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篇1：《6的乘法口诀》教学教案设计
《6的乘法口诀》教学教案设计
教材版本：（人教版）义务教育课程标准教科书（数学）第三册第61页及相应练习。
授课时数：一课时。
学生分析：学生的问题意识，多角度思考问题，运用数学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。
教材分析：6的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版第三册61页的内容，是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表，让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的`乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。
教学目标：
⑴ 知识与技能方面：知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
⑵ 过程与方法方面：经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
⑶ 情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。
教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。
教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。
教学思路：为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以海洋图为链条，通过鱼条数和三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。
教学策略：
1. 创设情境，引入新知
创设情景时，教师充分利用学生己有的生活经验，创设海洋这一似乎莫生而又常见（电视中）生活情境图，让学生从动到静发现情景图中的数学信息，把数学知识转化为生活知识，从而形象地揭示出数学源于生活，并与生活紧密联系，让学生在充满趣味性的情境中自然而然地进入新课的学习。
2. 自主探究，合作交流
为了更好的突破重点、难点，教学方法上以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的主人翁作用，同时给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。
3. 突出生活数学思想
在教学内容的选择上，我着力挖掘学生生活中的素材来设计有关数学内容，使学生感受生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。练习设计有浅入深，富有童趣及思考性、挑战性。
4. 教师还教给学生这样的学习方法：发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真。从而使学生发现问题、解决问题及语言表达能力得到提高，不但学会，而且要会学。
教学过程：
片断一
激趣导入，孕育口诀
师：我们已经学习了2至5的乘法口诀，猜一猜，今天我们将学习几的乘法口诀？
生：6的乘法口诀。
师：（出示课题《6的乘法口诀》），说出学习目标。
师：老师曾带大家到田野、草地等地方学到了乘法口诀，大家想到更加神奇的地方学习数学吗？
生：想！
师：（出示课件）请同学们看一看，今天老师带大家到哪里学习数学？
生：这是海洋。（原来海洋也有数学！部分学生窃窃私语。）
师：（出示课件：一条鱼游来。）看！海洋里的哪位朋友跟我们一起学习了？你从它的身上发现了什么数学信息？把你的发现跟小组的同学说说。（四人小组交流）
生1：我发现有一条鱼，它由6个三角形组成，其中3个三角形是橙色的，3个三角形是黄色的。
师：你的眼睛真明亮。
生2：我发现一条鱼由6个三角形组成。
生3：我发现一条鱼由6个三角形组成，表示一个6就是6。
师：你不但会发现，而且善于用数学的眼光思考问题！
师：同学们观察得真仔细！看，现在又把它的另一位朋友吸引来了（出示课件）。你又从它们的身上发现了什么数学信息？请把你的发现告诉你的同桌。（同桌二人交流）
生1：我发现现在有2条鱼，它是由12个三角形组成的，表示2个6就是12。
师：你说的真好！
生2：我觉得我会比生1说得更好，我发现有2条鱼，一共是由12个三角形组成，表示2个6相加就是12！
师：你真有信心，老师最喜欢敢于发表自己意见的同学！
师：大家的大胆发现又吸引了另一位朋友。（出示课件）谁能大胆地说说你的发现？（学生独立思考）
生3：我发现了3条鱼，一共由18个三角形组成，表示3个6相加就是18。
师：（继续出示4、5、6条鱼）。
生4：我发现有4条鱼，一共由24个三角形组成表示4个6相加就是24。
生5：（略）……
片断二
小组合作交流，创编口诀
