第1篇：《反弹高度》教学设计
《反弹高度》教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学六年级上册第80—82页。【教学目标】
1、结合测量球的反弹高度的实践活动，合理选择测量的方法，进一步了解分数在学习实验中的应用，解决现实生活中的测量问题。
2、经历对实验数据进行数学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度，获得测量活动的实验经验。
3、经历实验操作的过程，与他人分工合作，增强合作意识。
4、在回顾、反思、交流的过程中，进一步学会合理地评价活动过程和方法等，养成自我反思的习惯。 【教学重点】
引导学生经历提出问题、合作测量、收集数据、观察比较、解决问题的过程。【教学难点】
分析球的反弹高度与下落高度之间的关系以及培养学生的合作意识。【教学准备】
课件、篮球、兵乓球，米尺、实验记录单 【教学过程】
一、激发兴趣，引入新课。
师：平时，同学们都喜欢玩球，这节课我们就用数学知识来玩球，有兴趣吗？今天老师带来了两种球（篮球和兵乓球），你想玩吗？
抽两名学生分别来拍球，轮流把两种球都拍一拍，再说说拍两种球的感受。其它学生补充介绍自己观察到的情况。
【设计意图：生活是数学的源泉，数学实践活动更离不开生活，玩球是学生十分喜爱的活动，从学生熟悉的喜爱的实践活动入手，激发了学生的兴趣，更能体现综合实践活动教学的现实性、生活性、趣味性和蕴含的问题性，同时让学生在活动中初步感受到球下落过程中不同的反弹结果。】
小结：各种球从高处落下都会反弹，但是反弹的高度却不相同，这里有什么规律吗？下面我们就来探究这个问题。
二、方案设计，探索新知。
1、请大家先猜猜如果从同一高度落下，哪种球会反弹的高一些？（生自由发表自己的见解）
2、提问：同学们的猜测是否正确，不同的球反弹的高度又分别是多少呢？想知道这些，我们需要怎么办？（引导学生认识到实验是检验真理的唯一标准，从而激发学生的实验热情）
3、怎样实验呢？实验前要做哪些准备呢？ 引导学生共同完成实验方案的设计：（大屏出示）（1）实验方案中应包含哪些内容？
（2）小组讨论实验步骤是什么，每一步要做什么。（3）需要收集哪些数据？如何收集和记录？（4）小组如何分工？
4、出示教材第81页的实验报告单，对比说说有没有什么要补充的？ 【设计意图：数学知识来源于生活，数学知识的获得必须建立在学生已有的生活经验和认知发展水平上。本环节通过学生对已有生活经验的回顾、争论，也是与他人分享自己的生活知识经验，有效的体现了生生互动、合作交流的意识。】
三、动手实践，验证猜想。
1、结合报告单项目，小组讨论实验的步骤、分工等。
2、组织汇报，明确要求。
大屏幕出示操作的过程，指名说说实验步骤以及注意点。
（1）测量时的注意点。
（2）落球时的注意点。
（3）观察球的反弹高度时的注意事项。根据学生回答，出示：
（1）把球从指定高度下落时，要将球的上沿与高度标记齐平。
（2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时坐上标记。
（3）测量反弹高度时，可保留整厘米数，及时做好记录
（4）为了保证数据的准确，采用同一高度下落时，可以多做几次。
提出要求：分组活动时，我们还应该注意些什么？引导学生注意以下事项：（1）小组成员分工，听从组长安排
落球人员，测量人员，观察人员，记录人员（2）活动过程中注意小声交流，切忌大声喧哗
【设计意图：明确实验步骤，正确操作是本节课的重点，也是实验能够顺利进行，得出较为准确的实验结果的重要保障。所以实验之前，使学生能够熟记实验步骤，学会实验方法，明确实验注意事项，显得尤为重要。】
3、实践操作：全体学生分成六人小组，每个小组的人员明确分工，根据各自小组的方案进行实验。
4、集体交流，引导学生总结各自的发现。（大屏出示）（1）根据实验数据说发现。（2）实验中用到的知识和方法。（3）实验中遇到的困难和解决办法。（4）引发的思考。
【设计意图：让学生经历观察、操作、实验、计算、推理等实践活动，提高学生搜集、整理信息的能力，培养与他人合作的意识，从而获得积极的数学学习情感。】
四、再次实践，充分验证。
