大文斗范文网会员为你整理了5篇“古井教案教学设计”范文，希望对你的学习、工作带来参考作用。
篇1：古井 教案教学设计
5、古井
一、教学要求
1、学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。
2、学习生字新词，理解“哺育”“报酬”“陶冶”“晨光嘉微”’络绎不绝”等词语，会用“哺育”“络绎不绝”造句。
3、给课文分段，概括小标题。
4、理解课文中含义深刻的句子。
5、有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点
课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分
三、教学难点、
课文中含义深刻的句于
四、教学时间：两课时
五、教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
你们见过井吗？喝过井水吗？今天我们来学习第5课《古井》。
二、范读课文，谈感受
下面听老师把课文朗读一遍，听后回答：你们过去对井怎么看？听了课文你们觉得并怎样？
三，读通课文，指导分段
1、轻声读课文，遇到生字多读两遍。
2、出示容易读错的生字词练读。
3、指名分自然段朗读，检查能否读正确。
4、默读课丈，思考每个自然段主要讲了什么。
讨论并归纳。
①村东头有一口古井，村里人都到这儿取水。
②每天到古井取水的人络绎不绝。
③村里的人长牢给一对挑不动水的老人送水。
④者两口对乡亲们送水不肯要报酬深表歉意。
⑤乡亲们以井作比劝说老人。
（6）说说古井的作用。
5、看看这6个自然段讲了几方面的内容，把意思相近的自然段归到一起，组成大段，再归纳小标题。
讨论归纳。
第一段（第一自然段〕：古井位置和作用。
第二段（第二自然段）：众人取水。
第三段（三一五自然段）：乡亲助人。
第四段（第六自然段）：古井教人做人。
6、按段落分读课文。
四、讲读第一段
1、默读第一自然段，看看这一段共有几句活，每句话讲了什么，句与句之间是什么关系？
讨论归纳。
共4句话。第1句交待古并位置，第2句讲井水清凉可口，第3句说乡亲都来取水，第4句赞美古井哺育之恩，句子之间一环扣一环，联系紧密。
2、这一段中哪句话含义最深刻？（第4句）在这一句中作者把古井和井水比作什么？
（把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳汁。）
3、“温情”是什么意思？（指温柔的性格，温和的态度，）作者把古井比作温情的母亲，把井水比作甜美的乳什，好在哪里？（母亲对子女的爱是无私的、高尚的、伟大的，为培育儿女可以献出自己毕生的精力，古并就像慈爱的母亲，敞开胸怀无私地用生命的泉水养育着人们，而对人们却毫无所求。这种品格与母亲的高尚品德是多么相似，〕
4、有感情地朗读第一段，提醒学生注意突出“温情”“甜美”等词。
五、识记、抄写“哺育”温情””甜美“等词语。
六、作业
抄写词语；朗读课文。
第二课时
一、齐读第一段
二、讲读第二段
1．作者把古井比作母亲，那么这位“母亲堤怎样哺育儿女的呢，请同学们轻声地读第二自然段。
2、这一段主要讲了什么？（取水的人多）在这一段有没有用一个“多”字呢？（没有）请你们将这一段中表示取水人多的有关词句找出来。
3．结合学生的回答解释下列词语。
“熹微”形容清晨阳光不强。“络绎不绝”在这里指取水的人连续不断。
4、春雨有什么特点？
5、齐读第二自然段。
三、讲读第三段
1、指名读3至5自然段。
2、老两口用水有什么困难？乡亲们是怎么帮助他们的？
3、当老两口表示歉意时，乡亲们是怎么回答的？
4、讲解”那F口古井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬”一句的含义。
①齐读乡亲们的话，想想“那口古井给人们出了多少力气广中的“多少”是指多还是少？（指多〕应该用疑问还是肯定的语气未读？（肯定〕
②具体说说古井有哪些贡献？
③“可”字在句中表示什么，起什么作闭？（表示转折，进一步赞美古升无所求、无私贡献的精神）
④说说这句话的含义。
5、有感情地朗读第三段。
四、讲读第四段
1、齐读第六自然段。
2、这段讲了几个意思？
3、理解“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得了应该怎样做人？（第三段）
③这句话的含义是什么？
（作者赞美了古井不仅提供了清凉可口的泉水供人们饮用，而且以自己高尚的品格影响着人们，使人们从中受到良发，懂得做人要像古并那样，无私地贡献自己的全部力量，）
五、总结全文
1．这篇课文写了什么，歌颂了什么？
（课文叙述了古井给作者留下的深刻印象，赞扬了古井对人们无所求、无私贡献自己的全部力量的高尚品俗，同时赞美了故乡人民无私奉献。乐于助人的精神，）
2、读了《古井》，你有什么感受？懂得了什么道理？
六、识记生字，书写生字词
七、课下练笔
围绕某一物品（如：路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。
[古井(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：古井 教案教学设计
教学目标：
1．学会本课13个生字。正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。了解课文借物喻人，寓理于物的写作方法。
3．抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。
4．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育,培养学生热爱家乡的感情。
教学重点:
引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法。
教学难点:
引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”的方法,理解课文包含的道理。
教学过程:
第 一 课 时
教学内容:
1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点:
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学难点:
