《阿拉伯帝国》教学设计
（部编版九年级上册第12课）
河北省唐山市丰南区 西葛中学刘玉莲
【课标要求】
了解伊斯兰教的传播，初步认识阿拉伯帝国在文化上的贡献。
【教材分析】
阿拉伯帝国的形成促进了伊斯兰教文化的传播，也推动了帝国范围内不同地区文化的结合。它是在吸收、消化古埃及、两河流域、波斯帝国和古希腊、古罗马文化的基础上形成的，既有鲜明的特点又有很强的包容性。中国的造纸、指南针、火药等是阿拉伯人传到西方的，阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献。
【学情分析】
初三学生面临中考，有一定的升学压力。通过两年的历史，具备一定的历史知识能力，有了一定的历史学习基础，但是抽象思维能力仍有待提高，需要教师适当的引导。他们对阿拉伯数字有粗浅的了解，但阿拉伯帝国在文化上的贡献还要系统学习；伊斯兰教是本课的重点内容，但学生对此项知识的了解是零基础，需要重点讲解。
【教学目标】
基于核心素养的三维目标设计：
一、知识与能力：
1、知道伊斯兰教创立的背景，掌握穆罕默德基本统一阿拉伯半岛的进程；
2、了解阿拉伯帝国扩张的基本情况，认识阿拉伯人对世界文化的贡献。
二、过程与方法
1、通过对伊斯兰教的产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，培养学生分析问题的能力；
2、通过学习穆罕默德的主要活动，培养学生阅读理解和语言表达能力；
三、情感态度与价值观
通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志，领悟精神力量的重要作用，以此加深对社会主义核心价值观的体会。
【教学重点和难点】
依据课程标准、教材内容及学生学情确定重、难点如下：
一、重点：伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。
二、难点：正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立扩张中的重要作用。
【授课类型】新课
【教学方法】
以新课标教学理念为指导，在教学过程中要注重培养学生对课本知识的理解能力以及知识认知方法和观念的培养，注重培育学生探究性学习兴趣，培养学生善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题；培养学生养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。同时注重积极创设问题情景，让学生主动参与教学过程，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，学会学习，养成正确的历史思维习惯，以形成正确的历史意识和历史观。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、导入新课：
教师展示优美图片
学生观察图片
设疑：看到上述图片，你想到了什么？
学生回答
阿拉伯半岛是世界上最大的岛屿，位于亚洲的西南部。阿拉伯帝国是如何崛起的？又是怎样衰落的？给后世带来什么影响呢？现在就让我们带着这些疑问一起穿越时空隧道，走进阿拉伯帝国。
（设计意图：以图片导入，给学生以视觉冲突，激发学习兴趣）
二、学习新课：
今天就让我们跟随历史的脚步，共同探寻阿拉伯帝国的发展历程，理解阿拉伯文化的深远影响。
1、穆罕默德创立伊斯兰教
多媒体出示地图
学生看图分析：结合初一所学地理知识，分析阿拉伯半岛的地理位置和自然条件。
地理位置：阿拉伯半岛位于亚洲的西南部。五海（里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海）三洲（欧洲、亚洲、非洲）之地、地理位置优越、交通十分便利。包括沙特阿拉伯、也门、阿曼、阿联酋和以色列等国。
