第1篇：少闰土第二课时教学设计
《少年闰土》第二课时教学设计
一、教学内容分析
《少年闰土》是人教课标实验版小学六年级语文上册第五单元“初识鲁迅”中的一篇精读课文，是鲁迅先生所写。课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。通过“我”的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。二、教学目标
1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 2.理解含义深刻的句子，体会我思想感情的变化。3.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。4.认识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。三、教学重点
1.抓住对闰土的外貌、语言、动作描写的句子，体会闰土这个人物的特点。 2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。四、教学难点
理解含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。五、教学准备
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但是鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。六、教学方法
1.以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选择余地，学生学得积极、主动。在学习过程中，通过主要问题，学生自读课文，写下自己的体会，然后交流感受，给学生提供自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。
2.重视小组合作。小组合作学习方式的引入，会更好地促进学生合作、探究等能力培养。我在教学过程中设计一些有利于促进学生主动探究知识，有利于集体研究，促进讨论学习的问题让学生在小组内进行合作、交流、展示。通过这种形式，提高学习的效率，培养合作意识和团队精神。
3.进行拓展阅读。本篇课文是描写人物的。作者通过刻画闰土的外貌、动作、语言，突出了一个聪明能干、见多识广、勇敢机智的农村少年。中年后的闰土又有什么样的变化了呢？通过拓展阅读《故乡》中的片段，体会到刻画人物的外貌、动作、语言，就能展现人物的性格特点,由此运用到作文中去。教学过程：
一、整体感知，复习引入。
1、谈话引入：上节课我们认识了一个少年朋友，让我们一起喊出他的名字——闰土。
2、回忆：闰土讲的哪些事让“我”觉得印象特别深刻呢？生汇报，师板书。 板书：雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿 3、闰土给你留下了怎样的印象？
二、看图，学习外貌描写对体会人物特点的作用。 1、看图，说说图画内容。
2、哪是闰土？你怎么知道的？快速浏览课文，从课文中找到相关语句来说明。 3、找句子，读句子，说说读出了一个怎样的闰土？板书：外貌 活泼可爱 三、小组合作探究，品悟闰土个性。
出示学习要求：
1、小组合作学习四件事，体会课文通过对人物的什么进行描写，体现了人物的什么特点？
2、从四件事中，选择自己最感兴趣的段落或句子多读几遍，与同学交流。 四、小组汇报，随机点拨。
让我们一起分享大家的学习成果。小组汇报。完成学习目标1。
学生汇报，教师着重点拨：
（1）闰土是个捕鸟高手。
①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。板书：动作 聪明能干 经验丰富
③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。
（2）闰土很勇敢。
① “猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。（体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。）
② 结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。
③ 各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？
（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分。
小结：多有趣，多希奇的事啊！透过这些事，让我们认识到了一位怎样的少年闰土呢？请同学们用自己的语言概括出来。
（4）点拨难点，学习第16自然段。完成学习目标2。
同学们看，一个聪明能干，机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们的眼前，我听了闰土这些话，又有什么样的感受呢？
请同学们读11自然段。出示句子。齐读，谈体会。
出示第14自然段。理解重点词，认识闰土和我的不同。齐读。
出示第16自然段。谈体会。抓住“我往常的朋友”及“高墙上四角的天空”理解。
五、总结升华，拓展延伸。
1、闰土虽然走了，但这位与众不同的朋友和“我”讲的那些稀奇事，深深印在我的脑海里，久久挥之不去。齐背第一自然段。
2、这样的形象在我的脑海里，一直定格了三十年。我和闰土分别三十年后，终于再一次相见。见面时，闰土对我说的第一句话是什么？是老爷。为什么会这样呢？请同学课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》，然后交流读后的感受。板书设计：
雪地捕鸟
聪明能干 外貌 17、少年闰土 看瓜刺猹
机智勇敢 动作
海边拾贝
见多识广
语言
看跳鱼儿 知识丰富
教学反思：
《少年闰土》是一篇写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。反思这节课的课堂教学设计，体现如下几个特点：
1、研读文本，培养学生自读自悟的能力。
这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的能力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选择学习内容、学习方式，灵活处理汇报方式。在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现了少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。学生学习的积极性高涨，读思结合，动静配合，在探究中获得了成功的快乐。
2、教师点拨，培养学生思维能力。
学生在自主学习的过程中，难免会碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍，教学也由局部向整体推进。本文有个难点句子“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。在理解中又一次凸现了少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了作者的情感。
3、进行拓展阅读。本篇课文是描写人物的。作者通过刻画闰土的外貌、动作、语言，突出了一个聪明能干、见多识广、勇敢机智的农村少年。中年后的闰土又有什么样的变化了呢？通过拓展阅读《故乡》中的片段，体会到刻画人物的外貌、动作、语言，就能展现人物的性格特点。由此运用到作文中去。4、但本课也存在一些问题：比如学生在课堂上探究的时间还不够充分。我应大胆“放手”，先引导学生归纳学法，再给学生足够的时间和空间，指导学生运用方法自主学习。
此外，我对语言文字的敏锐度要加强。这与我本身的文学修养息息相关，应活到老，学到老。问题是探究的开始，探究是主动学习的核心，今后，我将继续以这个主题来指导我的课堂教学，让学生自主学习，自主发展，真正做到“给孩子一个探究的空间”。练笔应实践于课堂之中，不仅激发学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在想象、交流中得以真实的再现，充分展示学生的心灵自由，学生在汇报中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织能力。
第2篇：少闰土第一课时教学设计
---（静）
少年： 机智 勇敢（动）
猹： 机灵
海边看鱼
教学过程：
一、直接导入，激发兴趣。
１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土
２、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说
（过渡：看来同学们都人会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）
二、读课文，感知人物形象并理清课文事件。
１、自由读课文（初读）
２、指名交流：你知道了什么？ （适时板书：“少年”）
（过渡：看来，我们对闰土的了解的……，问一下，闰土与我们以及文中的“我” 都谈了哪些事情？）
