第1篇：“凤辣子”初见林黛玉教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
先锋小学校
张玉华
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
3、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
教学重难点：
重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
教学过程：
一、导入课题,猜测王熙凤性格。
1、这节课我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。（齐读课题）2、这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》。“凤辣子”就是王熙凤，是《红楼梦》中的一个主要人物。
3、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人？（性格泼辣、办事果断、雷厉风行）
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、梳理人物关系。 课文中的主人公是谁？
你知道她们三个人之间是什么关系吗？（课件出示相关介绍）
2、你发现课文的那些地方不好读？（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。）3、师范读→生练习读→指名读。三、初识王熙凤。（抓外貌）
1、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气）
2、是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，找找是哪个？（彩绣辉煌）
3、对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。而且服饰的介绍也按照了一定的顺序。
引读：先写……头上戴着……绾着……项下戴着……裙边系着……身上穿着……外罩……下罩……
1 / 4 4、大家看这是什么顺序？
对，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。写容貌的语言，也非常有意思。大家拿起书，咱们合作读一读。
引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。）你感受到了什么？（漂亮、狡黠）
本段中就有这样一句话，说明了她漂亮得如仙女一样。（恍若神妃仙子）再读读，看这段话在写法上有什么特点？（大屏）
字数相同，语法相当，结构相称，这种写法就叫对仗，四、又识王熙凤。（抓语言）
1、在《红楼梦》中，王熙凤有着“语言学家”、“心理学家”、“表演家”、“人际关系学家”等美誉。所以作者除了对她进行了的外貌描写外，还在第三自然段进行了其他方面的描写，大家仔细读一读第三自然段，看你从哪些描写中读懂了王熙凤的哪些性格特点，把相关句子画下来。
（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。” 师：这是对王熙凤的——语言描写。（板书：语言）真：称赞黛玉漂亮。才：相见恨晚。
师：夸人如此夸张，真不愧是一位语言学家。指导朗读。
（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。
（齐读这句话）a、品语言
理解“嫡亲”的意思。（血统最接近的亲属）刚才我们说到，贾母与林黛玉是什么关系？
为什么王熙凤却说林黛玉“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”？ 她的意思就是只有嫡亲的孙女才能这样标致，才有这样的气派。
师：对，这才是她的本意。顾此决不能失彼，既高度赞美了外孙女，又安慰了在场的孙女，更重要的是取悦了老祖宗。这一句话真是一箭三雕，一石三鸟。b、品动作
2 / 4 抓“用帕拭泪”（动作描写）体会王熙凤的表演天份。
刚才还笑呢，这一提及姑妈，泪水流出来了，变得太快了。C、指导朗读
注意语气的变化，指名读。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（口齿伶俐、阿谀奉承等）
（3）忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”
(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）
(2)王熙凤为什么而悲？为什么又转悲为喜？
(3)从这样快速的神态变化中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。
师：王熙凤先恭维称赞，再假装伤心拭泪，后转悲为喜，她的一言一行，一举一动在视贾母的态度而定。多么狡猾！再读。
（4）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
王熙凤不愧为一位出色的语言学家，这句话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，她关心到了哪些方面呢？
（年龄、学习情况、身体状况、日常生活）王熙凤是真的想知道答案吗？
如果她很想知道答案，每一个问题后面都得停一停。但是，王熙凤根本没有停下来，因为她根本不想知道答案，她说这段话别有—番用意。那么她说这段话用意何在呢？小组讨论一下。
（她在讨林黛玉喜欢，让林认为她很热情。）（她在炫耀自己的权势，从“只管”一词可以看出来。）（在讨好贾母，让贾母知道她跟贾母一样关心林黛玉）五、再识王熙凤 1、出示句子：
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
谁来读读这句话？
（1）这种“没看见人，先听见声音”的写法，叫什么呢？(“未见其人，先闻其声”)这是《红楼梦》写人物出场中极其精彩的一笔。让我们再读读这句，体会作者先声夺人的写作方法。王熙凤这样的出场给林黛玉留下了什么印象？（板书林黛玉 “放诞无礼”）
（2）师：同一人，黛玉眼中的王熙凤是“放诞无礼”的。贾母眼中的王熙凤是什么样呢？自由读第二自然段。
2、课件出示：
3 / 4 贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”
师：大家看，文章借贾母之口指出了她的另一个性格——泼皮破落户。从这句玩笑话中我们真真的感受到贾母对她的宠爱。因为有贾母的宠爱，她才敢先声夺人，因为有贾母的宠爱，她才敢高声说笑，因为有贾母的宠爱，她才敢这样的放诞无礼。
3、来，我们一起目睹王熙凤的风采。（播放视频）4、总结描写方法
大家看，作者对王熙凤的外貌、语言、动作、进行了直接描写，这属于什么描写？（正面描写）
通过黛玉的纳罕、贾母的玩笑话对王熙凤进行了间接描写，这属于什么描写？（侧面描写）
六、拓展延伸，升华全文
同学们，学过这篇课文，对于王熙凤我们每个人心中都有了自己的印象，但是千万不要以为我们已经读懂了这个人，如果你去读一读《红楼梦》，可能你对王熙凤的看法会又有所改变。有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。希望大家去聆听、去欣赏《红楼梦》这部文学巨著，走进文学自由飞翔的地方……
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第2篇：《凤辣子初见林黛玉》教学设计
设计理念：
1.感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。
教学目标：
１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学重难点：
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学方法：读中理解，品读品悟。
教学准备：
１、搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。
２、查字典或联系上下文，理解文中的生词。
教学过程：
一、激趣导入 了解背景
１、同学们，你们喜欢读书吗？有谁知道我国古典四大名著及四大名著之首是什么？（生回答）曹雪芹用他那生花妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。这节课，我们就来学习《红楼梦》中的一个片段。板书课题。齐读课题。
