鹬蚌相争教学设计

作者：i58job时间：2021-01-20 下载本文

第1篇：鹬蚌相争教学设计

《鹬蚌相争》教学设计

一、指导思想和理论依据：

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。

二、教学背景分析：

1、教学内容分析：

《鹬蚌相争》一课为北京版第六册第七单元的一篇寓言故事，教学一课时。《鹬蚌相争》，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

2、学情分析

三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。

三、教学目标。

1、通过看图片、对比记忆等方法自主学会5个生字。

2、理解重点词义，能用“毫不示弱”造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能用自己的话把寓言故事讲给别人听。

5、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学重点：

懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

四、教学过程。

（一）历史故事导入

战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

（二）初读课文，练习概括

1、指名试读课题

（1）板书“鹬”字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”图片）认识鹬。你有好方法记住这个字吗？

（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。

（3）齐读课题。

2、自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

（1）生自己练习朗读。

（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。

3、指名读：提出建议或表扬。

4、学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。

（三）精读课文，理解寓意

1、指导有感情朗读。

重点指导：（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。指名读，男女生对话读，师生分角色读。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”说一句话。（4）比较：“豪”与“毫”的区别，同音字组词练习。

2、两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来；指派代表表演。重点引导学生体会“互不相让”。（板书：互不相让）

有感情朗读。

3、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走；不肯互相谦让等）

渔夫将鹬和蚌装进网兜，喜滋滋地回家了。被困在网中的鹬和蚌此时会想些什么呢？根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

4、回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

5、体会寓言的魅力。

师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

板书：寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

再读课文体会，注意语气，重点词句的指导。

（四）创编故事

师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。

出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了„„

（五）选择性作业

选择一项适合你的作业：

1、把自己新编的故事写下来。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

五、板书设计：

鹬蚌

↘↙

相争

（互不相让）

↓↓

渔夫得利

六、学习效果评价设计：

1、把自己新编的故事写下来。

2、造句：毫不示弱。

3、填写同音字：()言（）蚌相争美（）

（）不示弱()言壮语丝（）（不（）开（）

4、成语积累：（）（）相争（）不（）弱（5、用“相”组三个词语（）（）（

6、讲故事《鹬蚌相争》）迈）让））不（

第2篇：鹬蚌相争教学设计

《鹬蚌相争》教学设计

三岔小学付欧

教学目标：

1、了解《鹬蚌相争》的故事内容，懂得寓言故事告诉我们的道理。

2、有感情地朗读寓言故事，体会重点句子的含义。

3、培养想象力，感悟故事内容，联系生活实际谈体会。教学难点：

1、了解故事内容，懂得寓言故事中蕴含的道理。

2、激发学生的想象力，联系生活实际谈体会。

教具准备: 多媒体课件、图片、课文朗读磁带

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多寓言故事，知道了哪些呢？

2、大家知道的可真不少！

3、这节课我们再来学习一则新的寓言故事《鹬蚌相争》。（板书课题）

4、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。

5、这则寓言故事出自哪里？（《战国策》）

二、检查预习情况

1、检查生字新词预习情况，指名读。

鹬蚌曝箝喙

2、说说下列字词的意思。

方曝箝曰雨谓禽

3、读了课题，学习了生字，你想从这则寓言中知道什么呢？

三、学习课文

（一）第一句

1、听一听课文录音。

2、听了录音，我们一起来进一步了解这个故事吧。

看，这是一只河蚌。它张开壳儿在河滩上晒太阳（板书：蚌）

3、被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

也许它会说些什么呢？谁来说一说。

师口述：这时，来了一只鹬（板书：鹬）

它看见了正在晒太阳的蚌，会想什么呢？

指名学生说。

师口述：它看见了蚌，猛地把嘴伸到壳里去啄肉。（板书：啄）师：蚌被鹬啄了，有什么反应呢？（生答，板书：箝）

4、课文中哪一句话描写了这一情景呢？（学生说）齐读第一句。

（二）学习第二、三句

过渡：鹬啄了蚌肉，蚌夹住了鹬，这是故事的起因，鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展呢？

1、请看第二、三句：鹬、蚌之间的一段对话。自由读一读。

2、谁来说说你对这两句话的理解。

3、鹬这样说的目的是什么呢？我们能不能用一个词语来说说鹬的这种做法?

