第1篇：蜜蜂教学设计
人教版小学语文三年级上册《蜜蜂》教学设计
教学目标：
1.学习生字词语。 2.感情朗读课文。
3.了解课文内容，知道课文介绍作者作了有个什么试验，这个试验的结果怎样。 教学过程：
一.交流资料，激趣导入
1.教师引述。上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是 蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么呢？ 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。二.初读课文，整体感知
1.自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。2.同桌互读，纠正错误。3.教师检查学生自学情况。
A.出示生字词语卡片，用指名读、开火车等方式检查生字新词的认读情况。B.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的认字方法。C.指名多人多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。4.整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三.细读感悟，经历探究 1.学习第一自然段。
A.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听？ B.想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
C.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？ 2.学习第二自然段。
A.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。B.画一画。画出能表示作者实验做法的句子。C.写一写。请若干学生把画出的句子写在黑板上。D.议一议。·表示作者试验做法的句子有没有完全找出？ ·为了保证试验成功，这些做法是否都是必须的？
E.猜一猜。假如我们没有读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
F.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。四.课堂练习1.学习生字。
A.出示要写的字，引导观察，说说书写这些字时要注意什么。B.书写后，评议。2.抄写词语。
第2篇：《蜜蜂》教学设计
14蜜蜂上海市民办扬波外国语小学
李毅萍
【教学目标】
1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 3.积累文中的语言。
【课时安排】 两课时 【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
第一课时
【课时要求】
1.会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2.初读课文，理清文章脉络，了解试验的目的和试验的步骤。 3.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
一、导入新课
1.上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，去探究一下可爱的蜜蜂身上藏着什么特殊的本领。 2.板书课题 14蜜蜂
3.对于蜜蜂，你知道些什么？（交流分享资料）4.介绍作者。媒体出示：
法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写下了《昆虫记》这部昆虫学巨作。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。
说明：本环节意在激发学生的学习兴趣,不仅对法布尔这个人物有初步认识，还了解了《昆虫记》这部巨作。为学生提供了课外阅读的材料。
二、初读课文
1.蜜蜂有什么特殊本领，法布尔又是怎样观察研究蜜蜂的？打开书本，根据自学要求学习课文。媒体出示 自学要求：
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词。
（2）自由读课文，难读的地方多读几遍；不懂的地方做上记号。2.学生自学，教师巡回指导。3.检查自学效果。（1）媒体出示字词
试(shì)
验(yàn)
证(zhèng)
阻(zǔ)测(cè)
括(kuò)
误(wù)
途(tú)
陌(mò)
超(chāo)
几乎（jī）
尽力（jìn）
纳闷（mèn）几个(jǐ)
尽管（jǐn）
闷热（mēn）① 开火车等方式检查生字新词的认读情况。② 交流识记生字的好方法。（2）媒体出示句子
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”（重点指导三个带有多音字的句子）4.指名多形式地朗读课文，激发学生朗读兴趣。5.思考课文讲了一件什么事？并完成填空。
法布尔听说（），做了一个（）的试验，结果证明（）。师：法布尔做了一个测试蜜蜂是否有辨认方向的能力的试验。