２、交流课前搜集的信息。（关于曹雪芹和《红楼梦》）
３、教师补充：
《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。二.通读课文 整体感知
1.这篇课文的生字较多，同学们读书时一定要细心，读不通的地方多读几遍，相信同学们一定能读准字音。遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解。
2.检查学生读书情况，师生随机纠错。（重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分）3.概括这课文的主要内容。思考课文写了谁，写了她的什么事？
三.深入读文 探究性格
导语：王熙凤，是贾母大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。1.外貌描写──美丽：
找出描写王熙凤外貌一段，再看图，观察王熙凤。为什么要描写王熙凤的外貌？（指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）
指导学生朗读。
2.语言描写──放纵，逢迎：
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。
⑴ 出示王熙凤进场语——“我来迟了，没得迎接远客！”
出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样？（生思考，回答）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，可以看出王熙凤这个人什么特点？（引导生回答）贾母怎么称她？出示：
贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”
⑵ “天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！” 从“才”字你体会到了什么？
你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）
最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个王熙凤知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）
⑶ “正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”
过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！
“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）
⑷ “妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。” 如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，炫耀她在贾府的地位。）
练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。3.动作描写──圆滑：
让学生找出有关王熙凤的动作描写。从这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
把这些动作加进刚才的对话中再读一读。四.总结写法 拓展阅读
通过上面的学习，我们了解了王熙凤这个人物的特点。（生回答）我们学到了人物的描写方法——外貌，语言，动作以及正面与侧面的描写来表现人物特点。下面，我们运用刚才学到的方法来分析这个片段，看看这个人物有什么特点。
出示片段：
我说道，"爸爸，你走吧。"他往车外看了看，说，“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
教师指导分析。五.迁移运用读写结合运用我们刚才学到的描写人物的方法，写一写，可以是你熟悉的人，也可以是一个陌生人，注意要通过你的描写表现出她（他）的某一方面的特点。[教学反思]
《“凤辣子”初见林黛玉》是人物描写一组这篇课文里的第三个片段，着重描写了人物的衣着和语言，文字不多却活灵活现。这个片段是节选自古典文学名著《红楼梦》，语言和现在有所不同，描写王熙凤的穿戴，今天十分陌生，不要说读懂，就是读顺也不十分容易。我在讲课之前我布置学生阅读有关《红楼梦》的一些资料，让大家有个初步的了解。
在教学中让学生阅读各个片段，感受各个人物形象，同时引导有感情地朗读，体会作家描写人物的方法，在将三个片段合起来进行阅读比较，看看有哪些相同之处，哪些不同之处。上课时用激趣导入的方式,让学生了解曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造众多性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国十七世纪的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。上课前补充资料：《红楼梦》写的是一个大家族。贾氏兄弟二人都受封国公爵位，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。贾母还在。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
学习课文时，我带领学生饶有兴趣地分析人物形象，学生认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。以上教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象，整体感知，读文思考课文写了谁，写了她的什么事？培养学生概括的能力。由于课文与现在有很大的区别，所以我重点指导读好王熙凤衣着外貌的部分，老师指出的办法给易读错的字正音，让学生读好文中的一些词语，接下来老师领读，以解决拗口难读，不会断句的问题。只整体整体感知文字。感受王熙凤衣着的华丽，讲究，甚至奢侈。本篇课文的另一个重点是让学生学习人物描写的方法，主要是正面描写和侧面描写，因此，我让学生读文，划句，想象，批注，说说王熙凤给自己留下了怎样的印象突出重点。最后，让学生用几句话描写你周围的人，让学生学习写作方法。
第3篇：《凤辣子初见林黛玉》教学设计
【教学目标】
1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2．品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。【教学重点、难点】
感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。【课前准备】
学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作简单的教学课件。【教学流程】
一、揭示课题，导入新课
1、播放《枉凝眉》
2、红楼梦是中国古典四大名著之一，你知道里面的谁？这节课我们去去认识《红楼梦》中的一个人物——王熙凤，人称“凤辣子”。
2、[板书课题，齐读课题]。
3、大家已经预习过课文，在这篇课文里，出现了三个非常重要的人物，是哪三位？
4、老师向学生简介贾母、林黛玉、王熙凤的身分及三人的关系。
5、[再读课题]，人称“凤辣子”的王熙凤是一个怎样的人呢？现在我们就走进文本，通过品味描写人物的词句，去认识这个非同寻常的人物。
二、初读课文，学习字词
１、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。
2、出示词语：（1）一语未了
纳罕
皆敛声屏气
放诞无礼
媳妇
风骚
携着
老祖宗
手帕
嫡亲
A检查读音。B点拨解释：嫡亲：血统最接近的亲属。《红楼梦》中，贾母的嫡亲孙女有：贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春、探春和惜春；
（2）读准下列词语：
头上戴着∕金丝八宝∕攒珠髻，绾着∕朝阳五凤∕挂珠钗；项下戴着∕赤金盘螭∕璎珞圈；裙边系着∕豆绿宫绦∕双鱼比目∕玫瑰佩；身上穿着∕缕金∕百蝶穿花∕大红洋缎∕窄裉袄，外罩∕五彩刻丝∕石青银鼠褂，下罩∕翡翠撒花∕洋绉裙。
（3）结合插图上的“王熙凤”大致明白这个句子是描写了人物的头饰、裙饰和服饰。
三、自读自悟，小组学习自学提示：