1、学生再次合作实践。
2、计算结果
3、讨论
4、集体讨论后小结：
【设计意图：让学生明白科学的结论不是一蹴而就的，必须通过多次验证，从而使学生认识到结论的科学性与严谨性。】
五、总结收获，拓展延伸。
1、自主阅读教材。
2、指名说说引起球的反弹高度变化的主要原因。
3、算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？
4、师：在这一节课中，你有什么收获？这个知识你是怎么获得的？你还想知道什么？ 【设计意图：“你有什么收获？”问题的设计具有人性化，让学生轻松地回顾，去思考今天的收获。“这个知识你是怎么获得的？” 更注重了回顾知识的形成过程。“你还想知道什么？”指向了学生的未来，这样的实践研究仍需继续。】
第2篇：真实的高度_教学设计
《真实的高度》教学设计
一、开门见山、导入新课（2分）
1、导入
师：同学们，老师今天给大家带来一本外国名著，也是我国翻译的第一部外国小说，叫《茶花女》，它的作者是谁？
师：作者是小仲马，看过课文我们都知道了。师：今天我们要学习关于小仲马成名的一篇文章，题目就来自于他在成名后说的一句话，“我只想拥有真实的高度”（板书：真实的高度）
师：请同学们齐读课题。
2、质疑
师：看到这个题目，结合小仲马，你有什么问题想提出来？
生：真实的高度是怎样的高度？为什么说这个高度是真实的？小仲马是怎样达到这个高度的？
师：同学们提出了很多有价值的问题，很好，阅读文章就是这样，抓住题目，心怀疑问。
二、初读感知，整体把握（5分）
1、自由读课文
师：同学们课前已经按照学习单初学过课文，现在罗老师要考验大家的学习成果，同学们有信心接受考验吗？
2、检查词语 1）易读错词语
不露声色
名不见经传
盛名
师：谁先来读读前三个词，词语中这些多音字读得很准确，我们一起来读一读。
理解
不露声色：心里的打算不在说话和脸色上显露出来。名不见经传：是指一个人不出名、没有名气，经指的是《山海经》，传是失传的古书。
你怎么知道这些词语意思的？遇到困难要去请教我们另一个老师—字典。2）读词语
大仲马
小仲马
碰壁
敲门砖
大名鼎鼎
退稿笺
沮丧
迥然不同
一举成名
赞叹不已
3、主要内容
师：哪位同学愿意用上这些词语来说一说课文讲了一件什么事儿？你已经理解你选用的词语了！（多叫几个同学，表扬能用上不同词语）
主要内容：本文写了名不见经传的小仲马不依靠父亲大仲马，面对一张张无情冷酷的退稿笺，仍然不露声色地坚持创作，终于创作出了伟大的作品《茶花女》，取得了最真实的高度。
三、感受小仲马文学创作上的成就，初步感知“真实的高度”（6分）
1、了解了课文内容以后，我们再来看看这个题目，同学们刚刚提出的问题，首先“高度”指的是小仲马什么方面的高度呢？哦，小仲马事业上的高度或者是文学创作上的高度（板书：文学高度）
2、小仲马的文学高度在课文中具体表现在什么地方？你把课文中的文字读出来，你一定认真读过文章，马上就能找到，你真棒！
3、是的，《茶花女》的问世，使小仲马一举成名，一举成名的意思是一下子就出了名。《茶花女》为何能让小仲马一举成名，它是一部怎样的作品？文章里是怎么说的？绝妙的构思和精彩的文笔。（你的反应真敏锐）
4、罗老师这里也有一份资料来介绍茶花女，谁来为大家读一读？
5、看了这份补充的资料，你有什么想说的？这部小说具有非凡的影响力，震撼了许多人，这说明我们的小仲马太成功了！你能把这份成功读出来吗？（找几个同学读一读）
6、当时一位资深编辑简直不敢相信这伟大作品竟出自一个名不见经传的青年之手，他曾问小仲马，“您为何不在稿子上署上您的真实姓名呢？”
7、小仲马如何回答，让我们找到他的话，一起读，“我只想拥有真实的高度”。
四、感受“真实”，体会小仲马的自力更生，坚毅执着（15）
1、师：我记得前面有同学对题目提出疑问，这真实的高度是怎么达到的？为何真实？我们来读读课文2~4自然段，走进小仲马。自己边读边用笔划下你有话想说的句子，然后跟同桌说一说。
2、谁想跟全班做交流，同学们初读课文的感受很多，读文章我们不仅要品味句子，还要拼读出句子中词语的味道呢！