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
3、练习的感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课，揭示课题
1、请大家猜两个字谜：
一字十个口，很早很早就有。
上边有口没盖，下面有口没堵头，左右有口没挡头，中间有口没有头。
2、板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。古井，古时留下的一口井。
（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。）
（1）认识“井”，引出“井”的作用。
（“井”为人们提供生活用水。）
（2）体会课文题目“古井”的含义。
（题目告诉人们，这口井存在时间已经很长，它从古到今始终为乡亲们提供着生活用水。）
3、作者远离故乡多年，对家乡的一口古井一直难忘怀，这究竟是什么原因呢？
二、检查预习
1．指名朗读课文，注意正音，读后评议。
2．评议后老师利用生字卡进行正音练习。
3．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）
三、自由读课文。
１．引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？
第一段（第一自然段）：古井的位置。
第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。
第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。
第四段（最后一个自然段）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。）
２．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？
明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。
四、抓重点，找联系，把握课文整体
1．听课文录音,通读全文，划出课文直接赞美古井的句子。
2．学生议答
3．教师出示下面两句话。
（1）古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
（2）多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
4．思考并讨论这两句话之间有什么联系？
（第一句话中“哺育”是喂养、教育的意思。第二句话中“提供着生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶着乡亲们的品格就是“育”。）
5．再读课文，想一想课文的哪些内容与这两句话有联系？
（“哺”即“提供泉水”，是对第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是对三至五自然段的概括。）
五、练习朗读课文
六、布置作业：
1．熟读课文。
2．抄写词语
第 二 课 时
教学内容:
1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点:
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学难点:
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
3、练习的感情地朗读课文。
教学过程：
一、讲读课文第一自然段
1．指名读第一自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。
2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
导学：
（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”，理解其本义和引伸义。
（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”
（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。）
（4）感情朗读，加深理解。
3．有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。）
4．说说这一自然段主要讲了什么。
二、分析词句，想像画面，深入探究各部分
在把握课文整体的基础上，通过分析重点词句，运用“读文章，想画面”的方法，引导学生深入探究课文二至五自然段。
1．探究第二自然段
（1）认真阅读并思考从哪些地方可以看出到古井取水的人很多？
（引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。）
（2）根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。
（天刚蒙蒙亮，就已经有很多人到古井边来取水了。看，有提着空桶往这边来的，他们迈着轻快的步子，水桶也跟着一摆一摆的，由于取水的人多，水桶免不了左右发生碰撞，发出叮叮当当的响声；有担着满满一担水往回走的，扁担一颤一颤的，发出吱悠吱悠的响声。听，桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，多像在演奏一曲快乐的乡间小曲啊。太阳落山去了，取水的人依然不断，再看看路面，由于总有人从这儿挑水路过，免不了会洒出一点儿，路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。）
（3）把你想象中的人们到古共取水的情景画成一幅画，可取名为《古井取水图》。（课下完成）
（4）人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）
（5）指导感情朗读。
2．探究三至五自然段
（1）默读课文，想想乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水的？
