《 土家堂，摆手舞 》 中班舞蹈活动 教学设计 1.教材内容 《 第 虾趣》是湘教版小学语文第八册第六单元的第 1 篇课文，是作者秦牧对齐白石大师虾画的高度赞扬，同时也是对艺术的发自内心的喜爱。课文写了作者一边养虾，一边欣赏大师的虾画，在对虾的仔细观察中感受到无法言传的乐趣，表现出齐白石大师精湛的绘画艺术和作者对生活，对虾的喜爱之情。
文章层次清楚，段落分明，作者观察细致，语言描写细腻逼真，很适合对学生进行语言训练。
2.学情分析 根据四年级学生的抽象思维还不是很强的特点，运用多媒体课件，创设情境，变抽象为直观，充分调 动学生学习的积极性和主动性，在入情入境的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文素养 3.教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
A 知识与技能目标：1、朗读课文，理解课文内容，感受虾趣，背诵自己喜欢的段落。
2、学习作者细致的观察和生动的描写，能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
B 过程与方法目标：1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。
C 情感态度价值观目标：感悟绘画艺术之魅力，感受作者对虾的喜爱之情，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。
4 教学重点 ：了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。体会作者是如何把“虾趣”写具体的。
5 教学难点：感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。
（二）说教法、说学法。为了突破重点, 解决难点, 顺利达成教学目标, 我结合教材特点和年级学生思维活跃, 求知欲强, 乐于表达, 乐于交流的学习特点, 本堂课中主要采用以下几种方法: 1、朗读感 悟法: 结合本课的语言特色, 以读代讲, 以读促学, 通过自读自悟, 边读边想像, 生生评读、师生评读等多种方式让学生在读中"思考", 在读中" 感悟", 在读中" 想象", 充分感受课文的语言美, 意境美,并将之内化、沉淀, 从而形成良好的语感.2、情境教学法: 有情有趣是教学.上课伊始, 我借助图片、形象、生动的课件, 用充满感染力的语言, 扣住学生的心弦, 引领学生搜索记忆中的印象, 唤起学生已有的情感体验, 为下文的学习奠定了情感基础.3、评价激励法: 在本堂课的教学中, 我给学生充分的阅读时间, 开始的阅读思维空间, 珍视学生的独特的阅读 体验, 只要言而有物, 言而有理, 都给予认可与鼓励.让学生享受" 跳一跳, 可摘桃" 的喜悦.除了以上方法外, 在本堂的教学中, 还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶, 在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言, 在内容体会中掌握方法.教学过程：
教学环节教学环节 教学活动 学习活动 设计意图 创 设 情 境 激 趣 导 入 1.课件播放 齐白石的虾画 【教师设问】你看到了什么？ 2、课件简介齐白石 3．课件出示课题。
师：课文谢了作者一边养虾，一边欣赏大师的虾画，在对虾的仔细观察中感受到了什么乐趣？ 【欣赏图片】 【学生回答】 【齐读课题】 利用图画创设一个情境，让学生对虾产生兴趣，为学习课文设下铺垫。
初 读 课 文 理 清 脉 络 1、初读课文，理清顺序 【出示自读要求】 默读课文，想想每段写了什么内容。
2、组织学生交流初读所得，并相机板书。
1、学生默读课文，思考段落大意。
2、指名谈谈初读所得。
帮助学生自主理清课文脉络。
多 种 策 略 品 读 感 悟（一）指导自主学习一、二自然段 1、请同学们自己读读一、二自然段，开动脑筋提一个问题。
2．学习成语“惟妙惟肖” 3、你认为怎样才能把虾画得惟妙惟肖？（仔细观察）1.学生自由读文，并设计一个问题考考同学。
2.找出成语“惟妙惟肖”联系课文说成语的意思。
3、欣赏齐白石的虾画。
4.学生“惟妙惟肖”用自由造句。
采用自主学习策略、随机进入策略，让学生体会文中重点词语“惟妙惟肖”的意思，进一步激发学生学习课文的兴趣。
多 种 策 略 品 读 感 悟（二）指导小组合作学习三——五自然段 1、抽签分配学习任务 2、明确分组学习要求：先自读课文，想想这段哪里写的好，在与组员交流自己的想法，然后选一个代表在班上交流。
3、组织学生交流品读（1）写“虾的透明”的段落 PPT 示图：透明的虾 出示文段 突出“活蹦乱跳”“生命力旺盛”“越明显”等词语。
（2）写“嬉戏”的段落 PPT 示图：嬉戏的虾 出示文段 突出“纠缠”“向前、伸直”“遇险后退”等词语。
指导完成练习：（）有（），也有（），更有（）。
（3）写“虾吃食”的段落 PPT 示图：吃食的虾 出示文段 突出“小心”“然后、接着、最后”等词语。
（三）师生共同探讨学习第六自然段 1、引导学生阅读，说说作者从哪些方面写齐白石大师的虾画。
（一）1.学生分组学习2．组内交流。
（二）1、学生看图说话 2、朗读第三段（三）1.学生找出第四自然段。
2.学生交流 3.学习有感情地朗读第四自然段。
5．学生欣赏虾嬉戏 6.学生先和同桌讨论，完成拓展练习。
（四）1.学生找出第五自然段。
2.学生读第五自然段，找喜欢的句子。
3．表演读全段。
（五）1、学生阅读理 2、说感想，畅所欲言，把自己在这一节课里感受最深的说出来就 采用合作学习策略，让学生体会到朗读的快乐，真正实现人人参与课堂。
利用图片帮助学生理解“嬉戏”的情景，化抽象文字为具体画面，再结合对词语的理解，表演读句子，更能使学生体会句子所表达的情感。
以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读、师生评读等多种方式让学
多 种 策 略 品 读 感 悟 2、这段课文作者从虾的来源，虾的色彩和运动姿态等将齐白石大师的虾画描绘出来，反应出齐白石大师高超的绘画艺术，同时也反映了作者深厚的文字功底。
行。
3、学生自由背诵第六自然段 生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想象",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.课 外 拓 展 妙 笔 生 花（四）总结 1．结合板书总结课文的写作顺序。
2 尝试练笔，模仿课文描写小动物的动态。
1、学生说课文构段结构 2、动手写一写 板书设计：