自然条件：炎热干旱；多沙漠、有绿洲。
根据之前所学地理知识，谁还记得阿拉伯地区的气候类型？
学生回答：热带沙漠气候
教师问：热带沙漠气候又有哪些特点？
学生回答：全年高温，少雨。
设疑：如果你是当时阿拉伯半岛的居民，面对这样的自然环境，该如何生存？
（设计意图：激活学生的想象思维，引发学生思考）
教师:大部分阿拉伯人过着游牧生活，逐水草而居。当周边地区进入文明社会已有数千年之久，阿拉伯发展到六七世纪仍然徘徊在文明的门槛上，并且深受分裂之苦，然而伊斯兰教的创立却迅速将该地区带入文明社会。它是在怎样的社会背景下创立的？
（1）伊斯兰教的创立背景：
教师多媒体出示材料
学生结合课本55页和材料分析
教师总结：
a、贫富分化严重，社会矛盾尖锐；
b、外敌入侵，商路不畅，经济衰退；
c、多神崇拜阻碍社会发展；
（2）伊斯兰教的创立
六七世纪的亚洲大陆,阿拉伯半岛发生了翻天覆地的变化。穆罕默德力挽狂澜以宗教为纽带的征战,完成了国家的蜕变,阿拉伯翻开了它们历史的新页
教师出示表格，学生完成表格。
（设计意图：表格归纳知识点，便于知识掌握）
伊斯兰教 | |
时间 | |
地点 | |
创始人 | |
信徒 | |
教义 | |
经典 | |
伊斯兰教创立于7世纪初，创始人穆罕默德，我们首先来了解一下穆罕默德
穆罕默德（约570－632）政治家、宗教领袖，穆斯林认可的伊斯兰先知。伊斯兰教教徒之间俗称“穆圣”。出生于阿拉伯半岛麦加城的一个没落贵族家庭。他自幼失去父母，生活贫困，曾替人放过羊，由祖父和伯父抚养长大。12岁开始随商队到巴勒斯坦、叙利亚等地经商，成年后曾受雇于麦加城富孀赫蒂彻，为她经商。
十多年的商旅生活，锻炼了他的意志和处世能力，使他熟悉了阿拉伯半岛原始多神教以及犹太教、基督教的信仰，深切地了解社会的矛盾和分化，体察人们渴望统一和摆脱危机的愿望。
25岁时，他与赫蒂彻结婚，成为麦加贵族。社会地位的提高，使他得以认真思考社会现状，创立一种新的、适合人民需要的宗教。610年，在他41岁时，宣称自己得到安拉的“启示”，要他作为安拉的“使者”，进行传教，从而创立了伊斯兰教。享年63岁，葬于麦地那。“伊斯兰”意为“顺从”，即顺从和信仰真主阿拉；信奉伊斯兰教的人称为“穆斯林”。伊斯兰教的经典是《古兰经》。
多媒体展示世界学者对穆罕默德的评价
伊斯兰教的出现，给**落后的阿拉伯地区带来了福音。
多媒体展示伊斯兰教教义
（3）伊斯兰教的传播
学生思考：伊斯兰教义表达了哪些思想？他宣扬的主张是如何传播的？阅读教材P56第1自然段归纳伊斯兰教的传播过程。
学生阅读教材，交流归纳。
教师：穆罕默德最初在麦加传教，622年麦加传教失败622年带领少数信徒，出走麦地那，建立穆斯林公社。（政教合一的阿拉伯国家的雏形由此诞生。622年为伊斯兰教教历元年）630年，占领麦加，麦加成为伊斯兰教的圣地。半岛各部落承认穆罕默德的统治地位，阿拉伯半岛基本统一。
伊斯兰教随着突厥征服运动传播到北非、西欧、南亚、中亚、东南亚等地，宗教版图不断扩大，与佛教、基督教并称世界三大宗教。每年在伊斯兰教历的第12个月，数以百万计的穆斯林都会凝聚在沙特阿拉伯的麦加，参加一年一度的朝觐。这些各种肤色、各个年龄段的穆斯林来自世界的各个地方，朝觐期间，他们聚集在“圣地”麦加周围，一起祈祷，一起吃饭，一同学习。“麦加朝觐”是每年伊斯兰教最盛大的宗教活动。
教师：从上面的历程中，我们可以看出阿拉伯半岛在走向统一的过程中，伊斯兰教发挥了重要作用，我们该如何理解伊斯兰教的作用？
（4）伊斯兰教在阿拉伯帝国形成中起到作用：
学生讨论并回答。
教师：伊斯兰教强大的号召力使阿拉伯人空前团结，士气高昂，如潮水般涌出半岛。促进了阿拉伯半岛的统一