1、文章中哪些地方最能表现王熙凤的性格特点？请画出相关句子。
2、读一读这些句子，体会这样写的好处，在组内说说。
小组合作学习，教师巡视指导。
初步交流：读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象？你是从人物的什么描写中感受到的？
四、品味词句，探究性格
（一）品读人物的外貌。
1、出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子„„身量苗条。体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（1）你会用一个什么词语来形容王熙凤的穿着打扮？[提示学生抓住这段话中的“金”字，“珠”字，还有描写颜色的词语等来体会王熙凤穿着的华贵、珠光宝气。]（2）用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的意思。[体会王熙凤美丽的容貌]（3）投影“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”的面相。这种面相，让你感受到什么？[美丽的外表下隐藏着刁钻、阴损]（4）品读句子“一双丹凤三角眼„„丹唇未启笑先闻。”
（5）果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。”作家不是为了外形而外形，而是为了性格而外形。作家用了这么多的篇幅来写王熙凤“与众不同的打扮”及其容貌，你感受到王熙凤是个怎样的人？
（二）品读人物的言行
1、课件出示句子：“一语未了，只听后院中有人笑声„„从后房门进来。”
（1）细读王熙凤的出场片断，你能体会到王熙凤怎样的性格特点？是从哪些地方体会到的？请在旁边简单作批注。
（2）组织学生交流，老师着重从以下方面点拨：
①从王熙凤出场时与众人的表现作对比，体会她性格张扬放肆、在贾府的地位特殊。
②从“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”体会到她在贾府的地位特殊。
（3）王熙凤的出场给林黛玉留下了怎样的印象？（放诞无礼），理解“放诞无礼”。（4）带着自己的体会朗读句子。
2、贾母是怎么介绍王熙凤的？出示句子：贾母笑道：“你不认得他„„你只叫他‘凤辣子’就是了。”„„ 贾母的评价让你体会到什么？[王熙凤在贾府地位高，在贾母面前是很受宠的。]
3、指导朗读。
4师过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”、“心理学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。
5品读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。
（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”这句话夸了谁？黛玉听了心情会怎么样？站在周围的嫡亲孙女“三春”，她们听了会怎么想？
（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”这句话是什么意思？站在周围的嫡亲孙女听了又会怎么想？贾母听了心情会怎么样？（3）你从中感受到王熙凤怎样的性格特点？
（4）王熙凤为什么用帕拭泪？“拭”与“擦”有什么区别？透过“拭”字，你有什么体会？[虚伪、逢迎取宠]（5）品读“携”：“携”是怎样的动作？为什么不用“拉、牵、握”，而用“携”？（6）带着体会有感情地朗读。
2、品读：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？„„也只管告诉我。”
（1）王熙凤一连串问了黛玉哪些问题？黛玉回答了吗？有机会回答吗？从中你感受到什么？（2）从两个“只管告诉我”，你体会到什么？[表现自己，在贾府中地位高]（3）王熙凤说这话时是怎样的神情的？刚刚才“用帕拭泪”，现在忙“转悲为喜”，这是为什么？这一切是做给谁看的？你会用什么词来形容她的性格？[机变逢迎、笑里藏刀]
3、品读第三段话，感受人物的性格特征。
五、观看视频，诵读展示
1、想一睹王熙凤的风彩吗？请看大屏幕。让我们感受一下这个圆滑、善于察言观色、机变逢迎、炫耀特权的人物。
2、看完视频，大家对王熙凤这个人物肯定印象深刻，但是，我相信，当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。有人就是这样评价王熙凤这个人物的：“模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。”也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。”王熙凤真是一个性格鲜明而又复杂的人物。
3、小组分角色朗读片段，再次揣摩人物。
【设计意图：视频的情景与课文十分温和，对学生进一步了解王熙凤的性格和为人很有帮助，这样形象的画面配上课文内容使学生再通过分角色朗读时，人物的形象呼之欲出。】
六、总结运用，领会写法
1、本单元体会作家描写人物的方法是我们的学习目标，再来回顾一下，王熙凤的性格特点是通过什么描写表现出来的？
2、作者紧紧抓住了人物的外貌、语言、动作、神情的描写，刻画了人物的性格特征，这种描写叫正面描写。作者写王熙凤这个人物，不仅采用了正面描写的方法，还从林黛玉的眼中来写，从贾母的口中来写，这种写法叫侧面描写。侧面描写很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
3、以后同学们在写作时，也可以运用正面、侧面描写相结合的方法。
4、[写法迁移运用]请同学们用上今天学到的描写人物的方法，写出一个老师或同学的特征。写完后，与同桌分享，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善]
【设计意图：通过迁移小练笔，运用作者描写人物的方法，达到读与写的有效结合。】
七、巧设作业，拓展阅读
1．《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云„„推荐课下阅读《红楼梦》，找出人物描写的精彩语句多读读。
2、继续修改习作。
八、板书设计：
22、人物描写一组
“凤辣子”初见林黛玉
圆滑、炫耀特权、外貌、言行
察言观色、机变逢迎„„
（正面、侧面描写相结合）
第4篇：凤辣子初见林黛玉教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
【教材分析】
《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七组的“人物描写”中的一个片断。“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。
本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。
因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。通过对王熙凤的语言，层层品读，深深感悟，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。
【教学目标】
1、正确读记“敛声屏气、媳妇、风骚、携着、手帕、祖宗、可怜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重难点】
品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
课件
录像
课前：观看录像《“凤辣子”初见林黛玉》，今天要学习什么知道吗？上课前想看看电视连续剧《红楼梦》中 “‘凤辣子’初见林黛玉”的片段吗？好，那可要看仔细咯！好看吗？
一、导入（3分）
1那我们开始上课吧！上课！师生问好。相信同学们都知道这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的一个小片段。《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成。《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。
2师：大家已经预习过课文，在这篇课文里边，出现了三个非常重要的人物。是哪三位？（生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。）王熙凤就是-----凤辣子，刚才讲的三个人物，课题中没有的是谁？-----贾母（在“林黛玉”后板书“贾母”）