说明：从整体入手，来利用填空练习感知课文内容，帮助学生初步了解课文内容，训练学生的概括能力。
三、研读课文
1.学习第一节，了解实验目的。
（1）法布尔为什么要做这个试验？（他要验证“听说” 的事,决定亲自试验一下。）板书：无论……总是
用“无论……总是”说话。
（2）从“听说”这个词可以体会到什么？
·听说的就不一定真实可靠。
·从中体现了法布尔不轻信盲从的求实的科学态度。2.初步了解法布尔的实验过程。
（1）指名分句读第二节，简单说说试验的步骤。（2）根据学生回答板书：
捉蜜蜂
做记号
放蜜蜂
等蜜蜂
（3）讨论：这四项工作中，能不能少了其中任意一项？
学生交流：捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫女儿等在蜂房旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间。（4）教师引读第二节
你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说试验的步骤吗?再说给你的同桌听。
小结：这些试验的环节少一个都不行，可见法布尔在试验前考虑十分周密，做事非常严谨。
四、复习巩固
1.复习字词，会准确朗读。 媒体出示：
无论 试验 纸袋 证实 飞散 几乎 大概 减少 阻力 遥远 推测 包括 检查 迷失 准确无误 沿途 确确实实 超常 记忆力 本能 2．指导书写：
(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律。（形声字，左形右声，左窄右宽。）(2)“途、超“都是半包围结构，注意“捺”这一比划的指导。
五、拓展作业 1．抄写生字词语
2．区别“试验”与“实验”有什么不同。3.查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。
【板书设计】
14蜜蜂
听说
无论……总是……
（不盲目轻信）
捉蜜蜂
做记号
放蜜蜂
等蜜蜂（考虑周密，做事严谨）
第二课时
【课时要求】
1.学习课文介绍实验过程的方法，体会科普说明文中作者用词的准确性。 2.结合课文理解“推测、沿途、准确无误、确确实实、本能”的意思。3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
一、复习巩固 1.媒体出示:（1）照样子,换偏旁变新字，再组词。
伦(论)（无
论）检()（）侧()（）
慨()（）拭()（）括()（）（2）在括号里填上适当的词语。
采（）
减少（）
（）的记忆力
捉（）
发现（）
（）的景物
做（）
迷失（）
（）的家
2.说一说法布尔做了一个什么试验 ？他为什么要做这个试验？ 出示板书：捉蜜蜂
做记号
放蜜蜂
等蜜蜂
师：那么结果法布尔等到蜜蜂了吗？带着这个问题，请你用自己喜欢的方式朗读课文2~5 小节，二、研读课文
（一）细读
二、三、四小节，品味语言。 1.在回家的路上，法布尔想了些什么？
根据学生回答，出示课件：“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”（1）“推测”是什么意思？“推测”和“猜测”一样吗？ “猜测”意思是凭想象估计。
“猜测”意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
（2）“可能”能去掉吗？说说理由。
过渡：“推测”是有根据的猜测，法布尔这样推测的根据是什么？
说明：培养学生对语言文字的感悟力，可以通过比较词语和句子，体会用词的准确性。2.媒体出示：
那些被闷了好久的蜜蜂向四处飞散，好像在寻找回家的方向。
· 理解“四处飞散” 的意思，读这句句子，你仿佛看到了怎样的景象？ ·“好像” 说明什么？
·作者观察多么仔细呀！（读一读：个别读——齐读）
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。·“几乎”与“似乎”一样吗？为什么不一样？（“几乎”说明蜜蜂与地面是接近，写出飞得低的程度。）·这儿也有一个表示猜测的词？（大概）你能给这个词换个词吗？ ·小蜜蜂飞得多么艰难，谁能读出小蜜蜂飞行的样子。（男女生比赛读。）
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ ·这是一句反问句，你能换一种说法吗？
·体会作者在观察的过程中边看边思考的观察方法。3．我们一起来把这三句话读一读。
（1）小结构段方法：是呀，作者在试验过程时，不但写怎么做的，还写看到的和想到的，这样才能把试验过程写生动。
（2）引读：看到“那些……方向”，法布尔推测“蜜蜂可能找不到家了。”（生 读）
看到“这时候……阻力”，法布尔推测“……”。（生读）
想到 “它们……遥远的家呢？”，法布尔推测“……”。（生读）说明：通过教师的归纳和引读进一步使学生领悟文章的构段方法，为培养学生的写作能力打好了基础。
（3）读到这儿，你认为法布尔是个怎样的昆虫学家？
（根据学生回答，板书：勤动手、善思考、细观察）4.法布尔研究蜜蜂，结果有没有等到蜜蜂呢？ 媒体出示第三节
（1）边读边想：等到蜜蜂的“小女儿”此刻心情怎么样？（激动）
·从哪儿看出来？（抓住“没等、冲、脸红红的、激动、高声喊道”这些重点词。）·读出小女儿的激动心情，谁愿意来试一试？（个别读、齐读，注意感叹号。）（2）那么等到蜜蜂的法布尔又是怎样的心情呢？