３、快速读课文：（１）用序号标出
2---
点明动静写法 板书：动 静
四、简介作者
五、小结
这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。
六、作业
１、仿写第一自然段的动静写法，根据《锄禾》的投影一图，写一段话。
２、背诵第一自然段。
３、课外查找有关鲁迅的作品，感兴趣的可先一睹为快，也可相互交流。
（以上２、３两题任选一题做）
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设计理念：
一、注重“自主――合作――探究”的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。
二、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅是培
4---革命家。浙江绍兴人。选入小学课本的作品有：
１、《少年闰土》节选《故乡》；
２、《在仙台》节选《藤野先生》；
３、《经颜黎明的信》。
主要作品简介：
１、《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。
２、小说：《药》、《孔乙已》、《祝福》、《伤逝》、《阿Ｑ正传》。
３、杂文：《三闲集》、《且介亭杂文》。
课后感 2003。12。26
今天，教完了这节课，我觉得自己在这节课上的表现是不错的，最起码我没有过多的怯场，教态也比较的自然。
现在想想，这节课我的设计应该来说是比较适合上第一课时，我的设计分以下几个环节：直接导入、初读课文、细读课文、学习第一自然段、简介作者、小结、布置作业。上完课后，我觉得自己在教学生朗读上的水平还不够，这应该是以后我努力的方向之一。
6---在不知不觉中上学生理解了课文，这是多么的不容易。
３、一定要多学习理论知识，理论知识是支撑我上课的设计框架，所以我一定要多学习。还有也要有机会多听一些好课才行。这样才能更好的充实自己。
总之，在教学的这条道路上，我应该不断的深入学习、探索和研究，并加强和其他老师的沟通和交流。
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第3篇：少闰土教学设计
《少年闰土》第二课时教学设计
埕口镇中心小学 刘伟伟
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、抓住闰土的语言、动作，整体感知闰土的形象。
3、品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情。 4、引导学生通过多种方法阅读，学习从不同侧面揣摩人物的特点。教学重难点：
1、有感情的朗读课文。
2、引导学生学会用多种阅读方法，感知闰土的形象，揣摩人物的特点。 教具准备：
多媒体课件 教学过程：
一、教师谈话，引入新课。
通过上节课的学习，我们认识了一位和你们年龄相仿的少年，他是谁？（闰土）谁来说说对闰土的印象？
【设计意图：“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。】
闰土给作者留下印象深刻的一个画面便是：出示齐读 二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。（一）整体感悟
1、师过渡：闰土与鲁迅先生仅仅相处了一个月的时间，却给鲁迅先生留下了深刻的印象。那么，闰土到底有什么特别这之处吸引着我呢？你们能迅速的从课文中找一句话来说说吗?
生汇报，师出示片段：
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。2、男女生分别读。体会一下什么词该重读。学生汇报应该重读的词有“无穷无尽”、“稀奇”。师：这里突出了“稀奇”这个词，你认为什么样的事才是稀奇的事？ 板书：稀奇
引导学生体会“稀奇”一词古今用法上的差异。
【设计意图：让学生学会“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。】
3、文章中闰土向我讲了哪些稀奇的事？ 生汇报
师用小标题的形式呈现并板书：
雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
教师提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳鱼儿的“看(kàn)”在读音和用法上的差异。
4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的?。 生汇报
师过渡：同学们想了解这么多的知识，真是些爱学习的孩子。现在，我们就先到课文中去寻找答案。老师交给同学们一个任务。
出示投影：
自由朗读6——16自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中谈谈自己对闰土的认识和看法。
学生自读自悟。
【设计意图：朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本次的读，旨在让学生把课文读正确、流利，并在读的过程中，边读边思，从而对闰土产生较深刻的印象。】
（二）重点研读，体味人物的个性特点。 1、学习“雪地捕鸟”
（1）下面，我们按照顺序来深入研究一下这几部分，我们先去了解一下雪地捕鸟。谁愿意来读这个段落?
出示投影：
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
（2）请同学们自己默读这段文字。从这段文字中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？（是一个聪明能干的孩子；是一个知识丰富的孩子。）
（3）说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的？ 生汇报
师过渡：老师听出来了，刚才他重读了一些词语，他重读的词语有：扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词？（动词）
师：这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还重点显示了“远远”一词，谁知道这是为什么？
出示捕鸟的画面体会。师板书：聪明能干
（4）刚才有的同学提到闰土知识丰富，是从什么地方体会到的？(什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……)
师：为什么从这里能体会到闰土的知识丰富呢？
师：同学们见过这些鸟吗？（没有）想不想去看一看这些鸟？ 教师出示图片。稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背
师总结：而闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还见过许多的鸟，闰土真的是见多识广、知识丰富呀！
板书：知识丰富
（5）下面，请同学们看雪地捕鸟的画面，让我们再读读捕鸟的过程。出示捕鸟图片及文字，学生有感情地读。
师小结：大家觉得捕鸟有没有趣？虽然这件事非常有趣，但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友，更是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。
2、学习“海边拾贝”
（1）下面请同学们随着老师去欣赏一下海边的贝壳。边出示边介绍。（2）我们可以用一个什么词形容一下这海边的贝壳？（3）闰土到海边捡贝壳时看到了什么？ 出示投影片，生读 师过渡：红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的是五彩斑斓、形态各异。看到这么多贝壳，你的心情会怎样？（高兴）
（4）、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。小组读 3、学习“看瓜刺猹”
（1）师过渡：同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳，感受到了快乐，让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧！我们再去干什么？（看瓜刺猹）
（2）同学们自己读读看瓜刺猹这一部分，把体现看瓜刺猹的句子找出来，重点读一读。学生自由读课文
（3）请一位同学说说自己找到的句子
生汇报：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……（4）、重点研读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
◆师出示投影：
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去…… ◆师:谁来读一读这个句子。指名读课文
师评价：你这么大的声音，这么响的举动。猹听见一定早就逃之夭夭了。所以，我们应该读的轻一些。从哪些词语能看出来？
（捏、轻轻地）