3师：老师先向大家简单介绍一下这三个人物。贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。但由于自己年纪大了，就想把家交给年轻人来管，最后她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外孙女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。只可惜，林黛玉年纪轻轻，母亲因病去世，贾母非常疼爱她，要把她接进荣国府，于是----（指着课题说）“凤辣子”初见林黛玉，同理，林黛玉初见“凤辣子”。
二、初读部分
1师：今天这节课，我们主要读读“凤辣子”----王熙凤到底是个怎样的人？请大家自由读课文，边读边想。
（生自由读3---4分钟左右。）
2师：尽管同学们课文读过很多遍了，但是老师发现还是有地方没读好！不能怪大家，这是篇古白话文，里面的一些字现在我们不用了，有些句子表达方式和我们现在的也不一样。3这篇课文中，老师反复读，发现有一段话特别难度。你们觉得哪段特别难读？（2分钟）（生：我觉课文第一段中间部分特别难读——头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）
4师：同样觉得这一段难读的请举手（基本都举手）。幻灯片出示。谁来挑战一下？真不错。一起来读一读。读着读着，我们会发现，这一段都是在写——王熙凤的穿着打扮。这段话确实很难读，我国传统的说书先生可以把它读得有滋有味，如果你有兴趣下课可以好好练一练。
这段话不仅难读还难以理解。除了那些专门研究古代服饰的专家，其他人都不太清楚王熙凤究竟穿了什么，戴了什么，围了什么，罩了什么……而且，我们作为一般的读者也没有必要去研究清楚。因此我们可以快速地浏览。来，快速把这段浏览一遍，用一个词语来形容一下王熙凤的穿着打扮给你留下的印象。
（学生回答，请答得好的学生板书。漂亮、富贵、与众不同等）
5师：我们这篇课文就写了王熙凤的穿着打扮吗？不是的，还有她的言行举止，请大家默读全文，想一想除了这些特点，你还觉得凤辣子是个怎样的人？（生默读）
6师：看完了吗？好了，来说说你的想法。你觉得王熙凤是一个怎样的人？实话实说。（生回答，答得好的板书：“不拘小节” “泼辣”“热情周到”等）好了，差不多了，这是大家对“凤辣子”的初步印象。（板书“初读”）
三、细读部分
（一）第一层次
1师：下面沈老师带着大家继续往下读，（板书：再读）不然要老师干嘛呢？我把“热情”拎出来，很多同学认为王熙凤很热情，很关心人。课文里面有一段话让我们觉得她很热情，哪段话，你把它画出来。我第一遍读时也觉得凤辣子很热情，对林黛玉很关心。快速默读课文，用横线画出相应的句子。
2生反馈。
（生读）妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
师：哟，王熙凤真是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。来我们一起来读一读，看看王熙凤关心林黛玉的哪些方面？生齐读。她关心到哪些方面？每人说一方面。（年龄、学习情况、身体、心情、需要）师：我们读小说有一策略，就是将心比心，入情入境读，如果你是林黛玉，你听到哪一点会特别感动？
（预设：当我读到“妹妹几岁了？可也上过学？”这一句时特别感动，因为在生活中，我的家里人和亲戚才特别关心我的年龄和学习情况。生：当我读到“现吃什么药？”这一句时特别感动，因为只有你的亲人关心你累不累，身体好不好。生：我觉得“在这里不要想家” 这句话特别感动人，因为林黛玉母亲刚刚病逝，虽然她到的是她姥姥家，但毕竟初来乍到，心里总是有些别扭、不舒服，一句不要想家，特别暖人心。生：如果我是林黛玉，当我读到“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我”这一句时很感动，我感觉王熙凤非常贴心，让我觉得自己找到了依靠。）
师：是啊，任何一个人听到这样一段话，都会觉得王熙凤是一个热情、周到、贴心的姐姐啊，请大家练习读这一段话，读出这一份关心。（生朗读后，展示读）
（二）第二层次
1师：同学们，你们看这段话，王熙凤热情地一连问了三个问题，林妹妹回答了吗？ 2师：那林黛玉为什么不回答呢？（生：因为------）
师：我明白你的言下之意，你是说我们如果有机会看原著，我们接着往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？
3师：那你们看看下文，让你们死了这份心。（笑）请看——出示原著后面的句子。
一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”
师：同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说前面那段话时，至少一个地方应该停一停。师：看了原文之后，你们有什么想法吗？
（生：看了原文之后，我想林黛玉没有回答是因为她没有机会回答。生：看来王熙凤并没有兴趣进一步了解林黛玉，王熙凤并不是真正关心林妹妹。）
4师：那我们再来读读，王熙凤说这番话除了要表明对黛玉的关心之外，还有什么用意呢？，别急着举手，把你的想法和小组成员一起讨论讨论。（小组讨论）。
（生：我觉得王熙凤为了显示自己在荣国府的地位不一般。生：我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的，她是为了讨好老祖宗。）（老师简单解说她为什么要讨好老祖宗）
（三）第三层次
1师：同学们很会读书，就在这一段话中，我们可以从一个细小的地方感受到王熙凤在黛玉面前炫耀自己在荣国府内特别的身份和地位。（只管……只管）师：（指导朗读。）
2师：请大家再读全文，说说，你还从哪些地方感受到王熙凤在有意无意显示自己的地位，显示自己的与众不同？（生默读）
（预设：生：文章一开始王熙凤就说：“我来迟了，不曾迎接远客。”我觉得她是故意来迟的。这样就能引起林黛玉的注意，间接地告诉她，她在这里的地位不一般。
师：明知这是重要的时刻，她却故意姗姗来迟。迟到了，一般人总是悄没声儿的，她却那么招摇。明显是暗示大家只有她敢迟到。
生：我看到别人都是敛声屏气、恭肃严整，但是王熙凤却放诞无礼，非常放纵。如果她在荣国府里没有一定的地位，她不敢这样。
师：这就是对比，一对比，很多东西就像秃子头上的虱子——清清楚楚了。
生：我看到课文里写着“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”。“围拥”也说明了王熙凤的地位不一般，没点地位怎么可能前前后后有那么多人簇拥着呢。
师：是啊，你看那气势，那做派。如果把这个情景拍成电影，不知道要多少群众演员呢！（笑）这就是人物的出场，人物的出场往往暗示了很多信息。
生：刚才我们讨论过的描写王熙凤穿着打扮的那一段话也能看出王熙凤的地位高，她是故意把自己打扮得珠光宝气，显摆显摆。
生：还有，王熙凤对林黛玉说：“我今儿才算见了，天下真有这样标致的人物„„”从另外一个角度理解，王熙凤也是在炫耀自己见多识广。„„）
3师：这样读课文就有意思了，这样细读课文，我们可以从许多细节，从王熙凤的动作、神态、语言发现王熙凤的“炫耀”。
（四）第四层次
1师：刚才有同学说，王熙凤说这段话是为了讨好老祖宗，说明老祖宗听了这段话会高兴，因为如果贾母不高兴的话，就没有奉承讨好一说了。咱们再读读这段话，体会一下老祖宗听了这段话为什么会高兴啊？
（生：王熙凤关心自己的外甥女，也就意味着王熙凤重视自己的感受，贾母听了当然高兴。生：贾母听王熙凤这样说，觉得她们两人同时可以友好相处，心里高兴。
生：那时，王熙凤已经负责管理荣国府一些具体的事务，听了王熙凤的话，贾母觉得她心地好又能干，心里放心。）
2师：同学们分析得很有道理。下面，请大家再细读全文，你还从哪些地方看到王熙凤一直注意老祖宗、讨好老祖宗？（默读）
3交流：你从哪些细节看出王熙凤在讨好老祖宗呢？如果你是从她的动作感受到的，请举手示意。
（生：我发现王熙凤夸黛玉时携着黛玉的手“送至贾母身边坐下”，说明王熙凤自己说的做的都要让贾母看到。
生：我发现王熙凤说到黛玉的身世时，马上显得很伤心，“便用帕拭泪”，我觉得这个动作太夸张了，是做给贾母看的。）
师：如果你是从她的神态感受到的，请举手示意。
（生：请大家看这一句“贾母笑道：‘我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。’这熙凤听了忙转悲为喜。”我发现这王熙凤说哭就哭，说笑就笑，她的情绪变化很快，都是为了贾母满意。）
