。
四、演示菽庄花园的课件，让学生说一说，了解菽庄花园的景色和特点。
菽庄花园建造分藏海园、补山园两部分。主要是以园藏海，以园饰海、以海拓园、以石补山、以洞藏天。进园，便有横墙一堵，挡住游人视线，把海藏入园内。
五、简单评述
菽庄花园的特点：藏海、借巧、动静结合，因此有藏海园、补山园等，共分为十景。
七、作业设计：
画一幅菽庄花园的简易地图。
八、板书设计：无
九、教学反思：
第四课时
一、让学生展示菽庄花园的资料。
二、教室指导如何制作小报，并说明制作小报的重要性。
三、让学生说说自己制作小报的思路。
四、让学生在课堂内制作小报。
可以以小组配合、协作制作小报，教师巡视指导。
五、比一比，哪组的小报最美。
学生展示自己制作的小报，教师指导学生对小报进行评价。
同学们小报做得很好，今后我们做小报要以菽庄花园的园林特点来绘制。
六、让未完成小报的学生把小报带回家继续完成。
七、作业设计：
完成手抄报，将自己对花园的了解都写在上面。
八、板书设计：无
九、教学反思：
《皓月园》教学设计
一、教学目标：
通过图片、视频等方式，让学生了解皓月园的地理位置、有关于皓月园与郑成功的关系的情况，了解郑成功塑像的具体情况和皓月园周边海域山、石、礁等的情况与民间传说，加深对鼓浪屿景观文化的印象，促使热爱鼓浪屿的情感。教学重点
二、教学重点和难点：
教学重点：
1、鼓浪屿皓月园的情况
2、皓月园周边海域山、石、礁等的情况与民间传说 教学难点：
如何理解皓月园与郑成功的关系
三、教学方法：
1.结合在鼓浪屿的生活，认识皓月园。
四、教学准备：
查询皓月园相关资料，进行内化。
五、课时安排：
2课时
六、教学过程设计：
一、引题
1、谈话：你们知道郑成功塑像是在哪里？你了解皓月园的情况吗？ 学生回答，教师补充。
2、说明本课学习的内容，点名课题“皓月园”。
二、简介鼓浪屿皓月园的情况
1、郑成功塑像
郑成功巨型石像已于1985年8月27日落成。这位虎将之雄威，从此永驻覆鼎岩上。雕像高15.7米，重1617吨，由23层625块“泉州白”花岗岩精雕组合而成。覆鼎岩海拔29.5米，向海中延伸30米，地形险峻，气势磅礴，它与海中的剑石、印斗石鼎足而立。如今，覆鼎岩上临海顶天立地的郑成功雕像成为园中的主体建筑，它也是中国历史人物雕像中最大的一座。
2、简介皓月园的情况
皓月园位于鼓浪屿东部，覆鼎岩海滨，占地二万平方米。为了纪念郑成功驱逐荷夷，收复台湾的历史功绩，福建省政府和厦门市政府，在此建造了郑成功纪念园。郑成功塑像的皓月园的主体建筑，园内青铜大型群像浮雕，再现了当年郑成功挥师东渡，驱荷复台的历史场面。皓月园景色迷人，明代建筑特色与海滨的沙鸥、树木、海景山色相辉映、构成了一幅天然的图画。
三、让学生议一议
学生谈谈对郑成功塑像和皓月园的看法。
四、提问
1、为什么郑成功的塑像要建在鼓浪屿的覆鼎岩上面？
学生回答。教师说明：因为在鼓浪屿的覆鼎岩、覆鼎岩附近海域有些山、石、礁等流传的郑成功的民间传说。
2、郑成功塑像为什么要面朝东方？
学生回答。教师讲述：厦门的东面面对台湾岛，郑成功塑像面对东方，代表中国人民盼望台湾回归祖国，中国一定要统一的愿望。
3、学生上台根据皓月园的情况提提自己设定的问题，让同学们来回答，也可以向老师提出质疑，让老师来回答。
五、皓月园周边海域山、石、礁等的情况与民间传说
1、讲述皓月园周边海域山、石、礁等的民间传说
鼓浪屿东南的皓月园内，矗立郑成功塑像的覆鼎岩，相传是郑成功东征于此誓师掀鼎，掷件剑于海中，故状如军锅的三十米高巨石得名“覆鼎岩”，状如长剑的海礁称“剑石”（即有灯塔的礁石），不远处隔着大德记沙滩的状如玉印的小海礁称“印石”，还有在覆鼎岩下面有一块上部较为平坦的礁石被称为“皇帝殿”。这几块块岩石300多年来屹立于鼓浪屿前海浪之中。
相传1661年郑成功挥师出征前，在鼓浪屿覆鼎岩的“皇帝殿”的礁石上临海誓师，传令“拆除军灶，掀锅于海中”，以示驱逐荷夷的决心，并将自己的佩剑和玉印掷于海中，誓与厦门父老同守海疆，永镇国门。据后来民间传说，军锅幻变为“覆鼎岩”，佩剑变成了“剑石”，玉印变成了“印斗石”。三百多年来，这几块岩石一直相拥在一起。今日，剑石、印斗石依然陪伴着雕像，威严地矗立在覆鼎岩前方近海里。
