第1篇：加快溶解教学设计
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法可以加快物质在水中的溶解呢？”
两个活动，第一个是探索温度与溶解快慢的关系，的关系。在本课中，学生在教师的引导下进行对比实验，虽然没有提到“控制变
量法”这一实验方法，但是在实验设计的过程中，渗透了这一方法，并且学生在之后的课堂中，实际应用了这一方法进行实验的设计和实践。整个教学活动中，充分让学生经历 “提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论” 的科学探
究过程，培养学生的科学素养。研讨部分提出了两个问题 “影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？” “如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎
样做？”两个问题具有层次性、递进性。通过对比实验，学生得出科学结论后，在拓展部分，教师引导学生根据之前的生活经验和课堂上的探究，究。
通过这一节课的学习，学生能够对课堂上提出的问题通过实验、分析等方式得出自己的结论，尝试发现其他加快物质溶解的方法。学生在进行实验的过程中会片面地追求实验结果，教师可以在实验的过程中引导学生对实验过程进行观察，使结果更具有说服力。
【学生分析】
通过本单元前几节课的学习，学生知道生活中有很多物质和食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解，但是学生对于水的温度是否能够影响食盐的溶解速度还不清楚。三年级学生具有一定的观察能力，对周围的一切充满好奇心与探究欲望，能够初步地进行合作与交流，但是缺乏设计实验、分析数据的能力。
【教学目标】
科学概念目标
通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
继续思考和探
第二个是探索搅拌与溶解快慢
直接表明了本节课的探究主题。
探究部分有 【教材简析】
本课是《水》单元第 6 课的内容。本课在聚焦部分提出问题“我们有什么办
《加快溶解》教学设计
杭州市西兴实验小学 沈佳丽
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科学探究目标
通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。
科学态度目标
学会使用对比的方法观察实验现象
科学、技术、社会与环境目标：
【教学准备】
为学生准备：相同质量的食盐 4 份，两杯不同冷热的水（自来水、热水）、两杯冷水、玻璃棒 2 根、学生活动手册等。
一、聚焦
课件出示一包奶茶。
1.谈话：想喝奶茶吗？这是一包奶茶粉，有多少种方法泡好这杯奶茶呢？
2.学生得出四种方法（冷水、冷水搅拌、热水、热水搅拌）。
3.提问：你们认为哪种情况下奶茶溶解最快？是什么因素影响了奶茶粉的溶解速度？说说你的理由。（板书：温度、搅拌）
设计意图：奶茶粉具有颗粒小溶解快的特点，也是学生熟悉且感兴趣的食物，借此引入，激发兴趣。
二、探索
活动一：探索温度与溶解快慢的关系
1.谈话：刚才我们作了猜测，需要实验来验证。如果让你们选，你会选择先证明哪个因素？（板书：热水与冷水。）
2.学生讨论得出对比实验中应相同的条件。（板书：同样多的水、同样多的盐、同时加入）
3.课件出示实验步骤和注意事项。（1）将两份同样多的食盐分别放入同样
2 教师准备：学生实验器材一套、奶茶粉一包。【教学过程】 重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
难点：感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。
感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。【教学重难点】
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多的冷水和热水中。（2）静置 10 分钟，每 2 分钟记录一次现象。（3）小组分工合作，完成活动手册。
4.教师分发材料，巡回指导，小组合作实验。
5.小组汇报观察到的现象，得出结论。
设计意图： 充分调动学生学习的自主性，由“扶”到“放”探究影响溶解快
慢因素的实验，突破重难点。让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，改变一个条件，其他条件保持不变。为后面的实验探究做好铺垫。在探究过程中，引导学生倾听别人的发言，敢于发表自己的意见，培养学生增强合作互助的意识。