◆大家给老师一个机会，听老师读一读，好不好？教师范读。◆谁能像老师这样读一读。可别把猹吓跑了。指名读。
（5）、研读“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”
◆师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢？ 生汇报
◆师：找的真准。注意两个字音：一个是奔（bèn）来，这是一个多音字。另一个是窜（cuàn）了。
出示投影：走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑﹍﹍
◆引导学生体会“走到了，看见猹了，你便刺”的读法。从“刺”的动作中，你体会到了闰土是个什么样的孩子？ 师板书：勇敢机智
师过渡：闰土走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到猹了？（没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。）◆从什么地方能体会到猹的伶俐？（窜、奔）◆要想读好看瓜刺猹这一部分，必须读好哪些词。（听、捏、走、看、刺、窜、奔）请同学们一起读一读看瓜刺猹的过程。生齐读。
4、学习“看跳鱼儿”
师：我们再去学习一件有趣的事：看跳鱼儿。出示图片
师：这些跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。
同桌互读。
【设计意图：在语文能力体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，不同形式的读，力求读出对课文的独特感悟。】
三、解疑释惑，升华认识
1、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢？
师小结：闰土的心里有这么多稀奇的事，闰土的生活真的是丰富多彩呀！师板书：丰富多彩
2、当闰土在海边自由、快乐的生活时 ，我和我的朋友们是怎样生活的？（他们就和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。就像井底之蛙一样）
3、当我听到这么多稀奇的事后，会有什么感受？ （既羡慕，又佩服，还非常向往）
师过渡：闰土为我打开了一扇窗，让我看到了一个多姿多彩的世界。在相处的一个月的时间里，我与闰土建立了深厚的友谊，分别时真是难舍难分呀!
师出示投影，生齐读：我急得大哭，他也躲在厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。【设计意图：陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”可见让学生学会提出问题十分重要。同样，能够让学生在读的过程中解惑，也是培养学生良好的语文素养的主要手段之一。】
四、推荐书目
师：“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇。他们还会像小时候一样亲密无间吗？请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计
看跳鱼
见多识广 少年闰土
雪地捕鸟
聪明能干
海边拾贝
见多识广
看瓜刺猹
机智勇敢
第4篇：少闰土教学设计
《少年闰土》教学设计
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。【教学目标】
1、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
2、学习课文描写人物的方法
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。【课前准备】
准备多媒体课件
【教学过程】
一、谈话交流，导入新课
1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字…… (出示鲁迅图片）你们知道他是谁吗？（鲁迅）今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
2、说说文中写了我和闰土胡哪几件事。（雪地捕鸟、月下刺猹，海边拾贝、潮汛看鱼）
3、今天，我们康一起走进鲁迅儿时的好朋友——闰土，看看他是一个怎样的人。 二、品读探究，再识闰土（一）、出示自学提示：
自由朗读课文，说一说闰土给你留下了怎样的印象，找出描写闰土的地方，谈谈你的理解和体会。（二）、小组交流合作学习：（三）、学生展示：
预设一：与闰土第一次见面对闰土的外貌描写： 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的。
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ 板书：年少 健康 天真 活泼
结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
4、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）预设二：雪地捕鸟
（1）抓住动词体会闰土的聪明能干。
（2）学生边朗读边表演，体会作者写法的精彩。预设三： 海边拾贝、潮汛看鱼
利用图片让学生认识獾猪、刺猬、猹、跳鱼等，体会闰土的见多识广。预设四：月下刺猹
（1）月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。（出示课本第一幅插图。）
(2)用自己的语言描述一下这幅画面。
(3)轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）(4)分角色朗读闰土与我的对话，体会闰土的勇敢、机智。三、解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“佩服”，该怎么读？ 如果是“羡慕”，该怎么读？ 如果是“自叹不如”，该怎么读？
3、为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：
闰土在海边捡贝壳时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
闰土在雪地捕鸟时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空 闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空
闰土在潮汛来时看长着两个角的跳鱼时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。四、观看插图，表演分别场面
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？ 3、同桌分角色想象表演。五、课外拓展
“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，那时的闰土还是鲁迅儿时认识的闰土吗。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。六、板书设计
少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干 夏日拾贝
见多识广 看瓜刺猹
机智勇敢 潮汛看鱼 生活丰富多彩
教学反思：
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个办法较好。
“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。
本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义”。如何体会，通过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们一定要反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层引入，才能让学生和文本产生共鸣。试讲时，学生对“啊”的含义体会不深，经过反复思考，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回忆闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做对比，学生就会恍然大悟：原来，“啊”字不仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自己生活的不满、厌恶，对自由生活的向往。
第5篇：少闰土教学设计
少年闰土教学设计6篇
少年闰土教学设计：
预设目标：
1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描述，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。