过渡：632年，先知穆罕默德归真时，伊斯兰运动的总体命运还在飘摇之中，他们要么生存下来向外扩张，要么就要分崩离析，再次陷入部族仇恨之中。
穆罕默德死后，他的继任者称为“哈里发”继续扩张，南征北战疆域不断扩大。我们接下来学习阿拉伯帝国兴衰史
2、阿拉伯帝国兴衰史
请同学们阅读课本P55-P57的内容，将阿拉伯帝国的兴衰过程用年代尺表示出来。
教师：阿拉伯文化光辉灿烂，结合史料3、4和教材知识，归纳其在数学、医学和文学方面的成就。
学生：
数学 | |
改造了古印度人从0到9的计数法，形成“阿拉伯数字” | |
创造了完整的代数学 | |
医学 | 《医学集成》和《医典》两部书，长期被欧洲医学界奉为经典 |
文学 | 《天方夜谭》是阿拉伯文学的瑰宝 |
教师：阿拉伯人不仅创造了光辉灿烂的文化，还利用有利的地理位置担当了沟通东西方文化的角色，说出阿拉伯人在这方面的贡献有哪些？
学生：阿拉伯人把中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等传入欧洲。
610年穆罕默德最初在麦加城传教，麦加是伊斯兰教圣地由于遭到当地传统势力的反对，于622 年率信徒迁居麦地那，在麦地那建立穆斯林公社，标志着阿拉伯国家的雏形由此诞生。公社成员共同信仰真主安拉，相互平等相待，以兄弟姐妹相待，禁止相互仇杀，公社内外事务都要听从穆罕默德的决定。穆罕默德既是伊斯兰教的宗教领袖，也是政府首脑和军事统帅。（“伊斯兰历”是伊斯兰教的历法，为世界穆斯林所通用。这种历法把622年定为伊斯兰教教历元年。）
4.630年，（穆罕默德率麦地那武装兵临麦加城，迫使麦加贵族皈依伊斯兰教，承认穆罕默德为“先知”）穆罕默德率穆斯林占领麦加，此后，半岛各部落纷纷遣使麦地那，承认穆罕默德的统治地位，阿拉伯半岛基本统一。
1.阿拉伯帝国繁荣时期,哈里发重视知识,认为人最美的装饰是知识”。830年,哈里发在巴格达设立“智慧宫”,集科学院、图书馆、翻译馆于一体。为延揽翻译人才,哈里发以黄金支付稿酬,其重量与译著重量相等。于是,大量的希腊、波斯、印度的典籍被译为阿拉伯文。在吸收、消化外来文化的基础上,阿拉伯人创造了光辉灿烂的阿拉伯文化。
2.阿拉伯人对东西方文化的交流做出了突出贡献，他们把许多东方文化成果传到欧洲，其中包括中国的造纸术、指南针和火药，印度发明的0到9的数字符号(后来被称为“阿拉伯数字”)等。此外，印度的稻米、棉花和食糖等也是由阿拉伯人传入欧洲的。
阿拉伯人：东西方文化交流的使者。
数学：阿拉伯数字是阿拉伯人对世界文化的独特贡献。阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法，形成了我们现在常用的“阿拉伯数字”，并创造了完整的代数学；
②医学：阿拉伯人著的《医学集成》和《医典》两部书，长期被欧洲医学界奉为经典；
③文学：脍炙人口的《天方夜谭》，构思巧妙，情节曲折，语言优美，是阿拉伯文学的瑰宝；
阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，中国译为《天方夜谭》，该书深受各国人民喜爱，并对欧洲文学产生了深远影响
该作讲述相传古代印度与中国之间有一萨桑国，国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒，因王后行为不端，将其杀死，此后每日娶一少女，翌日晨即杀掉，以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，用讲述故事方法吸引国王，每夜讲到最精彩处，天刚好亮了，使国王爱不忍杀，允她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动，与她白首偕老。因其内容丰富，规模宏大，故被高尔基誉为世界民间文学史上“最壮丽的一座纪念碑”。《阿里巴巴和四十大盗》《阿拉丁和神灯》《辛伯达航海历险记》都是其中脍炙人口的名篇
