2 4.2 用智能工具处理信息
一．教材内容分析 本节课是广东教育出版社高中信息技术必修《信息技术基础》第四章第 2节，学生通过部分信息智能处理工具的使用，体验其工作过程，了解其原理及应用价值，初步掌握用智能工具进行信息处理的基本方法。
由于教材是 03 年旧版的，相关智能工具已取得突破性进展，因此在教学内容的选择上舍弃教材中列举的智能工具开展活动，而选择日常生活中便捷，常用的智能工具处理信息，以期学生获得更好的体验效果。
二．学情分析 对象是高中一年级学生，这些学生已经具备操作工具软件处理信息的能力，有的学生对智能工具有过感知经历，比如能熟练使用智能手机上的智能工具，在教学中，选择接近生活的实践活动，使学生在自主探究的过程中加深对信息处理的理解。
三．教学设计思路
本课以“情境引入→激发兴趣、体验魅力→了解原理、感性认识→应用展望、深入探索”为教学思路。
四．教学目标：
1.信息意识：学生通过学习，知道人工智能的“模式识别”和“自然语言理解”，能根据需要合理使用智能工具解决问题。源 2.数字化学习与创新：学生借助数字化学习环境，操作体验部分信息智能处理工具，了解智能工具工作过程和简单原理，初步掌握用智能工具处理信息的方法。
3.信息社会责任：学生通过体验智能工具处理信息的实际效果，认识到信息智能处理的应用能力，激发学习探究人工智能新技术，新知识服务社会的动力。
五．教学重难点 重点：
应用和体验智能工具处理信息 难点 理解智能工具的工作原理 六．教学方法 教法：从“学会操作”的课堂价值取向转向“形成学科核心素养”的价值诉求。参照新课标采用活动式教学法，案例剖析法，并根据学生需要采用个性化教学的指导方式。
学法：利用教师提供的资源，开展体验活动，自主探究和协作学习，在解决问题的过程中整合知识，促进思维发展。在交流与评价中，提升信息社会责任。
七．教学策略选择 在教学组织上适宜运用合作学习的方式，让学生相互帮助，以弥补学生在知识技能上的缺陷，；
让学生在合作中自主思考、共同探究、共同体验，完成学习任务。
本课以“情境引入→激发兴趣、体验魅力→了解原理、感性认识→应用展望、深入探索”为教学思路。通过三个活动、教师讲授、学生思考和讨论，完成教学任务，达到教学目标。
八．课前准备 教学环境：多媒体网络教室 教学资源：教学课件、微课、自主学习记录单 九．课时安排 1 课时 十．教学过程：
教学环节 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 视频导入 激发兴趣
[ 播放视频]撒贝宁反被百度机器人调侃 思考：视频中的小度让你想到了什么？或者说感受到了什么观看视频 思考问题 学生回答
通过视频里面的机器人幽默机智的回
引出课题 技术？ 师：是的，人工智能就是 AI，Ai 就是人工智能的缩写，小度就是百度公司研发的人工智能工具。我们这节课就要学习“用智能工具处理信息”，那么什么是智能工具，智能工具是如何来处理信息的呢？那么，带着这个问题先来开展一项体验活动。
生答：搜索引擎 百度，人工智能，机器人，AI
认真听老师分析
答引起学生对人工智能的兴趣。
通过老师的提问的问题学生回答引出本节学习内容的关键字。
体验活动一 ：使用手写输入
情境一：展示 tu1.jpg 图片上的消息。
师：有两个字“妫汭”不会读，用什么办法可以解决？ 务 体验任务 1：在搜索引擎中，用手写输入“妫汭”二字，查出读音。
务 任务 2：在搜索引擎中用语音输入“2019 北京世园会妫汭剧场” 思考：1、软件识别的正确率与什么有关？2、该软件是如何识别出相关文字符号的？
生答：手写输入
生答：传图识字 OCR 光学字符识别
操作完成 2 个任务思考问题，并填写任务单
通过创设生活中的遇到的情境，让学生设身处理地思考解决问题的办法。
在实践体验中掌握知识。
游戏互动 类比思考
[ 游戏互动，类比 思考]：
你是如何识别出老师所写的字，经过了哪几个过程？通过游戏类比，思考计算机识别手写文字的过程。
师生共同梳理手写识别的过程：手写输入→信息读入→预处理→笔画识别→特征匹配（与特征库匹配）→显示汉字。
师：手写识别率与什么有关？
师：我们再来看看语音输入识别是怎样的。