3、在整体感知的基础上，学习描述闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅仅是个健康、纯朴的农村少年，而且十分的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。
教学重点：学习描述闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描述，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描述蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学过程：
一、导入新课
1、看词语，想画面。
“妈妈”“雪”“朋友”
这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨日，为什么你们会这么记忆犹新呢？
2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。
他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公――闰土。
二、整体感知课文。
你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
辅助阅读：
1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。
2、填填你读课文后对闰土的认识：的少年闰土，还能说说理由；
3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？
学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题。
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习闰土的外貌。
方案一：由学生问题进入第一自然段教学。
方案二：教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起完美的故乡，就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？
区分紫色――又白又嫩，体会闰土的健康。
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子，形象十分可，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
5、学习作者对闰土外貌的描述，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
6、反馈交流，师生评价。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课能够继续研究。
五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：
指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
刺猹――闰土不仅仅健康可爱，还十分勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
六、小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师推荐大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你必须会有新发现的。
少年闰土教学设计：
《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文。这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富、活泼可爱、聪明能干的特点。在第一课时教学中，我让学生在初读课文的基础上，重点理解闰土的“知识丰富”。教学过程概述如下：
一、初读课文，认识特点
二、直入重点，理解“知识丰富”
找“事情”，理解“知识丰富”之一--明白得“多”
1.师述：读了课文，我们明白闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？
2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？
3.快速读这一部分，思考：那里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？
4.“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？
5.小结：从上面的讨论，能够看出闰土明白的事情是无穷无尽的，从这个“多”能够看出闰土的“知识丰富”。这
是这天我们学习的第一个方面。
品词句，理解“知识丰富”之二--明白得“详细”
1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得个性详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。
2.讨论汇报。
“雪地捕鸟”。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了十分贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……
“看瓜刺猹”。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……
3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们能够明白闰土对海边的农村生活是明白得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么？
体会“三个不明白”，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”
1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？
2.请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后交流。
3.因为闰土亲身经历了这些事，明白得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。
4.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？
5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？你是从哪些词句中看出来的？
6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。
出示：“我并不明白”的是什么？
“我素不明白”的是什么？
“我所不明白”的是什么？
7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不明白”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？：
教学目标：
1、练习用比较快的速度阅读课文，揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点。
2、理解课文中含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：透过各种形式的读书活动，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学难点：体会含义深刻的句子。
教学过程：
一、整体感知，复习引入
1、谈话引入：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是
一个健康、可爱的绍兴农村孩子。这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性。
2．回忆：闰土讲的哪些事让“我”觉得印象个性深刻呢？
二、重点研读，随机点拨
请大家重点研究闰土讲的这四件事。同学们能够离开座位寻找合作伙伴，在学习合作组中商议、选取一件事来学习，能够分主角朗读，也能够重点理解感受深刻的词句，还能够展开想像，用演示、画画等方式进行学习。
1、学习合作小组讨论探究。
【点评：把课堂还给学生，让他们的自主学习，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟，并尝试自己提出问题、解决问题，真正做学生的主人。】
2、个人汇报或小组汇报。
教师着重点拨：
闰土是个捕鸟高手。
①从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中能够看出闰土经验丰富。
②这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？
③朗读指导：读出趣味来，表现闰土的自豪感。
