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语文课教学设计评语

作者:冬季开花时间:2021-05-04 12:08:40

第1篇:语文课教学设计

语文阅读课教学设计

语文阅读课教学设计一

1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受,检查他们阅读的情况。

2、通过对序言、目录等内容的了解,让学生学会系统的读书的方法。

3、通过交流匹诺曹的成长经历,让学生们明白一些故事中的道理,明白如何选择朋友。

4、激发学生爱读课外书,爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

师:孩子们,书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好:“书犹药也,善读之可以医愚。”

可见,读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。

最近一段时间,我们共同读了一本书——《木偶奇遇记》,同学们一定有很多的收获,就让我们来共同交流读书心得。

(一)学会从序言等了解书的内容

1、这样一本好书,你是怎样去读的呢?

2、其实,我们有很多的捷径去读完这本书。(扉页、序言、总言、后记等等)

3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找,看一看,了解一下这本书的基本情况。

4、课件出示:

①了解了吗?谁来给我们介绍介绍。

②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。

课件出示:《木偶奇遇记》是_______(国家)_______(作者)写的一部童话故事。主人翁是_______,童话讲述了___________________________________。

(作者简介:卡洛?科洛迪,1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭,在教会学校毕业后,开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世,他先后写过《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童话,他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表,立刻引起了轰动。这部童话出版以来,受到了各国儿童的喜爱,并多次被拍成动画片和故事片,在世界各国广受欢迎。内容概要:《木偶奇遇记》是19世纪意大利作家科洛迪留给世人的经典童话故事,讲述的是一个叫匹诺曹的木偶被注入了生命力,在仙女妈妈的关爱下,如何学会诚实、勇敢、不自私,从一个任性、懒惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶,变成一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的故事,书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。)

(二)学会从目录了解各章的内容

1、除了序言,我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩,相当于文章的题目,通过看目录,我们就可以把书本读薄了。咱们一起读一读目录,谁来说说,你的目录中都有哪些内容?

2、这是老师书上的目录,我节选了其中的五章,考考大家,如果我要看小蟋蟀出场的那一章,应该翻到多少页?

1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每个人读完书后感受都不同。你读完这本书后,印象最深刻的是什么地方?

2、大家都谈了自己的看法,而我的跟大家有所不同。在我的记忆中,小匹诺曹结交了很多的朋友,大家回忆回忆有哪些呢?

(蓝头发仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多罗、金枪鱼、狐狸、猫、大打出手的同学、“灯芯”等等)

3、谁能看着图片给我们介绍这些朋友?(出示朋友的图片)

4、同学们记忆力真好,那我们来玩个游戏,我说朋友的样子,你能很快猜出他是谁吗?

A.他一看就让人害怕,特别是他那又黑又长的大胡子,遮住了整个前胸和大腿,都可以当围裙用了。

---狐狸和猫

(真聪明,都难不倒你们,再出一个:)

C.他长得又干又瘦,是个细高条儿,活像一盏灯的灯芯。--“灯芯”

5、“灯芯”可是匹诺曹在学校最要好的朋友,他给匹诺曹带来的礼物可是天下最好的---玩具国。大家想不想去?老师也想,那我们一起再去看看吧!

6、目录派上用场了,能通过目录快速的翻到“灯芯”出场的那一章吗?

7、我们四年级学过“读书作记号”,现在就请你拿出铅笔来做一做记号吧!

8、交流这一章的内容。

9、玩的代价是什么呢?变成了一头蠢驴。像“灯芯”这样的朋友怎么样呢?

10、我们应该结交怎样的朋友呢?老师找到了一些忠告,我们一起来看看吧!(出示名言)

俗话说得好:“不动笔墨不读书。”一本好书就像一盏明灯,照亮了我们前进的道路,给我们很多启示。

读完了这本书之后,你有什么收获呢?拿出读书卡动笔写一写吧!

语文阅读课教学设计二

1、每天至少读十页,阅读中,要用铅笔划出你认为有趣和感动的句段,并在书旁做批注。

2、摘抄优美词语,对不理解的词语可以利用工具书解决,也可以向老师和家长请教。

3、选择你最喜欢的一个故事,为它配一幅画,并看图叙述故事,谈谈你的体会。

1、师:前段时间,老师推荐大家读了一本好书,一起说出它的名字好吗?