教师：请同学们链接地理所学知识，了解阿拉伯国家及阿拉伯半岛的情形。
学生1：阿拉伯国家是指以阿拉伯民族为主的国家。主要分布在西亚，他们有统一的语言——阿拉伯语，统一的文化和风俗习惯，绝大部分人信奉伊斯兰教。阿拉伯国家和地区共有22个，总面积约1 300多万平方千米，人口总数约3.39亿。
学生2：阿拉伯半岛是世界上最大的半岛，它位于亚洲西南部的红海和波斯湾之间，半岛大部分地区气候干燥，适于畜牧业，少数有绿洲的地方适于农业。
教师：从同学们的回答中，我们知道阿拉伯国家统一信奉伊斯兰教，那么，伊斯兰教是什么时候创立的？
史料1伊斯兰教产生前，多重危机使阿拉伯半岛动荡不安。阿拉伯半岛的居民面临着生存危机，沙漠中贫乏的物质条件使半岛上的居民经常面临死亡的威胁；生存环境的恶化加剧了阿拉伯半岛的社会危机，社会内部冲突和对抗加剧，不同部落之间的战争日趋频繁。传统多神崇拜的信仰开始松动瓦解。同时，传统商路的改变使位于新商路上的麦加等沙漠中的绿洲城市日益繁荣。在这些城市中贫富分化现象日趋严重。
史料2大约570年，穆罕默德出生在阿拉伯半岛麦加城的一个没落贵族家庭。他意志坚强，富有智慧。经过长期的潜修冥思后，在40岁的时候开始传播伊斯兰教。穆罕默德宣布自己是真主安拉的使者和最后的先知，号召信仰唯一的神——安拉，反对多神崇拜。
教师：伊斯兰教是世界三大宗教之一，它是在怎样的社会背景下创立的？
学生：6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛各部落之间为争夺水源与牧场，相互仇杀并盛行氏族部落的多神崇拜。
教师：伊斯兰教创始人是谁？其基本教义是什么？
学生：穆罕默德。宣扬独尊安拉的宗教思想。
教师：穆罕默德宣布自己是真主安拉的使者和最后的先知，号召信仰唯一的神——安拉，反对多神崇拜。他宣扬的这一主张是如何传播的？阅读教材P56第1自然段归纳伊斯兰教的传播过程。
每年在伊斯兰教历的第12个月，数以百万计的穆斯林都会凝聚在沙特阿拉伯的麦加，参加一年一度的朝觐。这些各种肤色、各个年龄段的穆斯林来自世界的各个地方，朝觐期间，他们聚集在“圣地”麦加周围，一起祈祷，一起吃饭，一同学习。“麦加朝觐”是每年伊斯兰教最盛大的宗教活动。
在人类文明的发展历程中，涌现出了四大文明古国，你知道都是哪些国家吗？
学生回答。
我们已经学过了古代中国、古代埃及和古代两河流域，这节课我们来学习古代印度。古代印度是世界四大文明古国之一，印度的文明史从何时开始，又有哪些文明成就，我们一起走进古代印度。
（设计意图：以四大文明古国导入，整体感知历史）
三、学习新课：
今天就让我们跟随历史的脚步，共同探寻古代印度文明的发展历程，理解等级森严的种姓制度，感悟佛教的发展历史。
1、发展历程：
（1）地理位置：古代印度在地理上是指今天的南亚次大陆（即喜马拉雅山以南的地区），包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。
请看地图，印度濒临阿拉伯海和孟加拉湾，北回归线横穿印度的北部，根据之前所学地理知识，谁还记得印度的气候类型？
学生回答：热带季风气候。
教师问：热带季风气候又有哪些特点？
学生回答：终年高温，雨热同期。
教师问：印度境内的重要河流有哪两条？
学生回答：印度河和恒河。
教师问：印度的河流与气候对其早期文明的产生起到了什么作用？
教师总结：印度和恒河水量丰沛，定期泛滥，土壤肥沃，在加上季风气候雨热同期的影响，自然条件十分优越，有利于农业的发展，为中下游地区的生产生活创造了有利的条件。