【点评：学生自主选取学习方式，呈现百花齐放的局面：有的学习小组创造性地运用实验法研究闰土捕鸟的步骤与方法；有的小组在感情朗读中领悟闰土的“见多识广”；有的小组研究动词的使用和标点符号的妙用，体会鲁迅先生在用词用句方面的精当。】
闰土很勇敢。
“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。
a.闰土在什么时候“看瓜刺猹”？
b.结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。
c.各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎样读？
【点评：以读代讲，体会人物形象，扩大自主学习的选取余地，学生学得用心、主动。】
简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：
a.小组汇报学习成果，展示课外收集的文字、图片资料；展示自己根据想像创作的图画。
b.关于“跳鱼儿”，你了解些什么？如果你当时在场，你想问闰土一些什么问题？
【点评：学生分组展示了在课外书籍、互联网络中收集的有关贝壳、跳鱼儿的文字、图片资料，把课堂延伸到了课外，丰富了课文的内涵，激发了学生自主学习的兴趣。】
小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们能够看出闰土是一个怎样的少年？
重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不明白的。他们不明白一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
a.让学生自由地，充分地读。
b.这段话你能读懂哪些资料？还有什么疑问请提出来。
c.前后桌四人小组交流讨论，相互解答。
d.有意识地引导理解：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
【点评：带给自主学习的空间和时间，鼓励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的人文内涵。】
三、争辩研读，开放课堂
1．前几天，我曾了解到有一个班的学生为闰土和“我”谁的生活有意思而发生争论。同学们！如果要你选取，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？这天，咱们也来争辩一番，但老师有几个要求：
向往闰土生活的同学坐到右边，向往“我”的生活的坐在左边。
先在组内讨论，准备充分的理由，能够在课文中找，也能够自己想像。
在争辩的过程中，当你觉得对方言之有理时，可改变你的选取，并变动座位。
2．小结：
这天的争辩各有亮点。农村生活多姿多彩，享有充分的自由空间；城市生活信息量大，环境较好。总之，只要你做个生活的有心人，全身心地投入生活，用心地体验生活，你就必须能感受到生活真正的魅力！
【点评：学生争辩的热情高涨，他们纷纷调动自己的知识、体验、情感、兴趣，全方位地投入争辩，锻炼了学生的口语组织潜力和“从容、礼貌”的辩论品质。】
四、布置作业：
1．小练笔：根据课文资料，充分发挥想象，把你印象最深的场景写具体。
2．课外阅读鲁迅作品《故乡》。
【总评】
这堂课有以下几方面突出的特点：
1、重视研读，培养自读自悟的潜力。
这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读自悟的潜力。在研读过程中，最大限度地开放课堂，还课堂给学生，引导学生开展合作学习，让学生自主选取学习资
料、学习方式，灵活处理汇报方式。在交流中，学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的资料，以较短的时间在整体上感知了教学资料，凸现了少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究――自己发现问题、提出问题、解决问题。学生学习的用心性高涨，读思结合，动静配合，在探究中获得了成功的快乐。
2、重视点拨，培养良好的思维品质。
学生在自主学习的过程中，难免会碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍，教学也由局部向整体推进。如：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空。”学生对这句话的理解有点懂，但又说不明白，这正是学生在学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。老师在让学生充分地读的基础上，进一步引导：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“我”往常的朋友是指谁？“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，在解题中逐渐明白了其中之意，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞叹中又一次凸现了少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。
3、重视活动，放飞自由的心灵。
争辩研读也是这堂课的亮点之一。寓辩论活动于课堂之中，不仅仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们的情感、兴趣、习惯、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以真实的再现，充分展示学生的心灵自由，学生在争辩中进行自主的语言实践活动，进一步锻炼了口语表达的组织潜力。
少年闰土教学设计：
教学目标：
１、能正确、流利地朗读课文。
２、理解含义深刻的句子的意思。
３、能写一段“我”的外貌描述。
４、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学难点：理解“他们不明白……四角的天空。”
教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描述。
教学过程：
一、学生确定学习方向、资料
师：上节课，我们学习了课文的1-5自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？
生：……
师：这节课，我们重点来研究这些问题。
二、学习6-10自然段
１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？
２、学生回答。
３、随机出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不明白的。
①稀奇的事是指什么事？
师：这稀奇的事也就是――少见的事，有吸引力的事。
４、选取你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。
５、学生朗读，评价。
６、师：同学们大部分选取了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事搞笑、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。
７、学生准备。
８、说话练习。
①雪地捕鸟
师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！
生：……
师：那么你们是怎样捕鸟的？
生：……
②看瓜刺猹
生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”
师：“管什么呢？”
生：“要管的是獾猪，刺猬，猹。”
师：“怎样管？”
生：“月亮地下，……轻轻地走去……”
师：“然后呢？”
生：“走到了，……反从胯下窜了。”
师：“想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！”
９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？
１０、朗读
闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底
里羡慕、佩服闰土，透过朗读表示出来。
二、再读16小节，突破难点
１、闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？
２、出示句子：
他们不明白一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？
③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；
看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。
三、展开想象，写写“我”的外貌
１、“我”和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？
２、“我”的外貌怎样？展开合理想象写下来。
３、学生练写。