师：同学们通过了仔细观察发现了海洋里藏着那么多的数学秘密可真了不起，现在，你们能根据所发现的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？
生：能！（很有信心地回答。）
师：你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。（四人小组交流）
生1：我会说2个6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我编的口诀是二六十二。
生2：我会说1个6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我编的口诀是一六得六。
生3：我会说4个6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我编的口诀是四六二十四。
生4：我会说5个6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我编的口诀是五六三十。
生5：（略）……
师根据学生的口答进行板书。（略）
片断三
解读品味，感悟口诀
师：原来海洋居然有这么多的数学知识，因此我们要不要保护海洋呢？（环境保护渗透教育）
师：现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？
生1：我发现一共有6句口诀。
生2：我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。
生3：我发现一六得六这句口诀有个“得”字。
师：你能说说为什么？
生3：因为它的得数没满十，为了读得顺口，所以有个“得”字。
师：你真聪明！
生4：我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数字都是六。
生5：我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。
师：为什么？
生5：因为6×6算式里，两个因数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。
生6：二六十二这句口诀最容易记。
师：为什么？
生6：二六十二这句口诀的得数刚好是我们组的人数。
师：你能用小组的人数来记忆口诀，这是你的“发明”，老师很欣赏你。
……
片断四
多维应用，深化口诀
师：电脑出示一根火柴棒，问：这是什么？
生（齐说）：火柴棒。
师：猜猜它能摆出一个什么图形？用了几根火柴棒？（师电脑演示）
生1：是六边形，它用了6根火柴棒。
师：（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？摆2个、4个、6个呢？说说你是怎样想的？生答略。
师：原来小小火柴棒里也藏着数学，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？
生2：我发现天花板上有6颗钉，表示一个6就是6，算式是1×6＝6，口诀一六得六。
生3：我发现黑板的小红花每朵有6个花瓣，有6朵，表示6个6，算式是6×6＝36，口诀六六三十六。
生4：我发现了每两台风扇就有6片转页，如果是4台风扇就是有2个6，列式是6×2＝12，口诀是二六十二。
师：你的发现太不同于其他人，你真会观察。
生5……
（接着是6个口算乘法的练习。略）
师：同学们既能发现身边的数学，口算又准确，可真了不起，你知道我们学校一共有多少个班吗？解决下面的问题就有答案了。（师出示题目）
街口小学每个年级有6个班，有6个年级，一共有多少个班？
生6：6×6＝36。
……
（接着是四人小组玩游戏及小结。略）
篇2：6的乘法口诀教学设计
教材分析:
本节教学内容——《6的乘法口诀》选自人教版小学二年级上册第4单元表内乘法（一）中的一课。教学重点为学生经历编制6的乘法口诀的过程，熟记口诀并应用在实际计算当中。本课是在学生已经初步认识了乘法的意义，学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的，通过学习本节课编制口诀的方法，为今后教学7至9的乘法口诀奠定基础。
在教学过程中我将采用多媒体演示，智力闯关以及数学游戏等多种教学方式进行教学，让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。
教学目标:
1、理解6的乘法口诀的产生，经历编制 6的乘法口诀的过程，体验 6的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，合作交流的意识。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：
经历编制 6的乘法口诀的过程，熟记口诀。
教学难点：
掌握口诀的特征，学会运用口诀解决问题。
教学过程：
一、复习旧知
1、复习1-5的乘法口诀。
分组背诵1-5的乘法口诀。
2、说口诀算得数
2×3＝ 4×2＝ 1×5＝ 4×4＝ 3×5＝ 等等
同学们，口算能得这么快，主要是因为学了什么（乘法口诀），所以说乘法口诀的作用可真大呀，今天我们继续学习6的乘法口诀（板书课题）
二、自主探究，创编口诀