活动二：探索搅拌与溶解快慢的关系
1.提问：我们已经用实验证明了温度与溶解快慢的关系，那怎样证明搅拌与溶解快慢的关系呢？
2.课件出示记录单：探索搅拌与溶解快慢的关系。小组讨论设计一个搅拌与溶解快慢关系的实验，完成活动记录单。
3.学生讨论得到实验方案，确定要改变的条件：搅拌与不搅拌。相同的条件：同样多的冷水、同样多的盐、同时加入。
4.课件出示实验材料：两份质量相同的食盐、棒。
5.课件出示实验步骤和注意事项。（1）将两份同样多的食盐分别放入同样多的水中。（2）一个烧杯搅拌，另一个不搅拌，每 2 分钟记一次现象。（3）小组分工合作，完成活动手册。
6.教师分发材料，巡回指导，小组实验。
7.小组汇报观察到的现象，得出结论。
设计意图：在探究了温度对溶解快慢的影响的基础上，让学生自主设计搅拌对溶解快慢的影响实验，强化学生对对比实验只能改变一个条件的认识，培养学生初步设计对比实验的能力。
三、拓展
1.提问：我们发现了加热和搅拌的方法可以更快地溶解食盐，还有没有其他的方法呢？（把物质的颗粒变小）
2.学生说一说，猜测颗粒大小对溶解快慢的影响。
2 杯同样多的冷水、1 根玻璃
只能
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3.引导学生设计物质的颗粒大小影响溶解速度的对比实验。（大颗粒热水搅
拌——小颗粒热水搅拌）
4.视频播放 ——颗粒大小与溶解快慢实验。
5.引导学生总结加快溶解的方法。
设计意图：利用视频，清晰展现颗粒大小对溶解快慢的影响，溶解快慢的因素，同时节省课堂时间，加深学生对对比实验的认识。
四、课堂小结
通过今天的学习，我们认识到影响物质溶解的快慢的因素有温度、粒大小等。因此我们可以用加热、搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解。
【板书设计】
影响因素 温度 搅拌
谁跟谁比 改变的条件
□温度 □搅拌
相同条件（在□内画√）
猜测：谁溶解得快？（在□内画√）
□同等的水 □同等的食盐 □同样温度 □同时加入 □搅拌速度
颗粒大小
加快溶解
相同条件 同样多的水 同时加入
搅拌、颗 充分探究影响
同样多的食盐
【记录单】
探究搅拌与溶解快慢的关系
________—________
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【活动手册使用说明】
活动目的：学习对比实验，通过对比观察的形式，将温度和搅拌对溶解快慢的影响呈现在学生面前。
活动手册使用说明： 本节课的两
个观察活动在记录时，通过对比的形
式呈现在《学生活动手册》中。学生
对不同条件下的食盐溶解情况进行
记录。教师可以引导学生用画图的形
式来记录此时水中食盐的状态，并通
过文字的形式，将自己的发现记录下
来。
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第2篇：怎样加快溶解》教学设计
《怎样加快溶解》教学设计
本节课是青岛版《科学》四年级上册第二单元《水里有什么》第二课。这一课，是在学生建立了科学的溶解概念后，对溶解的进一步延伸。这样为今学生后的学习提供感性和理性基础。
根据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标为：
1、能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3、知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。教学重点：变量的控制，探究加快溶解的过程。教学难点：实验时的变量控制。教学方法：
根据这一课的特点，为了更好得让学生把握教学重点，突破教学难点，我主要采用研讨和分组实验的教学方法。实验材料：
烧杯、冰糖和白砂糖（分装，每包约5克）玻璃棒、热水、凉水等。教学过程：
因为四年级的孩子对“怎样加快物体在水中的溶解”有一定的生活经验，所以他们会很轻易地想到运用“热水、捣碎、搅拌”的方法加快物质的溶解。因此我认为要激发学生深入探究的欲望，就要先创设一个能引起学生认知矛盾的情境。“如何进行对比实验”是教学的重点也是难点，教材安排在“怎样使物体溶解得更快”这一活动中落实。教材中提供的研究材料有冰糖和肥皂，但考虑到肥皂溶解过程中出现的泡沫，以及溶液变混浊都会使实验现象看不清，而且肥皂大小不好控制，所以我就选择了冰糖来代替肥皂。我认为这部分应给学生充分时间假设——设计——验证如何加快溶解，所以一些不必要的干扰因素能少则减到最少。在每项对比实验中，什么是变化的，什么是不变的，要让学生十分地明确并理解原由。经历控制单个变量的对比实验活动。