４、选取一位同学互相交流。
５、评讲，修改自己写的句子。
四、课外延伸
１、之后，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后。
２、出示：
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。
３、想不想明白闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。
板书：
闰土“我”
农家少年少爷
外貌？
雪地捕鸟
经历海边拾贝四角天空
看瓜刺猹
看跳鱼儿
少年闰土教学设计：
教学目的：
1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
3、能有感情地朗读有关句段。
教学重点：运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。
教学难点：体会文中含义深刻的句子。
教学准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧课，直入主题。
1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
2、出示刺猹的图片。
①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一
二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的资料续下去？
②请全班的同学看图，背诵第一自然段。
③小结：看来同学们对上一节课的资料掌握得不错。
这幅画能够看出闰土是个怎样的少年呢？
3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一齐来学习课文。
二、以读为主，体会重点。
请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？[5‵]
1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示：
自由阅读课文第二段，体会课文是怎样透过人物的对话，外貌、动作描述来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方能够和老师同学讨论。
1、指名读阅读提示。
2、学生自学，教师巡视指导。[6‵]
3、谁能把你刚才学到的资料说给大家听呢？
①摘闰土外貌描述的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描述的句子。全班同学齐读外貌描述的句子，要读得天真、可爱。
4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。
②摘捕鸟句子。
a、学生汇报句子时，教师出示幻灯。问：从这段话你了解到闰土的什么特点呢？
生答师边小结边板书：聪明能干。对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪明能干的特点。
b、段中哪些词语最能表现他的聪明能干呢？你能找出来吗？你说得真好！
c、看到闰土捕鸟这么有本事，你感觉得他怎样样？你会对他产生一种怎样的感情呢？那么请你把这句话读一读，注意，要读出你的敬佩之情。
d、师：你读得真不错，请全班的同学跟着他一齐朗读这句话。读的时候要注意这些动作词。
e、文段中的“……”表示什么意思？
过渡：继续把你学到的说给大家听。
③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。
小结：闰土真是见多识广啊！板：见多识广
5、你们还学到什么？请继续跟老师说说。
④生：刺猹这一件事透过闰土和“我”的对话，表现了闰土的机智勇敢。
师问：从哪些句子看出闰土的机智勇敢呢？
生：a、“月亮地下，你听，啦啦地响了……轻轻地走去……”说明闰土机智勇敢。
师引：月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了。请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。
师问：还有哪个句子说明他机智勇敢呢？
生答：“有胡叉呢。走到了，看见猹了……油一般的滑……”
师结：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。注意，要读出儿童的天真和好奇。
师引读：闰土又对我说，生开始读……
小结：从闰土和“我”的对话当中我们了解到他见多识广、机智勇敢的特点。那他还给“我”说了什么？
生答：观鱼的句子。
师小结：闰土明白的可真多呀！而我呢？明白这些吗？
生答：“我素不明白……出卖罢了。”
①“新鲜事”：指哪些事？
③抒发了“我”当时怎样的感情？
④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。
⑤全班齐读。
过渡：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。
①指名学生读。问：读了这句话你懂得了什么？
重点理解：“无穷无尽的希奇事”、“院子里高墙的四角的天空。”从中表达了……
②小结：生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏，这不由得令我对闰土产生了敬佩之情。，也由此而向往闰土一样的自由自在的农村生活。
③全班带着敬佩和向往之情读这句话。
三、展开想象，训练口语。
1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土务必回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，但是三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣明白的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！
四、布置作业：
模仿闰土外貌的写法，用一段话描述你身边一个人的外
貌，写在作文练习本上。
板书：
20少年闰土
闰土：向往、敬佩我捕鸟：聪明能干
拾贝：见多识广素不明白
刺猹：机智勇敢
观鱼
少年闰土教学设计：
教学目标
1、学会本课13个生字。认识3个生字。
能够正确读写下列词语：碧绿郑重允许仿佛厨房刺猬畜生胯下
2、用较快的速度阅读课文，理解课文资料，感知闰土的形象。
3、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。
教学重点
在用比较快的速度阅读课文，了解主要资料的基础上深入理解课文资料，体会课文表达的思想感情，能够有感情地朗读课文。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学用具：多媒体课件
教学时数：两课时
教学过程
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱地感情
1、教师描述画面后，要求学生找出闰土讲的四件事。
2、教师范读课文。
3、学生快速阅读课文，概括这四件事。
二、引导学生自主选取最感兴趣的部分学习，理解课文，读出感情，感知人物形象
1、分小组讨论，自主选取学习的方式、方法，以组为单位谈理解，说感受，练习把选出的段落读出感情。
2、学生汇报学习成果，教师进一步引导学生透过有感情的朗读，体会文章的思想感情，帮忙学生积累语言。
捕鸟：
1、引导学生想象闰土捕鸟时的情景，不仅仅把这件事情读出趣味来，还要能演示出来。
2、了解作者的写作特点。
3、对学生进行环保教育。
捡贝壳、看跳鱼儿：
1、引导学生感受闰土生活中有那么多搞笑而又稀奇的事，体会闰土在讲这两件事时的神情，指导学生展开想象。
指导朗读。
2、重点理解“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”这句话，想象“鬼见怕、观音手”的样貌，指导朗读。
3、出示图片感受贝壳色彩的鲜艳丰富。
看瓜刺猹：
重点指导朗读“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”和“看见猹了，你便刺，这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”感受紧张、惊险、刺激的情境，体会闰土的感想。
三、运用多媒体手段，理解重点句子，体会我对闰土的羡慕赞美之情
四、小结
五、运用多媒体手段，指导学生朗读课文第一自然段，想象画面，体会文中描绘的意境。
板书设计：
捕鸟
20.少年闰土：拾贝
刺猹
看跳鱼儿
第6篇：少闰土教学设计
《少年闰土》教学设计
一、教学目标：
1． 会写“郑”“拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2． 体会闰土在我心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3． 能抓住关键词句，借助资料，体会“我“的内心世界，初步感受鲁迅的人物形象，了解其文学成就。