2、让学生议一议对皓月园周边海域山、石、礁等的民间传说的看法与补充
六、概述本课的要点
七、作业设计：
让学生回家搜集有关皓月园的资料。
八、板书设计：无
九、教学反思：
《琴 园》教学设计
一、教学目标：
通过图片、视频等方式，让学生了解琴园的地理位置、有关于琴园与英雄山的关系的情况，了解琴园的具体情况和英雄山及英雄园具体情况，加深对鼓浪屿景观文化的印象，促使热爱鼓浪屿的情感。
二、教学重点和难点：
教学重点：
琴园的具体情况和英雄山及英雄园具体情况 教学难点：
如何理解琴园与英雄山的关系
三、教学方法：
1.直观教学法。通过视频引起学生感性认识，进行交流，从而更好地认识该景点。
四、教学准备：
多媒体课件以及图片视频、资料的查找。
五、课时安排：
1课时
六、教学过程设计：
一、引题
1、谈话：你们知道鼓浪屿琴园是在哪里？你了解琴园的情况吗？ 学生回答，教师补充。
2、说明本课学习的内容，点名课题“琴园”。
二、简介鼓浪屿琴园的情况
1、琴园的地理位置和基本情况
琴园，位于福建省厦门市鼓浪屿英雄山上，与东面的日光岩遥遥相望。琴园里，建有百鸟园、音像馆、艺术画廊和缅怀先烈的英雄园。
2、简介鼓浪屿英雄山和英雄园
1949年9月底，中国人民解放军第十兵团解放了闽南大陆，形成对金门、厦门国民党军三面包围的态势。10月15日，该兵团三十一军、二十九军开始对厦门发动越海作战，当日18时，三十一军二七一团、二七七团各两个营的船队率先分别由海沧等地分两路向鼓浪屿西南部进发。在支前船工的密切配合下，英勇的解放军指战员搏风击浪，冒着守敌猛烈的炮火，奋勇前进，在此山下抢滩登陆。一时炮火纷飞，势崩雷电；军声肃杀，气夺海山。二七一团团长王兴芳等数百位指战员和张水锦一家等支前船工不幸在战斗中光荣殉国。经两昼夜的浴血战斗，我军终于解放了厦、鼓全岛，取得最后的胜利。青山疾忠骨，史册耀丹心。厦、鼓解放后，人民群众将此山（原名“旗仔尾山”）称为英雄山。
英雄园是为了纪念解放厦门、攻打鼓浪屿的烈士而建的，包括小纪念广场、纪念雕塑和纪念室三部分。公元2000年，鼓浪屿人民政府在山上辟建“英雄园”，让这光辉的革命史迹与南国秀丽的景色交融在一起，使人们在大风海涛的淋浴之中，永远勿忘往昔血与火的洗礼。
3、简介百鸟园
以英雄山西坡翠密山林的自然条件而建，占地近7000平方米，引进鸟类100多种，近1000只。内设珍禽寨、孔雀台、涉禽池等景区。整座鸟园，注重艺术造型，突出鸟类表演，是一座集驯养、表演、保护、科普于一体的鸟类观赏园。游人可在园内尽情欣赏、聆听五彩斑斓的珍奇鸟类表演与鸟鸣，人鸟同乐，佳趣天成。百鸟园还将会同野生动物保护，科教等部门开展各项护鸟、爱鸟活动，使其成为厦门市自然保护教育中心和爱鸟协会基地。
三、让学生说说对琴园的感受
七、布置作业
要求学生回家搜集有关琴园和英雄山的资料。
八、板书设计：无
九、教学反思：
第3篇：校本课程教学设计
校本课程教学设计
选修学科：书法
授课教师：张艳侠
时间：
一、硬笔书法简介 二、硬笔书法的基本技法 1.书写姿势 3.汉字笔画的书写 三、欣赏书法作品 四、培养学生的审美情趣 1.学生练习书法时，指力，腕力均很欠缺。3.学生审美能力有限，需要引导。本课教学目标 1.认识练习书法的意义 2.掌握书写姿势 3.掌握执笔方法 4.掌握汉字基本笔画的书写 5.欣赏书法作品，陶冶情操，培养审美情趣 学具准备 钢笔，铅笔，米字格本，多媒体课件
教
学 一、教师简介书法的概念并且阐述小学生练习书法的好处，培养学生的兴趣。1.简介书法概念。书法，是世界上少数几种文字所有的艺术形式，包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯文书法等。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术,被誉为：无言的诗,无行的舞 ；无图的画,无声的乐。2.鼓励学生学好书法，阐述学习书法的好处 学习书法至少有四个好处： 第一，中国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是我们的祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富，是我国独有的一门艺术。