2、师:

《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。在我国就有几十种版本,大家手中的版本也不尽相同。没关系,版本不同,不影响这本书的巨大魅力。

3、师:当你第一次听到这本书名时,你想到了什么?

4、师:是啊,我们怀着满心的好奇,带着满脑子的疑问,打开了这本书,和尼尔斯一起骑上白鹅,翱翔在蓝天和白云之间,经历了一段奇妙的空中之旅。可以说,现在,尼尔斯已经成为了我们大家非常熟悉的好朋友。

5、今天,就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的温暖和感动。

、心心相印

1、师:首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。

谁能依据老师的提示,用自己的话说一说呢?

指名填空,再齐读。

《尼尔斯骑鹅历险记》是一部故事。主人公是瑞典南部乡村一个14岁的男孩子。他生性粗野,读书,专爱搞,欺负,被用魔法变成了大小的小人儿。他骑着,跟着大雁,走南闯北,周游各地,从南方一直飞到最北部的。一路上,他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光,学习了祖国的地理历史,听了许多故事传说,也饱尝了不少风险和苦难。他历时个月才返回家乡。在漫游中,他从身上学到不少优点,逐渐改正了自己的缺点,培养了的优秀品德。当他重返家乡时,不仅恢复了,重新变成了一个高大、漂亮的男孩子,而且成了一个的好孩子。

2、师:顽皮、粗野,专爱欺负小动物的尼尔斯最后变成了一个勇敢、善良、乐于助人,并富有责任感而又勤劳的好孩子,那么,在他的身上,到底发生了哪些有趣的故事,促使他有了这么大的转变呢?你记住了哪些小故事的名字?快来说一说!

3、师:发生在尼尔斯身上的故事有很多很多。

昨天,老师要求大家把你最喜欢的一个故事用一幅画画下来,现在,就请同学们把你的大作拿出来吧!

谁愿意用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容?比一比,看谁的画得最精美,表达的最清楚、明白。

4、师:在这次旅行中,尼尔斯结识了许多善良、勇敢的好朋友,但是,旅行的路上也到处充满危险,那么,给尼尔斯和雁群带来最大威胁的是谁?

5、师:他就是斯密尔。见到他,你想到了哪些词语?

6、师:在这次旅途中,尼尔斯和斯密尔有过几次交战?

7、师:谁愿意把其中的一次交战经过讲给大家听?

、精彩回放

1、师:这本书向我们描述了尼尔斯神奇的空中之旅,想象曲折离奇,情节引人入胜,内容精彩,它的语言也非常精彩。让我们进入)感受精彩词句。板书:精彩词句。

现在,把你认为最精彩的一段读给我们听。再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”?有什么体会?

2、师:《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段可不只这几个呀,你一定也积累了很多的优美的词句吧!快拿出你的记录本,把你积累的词语读给你的同桌听。

3、师:《尼尔斯骑鹅历险记》这本书不光让我们积累了语言文字,而且在尼尔斯的漫游中,也让我们饱览了瑞典的锦绣河山,学习了它的地理历史知识和文化传统,也熟悉了书中许许多多个性鲜明的人物。让我们一起进入千言万语感受人物情感。

、千言万语

1、师:读了《尼尔斯骑鹅历险记》,我想每个人都有自己独特的感受。书中除了尼尔斯,还有谁?

2、出示大屏幕:狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、

鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。

3、师:你对他们都有哪些独特的认识呢?请你选择一个人物,谈谈对他的看法。

4、师:大家都有自己的体会和看法。老师最喜欢的人物还是主人公尼尔斯,再来和老师一起回忆一下尼尔斯的神奇经历:尼尔斯和大雁联合用车轮战术打败了诡计多端的狐狸;他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠;他用一个铜板在地下城买了大堆货物;他用尖刀勇敢地与抢劫的大鸟搏斗;他把鸟巢当船划,从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛;他从熊口死里逃生;他让松鼠母子团聚,他帮助放鹅姑娘奥萨找到父亲......在尼尔斯身上,让我们看到善良战胜邪恶,纯真战胜自私、冷漠和残暴,强者帮助弱者的优良品德。对人物的感受,能我们更深地体会住中的情感,更好地认识、理解这本书。他启发我们从小要培养良好的品德,要有向别人学习,克服和改正自己的缺点的决心。