师：如果你是从她的语言感受到的，请举手示意。
（生：王熙凤说林黛玉像贾母嫡亲的孙女是为了让贾母高兴。因为古时候的观念，孙女总是自己家里人，外孙女是别人家的人，王熙凤这样说是因为贾母太疼爱林黛玉。
生：在课文里王熙凤说了这样一句话：“又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗。”这句话完全是假话，她不但没有忘记，而且是时刻记着。„„）
4相信大家细读课文之后，对王熙凤这个人物还会有新的看法。（生：虚伪（板书）、会拍马屁、表里不
一、阿谀奉承、爱慕虚荣、有野心 „„）
师：看来细读课文，从王熙凤的语言、动作、神态中，读出了王熙凤的------大家对王熙凤这个人物有了新的了解。
四、鼓励读整本书
师：但是，我相信，当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。有个学者研究了一辈子《红楼梦》，他是这样评价王熙凤这个人物的：恨凤姐，骂凤姐。不见凤姐想凤姐。因此凤姐这个人物不是简单的好！
第5篇：凤辣子初见林黛玉教学设计
《凤辣子初见林黛玉》阅读教学设计
教材分析：
《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。
学情分析 ：班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。教学目标 ：
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.感受王熙凤的人物形象。
2．理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。3．激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。教学重难点：
重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
设计理念：新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，同时采用趁热打铁策略激发学生阅读原著的的兴趣。教学过程：
（一）、导入课题,猜测王熙凤性格。
1、这节课我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》。
2、这篇课文节选自我国古典名著《红楼梦》，“凤辣子”就是王熙凤，是《红楼梦》中的一个主要人物。有些文章的题目可以启示我们课文的主要内容。从这课题目中你可以知道什么？（课文主要内容）
3、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人？
【开门见山直接导入新课后，我让学生针对“凤辣子”这一绰号来猜测王熙凤是一个怎样的人。一方面对人物有一个模糊的意象的感知，另一方面也让学生形成阅读期待，以提高读课文的兴趣。】
（二）、初识王熙凤，观其形。
1、说实话，读了这段描写，王熙凤头上戴的、裙边系的、身上穿的我也不太能读懂，但这并不影响我们对课文的理解。从这段描写中，我们可以强烈的感觉到王熙凤这身穿着打扮怎么样？
学生说，自己板书。
【设计意图：语文本身就具有模糊性，对于这段肖像描写，一般人都很难想象到王熙凤的打扮到底什么样子，只有红学家们才去研究。但不影响理解，所以我让学生从外貌上初步感受人物形象并将自己的感受写到黑板上，从这一细节让学生充分享受到当课堂主人的快乐。】
（四）、又识王熙凤，听其言。
【设计意图：在这个环节中，我重点引导学生聚焦另外一些本阶段能读懂而且有待读透的文字，即抓住对王熙凤的语言、神态描写来体会她的形象。】
1、文中不仅写了王熙凤的穿着打扮，还写了她的语言、神态，默读课文，想一想她究竟是个怎样的人。（热情、关心别人、开朗、放纵、会说话、会讨人喜欢）
生说，板书。
2、很多同学说她很热情，很关心人，那你们主要从哪里感受到的呢？请你们再一次浏览课文，找出你们觉得体现王熙凤关心、热情的那些句子，把它划下来。
（1）、课件出示：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
有人说王熙凤是一个语言学家，会说话，这一段话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，呆会儿我们交流，它关心到了哪些方面呢？
（年龄、学习情况、身体状况、日常生活）
（2）、假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，又初来乍到，来到荣国府，心理是很复杂地，听到王熙凤的这段话，你会怎么想？然后指导学生把这份热情和关心送进文中读出自己的理解。
（3）创设情景，师生对话。
师：请问妹妹几岁了？她上过学吗？现在吃什么药？
师：王熙凤不是明明已经问了，怎么就不知道呢？为什么呀？
启发学生如果王熙凤真的想知道答案，就刚才，我们读的这段话里边有一个地方肯定要停顿，哪一个地方？如果她真的想知道答案，哪一个地方她必须停顿啊？
师：对啊，三个问题提完了肯定要停一停听林黛玉回答。如果她很想知道答案，在这段话里边估计她要停三次，对不对啊？每一个问题后面都得停一停。但是，王熙凤根本没有停下来，因为她根本不想知道答案，因为她说这段话别—有—用—意。那么她说这段话用意何在，用心何在呢？小组讨论一下。
（小组讨论，师巡视）
（她在讨林黛玉喜欢，让林认为她很热情。）（她在炫耀自己的权势）（在讨好贾母，让贾母知道她跟贾母一样关心林黛玉）
结合学生的交流追问、点拨：就这一段话里边你从哪个关键词看出她在炫耀自己的地位？（只管）
现在你认为王熙凤是个怎样的人？
【设计意图：这里采取演一演的方式，创设让学生一口气回答我一连串问题的情景体验，让学生在手足无措中去体验王熙凤对黛玉的关怀备至并不是真关心她，而是表演给众人看的一场戏罢了。这里尊重学生学习的真实状态，抓住文本的细节，揭示矛盾，引发深思，引领学生从偏差走向正确，由浅表逐步深入，对人物的认识也逐渐丰满，从中感受读书的乐趣。】
3、你从哪里看出她很会说话，很会讨人喜欢呢？默读课文，边读边画。
生自学
交流
（1）、（课件出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。
（夸林黛玉长得标致，讨林黛玉喜欢；
生：她故意装作流泪来讨好贾母让她知道她很关心林黛玉。
静静读读整句话，嫡亲的孙女是怎么样的？（天下最标致的人物）
（体会：因为贾母失去了她最疼爱的女儿是很伤心的，所以她这时候是最心疼林黛玉的，王熙凤这样说，是懂得贾母把所有的爱都转到林黛玉身上，王熙凤这样一说，正好把贾母的心理话都说出来了。
板书：语言、动作
（2）、（课件出示：贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”
（学生朗读贾母与王熙凤的对话）注意王熙凤的两个动作──用帕拭泪、转悲为喜。板书：神态
（3）、细读之后，你对王熙凤这个人物有什么印象？她是怎样一个人？（虚伪、假情假意）
生说，板书
【设计意图：王熙凤是《红楼梦》中的“语言学家”、“心理学家”。她的言语中，最有魅力的是她的“言外之意”。依照学生的年龄特点和生活阅历，是比较难理解王熙凤的“言外之意”的，那么，从这些语言中，学生到底能感觉到一个怎样的王熙凤？这就是我们所需要了解的学生的“前体验”。在孩子的心中，王熙凤这样说，这样做，也许是热情，大方，幽默，关心人的，这是学生原始的真实的感受，这也是感悟“言外之意”的基础。我们不能过早地将“奉承”告诉学生。也正是这些原始真实的感受，才有了王熙凤丰满的形象。】
（五）、再识王熙凤，侧面观。
【设计意图：抓住林黛玉、贾母对王熙凤的感觉、评价等侧面描写语言，要学生体会到侧面描写对于刻画人物的重要性。】
我们通过对王熙凤的肖像描写、语言、动作、神态描写对王熙凤有了一定的了解，像这样直接写王熙凤的描写叫正面描写。除此之外，从别人的话中或别人的心理活动中也能看出王熙凤的为人，叫侧面描写。默读课文，找一找，画一画。
（六）、拓展阅读，引向课外
【设计意图：从外表言行，学生心中有了一个丰满的王熙凤形象，那么，将阅读的视野引向课外是必要的。课文的阅读仿佛是一扇窗子，打开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读空间。而窗子里的阅读给予学生的是“方法”──读懂人物方法。也正是这方法激发了学生的阅读期待，让语文课堂最终回归到学生的课余生活中去。】