二、教学重点：体会闰土在我心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
三、教学难点：能抓住关键词句，借助资料，体会“我“的内心世界，初步感受鲁迅的人物形象。
四、教学准备：查阅鲁迅小说《故乡》及其写作背景资料。 五、教学过程
（一）阅读单元导读，明确单元学习任务
1.有这样一句诗，“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。”——臧克家 知道是写给谁的吗？（鲁迅）是的，这是著名诗人臧克家赞颂鲁迅先生的一句诗。看这就是鲁迅。
2.你知道鲁迅吗？（读读下面读得文字，看看鲁迅是谁）
3.这节课开始，我们就一起学习第八单元“走进鲁迅”，相信学习完本单元你对他会有更深的了解。
4.出示单元首页，再读读这个单元的读写目标。
这节课，我们就借助同学们手中搜集的相关资料，去了解鲁迅以及鲁迅笔下的一位少年。（二）理清脉络，直奔重点 1.《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》。前一阵子，我们刚刚学完小说单元，还记得读小说感受人物形象要关注什么吗？（情节、环境，人物的细节描写，）
2.请同学们快速浏览课文，利用下面的提示：回忆看看谁能最先梳理出课文的主要情节
总结得好：你的概括能力很强，能告诉老师是怎么概括出来的吗？同学们看看课后题第二题，有时候课后题，对我们理解课文内容也会提供一些信息。
总结得不好：概括是一种能力，六年级的同学了，一定要具备这种能力。但学习这篇课文有一条捷径哦。关注一下课后第二题。有时候课后题，对我们理解课文内容也会提供一些信息。
2.根据学生交流相机板书： 回忆
相识
相处
分离
提示：回忆——看瓜刺猹，相识——初次见面时的闰土，相处——给我讲新鲜事的闰土（板书）
四、直扑重点，了解闰土
1.朋友在一块总有说不完的话。就请你们把闰土和我的对话给找出来，看看闰土给我讲了哪些新鲜事？
2.谁先来说。
相机板书：雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼
3.这些事情你做过吗？像这样没做过的是就是稀奇的事。这些新鲜事中，你认为哪件事情最稀奇？（看瓜刺猹）
出示对话
这些描述中，哪里让你感受到了稀奇有趣？从中你读出了一个怎样的闰土？在旁边写写批注，写下你的理解和体会。
生画师指导（师：没想到咱们班的孩子这么厉害，养成了非常好的读书习惯，边读边画边思考，非常好）
9.同学们的书上都留下了思考的痕迹，谁先来交流？
（指导读，这件事你玩过吗？像这样没经历过的事是什么事？（稀奇的事）想想平时你和朋友在一起说稀奇事的时候，是种怎样的语气，神情？再来读读。其他同学交流指导读时：注意是稀奇事哦，相机指导评价读。）（关注奔、猹字读音）
A雪地捕鸟 玩过吗？
好，你来读，我们一起看大屏幕。出示捕鸟示意图，好不好玩，读出来。
指导读“什么都有……”出示：鸟的图片，看看这么多的各色小鸟，这么多的宝贝，当你向朋友炫耀的时候该怎么说？你现在不是在读书，是和朋友在聊天，讲述你的收获。
齐读
你觉得此时的闰土是个怎样的孩子？（聪明能干）B海边拾贝
出示：想象五颜六色的贝壳，鬼见怕，观音手，这么多的贝壳，跟着闰土没有白来。此时的闰土是个——见多识广的孩子？ 指生读 预设一： “走路的人，口渴了，我们这里……”（大饱口福）随便吃瓜很少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？
这样吧，我找一位少爷。你来问他？
少爷：管贼吗？（对闰土说的事情感兴趣吗？这么感兴趣的事怎么问他？好奇地问）闰土：不是，走路的人……（怎么读？那都不是事，是吗？所以读这句话时要很淡然的飘过去。要管的是……(强调下，说明管的不是人，重读：獾猪、刺猬、猹）：
看管西瓜不防别人去偷，稀奇！
预设二，“你听，月亮地下，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去…（这小动物咬东西还发出声音，一定吃得津津有味。单从吃西瓜的声音中就可以判断出是什么小动物，闰土真的很聪明机智。捏了胡叉向猹走近的时候一定惊险刺激。）指导读（等等，这么大声把猹给吓跑了，要蹑手蹑脚的，轻轻地读。）猹是什么动物？（提示关注课文注释。出示图片）这么凶猛的动物，闰土敢去捉，一定惊险刺激！预设三：“走到了，看见猹了……”
1.抓住“”奔谈理解：猹这样凶猛的小动物向他直奔过来，他都不害怕，说明闰土很勇敢。 2.“反从胯下窜了”，本来做好了和他战斗的准备，这小东西却虚晃一枪，让人虚惊一场，好像在故意捉弄他，让人可气又好笑。
（学生说不到位，只可意会不可言传。说的到位：你真了不起，借助语言文字，思维能走得这么远，这么深。）”3.指导读：有胡叉呢。(要胸有成竹)走到了，看见猹了，你便刺。（理解刺——看图做动作，要快，迅猛，所以读的时候也要快点，不然猹就跑了。）这畜生很伶俐，倒向你奔来，（做好迎战准备）反从你的胯下窜了（可气，好笑）。他的皮毛是油一般的滑（稀奇，珍贵）…… 再找一个小少爷：
一生问：他不咬人吗？（指导读：咬人你怕不怕？该怎样问？担心那，非常担心）对话读
4.我们一起来做勇敢的闰土和猹斗智斗勇。 女生问，男生读，男生问，女生读
多么惊险刺激，而又有趣的看瓜刺猹，从这里你又读出了怎样的闰土？（勇敢）
5.正因为看瓜刺猹这么惊险刺激好玩，以至于多年以后，“我”一想到闰土，眼前就浮现出这样的情景
出示引读：“深蓝的天空中……”
6.多么美好的场景，多么迷人的月夜，多么勇敢的少年！
这美好的场景作者是怎么描述出来的？（写出当时环境、细致刻画人物的神态动作等细节。）
听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，再次齐读？
闰土的心理不仅有看瓜刺猹，出示语段 还有雪地捕鸟：出示引读 还有海边拾贝：出示引读 还有看跳鱼：出示引读 从中你又读出了一个怎样的少年闰土（聪明能干、见多识广、生活丰富）闰土的心里只有这些事吗？ 关注每段话后的省略号
出示：啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。都是我往常的朋友所不知道的。” 当闰土在海边做这些事时，“我”和我的朋友在干嘛？
出示：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
理解四角的天空，出示图片 说明作者生活狭窄，如井底之蛙。以至于： 出示：
师：当闰土在海边看瓜刺猹时
生：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西--便是现在也没有知道--只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
师：当闰土在海边拾贝看瓜刺猹时
我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
一个孤陋寡闻，一个见多识广，多么鲜明的对比！作者写少年闰土，为什么还要写我？（对比衬托的写法，突出闰土的机智勇敢，见多识广、聪明能干）
这一连串“不知道” 的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！以至于分别多年以后一想起闰土就会想起：“深蓝的……”
这里也有深深的怀念呀！出示插图2 9.出示插图：这是我和闰土交流时的情景，猜猜哪个是闰土？怎么猜出来的？引出文中外貌描写。
10.（出示）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的 银项
圈 ， 眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？
眼睛是心灵的窗口，通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅 先生不这样写的。你发现了吗？（生齐说发现了，若有所悟）老师读 到这里的时候，想起了我们中国著名的漫画大师丰子恺，老师带来两 幅他的画作！请看大屏幕（出示）你会发现这两位大师在描画人物上 有一个共同的特点。
（仔细观察后）他们都没有细致描绘五官。师：你这个发现真了不起！你看，两位大师都没有对人物五官的细致 刻画。但是，我们读着这样的描写，看着这样的画作，小孩的天真感 觉到没有？老人的悠闲、妇女的时髦感觉到没有？闰土的憨厚淳朴感 觉到没有？不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？ 生：因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。
从鲁迅先生的外貌描写中，你得到了怎样的启示？（描写人物一定要抓住最大的特点，不要面面俱到）。没有面面俱到地描写闰土的眼睛、头发，嘴巴等等，而是抓住他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友 们截然不同的，所以你的启发是？ 生：描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。