（引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。）
（2）乡亲们具有什么精神？（乐于助人，不求回报）
（3）古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？
（是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。）
（4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？
（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员．在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。）
（5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。
三、懂中心、明道理，受到思想教育
1．作者离开家乡多年，对故乡的一口井一直难以忘怀，这是为什么呢？
（作者借赞美古井来表达对无私奉献精神的深情赞美。）
2．古井使乡亲们懂得应该怎样做人，也教育我们怎样做人。请谈一谈学习本课的感受和体会。
四、巩固练习
1．有感情地朗读课文。
2．组内交流生字记忆情况。
（教师强调“旬”与“句”、“冶”与“治”、“绎”与“泽”的字形要加以区分。）
3．正确书写文中带有生字的词语。
探究活动
有同学说：“帮老人挑水后，应该要报酬。否则划不来。”这个说法，你同意吗？写出你的看法。
五、板书设计
提供生命的泉水（哺）
5、古 井 无私奉献
陶冶人的品格 （育）
[古井(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：古井 教案教学设计
5 古井
教学要求
1、掌握生字词，理解课文内容和重点词句。
2、理解课文包含的道理。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解课文内容和包含的道理。
教学时间
两课时
教学过程
一 课 时
一、揭题
二、学习课文
（一）自学生字词
14个生字：乳、哺、熹、络绎、桶、旬、拐、缸、酬、俺、歉、
仅、冶。
（二）自学课文，理解词语
晨光熹微、络绎不绝、陶冶、品格、报酬。
（三）自学课文，你读懂了什么？
《古井》讲述了乡亲们佩服古井，学习古井，帮助老人的故事。
（四）学习1、2自然段
1、抓比喻句
A、古井像一位温情的母亲，用甜美的乳汁哺育着她的儿女。
B、“每天从晨光熹微到暮色降临……像一支支快乐的乡间小曲。
C、门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。
2、抓重点词语
3、把什么比作什么？
4、齐读1、2自然段。
三、总结
《古井》讲述了一个无私奉献井水的故事，明天再学，
四、作业
抄词。
二 课 时
一、复习
二、学习3---6自然段
1、学生自由朗读，理解课文内容。
2、让学生汇报
3、老师归纳
3----6自然段讲述了乡亲们帮助一对老人挑水不要报酬的故事。
4、体会文章的思想感情
古井贡献井水，乡亲们帮助老人，赞美了古井和乡亲们无私奉献的精神。
5、背诵好句。
三、延伸小结
你会怎样做人？抽答。
四、摘抄自己喜欢的词句。
板书设计：
5、古井
提供泉水
↑
叙述赞美→ 古井 →无私奉献
↓
陶冶品格
教后记：对一些语句的理解少数学生有一定难度。
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篇4：古井 教案教学设计
1、教学目标：
1）理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生
受到无私奉献的教育。
2）学习从重点词句中提出问题、解决问题的读书方法体会课文的思想感情。
3）学习联系上下文读懂重点句、体会句子含义的方法，培养学生的阅读理解能力。
4）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
5）学习本课生字新词。
2、过程设计：
1） 导入新课求异。
板书“井”，由同学们对井的了解谈起，交流对井的认识。在“井”字前加“古”字
后让同学们思考课文会写些什么。简介作者情况，猜测作者写“古井”的原因。
2） 初读课文求实。
自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，
检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。（1）．读准生字读音：“乳（rǔ）汁”的“乳”，“报酬（chóu）”的“酬”是翘舌音，要读准。读准以下容易误读的音：“扁担（dàn）”的“担”，不要读成“dān”的音；“单薄（bó）”的“薄”不要读成“báo”的音；“一阵风能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要读成“sǐ”的音；“日子长着哩（li）”的“哩”应读轻声；“提供（gòng）”的“供”不要读成“gōng”的音；“他们懂得（de）”的“得”应读轻声，不要读成“dé”的音；“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。（2）.注意以下字形：“暮色”的“暮”下边是“日”；“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”；“六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混.（3）.提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”。
3）再读课文求全。
自由读课文，一边读，一边想：想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答； 然后全班交流，归纳自然段的意思。说一说全文的意思。
第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。
第2自然段：到古井取水的人很多。
第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。