师:你看,我们细读之后对王熙凤有了很深的认识,如果你再细读课文,通过林黛玉的思忖、纳闷,通过贾母对王熙凤玩笑般得评价,你会对王熙凤有更新的了解。经典就是值得这样一读再读,而且我们没遍读的时候最好带着不同的任务不同的问题,这样读书才有收获。有一个人读了一辈子红楼梦,最后他是这样评价王熙凤的。课件出示:恨凤姐,骂凤姐,不见凤姐想凤姐。可以说对王熙凤这个人,我们不能简单的用好人获坏人来概括她。如果你读完整本《红楼梦》,对王熙凤这个人物还会有其他的理解,要了解王熙凤,走进《红楼梦》。
走进《红楼梦》,你还会读到"高傲人性、多愁善感却又聪颖纯真"的林黛玉,你还会读到心地善良、性格叛逆却又聪明灵秀的贾宝玉,走进《红楼梦》,品味人物描写,精彩无限。
第6篇：凤辣子初见林黛玉教学设计
凤辣子初见林黛玉
【教学目标】
1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2．品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。【教学重点、难点】
感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。【课前准备】
学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作简单的教学课件。【教学流程】
一、揭示课题，导入新课 1、播放《枉凝眉》
2、红楼梦是中国古典四大名著之一，你知道里面的谁这节课我们去去认识《红楼梦》中的一个人物——王熙凤，人称“凤辣子”。 2、[板书课题，齐读课题]。
3、大家已经预习过课文，在这篇课文里，出现了三个非常重要的人物，是哪三位 4、老师向学生简介贾母、林黛玉、王熙凤的身分及三人的关系。
5、[再读课题]，人称“凤辣子”的王熙凤是一个怎样的人呢现在我们就走进文本，通过品味描写人物的词句，去认识这个非同寻常的人物。 二、初读课文，学习字词
１、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。
2、出示词语：（1）一语未了 纳罕
皆敛声屏气
放诞无礼 媳妇
风骚 携着 老祖宗
手帕 嫡亲
A检查读音。B点拨解释：嫡亲：血统最接近的亲属。《红楼梦》中，贾母的嫡亲孙女有：贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春、探春和惜春；
（2）读准下列词语：
头上戴着∕金丝八宝∕攒珠髻，绾着∕朝阳五凤∕挂珠钗；项下戴着∕赤金盘螭∕璎珞圈；裙边系着∕豆绿宫绦∕双鱼比目∕玫瑰佩；身上穿着∕缕金∕百蝶穿花∕大红洋缎∕窄裉袄，外罩∕五彩刻丝∕石青银鼠褂，下罩∕翡翠撒花∕洋绉裙。
（3）结合插图上的“王熙凤”大致明白这个句子是描写了人物的头饰、裙饰和服饰。三、自读自悟，小组学习自学提示：
1、文章中哪些地方最能表现王熙凤的性格特点请画出相关句子。 2、读一读这些句子，体会这样写的好处，在组内说说。
小组合作学习，教师巡视指导。
初步交流：读了课文，王熙凤给你留下怎样的印象你是从人物的什么描写中感受到的 四、品味词句，探究性格（一）品读人物的外貌。
1、出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子……身量苗条。体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（1）你会用一个什么词语来形容王熙凤的穿着打扮[提示学生抓住这段话中的“金”字，“珠”字，还有描写颜色的词语等来体会王熙凤穿着的华贵、珠光宝气。]
（2）用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”的意思。[体会王熙凤美丽的容貌]（3）投影“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”的面相。这种面相，让你感受到什么[美丽的外表下隐藏着刁钻、阴损]
（4）品读句子“一双丹凤三角眼……丹唇未启笑先闻。”
（5）果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。”作家不是为了外形而外形，而是为了性格而外形。作家用了这么多的篇幅来写王熙凤“与众不同的打扮”及其容貌，你感受到王熙凤是个怎样的人（二）品读人物的言行 1、课件出示句子：“一语未了，只听后院中有人笑声……从后房门进来。”
（1）细读王熙凤的出场片断，你能体会到王熙凤怎样的性格特点是从哪些地方体会到的请在旁边简单作批注。
（2）组织学生交流，老师着重从以下方面点拨：
①从王熙凤出场时与众人的表现作对比，体会她性格张扬放肆、在贾府的地位特殊。
②从“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”体会到她在贾府的地位特殊。
（3）王熙凤的出场给林黛玉留下了怎样的印象（放诞无礼），理解“放诞无礼”。（4）带着自己的体会朗读句子。2、贾母是怎么介绍王熙凤的出示句子：贾母笑道：“你不认得他……你只叫他‘凤辣子’就是了。”…… 贾母的评价让你体会到什么[王熙凤在贾府地位高，在贾母面前是很受宠的。] 3、指导朗读。
4师过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”、“心理学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。5品读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”这句话夸了谁黛玉听了心情会怎么样站在周围的嫡亲孙女“三春”，她们听了会怎么想（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”这句话是什么意思站在周围的嫡亲孙女听了又会怎么想贾母听了心情会怎么样（3）你从中感受到王熙凤怎样的性格特点
（4）王熙凤为什么用帕拭泪“拭”与“擦”有什么区别透过“拭”字，你有什么体会[虚伪、逢迎取宠]
（5）品读“携”：“携”是怎样的动作为什么不用“拉、牵、握”，而用“携”（6）带着体会有感情地朗读。2、品读：“妹妹几岁了可也上过学现吃什么药……也只管告诉我。”
（1）王熙凤一连串问了黛玉哪些问题黛玉回答了吗有机会回答吗从中你感受到什么（2）从两个“只管告诉我”，你体会到什么[表现自己，在贾府中地位高]（3）王熙凤说这话时是怎样的神情的刚刚才“用帕拭泪”，现在忙“转悲为喜”，这是为什么这一切是做给谁看的你会用什么词来形容她的性格[机变逢迎、笑里藏刀] 3、品读第三段话，感受人物的性格特征。五、观看视频，诵读展示
1、想一睹王熙凤的风彩吗请看大屏幕。让我们感受一下这个圆滑、善于察言观色、机变逢迎、炫耀特权的人物。
2、看完视频，大家对王熙凤这个人物肯定印象深刻，但是，我相信，当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。有人就是这样评价王熙凤这个人物的：“模样极标致，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。”也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。”王熙凤真是一个性格鲜明而又复杂的人物。
3、小组分角色朗读片段，再次揣摩人物。
【设计意图：视频的情景与课文十分温和，对学生进一步了解王熙凤的性格和为人很有帮助，这样形象的画面配上课文内容使学生再通过分角色朗读时，人物的形象呼之欲出。】
六、总结运用，领会写法
1、本单元体会作家描写人物的方法是我们的学习目标，再来回顾一下，王熙凤的性格特点是通过什么描写表现出来的2、作者紧紧抓住了人物的外貌、语言、动作、神情的描写，刻画了人物的性格特征，这种描写叫正面描写。作者写王熙凤这个人物，不仅采用了正面描写的方法，还从林黛玉的眼中来写，从贾母的口中来写，这种写法叫侧面描写。侧面描写很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
3、以后同学们在写作时，也可以运用正面、侧面描写相结合的方法。
4、[写法迁移运用]请同学们用上今天学到的描写人物的方法，写出一个老师或同学的特征。写完后，与同桌分享，并作进一步的修改吧！[汇报写话，修改完善]
【设计意图：通过迁移小练笔，运用作者描写人物的方法，达到读与写的有效结合。】
七、巧设作业，拓展阅读
1．《红楼梦》中塑造了几百位性格鲜明的人物形象，如林黛玉、贾宝玉、晴雯、薛宝钗、袭人、史湘云……推荐课下阅读《红楼梦》，找出人物描写的精彩语句多读读。
2、继续修改习作。