大文豪就是大文豪，一段精彩传神的对话，一个巧妙的侧面烘托，一个简笔勾勒的外貌描写，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广、淳朴可爱的闰土形象以及作者对他的怀念之情便跃然纸上。但如果文章仅仅停留在此，我们的鲁迅先生便不是鲁迅先生了。
再次出示：鲁迅资料
他是伟大的文学家、思想家、革命家，是以笔做匕首刺向敌人的斗士，是俯首甘为孺子牛，为人民的疾苦奔走呼号的勇者。请同学们快速浏览课前老师让你们搜集的资料，找出对中年闰土的描写，对课文内容，对闰土这个形象，你又有了怎样新的理解？
出示故乡中成年闰土的描写，看到了一个怎样的中年闰土？（“神情麻木、心理卑微、懦弱拘谨”）
少年闰土与成年闰土有了鲜明的对比，记忆中的闰土越美好，中年的闰土就越悲凉，作者用对比衬托的写作手法，刻画了闰土这一形象，寄托了作者对农名深切的同情。
出示背景资料
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
《故乡》的素材是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，深刻地概括了辛亥革命后十年中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，1919年，鲁迅从北京回到故乡绍兴，卖新台门旧宅，他的幼年伙伴章闰土特意从农村来探望他，年过三十，却已满脸皱纹，形容憔悴，讲述了：“农村做人总是难，一点东西拿出去总要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅的深切同情，后来鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
又是什么原因造成的？让学生找找故乡中原句：“他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅都苦得他像一个木偶人了。”
是贫困的生活，是重重的压迫，是等级的观念，把一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的少年，磨砺成一个神情麻木、心理卑微、懦弱拘谨的农民形象。
《故乡》的创作寄托着作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。这才是鲁迅先生创作闰土这个人物形象的真正意图所在。五、总结演练，拓展提高
1.小结、看同学们，为了了解作者真正的写作意图，我们借助了作者的写作背景资料，为了弄清闰土这个人物形象，我们阅读了小说《故乡》原文中的相关资料，这就叫借助相关资料理解课文内容，如果想了解鲁迅先生是怎样的为人民呐喊呼号的，还可以读读他的小说集《呐喊》，因为故乡就选自与此，想了解鲁迅更多的文学成就，还可以读他其他的作品……就这样一边读，一边思考，一边查阅相关资料，我们语文学习的触角就会越伸越远，我们的语文学习的天地就会越来越广。
最后请同学们记住这两句诗，出示齐读：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着，鲁迅先生，虽然远去了，但他依然活在人民心中，依然活在他呕心沥血的战斗檄文里。相信在后续的学习中，你会有更深刻的体会。
2.课后背诵课文第一小节场景描写，梳理场景描写的方法，完成课后的小练笔。 板书设计： 回忆
相识
健康淳朴
雪地捕鸟 海边拾贝
相处
看瓜刺猹
机智勇敢
聪明能干 见多识广
看跳鱼
…… 分离
怀念
第7篇：少闰土第一课时的教学设计
有关《少年闰土》第一课时的教学设计
《少年闰土》第一课时教学设计
教学目标 ：
１、初步了解课文内容，找出闰土与我所说的４个小故事；
２、学会闰字，并感受第１小节，的语言美；
３、能试背第１节。
重点（难点）：以读为主，初步感知课文内容，了解闰土是个机智勇敢的孩子。
课时板书：
少年闰土
雪地捕鸟
海边拾贝
瓜地刺猹――――→印象 景： 美（静）
少年： 机智 勇敢（动）
猹： 机灵 海边看鱼
教学过程 ：
一、直接导入 ，激发兴趣。
１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土
２、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说 （过渡：看来同学们都人会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？）
二、读课文，感知人物形象并理清课文事件。
１、自由读课文（初读）
２、指名交流：你知道了什么？ （适时板书：少年）
（过渡：看来，我们对闰土的了解的，问一下，闰土与我们以及文中的我 都谈了哪些事情？）
３、快速读课文：（１）用序号标出相应的事情。
（２）小组交流→小组反馈→归纳板书：
雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼
（过渡：文中的我对哪件事印象最深刻？）
４、浏览课文，找出理由并与同桌交流→指名交流。
三、学习第一自然段
１、范读：（配乐）（注意：大家要闭上眼睛，把耳朵调到最佳状态，一边听，一边在脑中想像，你都看到了什么，甚至还 会听到什么？）
２、指名交流：看到什么了？
３、欣赏插图，读自己喜欢的句子。指名读自己喜欢的句子，进行朗读指导。也可分男女生读。并板书：
景 美景： 美
少年：机智 勇敢
猹： 机灵 ４、试背这一自然段
点明动静写法 板书：动 静
四、简介作者
五、小结
这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到下一节我们再与他继续好好的交流。
六、作业
１、仿写第一自然段的动静写法，根据《锄禾》的投影一图，写一段话。
２、背诵第一自然段。
３、课外查找有关鲁迅的作品，感兴趣的可先一睹为快，也可相互交流。
设计理念：
一、注重自主――合作――探究的学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。
二、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，使学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与教材作者相互交流。
三、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一自然段，让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运用。
四、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇。老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要促动学生自己的兴趣。这节课最后的网址，实际就是一种让学生自己去寻找他要的东西，也是对课外的学习能力的一种培养。还有像一开始的打招呼也是一种形式。
总之，这节课中还有许多不足之处，还请各位老师多指教。
附作者的简介：
鲁迅（1881--1936）
中国现代伟大的文学家,思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学课本的作品有：
１、《少年闰土》节选《故乡》；
２、《在仙台》节选《藤野先生》；
３、《经颜黎明的信》。
主要作品简介：
１、《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。
２、小说：《药》、《孔乙已》、《祝福》、《伤逝》、《阿Ｑ正传》。
３、杂文：《三闲集》、《且介亭杂文》。
课后感 今天，教完了这节课，我觉得自己在这节课上的表现是不错的，最起码我没有过多的怯场，教态也比较的自然。
现在想想，这节课我的设计应该来说是比较适合上第一课时，我的设计分以下几个环节：直接导入、初读课文、细读课文、学习第一自然段、简介作者、小结、布置作业。上完课后，我觉得自己在教学生朗读上的水平还不够，这应该是以后我努力的方向之一。
其二、我在听完其他老师上的课后，自我认为有以下几点应该是我今后学习的：
１、在上课时，我的语速应适当地慢一点。
２、在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧，比如巾山小学的翁海涌老师在教学《卖火柴的小女孩》时，他在激发学生对资本主义社会的黑暗、人民的冷漠这一点上，他不是直接讲，而是说学到这里，我不仅为小女孩而感到鸣不平，有不平就要鸣，谁知道我为什么而不平？翁老师这样一说，学生纷纷举手说：小女孩的爸爸对她这样不好，还要打她，我为她鸣不平、这个小男孩不该拿走她的最后一只拖鞋，我为小女孩而不平、街上的的人竟没有一个人买火柴．．．．．．．这样就在不知不觉中让学生理解了课文。我想对学生的情感的激发，应该是建立在学生对课文充分了解的基础上。而翁老师在学生找出相应的句子后，又进行朗读的指导，在不知不觉中上学生理解了课文，这是多么的不容易。３、一定要多学习理论知识，理论知识是支撑我上课的设计框架，所以我一定要多学习。还有也要有机会多听一些好课才行。这样才能更好的充实自己。
总之，在教学的这条道路上，我应该不断的深入学习、探索和研究，并加强和其他老师的沟通和交流。