、广而告之

1、师:其实,书中不但有许多个性鲜明的人物,作者还在书中穿插了大量童话、传说和民间故事,有的叙述历史事实,有的是讲述地形地貌,有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之,在拉格洛芙的笔下,瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口的故事传说。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜,使作品放射出灿烂的光辉。

我们来看看这本书的相关资料。

2、大屏幕出示:

、《尼尔斯骑鹅历险记》1907年出版,1909年获诺贝尔文学奖。

、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世,它总共已经发行了350万册,此后,每隔几年就再版一次,是瑞典文学作品中发行量最大的作品之一。此书迄今已被译成50余种文字,并拍成电影和动画片,被誉为“21世纪必读经典”。作者塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦著名童话作家安徒生齐名的声誉。

、在瑞典,最近几代人,上自国王、首相,下至平民百姓,几乎每个人都自幼阅读过这本书,在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。

3、读了这些,你们有什么想说的吗?

师:《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然主要是为少年儿童而写,但是却又不同于一般的儿童读物。这部40万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然,爱不释手的。

当然,这部作品也存在一些不足。在内容上,这部作品中只看到瑞典的景物风光、山川河流,而很少触及当时瑞典社会情况。在形式上,篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡,也还有一些重复。

尽管如此,《尼尔斯骑鹅历险记》一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物,不失为世界文学宝库中的珍品。

看板书总结:读一本经典名著,如果你抓住了文章的主要内容,积累书中的精彩词句,并能感悟书中人物的情感,那么,你也就把握了这本书的精髓。让我们记住这本你一生中不可不读的经典:《尼尔斯骑鹅历险记》。

最后,让我们在《尼尔斯骑鹅历险记》动画片欢快的主题歌声中,结束这次快乐的旅行吧!

语文阅读课教学设计三

1、以“童话”为主题,让学生忆童话、看童话、讲童话、学童话,激发阅读童话的兴趣。

2、通过指导童话《龟兔赛跑》,获得课外阅读的学习方法。

3、让学生了解阅读途径,从而达到教学延伸的目的。 阅读重点: 指导课外阅读的方法

课件,儿童歌曲碟片,图片,学生的课外阅读宝袋

课前阅读童话《龟兔赛跑》。

1、歌曲唱童话。

2、图片,影片忆童话。

3、关键词语聊童话。

1、谈话导入

2、推荐童话作品《龟兔赛跑》。

1)介绍目录。

2)、谈读书印象。 能说说拿到这本书时,给你的第一印象吗?

1、归纳常用的读书方法。 课件出示

2、介绍创意读书方法:表情符号,表达阅读时的心情。

3、学生尝试,边读边画。

4、我读你猜。

5、同桌练习。

1、引出话题。

师:你们的朗读太精彩了。但老师心中有几个问题困扰着我,能帮助我找到答案吗?先在小组内讨论讨论,等会儿,告诉我答案,好吗?

兔子为什么邀请乌龟和它赛跑?

兔子为什么会在比赛时睡着?

乌龟为什么累得不行了,还要坚持继续爬行?

为什么最后乌龟跑赢了兔子。

2、小组讨论,指名回答,其他同学补充。

3、辩论: 假如你是这只乌龟,你会接受兔子地邀请参加比赛吗?

4、师小结。 读了这个故事,你收获了什么?或者说你知道了些什么?

5、小结读书方法:刚才我们把读书过程中的疑问提出来,然后再一起解决了,这也是我们读书的一种方法,它叫提问法

6、移情想象。

1、推荐同类美文。

2、了解阅读途径。

3、口号:读书让我快乐,读书让我增添力量。人们常用以下几句话来说明书的重要性.。谁来读读?(课件展示谚语)

读书名言:

1、书是人类进步的阶梯———高尔基

2、书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

3、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实——雨果

4、对于每一本书,都必须学会阅读——帕斯卡

师:孩子们,我们的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当着自己生活中不可缺少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴.愿大家能在书的海洋里尽情遨游,成为博览群书的小博士。最后响起我们的读书口号:读书让我快乐,读书让我增添力量。

制作书签

课后收集读书名言制作成自己喜欢的书签,送给你的好朋友好吗?