八、板书设计：
22、人物描写一组
“凤辣子”初见林黛玉
圆滑、炫耀特权、外貌、言行
察言观色、机变逢迎……（正面、侧面描写相结合）
第7篇：凤辣子初见林黛玉教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
四川省德阳市中江县实验小学 叶晓艳
一、教学目标
根据教材特点，结合学段目标和学生年龄特征，本课时教学确定以下“三维目标”：
1.读准字音，读通课文，精彩句段能读出自己体会到的情感。 2.品词嚼句，逐步体会“凤辣子”的性格特点。
3.学习作者通过人物外貌和语言描写等表现人物特点的写作手法。 4.初步感受经典名著的魅力，激发学生课外阅读《红楼梦》的兴趣。二、教学准备
学生准备：学生做好课前预习，能比较正确流利地朗读课文；能借助注释，初步疏通文意。
教师准备：多媒体课件 三、教学过程
（一）课前：回顾名著，畅谈人物
孩子们知道我国的四大名著吗？四大名著是我国宝贵的文化遗产，书中的人物栩栩如生。你最喜欢书里的哪个人物？为什么？
（二）开课：聚焦课题，初见“凤辣子”
1.四大名著里边的人物有的侠肝义胆，有的神机妙算，有的智勇双全，这些鲜活的人物形象数百年来吸引着一代又一代的读者。今天，我们要一起走近《红楼梦》里的一个人物——“凤辣子”。
2.“凤辣子”为什么要加上引号呢？透过绰号里的这个“辣”字，猜猜看，“凤辣子”可能是一个什么样的人？
3.绰号相当于人的一张名片。《水浒传》中一百单八将，将将都有绰号，你能说出水浒传里的人物绰号吗？
4.课题里还有一个人物——林黛玉。林黛玉，眉如黛，人如玉，活脱脱的一个美人儿呀！如今黛玉的母亲刚刚去世，贾母将她接到府中，便有了凤辣子与林黛玉的第一次会面。
（三）初读：疏通课文，再识“凤辣子” 抽生朗读课文，整体感受“凤辣子”，教师相机正音。（四）细读：品词嚼句，深悟“凤辣子”
品正面描写：
1.观其形：华贵美丽——暗藏威严
（1）在几个自然段中，第一段最难读，尤其是“凤辣子”的穿着打扮这一句。师生合作读。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
（2）读了这个句子，你有什么感受？
（3）作者采用铺排的手法，把这种华贵之感表现得淋漓尽致，注意节奏，读出这份气势。
（4）抽生读描写王熙凤长相的句子。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（5）“凤辣子”长得怎么样？（美）从哪儿看出来她美？（6）仔细看看，这美里似乎还藏着点什么(引导学生思考，从“三角眼”、“吊梢眉”、“粉面含春威不露”中感受“凤辣子”华贵美丽背后暗藏威严的丰富与复杂。)？（7）老师把这段话变换了一下形式，看看能有什么新的发现？
一双丹凤三角眼 两弯柳叶吊梢眉
身量苗条 体格风骚
粉面含春威不露 丹唇未启笑先闻
预设1：我觉得这几句像诗一样。
师：是的，诗人看它像诗，词人看它像词。请你读一读，读出诗的韵味。预设2：我觉得这就像是三副对联。
师：你有一双善于发现的眼睛！既然是对联，咱们何不对上一对？
一双对——（生：两弯）丹凤——（生：柳叶）三角眼——（生：吊梢眉）丹凤三角眼——（生：柳叶吊梢眉）一双丹凤三角眼——（生：两弯柳叶吊梢眉）
身量苗条——（生：体格风骚）
粉面含春威不露——（生：丹唇未启笑先闻）
师：朗朗上口，长短句搭配，整齐中富有变化。男女生对读，读出这份错落有致的韵律美（生读）。这就是外貌描写的魅力！这就是经典文学的魅力！在四大名著中这样精彩的外貌描写可以说是比比皆是。比如《红楼梦》、《三国演义》中有这样两段外貌描写，孩子们读一读，看看你能猜出写的是谁吗（生读后猜人物）？
泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
——《红楼梦》 面若重枣，唇若涂脂，丹凤眼、卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
——《三国演义》
师小结：是啊，正是这些经典的外貌描写，让关羽、林黛玉、王熙凤这些人物形象跃然纸上、呼之欲出。
2.辨其言：能说会道——讨好炫耀
都说王熙凤是《红楼梦》里天生的语言大师，在课文中，作者不但刻画了王熙凤的外貌，还用大量的笔墨刻画了她的语言。请勾画文中几处对她的语言描写，自由朗读，想一想，从中能感受到“凤辣子”的什么特点（以下语段根据学生汇报相机出示）。
（1）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
引导学生交流感悟：在贾母面前迟到并且大声说笑，由未见其人，先闻其声的独特出场形式感受“凤辣子”的泼辣张狂。
（2）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”
①这段话夸了谁？（林黛玉）好，请人来夸夸林妹妹！（抽几名生读句子：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。）老师注意到你强调了“真有”，为什么这样读？ 听出来了，你重读了“标致”，你是怎样理解的？ 你强调的是“今儿”，说说理由。
（通过不同学生的朗读感受到，同一个句子也可以有不同的朗读方式，强调不同的词语，句子的侧重点又不一样了。）
②这段话还夸了谁？(引发学生思考：短短几句话，还讨好了贾母和几个嫡亲孙女，邢王二夫人听了也高兴。)③短短一段话讨得所有人开心！“凤辣子”可真会说话，请用一个词来形容。④抽生朗读，齐读。
（3）这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打。”
引导学生交流感悟：关心林妹妹是假，讨好老祖宗是真。并提醒学生适当关注提示语中的“忙转悲为喜”，联系上下文体会“凤辣子”的见风使舵。
（4）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
①从连续的三个问句中，你能感受到什么？（一连三个问题，看似对林妹妹热情周到，实际问了又不给时间回答，不过是问给老祖宗听听，讨好老祖宗而已。）
②经典名著值得一读再读，一品再品。细细地读，从两个“只管”中，你又能品出什么？（两个“只管”也似乎对林妹妹关心得无微不至，实则炫耀自己在贾府的地位。）
③感受到“凤辣子”语言背后暗藏的讨好炫耀之后，引导学生入情入境地朗读，读出人物的个性特点。
小结：从“凤辣子”的外貌和语言中我们看到了一个华贵美丽而又暗藏威严，能说会道又极会讨好炫耀的人物形象。外貌和语言都是直接对人物进行的描写，叫做正面描写。
品侧面描写：
黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”……
（1）在黛玉的心里，“凤辣子”是一个怎样的人？（2）在贾母的口中，“凤辣子”又是一个怎样的人？
小结：这两处从旁人的角度去描写，其实就是侧面描写。课文就是通过正面为主，侧面烘托的方法，让王熙凤这样一个人物形象鲜活地呈现在我们面前。
（五）结课：介绍原著，推荐经典
这节课，我们初探了四大名著之一《红楼梦》，初识了《红楼梦》中的一个人物——王熙凤。王熙凤是《红楼梦》中极为重要的一个人物，也是极其丰富、复杂的一个人物形象，要想真正地了解她，我们必须走进原著，细细地去品味。在《红楼梦》里，曹雪芹还用他生花的妙笔为我们塑造了许多这样鲜活的人物形象，（视频出示《红楼梦》人物，辅以背景音乐），聪明灵秀、性格叛逆的贾宝玉；冰清玉洁、多愁善感的林黛玉；品格端庄，举止娴雅的薛宝钗。书中的人物上至王公贵族，下至贫民百姓，多达数百人。这形形色色鲜活的人物形象几百年来吸引着一代又一代读者。同学们，让我们走进《红楼梦》，去感受曹雪芹笔下多姿绚烂的人物形象；让我们走进经典名著，去感受文学巨著的无穷魅力吧！
四、板书设计
“凤辣子”初见林黛玉 富贵漂亮 藏着威严
正面描写
能说会道 讨好炫耀
不拘小节 放诞无礼 侧面描写
…… 《“凤辣子”初见林黛玉》教学反思
四川省德阳市中江县实验小学 叶晓艳
一、把握教材，认清特点
《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写。该文节选自《红楼梦》第三回，写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”等人见面的经过。曹雪芹通过“凤姐出场”这一场面，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、八面玲珑、喜欢炫耀特权和地位的丰满的人物形象。
二、吃透学情，正确定位