1、出示书中豆荚图，仔细观察你发现了什么数学信息？
2、一个豆荚有6颗豆子，是1个6。两个豆荚就是几个6相加？（2个），那么3个豆荚（3个6相加），在2个6的基础上再加一个6（也就是说多一个豆荚就多加1个6），3个豆荚再加1个6是几个6，又有多少颗豆子呢？同学快速把书翻到60页，独立完成书中表格。
3、1个豆荚有6颗豆子，是1个6，用乘法算式怎么表示？ 2个6，3个6，4个6……又怎样用乘法表示，它们对应的乘法口诀又是什么？你能根据1-5的乘法口诀编出6的乘法口诀吗？
4、出示学习提示，明确自学要求。
5、同桌交流自己填写的乘法算式与口诀，看看与同桌有不一样的地方吗，看看问题出在哪？
6、同桌一起汇报，一人说乘法算式，一人说对应的乘法口诀。
7、指生读一遍6的乘法口诀。
8、全体学生齐读一遍6的乘法口诀。
9、给大家一分钟的时间，自由背诵6的乘法口诀。
10、同学与老师合作玩拍手游戏，老师说前半句，你们说后半句。
三、巩固练习
1、看到同学们刚刚把6的乘法口诀背的很扎实，不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中，请同学们把数学书轻轻翻到60页，独立完成做一做第一题（完成后指名汇报）。
2、完成第二题。（先说图意再列算式）
四、智勇大冲关
同学们表现的这么好，让我们乘胜追击，一起进入智勇大冲关环节吧，敢接受挑战吗？
第一关：口答我最快（卡片出示题目）
第二关：列式计算我最棒
第三关：解决问题我能行
五、数学游戏
恭喜孩子们闯关成功，给自己一点掌声吧！为了奖励你们，老师给大家带来一个小游戏“数青蛙”，看谁数得又对又快！
1个青蛙1张嘴， 2只眼睛4条腿。
2只青蛙2张嘴， 4只眼睛8条腿。
3只青蛙3张嘴， 6只眼睛12条腿。
4只青蛙４张嘴，8只眼睛16条腿。
5只青蛙5张嘴，10只眼睛20条腿。
6只青蛙6张嘴，12只眼睛24条腿。
你发现什么规律啦？
跟老师拍手打节奏一起数青蛙吧，看谁数得又对又快！
六、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
这节课我学习了6的乘法口诀，齐背一遍1-6的乘法口诀，结束这节课。
篇3：6的乘法口诀教学设计
一、教学目标：
1、探究6的乘法口诀，熟记6的乘法口诀。
2、找出6的乘法口诀的规律，会用乘法口诀正确求积。
3、进一步培养学生的探究能力、抽象概括能力。
二、先学目标：探究6的乘法口诀
三、教学重难点：
1、重点（教学内容）：探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。
2、难点（克服重点）：熟记6的乘法口诀，加深对口诀意义的理解。
四、教学媒体：
五、“学案”流程：
先 学 设 计
设计意图
体会（反思）
一、先学过程与内容
1、6个6个的加，把得数填在括号里。
6 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2、看图填写
表示的意义
加法算式
乘法算式
口 诀
一条小鱼1个6 有6个三角形
6
1ｘ6=6 6ｘ1=6
一六得六
二条小鱼2个6相加有（）个三角形
6+6=12
三条小鱼（）个6相加有（）个三角形
四条小鱼（）个6相加有（）个三角形
五条小鱼（）个6相加有（）个三角形
六条小鱼（）个6相加有（）个三角形
二、评星
1、认真完成 （ ） 2、仔细检查（ ）
学生已经有了1至5的乘法口诀编制的基础，放手让学生在课前尝试先学。但考虑到低段学生的年龄特征，截取部分进行探究性先学。
六、“导案”流程：
导 学 设 计
设计意图
体会（反思）
同学们，我们在小鱼的带领下探究出了6的乘法口诀，先请同学们在组内交流由4号同学说给其他同学听，其他同学如有意见听完后再提出，全组同学讨论确定。1、（组内交流）——谁愿意把自己的探究成果讲出来跟大家一起分享2、（组内1号汇报，全班交流）
3、齐读口诀
咱们一起来把自己编的口诀自豪的读一读。
要求：仔细观察6的乘法口诀，想一想有什么规律
（有6句，每句的第一个数表示几个6，结果相差6，）
如果老师忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法帮老师想起它的得数呢？（先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四）
4、熟记口诀
师：口诀编是编出来了，那有什么好方法可以记住呢？仔细观察这6句口诀，你认为哪几句最容易？
生1：一六得六。
师：恩，不错，第一句数字挺简单的。还有哪一句数字简单？
生：二六十二。
师：这两句数字简单，我们可以很快的记住！来，把这两句一起来读一遍。还有容易的吗？
师：我们把几句容易的自由的读一读、记一记，都记住了吗？小声的说给同桌听。
生自由说口诀。
师：那就只剩下这几句了，你们有什么方法可以记住？咱们来把这几句口诀一起来说一遍。
生齐说。
师：下面，同桌之间互相背一背。比一比，谁背的更熟练。
反馈：停！全都背出来的小朋友高高举手。好，这些小朋友起立，背给我们听听看。
生背。
师：真了不起！过关！
记的不熟练的小朋友起立。老师只要你们先背3句——三六，四六，五六……先看一看。好，准备——三六……生齐背。