回顾其他三大文明古国，早期文明都是诞生在河流的中下游地区，证实古代早期文明是大河文明。
在大河的孕育下，公元前23世纪，印度河流域率先诞生了早期文明——哈拉帕和摩亨佐达罗。请看图片，这些今天看来并不起眼的土城墙，在当时来说可不简单，这是当时世界上最早的，具有功能划分比较精细的城市之一，城市分为上下两城，城内有大浴池、大粮仓、完整的排水系统，展现了古印度人民的聪明才智。城市中排水沟的设置，也佐证了当时气候多雨且生活在河流中下游地区。公元前18世纪中叶，哈拉帕文化因不明原因衰亡。（观看视频）
教师提问：为什么在城市中有下水道和排水管的设置？（提示学生从地理方面思考）
（设计意图：将文明出现的原因与地理知识结合起来，培养学生的历史时空观念）
（2）出现小国：到公元前1500年，来自中亚的白种雅利安人侵入印度，征服了当地的达罗毗荼人，并在印度河和恒河流域建立了许多小国。（请同学阅读所给资料1关于雅利安人的介绍）
展示雅利安人和达罗毗荼人的图片，根据介绍，将其对号入座。
（3）鼎盛时期：孔雀王朝统治时期（在讲述佛教的传播时提到）
2、种姓制度
（1）种姓制度的背景：
白种的雅利安人在征服南亚次大陆的过程中，为了统治和管理国家，创建了种姓制度。“种姓”一词在印度的梵文中称“瓦尔纳”，意为肤色的意思，并且以肤色来决定社会等级。所以，白种雅利安人自然就成了统治阶级，黑种人达罗毗荼人则成了被统治阶级。
（设计意图：通过图片展示，让学生初步感知种姓制度是根据肤色决定社会等级的印象）
随着社会的发展，雅利安人内部也逐渐分化，根据社会地位的高低，逐渐形成四大种姓，分别是：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。
为了维护反动的等级制度，婆罗门贵族给种姓制度披上一层神圣的色彩，他们编造说造物主为了世界的繁荣，用自己的口，双手，双腿和双脚相应地创造了一种种姓，你能分别把他们对号入座吗？
学生回答。
教师补充：除了上述四个等级之外，还有最卑贱的贱民，被排除在四个等级之外，被称为“不可接触者”，在社会上遭到歧视和凌辱。
教师问：婆罗门贵族宣扬造物主创造等级说的目的是什么？
学生回答：为了维护高等种姓的统治，使低等种姓的人们相信命运，服从统治。
（2）种姓制度的内容
同学们根据所给资料3及12页的课本，自主完成各个等级所属的社会阶层以及其相对应的职责和义务。
（设计意图：通过材料补充，培养学生的阅读理解能力和语言概括能力）
（3）种姓制度的特点
阅读课本，找出种姓制度的特点。
通过以下四条规定，再次加深对种姓制度特点的理解。
不同种姓之间不能互相谈话、走动。
‚高级种姓的人不能从低级种姓的人手中接受任何食物和饮料，而作为高级种姓婆罗门所享用的食物，其它种姓的人都可以吃。
ƒ各种姓的人都有与自己的地位相应的传统职业，并逐渐固定下来，父子世代相传。
④每个种姓成员一般只能在本种姓内寻找配偶，各种姓之间原则上禁止通婚。违者将沦落为最卑下的贱民。
学生回答。
低等种姓的人如果伤害了高等种姓的人，他们会遭到什么样的处罚呢？接下来通过《摩奴法典》的部分内容，得出种姓制度的实质是贵族统治的工具，是为保护奴隶主特权的一种等级制度。
在如此的严刑峻法下，印度下层民众生活状况如何？让我们一起跟随钱文忠教授，走进他们的生活。
婆罗门实际上属于外来的雅利安人，他们进入印度后，自封为出身高贵的人，婆罗门祭司阶级具有最高的社会地位，他们利用宗教（婆罗门教）开始控制整个社会和文化。通过种姓制度来压制当地居民，必然引起吠舍、首陀罗甚至刹帝利的不满。种姓制度激化了社会矛盾，反对婆罗门特权的情绪不断高涨，佛教在此时应运而生。
（设计意图：种姓制度的规定、《摩奴法典》材料和下层民众生活视频的引入，都是为了让学生明白种姓制度的不平等，会激化社会矛盾，既加深了对种姓制度实质的理解，也介绍了佛教产生的背景）