4、对于鹬的威胁，蚌又是怎样回应的呢？谁能用一个词语来形容。

5、这两句话写得非常生动，想一想，要怎么读才有味道？同桌互相读，在脑海中浮现出鹬、蚌相争的画面，体验鹬蚌相争的情景。

6、分角色朗读。

7、评价朗读情况。

（三）学习第四句

过渡：鹬、蚌相争，可以看出双方的态度如何？后果将会怎样呢？

1、学生回答

2、师引：这真是――鹬蚌相争，渔翁得利

板书：互不相让渔翁得利

3、请大家一起读寓言的第四句。

4、用现代文说说下列句子的含义

两者不肯相舍，渔者得而并禽之。

四、总结全文，明白寓意

1、学习了课文，请同学们对照译文自己读一读。

2、全班有感情地朗读这则寓言。

3、学了这则寓言，你知道寓言讲了什么内容？你从中明白了什么道理？

同桌讨论交流

五、发挥想象，创新提高

1、鹬和蚌被渔夫抓住后会心里会怎么想呢？

小组讨论交流

2、鹬和蚌在那样的情况下应该怎么办呢？亲爱的同学们发挥你们的聪明才智，展开你们想象的翅膀，重新演绎鹬蚌相争的故事吧！

3、谁能联系生活实际，说说在我们的生活中你见过类似鹬蚌相争的现象吗？

六、总结谈话，感悟体会

从这个故事中，你受到什么启发呢？

七、布置作业：

1、小练笔：写一写鹬和蚌在渔夫家的对话。

2、有感情地朗读这则寓言。

3、预习新课。

板书设计：

鹬蚌相争

鹬威胁

互不相让

渔翁得利

蚌毫不示弱

第3篇：《鹬蚌相争》教学设计

鹬蚌相争

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解生字新词的意思。

3、读懂寓言，正确理解寓意。

A: 正确、流利、有感情地朗读课文。读懂寓言，正确理解寓意。

B:能正确地朗读课文。初步了解寓言，能够理解寓意。

教学重点：品析语言，比较词语体会语言文字的精妙。

教学难点：读懂寓言，正确理解寓意。

教学具准备及辅助活动：课件。

板书设计：鹬蚌相争

两败俱伤渔翁得利

教学过程：

一、看图激趣，揭示课题

1、出示图片，师：同学们知道这是什么吗？（“鹬和蚌”，教师简介鹬、蚌。）

一个翱翔在蓝天，一个生活在水中，本是两种不同的生物，却在两者之间发生了一个有趣的故事。同学们想读读这个故事吗？（板书课题：鹬蚌相争）

2、请同学们看老师板书，讲解生字及字音。

3、解题：谁能说说“鹬蚌相争”是什么意思？（鹬和蚌相互争斗）那他们俩究竟在斗什么呢？

二、学文明理

1、过渡：当然答案就在课文中了，请同学们自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边把答案找出来。

2、指读课文，纠正读音。（关注B类学生）

3、解题并概括大意：（请A类学生回答，B 类学生能跟着说。）鹬蚌相争究竟是什么意思呢？答案找到了吗？谁能说说？（及时表扬）

4、这篇课文很有趣，请你找出自己感兴趣的句或段读一读，也可以读给你的同座位听听，但读时一定要把自己的情感表现出来。

5、进行比较：说说不同之处。

（1）鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”

鹬对蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”（进行比较：说说不同之处，指导朗读。）

（2）河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”

河蚌地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”

（3）一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。

一只河蚌在晒太阳。（进行比较：说说不同之处，指导朗读。）

（4）小组合作：分角色朗读，并试着演一演。

（5）小结：同学们多投入呀，这都归功于这些生动的语言，所以，我们写作文时也应当去细致地描写人物的语言、动作、神态，这样的文章别人才爱读。

三、小练笔

1、师：现在让我们也来写写吧！鹬蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情景呢？发挥想象写一写鹬、蚌那时的语言、动作和神态。

2、学生交流。

四．再读课文，小组讨论交流寓意

1、师：其实，这篇课文也是寓言故事。

2、出示：寓言：通过一个假想的故事，用比喻、拟人等手法说明某个道理或教训，从而达到教育或讽刺目的的文学作品。

3、那《鹬蚌相争》这则寓言故事说明了一个什么道理呢？

五.默读课文，完成填空（出示填空题）

1.《鹬蚌相争》中的鹬和蚌互不相让，彼此放在一起时，它们想到的是，没想到的是，“鹬蚌相争”用作比喻双方拼死相争，却让第三者得利。

2．请你再写出知道的几个寓言故事的名字：掩耳盗铃、、。

第4篇：《鹬蚌相争》教学设计

《鹬蚌相争》教学设计

教学内容：西师版五年级上册第25课。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）学会本课生字，联系上下文，理解“怒目相视”等词语。