根据学生的特点，我设计的教学思路主要分为四步： 第一步：创设情境，引发问题，提出猜测
一上课，老师就拿出一瓶单晶冰糖，表示又累又渴，想喝一杯糖水，从而提出本节课的第一个问题：怎样能让老师尽快地喝到糖水？并顺势把问题转化成：怎样加快溶解？这样的问题来自生活实际，既便于联系学生的生活世界，又开门见山，直奔主题。
第二步：讨论研究计划，进行探究指导
1、针对问题，提出猜想
以小组为单位，根据生活经验提出猜想。学生可能会想到搅拌、用热水、研成碎末等方法。
2、设计方案，验证猜想
（1）各小组针对不同的猜想设计实验方案.（2）各小组派代表交流实验方案，提出需要注意的问题。
对于四年级学生来说，控制变量的对比实验虽已接触过，但要很轻松地设计真正意义上的对比实验仍有一定的难度，所以本活动教学的侧重点和难点应在对比实验的设计和操作上。教学时，要给学生充裕的时间，在做之前进行大量的“想”，主要将学生的思路打开，将实验设计的重点落在控制变量的选取上。我准备组织学生对其中一个猜想的验证实验方案展开讨论，重点放在对比实验的相关要素上，在“扶”字上做文章，多引导。
实验方案要点：每次实验要保证一个条件不同，分别是搅拌与不搅拌，热水与凉水，颗粒大与小。
（3）动手实验，做好实验记录。
（4）以小组为单位交流实验现象和收获，从而得出加快溶解的方法。
三、整合几种方法，分析个中原由
1、提出挑战性的比赛项目：比一比谁能让冰糖溶解得更快？
2、宣布比赛规则：
选出两个裁判员，每组分配等量的实验材料，在最短的时间内使冰糖完全溶解的小组为获胜组。
3、展开比赛活动。
4、师生总结比赛情况。获胜组谈经验，其他小组谈不足和存在的问题，教师最后总结。
这是一个科学知识整合的过程，让学生通过比赛，把课堂上学到的方法，进行综合的运用，并能联系生活，让学生明白生活中处处有科学。
四、拓展活动
布置课后作业：了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
对于这节课的板书，我是这样设计的：
怎样加快溶解
搅拌
加热
捣碎
杯子大小一样
水温一样
水量多少一样
方糖多少一样
第3篇：溶解的快慢教学设计
四年级上册《溶解的快与慢》教学设计
教学目标
1、通过本课教学，使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体碾成粉末可以加快溶解。
2、培养学生的实验能力，初步学会对比实验的方法。
教学重点 使学生知道影响溶解快慢的主要因素。
教学难点 初步学会对比实验的方法。课前准备
1、烧杯、搅拌棒、塑料匙、小锤、冷水、热水、方糖、水果糖
课时安排 1课时 教学过程
一、知识导入，揭示课题
1、调制一杯盐水（水中放一勺盐，静置）
2、质疑：能用什么办法使盐快点溶解？
3、揭示课题：《溶解的快与慢》
二、搅拌与不搅拌的对比实验
1、活动前提示：要做搅拌与不搅拌的对比实验，应用几个杯子？为什么？
2、师示范演示实验，学生观察。
3、学生依据观察，了解搅拌与不搅拌的对比实验中的相同条件与不同条件。教师根据学生的回答板书：相同条件——水量相同、盐量相同、同时倒盐、水温相同；不同条件——一个搅拌、另一个不搅拌
4、得出结论：搅拌可以加快溶解。
三、热水与冷水的对比实验
1、提示学生思考：还有什么办法可以加快溶解？
(1)现在同学们要做的是什么和什么的对比实验？（热水与冷水的对比实验。）
(2)提问：实验的不同条件有哪些？（一个用热水、一个用冷水）(3)提问：实验的相同条件有哪些？（水量相同、盐量相同、同时倒盐）
2、提示学生注意：如果要搅拌，两个杯子要同时搅拌；如果不搅拌，两个杯子都不搅拌。
3、学生分组实验，老师巡视。
4、学生汇报实验结果。
四、科学实验比赛
1、师：接下来，老师想组织大家进行一场科学实验比赛，等比赛完了，我相信同学们还会有更多的发现！
2、（出示冰糖）揭示比赛内容：看哪个小组能想办法使冰糖最快溶解完？
比赛同容：怎样使冰糖溶解得最快？
比赛要求：(1)各小组内的成员要分工合作，完成比赛。
(2)可以选用老师为你们提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算实验完成。(4)最先完成的三个组为获胜组。
6、师小结：从比赛中我们发现，除了搅拌和热水的方法可以使加快溶解外，把物体敲碎也可以使溶解快一些。不仅如此，我们还知
道了如果把这三种方法都用上会使溶解更快，而只用一种或两种方法的就比较慢。
五、课堂小结：
同学们，你们看，就是吃糖这样的生活细节中也蕴含着许多科学知识。看来，知识无处不在，科学就在我们身边。只要我们善于发现，勤于思考，今后生活中我们一定还会有更多的收获！
板书设计
5、溶解的快与慢 搅拌﹨
热水—可以加快溶解 碾碎／