第2篇:教学设计评语

教学设计评语

本文是关于教学设计评语,仅供参考,希望对您有所帮助,。

一、该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明,具体,易激发兴趣,引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用,结构合理,衔接自然紧凑,形式多样,重难点把握准确,分量与难度适中,情感态度与价值观三个维度,学法指导得当, 教材特点与学生实际,是一节成功的课

二、该节课很有创意,教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主探究、合作交流,对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖,针对学生基础和学生发展性目标,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。

三、撰写教案普遍比较认真。

四、教案规范、详细,教学目的明确,既有知识目标,又有情感目标,还有德育目标。

五、重难点突出,教法选择灵活恰当,教学过程设计较详,并有体现\"以学生为主体\"教学理念的师生互动过程设计。

六、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又注意突出学生活动设计,体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理,是一节很成功的课

七、该节课能以旧引新,教学程序设计巧妙,寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程,在教学过程中能运用上新颖独特教学,能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难,引导点拨,是一节很有个性特点的课

八、该节课很有艺术,教学安排清晰有序,科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程,各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主,探究,创新能力的发展。是一节很有个性特点的课 .

九、本节课非常成功,设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态,能较为恰当地运用丰富的表扬手段,让学生在学习中感受到成功的快乐。 精心设计练习,并在整个教学过程中注重学生能力的培养,是一节优秀的课。

十、撰写教案普遍比较认真。 教案规范、详细,教学目的明确,既有知识目标,又有情感目标,还有德育目标。 重难点突出,教法选择灵活恰当,教学过程设计较详,并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。 板书设计有创意,知识联络图文结合。 作图非常规范,非常漂亮,还有课后小结。 注意用不同的色彩强调语句中的重点,一目了然。 教案非常详细,结合时政,有大量的文字叙述。 教案格式规范,一笔一划书写很认真,很漂亮。 教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进,教案改革势在必行,以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革,引领教师编写切实有效的教案,提高教师业务能力。

第3篇:评语之小学语文课评课评语

小学语文课评课评语

【篇1:评课评语】

评课评语

整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。

老师利用情境引导学生学习新知,学生的学习兴趣被充分激起,有

许多地方值得学习。

老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了

学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。

(1)整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。

(2)充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

(3)最后环节让学生计算身高,设计好,调动了学生的积极性。 老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别

是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。

老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分

的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。

老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解

新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。

8、(1)有“创新”和“创意”。能活用教材,爱想点子。新课改

的理念体现得很突出。

(2)形成了校本特色:把数学生活化,设计好。

9、在教学设计时充分利用认知基础,组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同,让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。

10、组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中的道理。

11、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。 12、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

13、例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。 14.老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。

15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化,从而也激发了学生的学习兴趣。

17.在学生探究口算算理时深入浅出,使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

18.本节课的教学中,给学生充分的从事数学活动的时间和空间,使学生能在自主探索,亲身实践.

19.合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学知识,技能和方法

20、口算练习的呈现方式多样,并能联系学生的生活实际,具有一定的开放性。

21.课堂活动紧密联系生活实际,体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

22.注重学生自主探索,三维目标得到充分体现。

23.老师的课堂中,教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略.

24.给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

25.合作交流与动手实践相结合,充分获取数学活动经验。

26.能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

27.让学生在具体的操作活动中获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。

28.学习方法和教学手段多样化,降低了学习难度,提高了学习效率。 29.数学思想方法得到了充分渗透,学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

30.老师语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景。

31.创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 32.老师课堂激情高,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。 33.通过有效的合作交流和自主探索,把一节枯燥的计算课上的很精彩。

34.大胆放手让学生参与对新知的探究,对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

35.老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。

36.教材是知识的载体,教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

37.本节课,教师创设了学生爱好的猜谜活动,学生们非常感兴趣。

趣是最好的老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。 38.注重学生自主探索,激发学生主动获取新知。

让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

39、主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。

40、利用旧知迁移进行新知的学习,并且进行小组交流,利用集体的智慧解决问题。

41、给予学生自主探索的时间和空间,让学生在自主探索中,获得知识,体验知识的形成过程,获得学习的主动权。42、在课堂中,教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论。

43、采取多种教学方式,帮助学生掌握学习方法。 44、精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。 45、教材理解透彻,知识重点和难点把握准确。

【篇2:小学语文观摩课评课稿】

小学语文观摩课评课稿

白塔小学 辛 勤

今天上午,观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品,他们的课不是做秀,也没卖弄,让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱!