师：这么难的都能背，再把几句容易的连起来一起背好不好？
单独提问：
三六（ ） 五六（ ） 四六（ ） 、师：恩，不错！回答的真棒。
师：下面老师想和全班小朋友做个游戏——对口令。老师说前半句，请你先思考，等我说“开始”，你们才能说后半句。听清楚了吗？我们来试一试。
一六（ ） 开始——
二六（ ）开始——
四六（ ）开始——
三六（ ）开始——
五六（ ）开始——
四六（ ）
五六（ ）
A、基本题
1、口算。
师：小朋友们真厉害，我们记住了这些口诀，你们能利用口诀进行乘法计算吗？要求：先想口诀，再直接写出得数，
3ｘ6 4ｘ6 6ｘ6 6ｘ5
4×6= 6×4= 3×6+6= 6+6+6+6=
6×2= 5×3= （ ）×6=18 4+6=
最后一题我来说，是四六二十四。对的举手。
4+6=10别上当了哦！要看清符号！
2、扑克牌游戏。
师与一生合作完成：教师拿扑克牌1-6，随意抽出一张，以 “2”为例，师生抢答“二六十二”，谁先答出牌归谁。结束时，手里牌多者胜。
同桌合作玩扑克牌游戏。
3、买书游戏
6元一本，你准备你买几本？应该给我多少钱？用那句口诀计算的？
B、提高题
明明的家在7楼，每层楼梯长3米，每次回家明明要走多少米？请列式解答。
利用组内力量帮助、纠正、回忆探究过程。加深学生对每句口诀的来源及意义的理解。
创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。
作业布置
板书
设计
篇4：6的乘法口诀教学设计
教学目标：
知识和能力目标：掌握6的乘法口诀，能够解决一些简单的实际问题。
过程与方法目标： 经历独立探究，编制6的乘法口诀。用游戏，比赛及练习等多种方式强化记忆6的乘法口诀。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受生活与数学的紧密联系。
教学重点：编制6的乘法口诀，理解并记忆6的乘法口诀，能够解决简单的实际问题。
教学难点：背6的乘法口诀。
教学准备：评价星星 格子图片 一些与6有关的乘法问题
教学过程：
一、复习情境导入
同学们，这节课是数学课，看！老师为你们带来了什么？这些星星是老师为大家准备的评价星。现在我来介绍一下使用方法：每组一串，这颗是上课认真听讲星，如果你们小组里有一位同学上课不认真听讲，就拿掉一颗星星。这颗是合作星，这颗是交流星，这颗是卫生星，这颗是纪律星，这颗是认真完成作业星。现在我把星星发给你们。
各组组长请把星星举起来，告诉我们你们组有几颗星？如果你们组在放学前还有6颗星星，就说明你们小组最棒！ 有信心保住这6颗星吗？
同学们，这些星星只够今天用。你们帮老师算一算一周要为这个小组准备多少颗星星？你怎么算这么快？对，乘法口诀可以快速计算乘法算式。咱们来背一背学过的乘法口诀吧！
快点用2345的乘法口诀帮老师算算明天我要为你们6个小组一共准备多少颗星星呢？（学生回答）6的乘法口诀还没有学，你们能自己编制出6的乘法口诀吗？我们来小组合作编制6的乘法口诀。
二、探究新知：小组合作编制6的乘法口诀
1.，请同学们听好合作要求：
请组长同学带领组员用桌子上的学具合作编制6的乘法口诀
同学们把书打开到72页，编出一句口诀就在书上记录一句。
最后由四号同学汇报。
看哪个小组编的快，汇报得好。
2.汇报交流，教师板书口诀
3.引导学生记忆口诀
请同学们观察我们编制的口诀，你发现了什么特点？（一共有几句？每句都有哪个数字？它在什么位置？积有什么关系或者相邻两句口诀有什么关系）
自由读：快根据我们发现的特点记一记6的乘法口诀吧！
比赛读：同学们读得很认真，咱们比赛读口诀吧！先分行比，男女生。
对口令：我来检查你们记住了没有：师生对口令，同桌对口令互相检查。
现在让我们体会一下6的乘法口诀的妙用吧：一遍用一边记住口诀。
三、练习
1.基础练习：
填表：首先请同学们看73页第一题：它和6的乘法口诀有关系吗？（引导学生理解题意）现在请同学们独立完成，然后帮助小组成员，看哪一组最先完成任务。
同学们这么快就做完了，现在同学们说一说答案：注意说清得数，用了哪句乘法口诀？
找朋友：这道题同学们完成很好！下面请同学们看书上第三题，读一读要求：老师不懂了，找朋友的事6的乘法口诀能帮上忙吗？（引导学生说题意）
学生独立完成，然后说一说利用了哪句口诀？
2.变式练习：1想一想，算一算。（73页第4题）先和学生交流算法，教师作适当的引导然后做题。汇报：我把算式变成了什么，用哪句口诀算出得数。
2.数格子：先说题意，再说做题方法。
3.创造型练习（弹性练习）
生活中与6有关的乘法问题。如果时间够用也可以引导学生说一说。·
四、课堂总结。
这节课我们学了什么？你有什么收获。
篇5：6的乘法口诀教学设计
【教学内容】
课本第23页例1、第25页练习五第3题
【教学目标】
1、经理探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。
2、进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。
【教学重点、难点】
了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用
【教学过程】
一、口算练习竞赛