第4自然段：老两口表示歉意。
第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。
第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。
4）精读课文求疑。
引导学生深入阅读课文，抓住课文最后一段话进行提问训练，教师梳理后可以归纳出几个有代表性的研读问题：①古井怎样为乡亲们提供生命之水？②古井是如何陶冶乡亲们的品格的？③乡亲们懂得了做一个什么样的人？等。
5）研读课文释疑。
围绕以上问题研读课文的重点段落。小组讨论所选问题从那些方面入手研读，提出研
究方法。指导学生用抓住重点词句进行体会，联系上下文进行体会，朗读体会等。在学生充分讨论的基础上交流研读情况，各小组派代表发言。要求其他组认真倾听，边听边准备补充。
6）总结课文升华
引导学生跟据板书简要概括课文的主要内容与思想感情。练习并指导学生带着感悟进行有感情的朗读课文。在此基础上让学生选择自己喜欢的段落进行背诵。
[古井(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：古井教案教学设计参考
古井教案教学设计参考
一、教学要求
1、学习本课生字新词，理解“哺育”、“报酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“络绎不绝”等词语，小学语文：古 井。能用“陶冶”、“哺育”、“络绎不绝”等词语造句。
2、理解课文内容，了解作者从古井行到启迪，懂行了应该怎样做人。
3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品格。
4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。
5、有感情地朗读和背诵课文。
二、教学重点和难点
理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。
三、教具准备
小黑板、卡片、图画
四、教学时间
两课时
第一课时
一、教学内容：学习生字新词，初读课文，初步了解课文大意。
二、教学过程
1、提题谈话
这篇课文是以第一人称写的，讲的是“我”的故乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井一直为人们提供泉水，无私奉献自己全部的力量，给“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的启迪，赞美古井无私奉献自己全部力量的高尚风格。这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的.过程中同探讨。
2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。
3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么？
4、检查自学情况。
（1）拼读生字，读准字音，出示容易读错的生字练读。（卡片）
rǔbǔtáoyěqiàn
乳汁哺育陶冶歉意
luòyìxúnchóu
络绎不绝年过六旬报酬
（2）分析字形，指导书写。
注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的笔画笔顺和间架结构。
5、训练区别形近字，不要写错字形。（出示小黑板）
熹（）暮（）绎（）歉（）冶（）
喜（）幕（）译（）谦（）治（）
6、理解课文中有关词语，小学四年级语文教案《小学语文：古 井》。
“启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、难以估量”。
7、指名学生分自然段朗读，检查能否读正确。
8、默读课文，思考每个自然段主要讲了什么？讨论归纳。
（1）古井像母亲一样哺育乡亲们。
（2）每天都有很多人到古井来取水。
（3）乡亲们长年帮助老人担水。
（4）不收报酬老人歉意。
（5）乡亲们用古井作对照。
（6）古井陶冶了乡亲们的情操。
根据每个自然段意思给课文分四段。（学生试分，教师检查）
9、范读课文。
10、作业练习
（1）区别字形，比一比并组成词语。（出示小黑板）
（2）学生朗读课文。
第二课时
〈一〉、教学内容：讲读课文
〈二〉、教学过程
一、引言
上节课，同学们经过初读课文，学会了本课字词，初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。这一节课，我们进一步读课文来进行课文分析。
二、讲读课文
1、出示挂图。先同学们观看。提问：同学们这幅图上画的是一个什么样的场面，画的主要景物是什么？（一口水井，和来担水的人）从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。（板书古井）。提问：“古井”是什么？（古时候留下来的水井）这一段讲了古井的一些什么？（古井的位置，井水“清凉可口”）这口古井与村里人们的密切关系？（大半个村子的人，都到这儿取水）作者用了怎样的比喻来赞美这一口井？（板书：温情的母亲，甜美的乳汁）这里是把古井比作一位温情的母亲。出示卡片：“母亲……乳汁……哺育”这里是借物来比喻人。（板书：以物喻人）
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2、指名学生朗读第二自然段。提问：这一段写人们到古井取水的情形，从哪些方面进行叙述？（1）从时间上看，取水人多，书上哪些词语可以说明？（从微熹初露到暮色降临）（2）从人数上看，取水人从书上哪些词语可以说明？（络绎不绝地闪过）“闪”安形容挑水的人过得快，还一个接一个。（3）从听到的声音看，取水人多。（挑水的工具发出的响声，象刚下过一场春雨）。同学们请思考来古井取水的人从从以上四个方面可以体现出来。用一个什么样的词语来表示？（板书：取水人多，络绎不绝）提供的水是怎样的水呢？（板书：提供生命的泉水）。同学们我们知道古井给我们提供的水是生命之水，这么多人都要饮用她这说明了什么？（板书：以水养人）出示卡片，学生读词语“微熹初露，暮色降临，一支支，络绎不绝，湿漉漉”。
教师小结：取水的人多，说明古井和人们