3、很多同学都找到了这么一句话，也是小仲马说的一句话“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。” 这句话很有韵味啊，谁来读读，我们多读几遍 师：小仲马为什么要说这番话的？
4、你找到第2自然段他的父亲大仲马说的话“如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说‘我是大仲马的儿子’，或许情况就会好多了。”
父亲为什么要这么说？
预设：哦，他想帮助儿子尽快发表文章，取得成功；他想试探儿子的决心；他不像看着儿子四处碰壁，心疼儿子„„
5、一封信一句话就能解决问题，父亲是瞎说吗？因为„„，来来，来来谁读一读自己找到的句子，脑瓜子真灵光，一下就找到了要点！文章第一自然段我们来读一读。
6、的确，小仲马的父亲就是这样一位大名鼎鼎的作家。有这么一位父亲帮助，要发表作品应该是轻而易举的，但是小仲马有这么做吗？他是怎么做的？
7、你找到了吗？你来读。这里有组关联词，谁能把这组词的味道读出来。从这句话中你知道了？
这里的“敲门砖”是敲门的砖头吗？这里是指利用父亲的名望敲开成功的大门。
8、所以我们再来看小仲马说的这句话，你怎么理解？
真的是摘苹果吗？是指小仲马摘取事业、文学创作的成功。你再来说，坐在您的肩上那就是?依靠父亲的名声。没味道？对小仲马来说，他认为什么是有味道的？只有靠自己真才实学取得的成功，才是有滋有味的。
10、师：是啊，在小仲马心中，没有付出辛勤的劳动得来的果实是无味的。
11、指导朗读：这次罗老师也想读，我跟你们一起读，你们读父亲的话，罗老师读小仲马的话。我读的好吗？为什么？
读这句话应该怎么去读？(言辞拒绝的语气，语气坚定、坚决等)。我们再合作一次
12、此时，你看到了一个怎样的小仲马？（自强自立；自力更生；自食其力）板书：自强自立
13、师：是啊，自强自立是一种精神，是一种美好的品质。凭着自己的力量，小仲马却四处碰壁，什么叫“碰壁”？理解词语最好的方式就是去读文章，请你在课文中找到相对应的句子画下来，读一读 笺就是——写信用的纸。在这里就是指各大出版社拒绝大仲马作品时的信！
一次退稿就是一次碰壁，这一张张退稿笺就是一次次碰壁。现在你知道“碰壁”什么意思了吗？比喻受阻碍或遭到拒绝。可是即使遭受到一次次拒绝，小仲马仍然„„，从中又读到了小仲马的什么？（坚持不懈、永不言败，坚毅执着，迎难而上）板书：坚持不懈
14、我们把他这份坚持不懈读出来，谁来读一读？带着感悟去读书，文字语言才会富有灵气。
15、假如小仲马接受了他父亲的建议，情况会怎么样？（轻而易举获得成功，追问：这样获得的“高度”真实吗？这还是“真实的高度”吗？不准确、不真实、虚假的。
17、所以，谁来解答对题目我们提出的最后一个问题，什么是真实的高度？（凭自己实力获得成功才是真实的高度。）
16、小结： “功夫不负有心人”、“梅花香自苦寒来”。罗老师可是引用了名言，就这样，小仲马在挫折与困难面前，自强自立，坚持不懈，用“真才实学”，量出了“真实的高度”。在小仲马身上我们又看到了一种真实的人格魅力。（板书：人格魅力）
五、联系生活，谈启发（6分）
1、同学们学习了文章以后，一定有很多感想，我们要用笔把它记录下来，哪怕是一两句话，也是一种积累，现在，就请同学们联系自己的生活经历写写启发。
2、谁来读一读。
3、当小仲马将《茶花女》演出大获成功的消息，告诉远在比利时的父亲时，电报上写道：“第一天上演时的盛况，足以令人误以为是您的作品。”父亲立即回电：“我最好的作品正是你，儿子！”
4、同学们，像你们写的那样，自强自立，面对挫折和困难坚持不懈吧，总有一天，你们的老师和父母也会为你们而骄傲！
第3篇：真实的高度 教学设计
马，小仲马的精神受尽了煎熬。
4.创设情境——退稿笺的打击。
读信，想象信笺对小仲马的锤炼：出示信笺，音乐渲染，进行写话训练。
“您的小说构思太过普通，予以退回。对不起先生，同样的作品，我更欣赏**的。先生，读您的文章简直是一种折磨！天底下还有比这更糟的作品吗？„„”
这一张张冷酷无情的退稿笺，又似一盆盆冰冷的水，试图扑灭小仲马的创作热情； 这一张张冷酷无情的退稿笺，就像一把把锋利的小刀，（）； 这一张张冷酷无情的退稿笺，仿佛一（），（）。
5.朗读体验。男女生，齐读。批注：你读到了一个怎样的小仲马？板书：坚持不懈，不露声色。