27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=
87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=
1、师念题，规定时间统一开始做题。
2、最先计算结束的4位同学上台。
3、上台的同学口述答案，全班校对。
二、新课学习
1、情景问题创设
师：刚才的几位同学口算练习完成得非常棒！不仅全部算对了，而且速度也很快，老师决定对他们给予一些奖励。每个同学奖给3颗糖，现在老师手里只有12颗糖，够不够呢？
要知道够不够，我们也可以先算一算12颗糖能够分给几位同学。
2、问题板书：12颗糖，每个同学分3颗，可以分给几个同学？
指名列出算式，并说说为什么这样列式。
（因为是把物品每份分几个，问可以分几份，所以用除法）
3、方法探讨：12÷3=？
（1）引导：我们可以用分一分的办法解决这个问题。
（2）师依次分给每一名学生3颗糖，要求所有同学每一步用一个算式表示还有几颗糖。
板书：第一个分3颗：12－3=9
第二个分3颗：9－3=6
第三个分3颗：6－3=3
第四个分3颗：正好分完。
（3）刚才老师问大家够不够的时候，大家好像一下子就算出来了：刚好够。你们是怎么算的？
（用乘法口诀算的。）有多少同学会用乘法口诀计算除法的？
今天这节课我们就来学习用乘法口诀求商。首先来学习用2～6的乘法口诀求商。（板书课题）
（4）怎么用乘法口诀来求商呢？
（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）
（5）这样行吗？师引导理解算理。
（一个同学分3颗，2个同学分2个3，就是6颗，3个同学分3个3，三三得九，就是9颗，4个同学就要分4个3，三四十二，12颗。可以用乘法口诀。）
（6）你还有别的算法吗？
你喜欢用哪一种算法呢？
4、尝试用乘法口诀求商。
（1）出示第二个问题：12颗糖，平均分给4个同学，每个同学分几颗？
（2）学生读题后，独立列式。
（3）请学生用乘法口诀想：商几？
（4）交流：想商的过程和使用了哪句口诀。
（求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3.）
5、小结：（1）刚才计算除法我们主要采用了哪些算法？
（2）大家打开课本，翻到第23页，看看书上介绍的方法跟我们刚才用的相同吗？
三、课堂练习
1、大家最近还看《喜羊羊与灰太狼》吗？很快将要放到这样一集：灰太狼为了捉住心爱的小肥羊们，发明了一种病菌，只要喜羊羊他们接触到，就会全身酸软无力，老村长知道后，专门研制了一种解药，只要每只羊吃下4颗，就不会被病菌感染。可是老村长夜以继日，还是只研制出了20颗，这20颗药可以分给几只小羊？
学生独立列式并计算后，指名口述解题思路：为什么这样列式？怎样求商？
2、大家都知道，最近我们这地方遭遇了少见的干旱，尽管人们采取了很多办法，还是常常停水。实际上要想从长远解决干旱问题，最好的办法还是多植树造林。参加植树活动，每一个组需要3名同学，一个挖坑、填土，一个放树，一个浇水。现在有15名同学要去植树，他们可以分成几个组呢？
3、同学们还记得上个星期老师跟大家说的望谟县一所学校的小朋友要爬几十公里山路上学的事吗？他们过去每天上完课后都要自己做饭吃，现在学校终于有了食堂，但每个同学吃一顿饭还是要交5角钱，这对他们很多人来说，也是很困难的，你们每天的零花钱是多少？如果把一天的零花钱全部捐给他们，你算过够几个人吃一天吗？
4、课本第25页第3题：
（1）师板书1~6，指名将卡片发到结果下，其余同学在书上写出结果。
（2）全班校对，同时说出使用了哪句乘法口诀计算。
（3）观察：结果等于1的除法算式有什么特点？
（被除数和除数都相同。）
四、课堂小结。
1、这节课我们来学习了什么？
2、师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发现，当被除数和除数相同时，商是1.下节课我们继续学习，相信大家还会有更多的发现。
篇6：6的乘法口诀教学设计
教学目标：
1、结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意识。
2、经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。
3、掌握6的乘法口诀，解决简单的实际问题。
教学重点：编制6的乘法口诀，运用口诀解决问题。
教学难点：运用口诀解决问题。
教学关键：创设问题情境，经历口诀编制过程。
教材分析：
本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，教材增加了一点新的学习内容，如估计，体验估计的方法以及它在计算中的作用。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立作业的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。
教学设计：
一，情境引入，观察发现。
课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。