3、佛教
（1）佛教的创立
佛教创立于公元前6世纪，创始人乔达摩・悉达多，后被尊称为“释迦牟尼”。我们首先来了解一下“释迦牟尼”的简介。
佛教的创始人乔达摩·悉达多原为古印度迦毗罗卫国国王净饭王的太子，后来人们尊称他为释迦牟尼，意思是“释迦族的圣人”。据说生下来就会走路，双脚各踩一朵莲花。据佛经记载，释迦牟尼在29岁时，有感于人世生、老、病、死等诸多苦恼，舍弃王族生活，出家修行。35岁时，他在菩提树下大彻大悟，遂开启佛教，年80岁时涅磐。
（2）佛教的发展
佛教的出现，给种姓制度下的印度下层人民带来了光明和希望，佛教的内容是什么？参照课本13页，找出佛教的教义
学生回答，佛教教义：众生平等和忍耐顺从。
教师提问：从佛教的主张分析为什么佛教在印度迅速发展起来？
学生回答：提出“众生平等”不拒绝低种姓的人入教；同时，佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。
教师总结：信仰佛教的民众日益增多，佛教一度成为印度最重要的宗教之一。
孔雀王朝时期，佛教得到大力的推崇和发展。孔雀王朝在印度历史上可是一个耀眼的王朝，除了半岛最南端外，基本统一了印度。古代印度文明在此时达到鼎盛时期。
在孔雀王朝第三代君主阿育王统治时期，佛教被确定为印度的国教。传说他夺取了王位前，曾经谋杀过99个兄弟姐妹，夺得王位后开始向外扩张。在一次大规模的扩张中俘虏了15万人，杀了10万人。阿育王对他给人民所造成的灾难感到十分后悔。于是他大力弘扬佛法，阿育王派出了包括王子和公主在内的大批使者和僧侣，到邻近的国家和地区去传教。很快传到了埃及、叙利亚、缅甸、中国和世界各地。
随着佛教的发展壮大，婆罗门教逐渐衰落下去。公元8世纪，婆罗门教复兴，它吸收佛教和其他教派的思想，逐渐发展成为印度教。大约10世纪，佛教在印度的地位被印度教取代。
（3）佛教的传播
佛教虽然在发源地没落，但在广大的东亚和东南亚地区得到发展。公元前3世纪后，佛教开始向外传播。公元前1世纪，佛教经中亚传到中国新疆，再传入中国内地。后又传到朝鲜、日本和越南等国。佛教往南经锡兰，传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国，在这些地区，佛教顺利扎下了根，深深影响着当地人们的思想和信仰。
佛教传入中国，对中国的宗教、哲学、建筑等多方面都有深刻的影响，例如很多中国人都信佛教，我们修建很多寺院，佛殿称大雄宝殿，殿里的大佛就是释迦牟尼。建筑上，我国有云冈石窟、龙门石窟、敦煌石窟这些雕刻艺术也是受佛教艺术的影响。放眼全国，佛教四大名山：山西五台山、浙江普陀山、四川峨眉山、安徽九华山，这些地方也是重要的佛教活动场所。
生活中我们也有很多有关佛教文化的词语，如临时抱佛脚、普渡众生、四大皆空、放下屠刀立地成佛、救人一命胜造七级浮屠、善有善报恶有恶报、借花献佛刹那、三生有幸、痴心妄想、伸手不见五指、天花乱坠、早知今日，何必当初
等等。
佛教出现后信仰的人越来越多，成为世界三大宗教之一。
（设计意图：让学生理解佛教在生活中的影响）
古代印度有黄金之国和大象之国之称，创造了阿拉伯数字，留下了两部著名的梵文史诗—《摩诃婆罗多》、《罗摩衍那》。虽然古印度文明已成过去，但“失落的文明”魅力犹存，留给人民许多灿烂的文明，影响深远。
四、课堂总结
伊斯兰教产生之前，阿拉伯半岛各部落之间争斗不断，人们渴望统一。穆罕默德顺应这一要求，创立伊斯兰教，并以此为纽带，实现了阿拉伯半岛的统一。穆罕默德逝世后，阿拉伯人并没有停止扩张的脚步，最终于8世纪中期，建立了横跨欧、亚、非三大洲的国家。阿拉伯人不仅创造了光辉灿烂的阿拉伯文化，也为世界文化的传播作出了重大贡献，促进了人类文明的发展与进步。
四、板书设计
文学：《天方夜谭》