（三）父子对话
1.过渡：在小仲马出在创作低谷的时候，大仲马出现了。 2．解读读大仲马的话。从“一句话”，“一封短信”中读出了什么？预设：影响大，一句话，一封短信对小仲马而言是一件（轻而易举，不费吹灰之力）的事。
3.解读小仲马的话。可是小仲马却这样回答——读懂坐在您的肩头——
苹果——
理解整句话
4.想象小仲马说话时的神情，朗读体验。小仲马（）地说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。
评价推进：严肃
我感受到你的认真，小仲马。
若有所思
小仲马，你肯定做好了独自战胜困难的准备。
一本正经
令人钦佩！了不起！5.不经历风雨，怎么见彩虹？拒绝父亲的好意，只留下„„课件推出文字，仅留“碰壁”，“退稿笺”。接着，朗读渲染。女、男，齐声。
面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。
6.再次批注。此时，你又读到了一个怎样的小仲马？ 点拨：坚毅执着，不露声色之余，更是一位（板书：自食其力）的人。
7.写话。触碰小仲马刚强的内心世界：是啊，孩子们，面对一次次碰壁，面对一封封退稿笺，小仲马没有沮丧，没有退缩，仍然不露声色地坚持创作。因为小仲马的内心一直有一个坚强有力的声音：“
！”
四、小仲马的高度
1.出示小仲马的成就。终于„„一部文风和大仲马迥然不同的作品横空出世„„ 板书：一举成名
2.与编辑对话。师生合作读。
好奇地
诧异地
如有所思
疑惑不解
百思不得其解
3.总结提升：这是文学的高度，更是人格真实的高度！
五、写写读后感。
第4篇：父爱的高度教学设计
父爱的高度
四年级上册快乐读书屋六
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字“蹬、咯”和多音字“传”。
3、体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。
4、通过自读自悟和与同学交流，读懂课文内容，体会父亲给予“我”的能力支持和深沉的爱，以及“我”对父亲的感恩之情。 教学重、难点：
体会课文最后两个自然段的含义和在表达思想感情上的作用。教学方法： 阅读感悟 教学时间： 1课时 课前准备：
教学课件，多媒体课件。授课教师： 宋玮婧 教学教程：
一、导入
课件出示（1）：歌曲《父亲》说说欣赏这首歌曲后有什么感受？
1 谁都体会过父亲的爱，它深沉而含蓄，常常撼到人心。父爱可以有方式，可以有深度，但父爱的高度是怎么回事呢？是一种什么样的高度呢？让我们带着强烈的期待赶快到课文中去领略一番吧。（激情导入）板书课题。
二、读中学 ，1、初读全文，了解课文大意。课件出示（2）课文主要写了一件什么事？ 总结。课件出示（3）
2、小组读文。
要求：圈画生字，多读两遍。课件出示（4）：要求认的字和多音字。
三、读中悟，读中思。
1、再读课文，品读课文。 请同学们看课件。出示课件（5）生读课文。
谁能回答课文描写看电影的场面是怎样写的？
读课文第2自然段。出示课件（6）（7）进行加以解释说明。
2、电影迷的父亲怎样看的电影？‘我’是怎样看的? 读第4自然段。
课件出示（8）（9）父亲远远地站在人群后边，说明什么？ 父亲直到电影结束才放下，可以想象出什么？
3、课件出示（10）
长大后，写‘我’看露天电影时的情景，哪段文字令你感动？为什么？ 因为在电影场看到了一个惊人相似的动作，触动了‘我’，原来，天下的2 父爱都是一样的。
4、出示课件（11）
课文中‘我’几次流泪？在什么情形下流泪了？那一幕‘我’想到了什么？
5、‘父爱的高度’指什么？出示课件（12）
四、积累内化。出示课件（13）
讲一讲自己父亲对自己的爱，我们应该怎样报答父亲对自己的爱，我们应该怎样去做？
五、总结
通过这篇课文的学习让我们深深地体会到了浓浓的父爱。父亲的爱，很难一下子说清楚。但当你在某一刻领悟到它的时候，却发现在尘封的旧事中，撒满了父爱的温暖与宽厚。也来写一写你体会到的父爱吧。写在日记中。
送给同学们一句话：出示课件（14）父爱无言，却给了我一生的力量。
板书设计：
父爱的高度
小时候
托着
父爱的高度
露天电影
基石
赞美、感悟
长大后
披衣