师：天黑了，大楼的窗户星星点点亮起来了，最后都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？
师：我们需要搜集哪些相关的数据信息，才能做出“窗户有多少”的估计呢？
师：现在，你们能不能都动手列一个算式来表示“窗户有多少”？
师：6×9=？你们能根据这个算式进行估计吗？
二，积极参与，探究感受。
1，乘法算式6×9=正确答案是多少呢？学习了这节课 同学们就都能知道，这节课我们就来学习6的乘法口诀。
2， 算一算，把下面的表格填完整。（学生独立思考完成。）
共有几层楼
1
2
3
4
5
6
7
8
9
共有几个窗户
6
3，指名汇报，交流算法。
4，学生独立编制6的乘法口诀
小组交流：你是怎样编的口诀？每人选一句说一说。
集体汇报，教师出示口诀。
全班齐读口诀
观察这九句口诀，你发现了什么？
根据口诀特点学生记忆口诀。
指名背口诀，全班背口诀。
师生对口令，生生对口令。
活动：拍手说口令。
思考： 6×8=6×7+□=6×9—□
三，运用知识，解决问题。
1， 把口诀补充完整。
六九（ ） （ ）五十四 三六（ ）
四六（ ） （ ）三十六 六七（ ）
2，根据算式说出口诀。
6×8= 2×6= 6×6
6×4= 6×7= 6×5=
3×6= 1×6= 6×9=
3，找朋友。
36 18 24 30 42 54
6×4= 6×6= 6×3= 6×7= 6×9= 6×5=
4，列式计算
一只瓢虫有6条腿，两只瓢虫共有多少条腿？——————————————————————————
五只瓢虫共有多少条腿？———————————————————————————
5，提出用乘法计算的问题。
汉堡6元 鸡块4元
鸡肉卷5元 派3元
你能提出哪些用乘法计算的问题？列出正确算式。
6，算一算每个图中各有多少个格子。书第73页第5题。
《6的乘法口诀》教学反思∶
1、过去我对如何指导学生进行估算，比较困惑。这次教学设计对此作了深入的思考，颇有心得。估算不是随心所欲的猜想，能够列出算式的，要根据算式进行估算；估算基本的策略是对算式进行变换，变得容易口算，得到原来算式的一个近似结果。如果能够根据运算的意义估计误差，那么在近似结果的基础上还能计算出精确的答案。如，估算6×9=？把算式看成6×10，6个10是60，即6×9≈60。而6×9比6×10少1个6，所以6×9=60—6=54。把估算与计算结合起来，能从中体会到估算作为计算的一种策略的价值。
2、体验新旧知识之间的内在联系，是学生理解、内化新知识的重要条件；联系的方法也是数学思考与记忆的重要方法。所以本教学设计非常重视引导学生从已有的乘法口诀出发，去探究、编制新口诀。
3，心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间很短。无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个法动中保持学习兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了，因此，在练习阶段我设计了有趣的接近学生生活实际的练习题。如：摘苹果，帮青蛙妈妈算一下自己有多少个孩子，帮小动物找朋友等练习活跃课堂，让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深，巩固落实运用。
篇7：6的乘法口诀教学设计
【1】教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程：
一、复习导入
填一填，并说出用哪句口诀。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
二、学习新知
（一）情境导入，审读题目
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
1. 从题中你知道了什么？问题是什么？
2. 根据题意，你会列算式吗？
（二）探究算法
为什么要列除法算式？
（三）展示算法
12÷3＝？可以怎样计算呢？
1. 可以用减法算
2. 也可以用加法算
3. 还可以用乘法算式算
4. 用乘法口诀想
三（四）十二，商是4。
（四）比较选择
12÷3＝4
减法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法
3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
3×4＝12
乘法口诀
想：3和几相乘得12？ 三（四）十二
哪种方法比较好？
请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。
10÷5＝ 12÷6＝
12÷3＝ 10÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝
6÷6＝ 12÷4＝
问题：知道老师为什么算得快吗？（用乘法口诀）
三、分层练习,巩固新知
1. 用自己喜欢的方法计算。
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