教育部早已将其列为中小学生的一门必修课。作为青少年素质教育的一项重要内容，可以从小培养孩子的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。第二，少儿在学习书法的过程中，主要是动手，尤其是训练手指、手腕和手臂的动作，达到协调性和灵活性。这些动作靠大脑指挥，学情分析 2.学生耐心有限，容易坐不住，坐的姿势和握笔姿势问题很大。教学内容 2.执笔方法
过
程
经常有规律地训练，对促进大脑的生长发育十分有益。少年儿童正值生长发育的高峰期，12岁时大脑发育已基本接近成人。在此之前，抓住这个大脑发育的黄金时期学习书法，对促进少儿大脑的生长发育，开发智力，培养高智商的人才非常必要。这一点往往被很多家长忽视 第三，书法有严格的书写法则，少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进文字书写水平的提高，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。第四，学习书法需要耐心细致，持之以恒。对于接受文化知识教育的少年儿童来说，通过书法学习，可以逐步养成细致耐心、自觉认真的良好学习习惯，同时有益于意志的锻炼，进而促进文化课的学习。二、欣赏几幅古代书法作品 1.投影展示 2.学生观摩 三、简介硬笔书法的特点 硬笔书法是一门新兴的艺术，它不仅作为一门艺术而存在，而且有很强的实用价值。随着我国科学文化事业的飞速发展，在很多的领域里已经不适应毛笔书法了，取而代之的则是硬笔书法。毛笔质软而柔，能表达出丰富的艺术语言。然而，不管怎样，它只是软笔的线条：点、面、线、骨、肉、血。硬笔则不同，它质地硬，写出的线条刚劲挺秀，骨感突出，清新明快，均匀简洁，易于掌握，便于分析。而这些又都是毛笔书法所难以匹比的。因此，硬笔书法以其强烈的个性形成独特的艺术风格。也正是于硬笔书法的应用范围广、实用价值高，所以，写好硬笔字也就成为人们普遍关心的问题。学好硬笔字可以从中尝到许多的道理，包括做人处事、平衡思维、换位思维、全局意识，等等，这是从学习硬笔书法对人无形的改变。“字如其人”，这句话用到硬笔书法上，是非常贴切的。很多爱写字的人能明白，有时心浮气躁的时候，取张白纸拿支笔，安安静静地随心写几个字，内心舒服多了。四、讲解并练习书写姿势 1.简介并示范书写姿势 我们在写钢笔字的时候，一般都是坐着写的，因为站着不易看清楚笔画的书写。写字的姿势特别要注意以下四个方面的问题： 头正。头面要端正，微微向前倾，可以俯视桌上的字帖，静心宁神； 身直。身体要坐直，双肩横平，腰部挺起，胸部不要靠牢桌子； 臂开。两臂展开，右手执笔，左手按纸，均衡对称； 足安。就是双脚放稳，平行向前，脚可略分开，使力量集中在腰部 2.学生根据示范练习坐姿 3.教师纠正不正确的坐姿。五、讲解并练习执笔方
法 1.执笔方法介绍 毛笔的执笔法是“五指法”，而钢笔字是“三指法”，就是用拇指、食指、中指三个手指夹住笔，前靠尖约一寸处，无名指紧托中指，小指上托无名指下靠桌面。指要实，掌要虚，笔杆在书写时与纸面呈45°角。执笔要稳。但又要运用灵活，用指头执笔，用腕来运笔 2.学生练习执笔方法 3.巡视、纠正不正确的执笔方法 六、运笔的方法与汉字基本笔画书写练习钢笔书法在运笔方法的要求上，相对毛笔书法要简单得多。毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋收笔等等，并且手臂手腕同时用力。而钢笔书法只要在起笔的时候稍微下按，收笔稍微停顿就可以了。运笔的关键在于运腕。在书写的过程中还要注意几个问题： 虚实关系。也就是用笔的轻、重、快、慢等等相结合，线条的提按是表现书法笔划的重要因素。力度和节奏。在钢笔书写过程中，笔划粗细的变化是于用力大小不同而形成的。只有通过对每个字的笔划的节奏感的把握，写出来的字才能有力度。巧与捷。钢笔字笔画本身比较纤细，因而笔触变化不宜因动作过大而显得生硬。所以，钢笔书法的表现首先要以轻巧灵秀为前提。钢笔字字形较小，笔画精短，行笔过程中不宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法所表现出的显著特征。2.学生在米字格练习本上练习3.教师巡视指导。七、课后作业 临摹庞中华字帖一页 回顾反思 学生基础差，必须从平时抓起，一笔一划引导学生。写好钢笔字非一朝一夕之力，需要坚持练习，心里有美，字才美。培养健康的审美情趣很重要。