（2）理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。

（3）正确、流利、有感情的朗读课文。

2、技能与方法：

通过朗读和想象再现情景，深入感悟鹬与蚌相持不让的内心世界。

3、情感态度与价值观：

明白生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利的道理。

教学重点：了解鹬蚌相争的经过和结果，并领会其中蕴涵的道理。

教学难点：领会故事蕴涵的道理。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、创设情境，激趣引入。

1、课件出示图片，认识鹬与蚌：指导学生观察图片，了解鹬与蚌的外形特点。

2、观看《鹬蚌相争》的动画片。

3、揭示课题，引入新课。

4、《鹬蚌相争》出自《战国策》，我们先来读一读课后课文链接上的原文。

5、《鹬蚌相争》是一则寓言，那么作者是要通过这个故事告诉我们什么道理呢？

二、初读课文，学习字词。

1、学生自读课文：

（1）勾画出本文的生字以及课后的四字词语，读一读。

（2）想一想：课文讲述了一个怎样的故事？

2、出示生字、词语，学生齐读。

3、指名分段朗读课文。

4、说说课文的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）

5、这则寓言中有许多四字词语，课后已经罗列出来了，现在我们用上这些词语，说说这则故事。

三、品读课文，理解寓意。

（一）了解鹬蚌相争的起因。

1、读课文

一、二自然段，说说你看到了什么？

2、指导学生有感情地朗读。（读出景的美和河蚌的惬意）

3、联系上下文，理解“心旷神怡”。

（二）了解鹬蚌相争的经过。

1、陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击，本能地合拢蚌壳，钳住了鹬的长嘴。（观察插图）

2、此时，河蚌和鹬鸟各自是怎么想的呢？读课文第七、八自然段，说说河蚌和鹬鸟此时的心理活动。

3、指导学生有感情地朗读课文第七、八自然段。（读出河蚌的生气和鹬鸟的后悔）

4、出示句子，指导学生有感情地读一读：

（1）“时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。”

（2）鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”

（3）河蚌反唇相讥道：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”

5、讨论：透过鹬与蚌的对话，你们知道它们一直相持不让德原因了吗？（它们都只想伤害对方，打败对方）

（三）了解鹬蚌相争的结果。

1、鹬蚌相争的结果是什么呢？读课文最后一个自然段。（渔夫轻而易举地捉走了鹬与蚌）

2、被渔夫捉住的鹬与蚌，此时此刻会想些什么呢？会说些什么呢？

（四）理解寓意。

1、这个故事告诉我们什么道理呢？（生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。)

2、同学们现在明白“鹬蚌相争、渔翁得利”的意思了吧。

四、总结拓展。

1、“鹬蚌相争”由此变成了一个成语，像这样出自寓言的成语还有很多，能举例吗？（学生自由地说）

2、总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。

五、作业布置：

1、和小伙伴演一演这个故事。

2、续写鹬蚌相争。

附：板书设计

25鹬蚌相争

互不相让

鹬鸟（啄）河蚌（钳）

渔夫（捉）

第5篇：《鹬蚌相争》教学设计

《鹬蚌相争》教学设计

教学目标

1、通过学习课文，理解寓意。让学生明白遇事一味互相争斗，最终结果只能是两败俱伤，会让第三者占了便宜。要学会宽容和忍让，要学会及时化解危机。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会生字新词，理解“鹬蚌相争”“毫不示弱”“得意洋洋”“喜笑颜开”“相持”等词语的意义。教具准备：课件教学过程

一、揭示课题，质疑导学

1、这节课老师将和大家来学习寓言两则中的另外一个故事，谁来读读课题。

2、大家认识鹬和蚌吗？看看图，能说说它们各有什么特点吗？简介鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉）

3、同学们，了解了鹬和蚌，再来读读课题，你有什么想问的吗？（为什么争？怎样争？结果怎样？）

4、现在就让我们带着这些问题一起走进寓言故事。

二、初读课文，感知大意

1、出示自读提示。

2、学生自由大声朗读。

3、学生交流，你们都找到了哪些问题的答案？

4、通过初读课文，能了解这么多问题的答案，真了不起。相信这些词语一定难不倒你们。

出示生字词，指名读。“啄、弱”这两个生词，读音读得很准，谁再来读读。指名读。

“弱”是生字，发现这个字有什么特点？可双胞胎也有不同的地方，写的时候要注意什么？师范写。

通过课前的预习，理解了这些词，能不能通过自己的朗读将自己的理解读出来。指名读。

听了他们的朗读，老师也想读了，我和同学们合作，读左边一串词，你们读右边的。交换读。

现在我们将词放回课文中，能不能读出刚才的感觉呢?