五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，文中有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。因此，我们不可能奢望学生像红学家那样把文本的每个精妙之处都理解得面面俱到。我们所能做的，就是带领学生经历一个完整的语文学习过程：对文本语言的理解，由生涩到较为熟悉；对人物形象的感知，由片面到较为全面；引发学生对语言形式的关注，激发学生对经典文学的热爱。
三、紧扣“人物”，广度教学
在课堂的构建上，紧扣单元主题 “人物描写”。课前畅谈《四大名著》中的人物，点燃学生对人物描写的兴趣。开课时紧扣课题中的人物，让学生针对“凤辣子”这一绰号中的“辣”字猜测王熙凤是一个怎样的人。接下来便宕开一笔，让学生谈谈《水浒传》中的人物绰号，体会绰号在揭示人物性格方面的作用，引发学生对古典名著的兴趣。前面提到，这篇课文有很多语言艰涩难懂。因此我在检查学生自学情况时，着重引导学生读正确、读通顺，同时也为深入感受人物形象奠定基础。
细读课文时，紧抓外貌、语言描写感受人物特点。文章对“凤辣子”的外貌描写，既是朗读的难点，又是体会人物特点的关键点。我通过老师示范读、师生合作读、学生自由读等多种方式，引导学生读出铺排的节奏美，读出长短句搭配的韵律美。从读中体会王熙凤华贵美丽背后暗藏的威严。接着补充《红楼梦》、《三国演义》中的两段外貌描写，铺展名著厚度和广度，激发学生阅读经典名著的欲望。当然，凤姐之“辣”不仅表现在她那华贵美丽的外表中，更表现在她弦外有音的言语中。因此感受“凤辣子”语言时，我着力于引导学生敢于交流，勇于发表自己的意见：透过“凤辣子”的语言，你感受到她的什么特点？让学生走进语言文字，去感受，去交流，去讨论，去表达。在一步步深入学习的过程中，“凤辣子”热情周到背后泼辣张狂、八面玲珑、阿谀奉承的形象也在学生头脑中慢慢清晰起来。
结课时拓展人物形象，我为学生推荐了《红楼梦》，希望他们走进原著细细去品味“凤辣子”，去品味书中形形色色的人物。
由此，从课前谈话到课堂小结，“人物”贯穿整个课堂。学生在学习中感受到了人物形象，体会到了描写人物的方法。在老师适时补充的几处《四大名著》的资料中，领略到了经典名著中人物描写的精妙之处。
第8篇：《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
《“风辣子”初见林黛玉》教学设计【学习目标】
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 【教学重难点】
学习通过语言、外貌描写表现人物性格特点的写作方法。【教学准备】
1、搜集有关《红楼梦》的资料。
2、查字典或联系上下文，理解文中的生词 【课时安排】1课时。【教学流程】
一、激趣导入（首先板书课题，放音乐《枉凝眉》导入）
1、《红楼梦》是我国古代四大名著之一，作者曹雪芹以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
2、生齐读课题。
二、初读感悟：
1、先自己读读这个片段，在读的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。
2、为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下哪些字音需要注意？
3、还有一些词语谁来读一读。（出示词语）
敛声屏气 放诞无礼 恭肃严整 体格风骚
彩绣辉煌 泼皮破落户儿
三、深入学文：
（一）外貌描写——美丽、华贵：
1、（预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分内容时有困难。）这部分读起来确实有难度，那咱们就重点练习，我读一句请同学们跟我读一句，我停了之后，你再读，注意认真听。会听也是一种良好的学习方法。
2、师领读，生跟读。
3、请同学们把这部分再反复多读几遍。
4、谁有勇气来读一读？指名读。
5、刚才同学们说这段话难度还因为难理解，不过邹老师知道“螭”是传说中的一种没有角的龙，你读懂了什么？
6、对呀。虽然我们只零零星星地读懂了其中的一点儿内容，却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤产生的一种强烈的感觉，什么感觉？
7、生说。（师板书：外貌描写：美丽 华贵）
同学们，曹雪芹在刻画王熙凤的外貌时着实下了一番功夫，请看这三副对联：“金丝八宝攒珠髻，朝阳五凤挂珠钗”；“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”；“ 粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”男生读上联，女生读下联。
8、师：对仗工整，突出了王熙凤的美丽，这是外貌描写的魅力。
9、过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，请同学们继续读片段，看王熙凤的语言给我们留下了怎样的印象。
（二）语言描写——放纵、逢迎：
1、王熙凤历来是一个有争议的人物，在你们眼里，她又是个怎样的人呢？
2、“我来迟了，没得迎接远客！”
①这儿“未见其人，先闻其声”的写法，使王熙凤给你留下了什么印象？（板书：张狂 泼辣）
②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）
作者曹雪芹通过林黛玉之口谈对王熙凤的印象，这种写法叫间接描写，也叫侧面描写。（板书：侧面描写）
③出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。
④这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节，难怪贾母称他为“凤辣子”。
3、出示：
贾母笑道：“你不认得……叫他„凤辣子‟就是了。”（强调：曹雪芹又通过贾母之口，写出了他对王熙凤的印象，这同样叫侧面描写，突出了老祖宗对王熙凤的喜爱。）
4、“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”
你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？
5、最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”
6、“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”
①过渡：
“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！
②“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。
（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）
师：她说的每句话都是为了讨老祖宗开心，所以说她说的话让人觉得麻酥酥的，这就体现出来风辣子的“麻辣”。（板书：麻辣）
过渡：还有让林黛玉感到麻辣的话呢！谁来读一读？
7、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。（播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。）
8、看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们四人小组分角色读一读，感受王熙凤这个人物形象。
9、小组表演读。
四、布置作业
作者抓住王熙凤的外貌和语言进行了正面描写，还通过林黛玉、老祖宗对王熙凤进行了侧面描写，突出了她泼辣、麻辣的特点，其实，王熙凤还有吃她丈夫醋时所表现出来的酸辣、害死尤二姐等人时表现出来的毒辣，（板书：酸辣、麻辣）课后，同学们可以看看有关章节。
现在请同学们读一读这个片段描写，你猜猜描写的是《红楼梦》中的谁？突出了什么特点？
课件展示内容：泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心如比干多一窍，病如西子胜三分。（答案：林黛玉——聪慧灵秀，体弱多病）
下节课，我们来写一个人，通过外貌、语言等描写表现人物的性格特点，并让我们来猜一猜他是谁。
五、板书设计：
“风辣子”初见林黛玉
正面描写
外貌： 华贵
美丽
【教学反思】
侧面描写 语言： 张狂
逢迎
（泼辣）（麻辣）（酸辣、毒辣）放纵(林黛玉)
宠爱（贾母）
人教版语文五年级下册第七组第22课,人物描写一组——《“凤辣子”初见林黛玉》同步练习B卷