第4篇：校本优秀教学设计
《小母鸡嘀嘀咕咕》校本课程教学设计
一、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。
《小母鸡嘀嘀咕咕》是中国当代著名童话作家孙幼军的名作，故事讲的是一只叫嘀嘀咕咕的小母鸡，她喜欢在鸡群中说三道四，自己都不一定做到的事情，还说别人做的不怎么样。故事里的角色刻画的很分明，嘀嘀咕咕是个爱八卦，爱嘀咕的小母鸡，花花是个天不怕地不怕，还有点儿冲动的花猫，大猛是一只热心肠善良喜欢帮助别人的小狗。这个童话故事把小母鸡嘀嘀咕咕的心理活动和语言都写的活灵活现。对话读起来特别有生活气息，特别有亲切感。
基于以上认识，根据本文特点，我以描绘和角色扮演等方式作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，学生从中深刻体会到各角色间鲜明的性格特点。
二、阅读目的：
１、通过本书的学习，不仅能扩展小学生的拼读及阅读能力，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。 ２、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。
3、领悟阅读方法，品味作品中的语言，能说出自己的阅读感受。
三、教学重难点：
教学重点：深刻体会到各角色间鲜明的性格特点；在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导
教学难点：培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
四、教学过程：
（一）谈话激趣，引出新书
（1）小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。
（2）平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》 „„）
（3）今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小母鸡嘀嘀咕咕》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。
【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。】
（二）欣赏封面，走近作者
1、一只小母鸡的故事听过吗？”（展示手中《小母鸡嘀嘀咕咕》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）
2、出示小母鸡的图片。你们知道小鸡为什么叫“嘀嘀咕咕”吗？（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。）
3、故事在一片欢呼声后开始了——
“要讲小母鸡嘀嘀咕咕，就得先讲小母鸡凤头儿。凤头儿跟别的小母鸡一起，住在老奶奶的院子里„„”
我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。
【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：好的文学作品对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。】
4、介绍作者：
《小母鸡嘀嘀咕咕》是中国童话作家孙幼军的作品。他的代表作有《小布头奇遇记》、《怪老头儿》、《小贝流浪记》等，曾获国际安徒生文学奖提名奖及国内多项大奖，因此被誉为"一代童话大师"。
同学们读一读，读出自己的理解。