首先,范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说,导入时的游戏,“1月1日是什么节日?10月1日是什么节日???”许多学生回答不上来,这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”,这样有缺憾的课才是真实的,才是美丽的!我们的公开课不是表演,在这里范教师的如果能沉着一点,耐心地告知学生,很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来,会收到更好的效果。

其次,范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字,标准流利的普通话,尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读,如果范老师不用课件录音读,而是自己深情地吟诵,这样效果会更好。课件上画面加上动作,干扰了学生对诗歌美丽语言的感受,致使读完以后,有个小孩说“老师,声音小了听不见”。我想,可能是视觉干扰了学生的听觉吧,再说,对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。

当我们还沉浸在节日的快乐气氛中,童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课,对于上课的学生而言,是一种幸福,对于听课的教师而言,是一次精神的洗礼!在这里,要感谢童老师,让所有的学生,所有的听课老师沉浸于她的情感课堂,同时,心灵为之一震!5月10日,是母亲节了,我们为人儿女的,不能以工作繁忙为借口,应该常回家看看!应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么?我相信,在师生情感推向高潮的时候,没有谁不想念自己的妈妈,这正是语文教学人文性的体现,这就是所渭的诗意课堂,诗意语文。不过,如果童老师的音调再低沉些,语速再缓慢些,能做到语言的抑扬顿挫,这一定会催人泪下的。

当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候,季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》,我认为季老师这节课上得大气,浑然天成、人课合一。

在这里,我想借用几句诗来评价一下季老师的课。

导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总关情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——似曾相识燕归来 氛围——山雨欲来风满楼

这是一节高品味的语文课,课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练,这就是语文课。同时,课堂上教师的语言如春风化雨,点点滋润着学生的心田,有巧妙的点拨,由衷的赞美,热情的鼓励,颇有大家风范,课堂意境的渲染更是独具匠心,当学生情感达到高潮的时候,季老师戛然而止,恰到好处,学生意犹未尽,“英雄”的韵律余音绕梁,三是不绝。

总之,今天的三节观摩课各有特色,各有千秋,虽然存在一些缺憾,但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了,我们的语文课堂正走在回家的路上。 小学语文《女娲补天》评课稿

白塔小学 赵湘宁

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,教材选编这篇课文的意图,一是让学生了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险,不怕困难,甘于奉献的精神。今天有幸听到但老师执教这篇文章,教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情,给我留下了非常深刻的印象。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样,听课也如此。咱们每个人听完课后也都会有自己的看法、观点,我觉得,但老师这堂课,有如下几个特点:

一、读中悟、悟中导 随着新课程的实施,“读”在语文课堂上也越来越“热”。这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形,实在是一大进步,但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差。如:为读而读,朗读无目的;读悟分家,朗读少思考等。可但老师的这节课“读”贯穿始终,但不是没有目的的读,每次读都有具体的目的。如:女娲为什么要补天?带着问题自由轻声地读,避免了学生漫无目的,又能使学生更快地围绕问题、解决问题;又如:看到这山崩地裂的一幕,能说说你的感受,能读出那种可怕吗?这是感悟边读;

老师对学生读课文除了每次都有要求外,读的方式也有所不同:集体读,个别读,老师读、学生读,大声读、默读??等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受、增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用,而且有激励作用??但老师对每种读法的作用掌握很清楚,什么时候该用什么形式用得非常准确:如,体会女娲补天真辛苦、真伟大时,让学生在默读中找出具体的词句,学生通过细心揣摩都能找到有关句子,产生体验;再比如,“女娲决定冒着生命危险,把天补上”这句,老师采用了集体读,在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇敢和坚定。

为了更深入、准确地体验情感,老师指导学生抓重点词句来指导朗读,使学生在课堂上积累了更多的语言文字,学生也在细节中获得情感、升华情感,比如,学生从“找啊找啊、终于”看出了女娲补天多辛苦;从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦(转载自第一范文网,请保留此标记。)与伟大;但是有一点小遗憾就是,老师没有将这些重点词作为朗读指导的重要道具来使用,如果能将这几个词语再进行朗读上的重点推敲,是否效果会更好些呢?

朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”。老师很得巧用了“读”的艺术,无论从读的形式还是读的次数,该什么时候读该怎样读都把握得当,行云流水。调动了学生的思维和情感参与到读中,实现读和思考的有机结合,使学生亲近文本,走入文本,进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟,自然地达到“一个文本,多种声音”的个性化朗读的境界。

如果说读是走进语言文字的基本途径,那么这堂课的语言文字的训练更能体现语文课人文性和工具性的特点。这也是我要说的这堂课的第二个特点:

二、语言文字的训练扎实、到位 课堂中,有多处让学生进行文字训练的活动。如:用“首先 接着 然后 最后”的句式来说说女娲是怎样补天的。这样的训练,能使学生学会如何有条理的把一件事说清楚,训练了思维,同时也为学生能复述故事内容奠定了基础。再比如:这些描写动作的词语可以打乱顺序吗?由此引导学生了解写作时也要有条理

的叙述。这样的训练,对于三年级正开始学习习作的学生来说是很有必要的。第三处训练点:女娲用尽全力把天补好了,你能用一句话或者一个词来赞美女娲吗?这样的训练,充分体现了学生在课堂中的主体地位,也给学生提供了一次与文本对话、与人物对话的平台,既训练了学生的表达,也使情感得以升华。

另外,我们看到教师的板书设计精美,书写漂亮,体现了她个人扎实的功底。课后作业的布置,让学生选做作业,也独具匠心,学生也很感兴趣。

我的一点建议:课文后小伙伴吐了一个泡泡:“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确,课文写得够神的了!那么学生有没有体会到故事的神奇,由此喜欢上神话故事。如描写天塌的情景,通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状;还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找—挖—放—炼—化—装—端—泼等)十分生动传神;又如课文结尾段,“现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意,实则非常抒情、流畅,余味深长,值得好好朗读和积累。

【篇3:小学语文课堂评价语集锦】

语文课堂评价语集锦

1、谢谢大家听得这么专心。

2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。

6、不知我说清了没有,说明白了没有。

7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。

8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9、会听也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。

1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。

2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见 ,这非常可贵。请再响亮地说一遍。

5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!

8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。

9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?

10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。

读 1、读是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到眼到,口到,心到。我看,你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫求知若渴,我很感动。

3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。

4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。

6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。

7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。

8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考......

10、读书百遍,其义自见,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。

1、学贵有疑,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。

2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。

6、这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

8、有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己有答案的? 9、有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解决。

10、我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常烂灿,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。

写 1、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。我很高兴,感谢大家。

2、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,行款整齐很少有错别字,文句通顺,进步很大。

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。

4、写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,特别请这些财富的创造者出出主意。

7、有纳才能吐,有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。

10、文章写完了,自己应该小声读两遍,注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

1、你找的真准!让我们一起读一读。”追问:你是怎么理解的?能再读一下吗?

2、能不能用文中原话说说,看谁记得最多

3、西沙群岛的海水这么美丽,这么神奇,让我们有感情朗读这一段

4、过渡:那么课文是怎么样描写西沙群岛的呢。下面我们一起来学习课文。

5、思考:西沙群岛给你总的印象是什么?

6、谁自告奋勇起来读一读

7、找出你认为最能说明海水美丽的词语

8、太好了。让我们带着你对贝壳的感受来有感情的读一读

9、你找的真准!让我们一起读一读。追问:

10、你是怎么理解的?能再读一下吗?

11、喜欢西沙群岛吗?真是 心有灵犀,老师也特别喜欢

12、你觉得西沙群岛是个怎样的地方?能谈谈你的感受吗?

13、同学们有那么多的感受,真好

14、课题读得这样好,相信你们等一会学课文也一定很棒 15、同学们读书非常专注,投入。真不错!选择自己喜欢读的一段读给大家听

16、这个问题的确很有研究价值

17、你很会学习。当课文中的学习内容不能解决问题时,我们就要用到课外知识了。 18、平时要多看书。其他同学还有问题吗?