三、读中感悟，理解寓意

（一）知起因，入情境

1、出示第一自然段，指名读。

2、刚才通过他的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？

你看到鹬怎样想吃到河蚌的肉？（猛地）河蚌怎么做的？（急忙牢牢）为什么这样做？

3、所以我们读这一小节时，要注意这些词，让我们把这一小节完整的读一读。

4、能不能用简洁的语言说说这一节写了什么？

（二）悟过程，体情感

1、鹬和蚌是怎样相争的呢？同桌两人分角色读读课文的2、3自然段，把它们心里的想法读出来，待会儿老师要采访大家的。

2、出示

2、3自然段，同桌分角色读。

3、指名一组读，其余同学读旁白。老师来采访你了：你这只鹬，你被河蚌夹住了，你心里怎么想的？你这只河蚌，你心里怎么想的？

4、还有哪一组来读？请问你这只鹬，你心里怎么想的？你这只河蚌，它威胁你，你害怕吗？你怎么想呢？

5、那其他的鹬，其他的蚌，你们心里是怎样想的呢？

6、同学们，走进人物的内心，才能读出人物的情感，现在老师相信你们一定能读好鹬和蚌的对话。

出示去掉提示语的对话，指名读。

你们觉得这只鹬和蚌读得怎么样？让我们感觉他们争得怎样？下面老师请男同学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，再一起来争一争吧。

7、听了鹬和蚌的争斗，你们脑海中出现了哪些词？

8、如果鹬和蚌就这样互不相让，一直相持下去，最终会有怎样的结果呢？（鹬会怎样？蚌会怎样？）

这就叫（两败俱伤或同归于尽）

9、但是事情的结果却不是这样的。

（三）晓结果，明道理

1、出示第4小节，引读。最后它们都被渔夫捉住了。这真是鹬蚌相争，渔夫得利。（板书）

2、齐读，读好这八字成语。

3、能看着黑板上的板书说说故事的主要内容吗？

4、老师今天带来了时光穿梭机，看一看，猜一猜，渔夫此时会说些什么？鹬和蚌在渔夫的鱼篓里，他们又会说些什么呢？

5、我们再将时光向前倒退，快，劝劝它们吧。

6、让时光再向前倒退些，快给它提个醒吧。

7、老师要收回宝物了，回到现实中来，学了这个故事，你最想说什么？

根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

四、拓展延伸，深化寓意

1、同学们，你们知道吗？就是这个小故事发挥了很大的作用，避免了两个国家之间的一场战争。课件播放故事。

2、在这个故事中，你有没有发现鹬和蚌的影子？赵王为什么打消攻打燕国的念头？谁是鹬和蚌？谁是渔夫？

3、《鹬蚌相争》这个故事虽短小，却告诉人们深刻的道理，这就是寓言的魅力。

五、课后作业

第6篇：鹬蚌相争教学设计

7、寓言两则《鹬蚌相争》

教学设计

（执教：苏仙石乡关帝庙小学

刘家海）

教学目标：

知识和能力目标：

1.学会生字，理解词语意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法目标：抓住重点词句品读课文。

情感态度和价值观目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。教学重点：

引导学生理解重点词句的意思，知道寓言所讲的故事。教学难点：

体会寓言的寓意，懂得互不相让只能让别人得利的道理，从中受到启发和教育。教学准备：

制作的课件教学课时：

一课时教学过程：

一、课前游戏，埋下伏笔。

1、课前师生共同做说词语做动作的游戏，为课堂读词语、读句子做动作埋下伏笔。

①孩子们，还没有到上课时间，我们来做一个简单的游戏——说词语做动作。老师说前半句，大家接后半句，边接边做动作。例如老师说切萝卜切萝卜——切，切，切。

②好一群聪明的孩子，再来！包饺子包饺子——捏，捏，捏；摘苹果摘苹果——摘，摘，摘；好孩子好孩子——摸摸头；坏孩子坏孩子——打屁股。

2、好，咱们上课，看谁这节课谁表现得最棒。

二、紧抓课题，初步感知课文

1、创设情境，导入课题。

战国时候，中国四分五裂，出现了齐楚燕韩赵魏秦等七个较强大的国家，其中数秦国最强大。一天，赵国要攻打燕国，燕国谋士苏代来到赵国，向赵王讲了一个故事后，赵王立马放弃了攻打燕国的计划，他讲了一个什么故事呢？竟能阻止这场战争呢？同学们想知道吗？这个故事就是我们本节课准备学习的第七课《寓言两则》中的第二则——《鹬蚌相争》。

2、紧抓课题，初读课文

①师板书课题，注上拼音：yù

bàng。同学们，今天我们一起来学习这个故事，学生看老师手势读：鹬／蚌／相争，再读：鹬蚌／相争。

②认识鹬和蚌吗？看图说说鹬、蚌各有什么特点？可以用自己的手臂和手指来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖。（生跟着老师动作演示。用手做河蚌的两个壳演示一下，学生两只手做动作。）

③我们再来看“争”这个字，能给它组个词吗？在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？(争论，争斗。)④鹬和蚌到底为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样？下面，就让我们走进故事。请大家自由读课文，读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。

3、学生自由读课文。

三、抓住重点词语，了解课文内容

1、出示词语

师：看大家摇头晃脑的读书的样子，可爱极了！大家读得怎么样呢？出道题考考大家，看谁能读准下列词语。（出示大屏幕）

啄

夹住渴

饿