《表里的生物》第二课时教学设计
金湾区平沙中心小学 **
【教学目标】
1.能结合课文的相关语句，说出了“我”是个怎样的孩子，感受童年的“我”对事物强烈的好奇心和探索精神。
2、联系课文末尾“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了”，说一说自己类似的童年生活经历。
【教学重点】文中的“我”是一个怎样的孩子，感受“我”对事物强烈的好奇心和探索精神。
【教学难点】联系课文末尾“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了”，说一说自己类似的童年生活经历。
【教学准备】《表里的生物》教学PPT
【课时】1课时
一、导入新课
1、上节课，我们学习了课文的主要内容，并了解了“我”探究和思考的过程。这节课我们继续学习第16课《表里的生物》（板书），去感受人物形象吧。
2、板书，齐读课题
二、抓时间词，回顾课文
师：现在老师给大家几个时间词，谁能快速回顾课文内容。
（生汇报）师小结：你概括得很完整，我们可以借助表示时间的词语，轻松地梳理清楚课文讲了一件什么事。
三、走近作者，感受人物形象
（一）“我”幼稚的想法
1.师：为什么我见人就说————（生：我有。。。。表里。）
过渡：这可不是“我”凭空乱说的，是有根据的。因为“我”以为——（生：凡能发出声音的，都是活的生物）
2.自由朗读课文第1自然段，思考：“我”用了哪些具体的事例来证实“我”这个观点是“正确”的？你从中感受到这是一个怎样的孩子呢？
（生汇报，谈感受。预设：通过“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”这几个时间词，可以感受到在“我”无时不刻在观察，“我”是一个爱观察的孩子。这段话当中还写到了许多“我”观察到的事物——“鸟”“狗”“蝉”“虫”“钟”“三弦”，这种种事物也正是“我”爱观察的体现、爱思考）
预设师：同学们关注这几个词，你发现了什么？（生：表示时间和地点的词。）那作者在不同的时间和地点，听到了鸟、狗、蝉不同的声音还发现了钟和三弦虽然是死的，但是也是人敲的拉的，说明————作者善于观察，他经过了仔细观察得出结论，说明他——善于思考。
3.小结：这些很普遍的自然现象，作者观察得这么仔细，难怪“我”说：“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”——这是反问句说的是“没有死的东西.....
我除了是一个爱观察和善于思考，还是一个怎样的孩子？
四、读思批注，体会人物形象
出示合作学习要求：
（一）自由读课文第3--21自然段，说说在探索过程中，“我”还是一个怎样的孩子？用横线画出相关的语句，作批注，谈感受。
1.“我”是一个好奇心强的孩子。
交流语句：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。我对于它的好奇心一天比一天增加。
学生汇报交流：通过这几句话我感受到“我”是一个好奇心比较强的孩子，其中“我爱听这表的声音。”运用了语言描写，“我一边说一边向着表伸出手去。”运用了动作描写。（板书：好奇心强）
还有哪些句子体现我好奇心很强？哪个小组找到？
预设2：同样运用了心理描写的句子还有第10自然段的第一句话——越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这句话生动形象地体现出了“我”是一个好奇心强的孩子。
教师和学生合作读，体会我的我的想法。
2.“我”是一个想象力丰富的孩子。
预设1：我找到的相关语句是第9自然段当中——我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。这句话是心理描写，从中可以感受到“我”是一个想象力丰富的孩子。（板书：想象力丰富）
交流句子2：我只想，大半是因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
预设：“我”的心中充满了美妙而奇特的想法，富有童真童趣。
男女生读。
3、我是一个刨根问底、有探索精神的人。
预设：我找到的是13~18自然段中一连串的问句——“为什么还要蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”“为什么把他放在这样一个美丽的世界里呢？”“为什么把那样可怕的东西放在这样好的表里？”从“我”的这些疑问中，我感受到“我”是个好奇心强且执着的人。
（设计意图：抓住人物的语言描写，心理描写体会人物精神。）
4.补充。
“我”是一个执着的孩子。
预设：我找到的相关语句是第10自然段——我的眼睛就再也离不开它。第11自然段——没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。唯恐父亲再
预设1：我找到的是第11自然段的语句——我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的，红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停的摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。这段话也让我感受到“我”是一个善于思考的孩子。
思考：为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉快”？
预设1：“我吓了一跳”是因为想不通为什么表里会有蝎子。
预设2：“感到愉快”是由于大胆的猜想通过长期仔细的观察得以验证，成功的喜悦带来了欢乐。
课文的结尾中写道：这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。问：作者为什么不说了？生：因为我的天真、幼稚、好奇，才相信了爸爸的话。后来渐渐长大了，明白了钟表的原理，于是不说了。
教师引导：一起来说一说“我”的特点吧！
预设：爱观察 善思考 好奇心强 想象力丰富 执着 ……师：“我”的探究过程是怎样的过程？从猜测、疑惑——好奇——证实猜测——想象和解答疑惑看似幼稚，其实却有道理，又符合儿童逻辑。基于生活经验，依托各种证据，并大胆展开想象，给我们呈现了一个爱观察、善思考的孩子形象。
五、联系生活，尝试说写
1.作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝。同学们，你是否说过类似这样这样童真童趣的话？把你的相识经历讲给同学们听一听吧。
2.联系生活、深化表达
3.小练笔：回忆自己小时候的一件趣事，用上心理描写和语言、动作描写来表现自己的特点，试着写一写。
作业布置：选做作业一：阅读冯至的作品《彩色的鸟》和《猫儿眼》，把这些有趣的故事讲给你的家人和朋友听。选做作业二......
16表里的生物
猜测 “印证”
表里有生物 有小蝎子
善于观察、善于思考、有强烈好奇心、丰富想象力、刨根问底......