19、现在你明白了吗?赶快谢谢帮助你的同学

20、你很会提问

21、这个问题需要有地理知识的帮助,我们可以暂时先放一放。

22、好的,等一会儿,我们也来研究研究

23、这个问题等到你学完课文就知道了

24、你们都很聪明。

25、这个问题和刚才哪个问题是差不多的?差不多意思的问题,我们可以把它合并起来。26、这也是一种能力

27、你提的问题很有水平

28、你能看到同学的优点,不错。

29、没有彩色笔。没关系,老师知道你已经读懂课文了

30、你们很会欣赏别人。这些鱼真是美极了。

31、瞧,读书的时候,我们可以用读读、画画、划划的方法来帮助自己读懂。让我们一起 32、再来感受西沙群岛的海里一半是水一半是鱼。

33、今天的行程先告一个段落了,明天我们继续我们的旅程,

34、两位同学发想象太丰富了

35、同学们今天真能干,能够凭着想象,把一种鱼说得那么好。

36、瞧,同学们的想象真丰富,现在老师让大家一饱眼福

37、读得多好呀!不要老师教,你就能读好了,真不简单!

38、你们真是一群善于发现的聪明孩子,老师也很喜欢西沙群岛的景色

39、你们很会欣赏别人。这些鱼真是美极了。你能找到课文中写鱼的种类的句子美美地读一读吗?自己先练一练

40、谁来读给大家听?其他同学认真听他什么地方读得好,值得我们欣赏?

朗读评价语

朗读,作为一种最基本的教学手段,是将书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它是一项重要的语文基本功,能帮助学生理解和巩固课文内容,领会文章所蕴含的思想感情,提高学生的语言表达能力。不论哪个年级,不论哪种版本的教材,每一篇课文后面的第一项练习就是朗读课文或有感情地朗读课文。可在课堂上,学生读书的热情不是很高,齐读时滥竽充数,个别读时寥寥无几,读书的语调也各有千秋,听得人好吃力,好无奈。尤其我在小学定岗后发现,这边的学生朗读一篇课文时,时常把一个句子读破,而且一点语调也没有。我很想教好他们,希望通过正确的评价,提高他们朗读的兴趣。可如何让学生更好地读出课文的情感呢?

1、这一小节写得真是美极了,如果你能读一读的话,那肯定会陶醉的。

2、老师把这一小节读了十遍还没读好,谁来帮助老师读好它? 3、再给你们一次自我朗读、自我检查的机会,看谁读得最认真! 4、如果你读得响一些,让全班同学都能听到你的声音,那你会得到更多人的赞美。

5、看看,连我们班个子最小、声音最低的x x x也举手了,还有谁害怕举手读书呢?

6、“连绵起伏的山峦”:(1)你读得很响亮,可我看到的山峦是平稳的。(2)哦,你读得让我看到了几座高高低低的山。(3)呀,这下我看到许许多多高高低低连着的山了。 7、谁能通过朗读让大家听得出??

8、刚才,我发现了一个表演天才x x x,他一边读一边做动作,读得很真实。

9、我们班又多了一颗朗读明星。 10、你读得比刚才进步多了。 11、老师为你感到骄傲。

12、听,大家的掌声已经响起来了。

13、不久的将来,你会是一个出色的演说家! 14、谁能把他给读坐下。 15、谁能比他读得更好。

16、谁来向他挑战,成为卫冕者。 17、你说得真漂亮!

18、大家不必急于回答,再读一遍课文,体会体会。 19、要相信自己,要有信心。

20、说得真好!大家看,她笑了,这是胜利的微笑! 21、妙不可言,是不是? 22、里面更多的是作者的情,这就是我们祖国语言的魅力!大家细细读读这一节,由你们自己去体会体会。

23、同学门读得真很美,很有味,这就行了。

24、古人说:书读百遍,其意自见,这不就明白了吗?

25、读书不要慌忙,静下心来读慢一点,一边读一边思考。已经看出来的同学,可以把你的看法写下来。写完了,要读一读,看看顺不顺嘴。

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