电脑屏幕切换到老师手机投屏：演示“语音输入：2019 北京世园会归类剧场”，为什么出现的是归类，而不是“妫汭”？ 当点击搜索时，为什么会出现相关的“妫汭”信息。
这主要是因为百度 APP 搜索引擎有强大的搜索功能又有云端支持，使用过程中可根据语境，热点进行自动修正。这点应归功于目前人工智能深度学习，其核心就是自动学习的特征，然后精准匹配。
学生一人上台，老师在学生背后写字，学生猜出所写何字。
理解手写输入的过程。
生答：与书写规范有关。
生答：出现常见字
以类比游戏帮助学生理解手写输入工作过程，形象生动。
提醒学生平常书写时应注意书写规范。
语音识别率与什么有关？ 师：语音输入识别的过程：采集语音样本→将人声转换成数字化信息号→处理杂音→提取特征信号→与标准语音信号比较→分类识别。
师：是的，利用计算机对物体、图像、语音、字符等进行自动识别的技术称为模式识别技术。它是人工智能学科中重要的研究领域。
师：模式识别技术还有哪些应用？课本 P86 左边的小字部分请同学们划出来并记住。
师展示图片：人脸识别 CSS 课堂呵护系统（行为识别平台）好，人工智能模式识别技术体验就到这里。
生答：音量、语速、发音、网络、嗓音、与话筒间的距离等
与老师共同梳理语音识别的过程。
生答：与手写输入，语音输入过程是一样的，“提取特征数据”与“标准模式进行” 生答：手写输入、语音输入、OCR 光学字符识别
提醒学生平时注意发音标准，注意语速，提高与人交流能力。
体验活动二 二 人工智能还有一个研究领域就是自然语言理解。
任务 1：利用搜狗输入法工具箱中的 “在线翻译” 或“百度翻译” http://fanyi.baidu.com/，翻译成英文：
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
操作任务
以问题怒驱动学生，调动思考，记忆更深刻，理解更深入。
在机器操作中感受
再把翻译的英文译成中文。
并进行 译前 译后
对比。
任务 2：登录网站http://i.xiaoi.com 与中文小机器人“小 i”对话，用心体验机器人的智能之处 思考：
1、在与小爱机器人的对话中，你有没有碰到答非所问的现象？你对机器人的回答满意吗？ 电脑屏幕切换到教师手机投屏 展示：手机语音助手使用 语音助手呼唤：
问 1：关闭闹钟。
问 2：附近有加油站吗？ 问 3：用微信短信给女儿，中午去外婆家吃饭。
翻译系统 工作原理：
：
A（单词（单词库匹配）→语法（语法库匹配））→翻译→B 人机对话 工作原理：包含三部分：语言理解、思考和语言生成。
机器人改变我们的生活：
参与体验
认真观看老师演示使用手机语音助手，并思考其工作原理
与人工翻译原理一样：先看单词、短语，再分析语法。
生答：（当我们输入一段话，机器人首先要理解这段话的意思，然后根据并利用它所具有的知识，生成文字，给出回答）
翻译软件的成熟度，加深体会。
在实践中感受人机对话的智能信息处理过程
通过创设现实生活中遇到的情境，让学生设身处地思考解决问题的办法。
展示图片：儿童陪伴机器人、扫地机器人、分拣机器人。
小组分享记录单，交流探讨 请同学们分享记录单，并相互讨论刚刚解决问题过程中遇到的问题。
请小组代表分享一下交流探讨：1、生活中还有哪些采用了模式识别和自然语言理解技术的智能工具？ 2、智能处理工具有哪些不足之处。
师：手机智能助手，识花君，旅行翻译官 生答：百度地图 翻译软件 机器人回答有时是正确的，有时答非所问，问答不会有序进行，可见人工智能还有很多改善地方。
课堂小结
与老师共同回忆总结本节学习的内容 帮助学生梳理课堂学习内容，加深印象。
未来展望 展示互联网大会照片，引出互联网大会最常出现的关键字：
：5G、AI、、大数据、物联网 生活场景图：AI+ 智能家居 AI+ 医疗保健、AI+ 教育、AI+ 农业（同学们，智能工具正深刻地改变观看图片，展望信息技术前沿，应用智能工具处理信息的前景。
开阔学生视野，让学生感受到智能工具的魅力，激发学习热
我们的世界，电影中智能场景正慢慢变为现实，未来人工智能与我们生活将更加的融合，那如何使智能工具更好，更安全地服务于我们的社会，有待同学们共同的努力。！
未来已来，等你们来！）
情。对未来智能生活展望。
板书设计
课题：4.2 用智能工具处理信息
教学反思：
庆幸读到这篇文章！