（三）利用插图，感知大意
1、出示部分插图。（1）这是一只怎样的小母鸡呢？你从哪里看出来？
（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？ 它又是怎样把这些得罪了这些朋友的？
（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？
（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描写给你留下最深的印象？为什么？
（5）看完这本书，你会想说些什么呢？
2、让学生自由展开联想，叙述故事。
3、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。
【设计理念：利用插图引领小朋友认识小母鸡嘀嘀咕咕，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。】
（四）选取故事，品读内容
1、我们一起品读《小母鸡嘀嘀咕咕》，看看这个这个讨厌的小母鸡分别是怎样评价它的朋友们的。
2、学生自由阅读。
要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。
3、全班交流：
（1）出示书中插图，感受小母鸡的爱嘀咕，爱八卦的特点。（2）小母鸡凤头儿生了一个蛋，它和花脖儿是怎样议论的？看到黑狗大猛没有抓到大老鼠坏处尖儿，它幸灾乐祸的神情及尖酸的语言，以及后来它对大猫花花警告的置之不理„„
（3）猜猜小母鸡这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？
（4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？（指导学生可边读边想象。）
（5）分角色扮演
（6）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？（学生讲述自己的童年故事）
（7）读完后，你最想说什么呢？
【设计理念：通过读《小母鸡嘀嘀咕咕》这个故事，让学生学到了自己都做不到的事情，不要去轻易指责别人，要设身处地为他人着想。】
（五）推而广之
1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你的爸爸妈妈？小组合作，交流汇报。
师总结出示：
（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。
（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。
（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。
（4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。
2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。
《没有风的扇子》、《怪老头》、《小布头奇遇记》、《小贝流浪记》
五、课后反思：
苏霍姆林斯基认为：“在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。”
因此，阅读应是以引导、激发孩子的兴趣为起点，唤起孩子阅读的主动性、创造性。而课外阅读作为阅读教学的一种有效手段，是课外语文活动中最重要、普通而经常的形式。
《小母鸡嘀嘀咕咕》这本书语言生动，人物刻画鲜明，很是贴近生活。学生易于从这本书中捕捉到属于自己的生活，从而把阅读内容和自己的生活紧密联系起来。这样就消除了由于材料陌生产生的阅读障碍。只有如此，学生才能产生阅读的愉悦和兴趣，从而扣开阅读之门走进阅读的世界。
我努力创设一种开放的环境，让学生选择自己喜欢的人物进行学习、交流、畅谈体会，将教师的指导和学生自主阅读相结合。使教师的作用不再是用各种问题去考学生的阅读效果，也不是强性要求学生应读什么，不应读什么，而是通过各种方式激发学生阅读的兴趣和思考，指导学生阅读课外书籍。
