第1篇：长春版《故乡的元宵》教学设计
长春版《故乡的元宵》教学设计
教学目标
1．积累作者“详略得当”的写法。
2．能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。3．了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。4．认识9个生字，会写8个生字。教学重点
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。教学难点：
文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。
相关资料
汪曾祺（1920-1997），现当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。曾任中国作家协会理事、顾问、北京剧协理事，在海内外出版专著全集30余部，代表作有小说《受戒》、京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》（主要编者之一）。作品被译成多种文字介绍到国外。
教学过程
一、检查学生预习情况 1．检查学生朗读情况。2．汇报生字生词的学习情况。3．提出自己在预习中没能解决的问题。4．小组内研究解决，并进行汇报。
二、指导学生默读 1．边默读边思考。
2．能用自己的话概括说出文章的主要内容。3．能画出自己组喜欢的词句。4．在默读中获得哪些信息？
三、指导朗读
1．与自己的生活经验进行对比，选择感兴趣的部分练习。
2．本篇课文可以说是一幅幅故乡的风俗画。随着作者的笔触想象作者的思绪，有感情地
朗读课文，通过朗读想象画面。
3．必要时教师范读。
四、总结提升
1．文章开头运用对比的写法突出故乡元宵节并不热闹。
2．结尾部分则在介绍故乡风俗习惯的同时收笔：“我们那里，初一到初五，店铺都不开门。初六打开两扇排门，卖一点市民必需的东西，叫做‘小开门’。十六把全部排门卸掉，放一挂鞭，几个炮仗，叫做‘大开门’，开始正常营业。年，就这样过去了。”读来显得格外清新自然。
3．作者“详略得当”的写法特点也值得学习。文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动：有送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹、看走马灯、看围屏、放灯笼等，其中“看走马灯”部分是详写的；“送麒麟、看围屏、放灯笼”是比较详写的；“吹糖人、捏面人、抖空竹”则是一笔带过。因此在阅读教学时也要做到突出重点。
五、作业：
1．认真朗读课文，并试着口头完成课后的思考题。2．思考“拓展与运用”。板书设计 故乡的元宵 汪曾祺
“看走马灯”详写
“送麒麟、看围屏、放灯笼”比较详写 “吹糖人、捏面人、抖空竹”一笔带过。
第2篇：故乡的元宵教案设计文档资料
故乡的元宵教案设计
教学目标
1.认识9个生字，会写8个生字。
2.能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。 3.了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。4.积累作者“详略得当”的写法。教学重点
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。教学难点：
文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。相关资料
汪曾祺(1920-2018)，现当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。曾任中国作家协会理事、顾问、北京剧协理事，在海内外出版专著全集30余部，代表作有小说《受戒》、京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》(主要编者之一)。作品被译成多种文字介绍到国外。设计方案一 教学过程
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一、谈话导入
1.写“元宵”二个字，想开去。
2.喜欢元宵节吗?回顾自己印象中的元宵节的情景。 3.今天学习一篇跟元宵节有关的文章。板书“故乡的”，请大家齐读课题。
二、整体感知
1.请大家快速浏览课文，试着用自己的话说说作者笔下的元宵节有什么特点? 2.总体感觉故乡的元宵节不大热闹，元宵节那天白天没有晚上热闹。
三、直奔重点
1.“我们那里一般不叫元宵，叫灯节。”作者介绍了哪些“灯”?结合相关语句说说各自的特点。2.学生默读圈画。3.汇报交流。
4.提示：这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生提取信息的能力。这个环节是将阅读重点放在了“灯节”的“灯”上。透过精读的重点部分进一步地了解作者故乡元宵节的风俗。
四、要点串讲
1.选择感兴趣的部分，有感情地读一读。 2.从中获取了哪些信息?
第 2 页 3.交流汇报，教师点拨。
五、拓展升华
1.体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。 2.提示：文章开头运用对比的写法突出故乡元宵节并不热闹。结尾部分则在介绍故乡风俗习惯的同时收笔：“我们那里，初一到初五，店铺都不开门。初六打开两扇排门，卖一点市民必需的东西，叫做‘小开门’。十六把全部排门卸掉，放一挂鞭，几个炮仗，叫做‘大开门’，开始正常营业。年，就这样过去了。”读来显得格外清新自然。板书设计 故乡的元宵 汪曾祺
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第3篇：《故乡》教学设计
《故乡》教学设计
张文波
一、导入
我们今天将要一起学习鲁迅的文章《故乡》，大家知道这篇文章写于什么时候吗？1921年1月（在文后）。小说讲述的是1919年12月鲁迅最后一次回故乡绍兴接他的母亲等人去北京居住的所见所感，时年38岁。而前一次和故乡亲密接触还要追溯到21年前——1898年,17岁的鲁迅第一次离开老家绍兴“想走异路，逃异地，去寻求别样的人们”
（《〈呐喊〉自序》）。时隔21年重回故乡，鲁迅又怎样的所见、所闻、所感、所思呢？
二、悟“悲”情
快速默读课文，能否用一个字来形容我阔别故乡21年后回到故乡的感受？
预设：悲、凄、苦
三、探“悲”因
问：悲从何来？
回忆景
悲→变｛→ 人→物是人非现实情
四、品“悲”情
1、杨二嫂
（1）回忆中的杨二嫂是一个怎样的人？
（2）如今的杨二嫂是一个怎样的人？
（3）从这样的变化中你感受到了什么？
2、闰土
（1）回忆中的闰土是一个怎样的人？
（2）如今的闰土是一个怎样的人？
（3）从这样的变化中你感受到了什么？
3、水生、宏儿
文中提及水生、宏儿的用意是什么？
4、深情地齐读：“老屋离我愈远了；故乡的山水„„”
五、论新路
品读文章最后三段，探究文中的“路”指的是？
第4篇：《故乡》教学设计
教学目标：
1.了解小说的文学常识及环境描写的作用。
2.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。 3.学习在前后对照比展示人物性格变化，突出文章主旨的写法。教学重点：
1.了解小说的文学常识及环境描写的作用。
2.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。 3.学习在前后对照比展示人物性格变化，突出文章主旨的写法。教学难点：
课时安排：二课时 教学过程：
一、导入
齐背于佑任老先生的诗《望大陆》。
一提到到故乡，人们似乎只有一种情感——思念，其实故乡带给我们的思考远不止于此。今天我们就来学习《故乡》。
二、小说的文学常识
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。人物、情节、环境是小说三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。
按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。1.鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿q正传》 2.写作背景：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
四、朗读课文
1.听读课文，扫清读音障碍。 2.自读课文。3.分角色朗读。
五、整体感知 1.标注段落序号。
2.学生自读课文。分小组思考并讨论以下问题：
（1）小说以什么为序，以什么为线索展开故事情节，将全文按“回故乡——在故乡——离故乡”分为三个部分。概括每部分的内容。
（2）小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？ 明确：
（1）时间，“我”回故乡的见闻和感受 第一部分：写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”悲凉的心情。