2. 有()棵黄瓜苗, ()个花盆。平均每盆种几棵?
四、课堂总结1.请学生谈收获。
2.教师总结:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口 诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。
五、课堂作业
作业:第 20页练习四,第 3题、第 4题。
【2】教学目标
1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重难点
了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用
教学过程
一、复习旧知 创设情境 引入新课
1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 3×4= 2×5= 3×3=
5×2= 4×4= 2×3= 3×5=
6×1= 4×6= 2×4= 3×6=
2、填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3、说图意，列算式。
4、创设情境提出问题
教师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办?”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧!
从图上你知道了什么?你能提出什么问题?
请仔细观察有(12)个桃子，每只小猴分(3)个，可以分给几只小猴呢?”
二、探索算法
1、独立思考，合作探索。
师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧!
根据学生的回答板书算式12÷3=□(只)，并说说为什么这样列式。
(因为是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法)
你是怎么计算出12÷3的?能给小猴子说一说吗?
学生可借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。
2、交流汇报算法。
3、尝试运用，多种选优。
小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个?”
师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢! 学生在全班交流自己的想法。
三、小结，点题
师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢?
师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天，我们大家学习的就是：“用2--6的乘法口诀求商。”(板书课题)
师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么?
(看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。)
四、巩固反馈 深化新知(闯关游戏)
创设情境：孙悟空想请大家到花果山去做客，愿意吗?可是聪明又调皮的孙悟空还想考考大家，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗?
1、说说你们是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
20÷5= 36÷6= 18÷3=
要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。
b. 你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。
c.你发现每组题有什么特点。
2、送信。(练习五第三题)
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。通过检查，及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
例：9÷9= 20÷20= 100÷100=
3、要求：说出得数，并说说是用那句口诀求的商。
24÷6 20÷4 25÷5 18÷6
30÷6 24÷4 36÷6 16÷4
30÷5 15÷5 1÷1 15÷3
五、拓展知识 发散思维
师：孙悟空直夸我们班的同学聪明。现在它想让我们班的四人小组一起合作，把这12个桃子，平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗?大家有没有信心共同解决?
在小组内摆圆片，并说说你的想法。
全班交流，汇报。
六、课堂总结
1、说一说，今天这节课你有什么收获?
2、师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发现，当被除数和除数相同时，商是1。下节课我们继续学习，相信大家还会有更多的发现。
3、作业：第25页练习五第1、2题，写在书上。
教学反思：