媒体出示第四节
（1）讨论：法布尔此刻的心情——激动、惊讶、敬佩 ·说说法布为什么激动？他惊讶些什么？ ·交流：四十分钟——时间短
两里多路——路程远
（联系生活感受“两里多路”有多远）
还包括采花粉的时间——速度快（2）齐读
三、四小节。
（二）品读第五小节
1．两只蜜蜂飞回来了！这给法布尔和他的小女儿带来了莫大的快乐。
可是，当他们发现，天都快黑了，其他蜜蜂还没飞回来时，法布尔的心情会是怎样的呢？（失望、担心、着急）
2．第二天检查蜂窝时，法布尔又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。（抓住“又发现”，感受法布尔的喜出望外的心情。）
3．试验结果二十只蜜蜂当中，有十七只能够飞回来。你认为这些小蜜蜂有辨认方向的能力吗？从文中找出说明蜜蜂有辨认方向的能力的句子，用横线画出来。媒体出示：
这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。（1）感受蜜蜂一路上遇到的困难。·怎么飞叫“逆风而飞”？ 谈谈逆风的感受
·理解“沿途”（从放飞的地方开始一直到蜂窝，有两里多路，这一路上都是陌生的景物。）
（2）理解“准确无误”的意思。（表示一点儿错误也没有）
师：在重重困难下蜜蜂却能“准确无误”地回到了家，证明了蜜蜂的确有辨别方向的能力。
（3）体会第二句话中“确确实实”的作用？（再一次肯定，强调蜜蜂的本领。）（4）此时此刻，法布尔的心情该多么惊喜啊！（男女生分别读这两句话。）
了不起的蜜蜂啊！咱们一起来！（齐读第五小节）
（三）学习实验结论
1、读第五节
（1）理解“本能”什么意思？（天生就具有的本领）（2）蜜蜂的本能是指什么？（辨别方向的能力）（3）读资料袋，思考蜜蜂还有那些本能？（4）这儿为什么说是“我无法解释的本能”？
小结：法布尔能够坦然说出自己无法解释的结论,更进一步说明了他是一个严肃对待科学、实事求是的人。
（四）总结全文
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要 靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔 那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！、三、复习巩固 1．选一选，填一填
无论……总是……
尽管……但……
不是……而是……
（）是寒冬腊月，大雪纷飞，（）梅花依然傲雪怒放。我认为首先应该保护的（）这些东西，（）人的生命。（）被抛弃到哪里，他们（）可以自己回到原处。
2．法布尔用笔写下了生动、具体的语言，让我们感受到了如此奇特、不可思议的现象。请你把自己喜欢的这一句话或者几句话抄下来。
四、拓展作业
1．这篇课文当中出现了许多表示数量的词，请你摘录这些词，并思考法布尔写这篇文章的时候为什么要用这些词？这些数字你觉得他是怎么得到的？（引导：研究科学要——严谨！）
2．如果你还想知道更多的关于昆虫的秘密，可以去看看法布尔写的《昆虫记》。3．什么动物不会迷路？它们依靠什么判断方向？ 补充资料：
蜜蜂是以太阳作为参照点，通过舞蹈表诉蜜蜂如何到达它发现的花源地。
蚂蚁是靠着太阳的位置和蓝天上反射下来的目光以及气味来辨认回巢的方向
鸽子具有地球磁场变化的器官，鸽子的记忆力和视力都非常好，它有强烈的认巢性，通过太阳或星星的方位，准确地判断回家的方向，无论把它带到几千里之外，它也能飞回老家。
狗的嗅觉，听觉和记忆力非常灵敏，凭着这些特殊的能力，狗能在离开主人多年还能相识，还能找回自己的家。【板书设计】
14蜜蜂
法布尔
《昆虫记》
做试验勤动手细观察
捉蜜蜂
做记号
放蜜蜂
辨别方向的能力 准确无误
确确实实
第3篇：蜜蜂教学设计
《蜜蜂》教学设计
教学目标：
1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点：
了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。教学难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。课时安排：
二课时
第一课时
一、走进作者
1、今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。
学生四人小组交流汇报法布尔的资料。
2、简单介绍《昆虫记》。
二、自学课文
1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）
2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？
（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）
3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
三、学习生字、新词。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示多媒体教学机，学生齐读生字词。
3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜
蜂确实有辨别方向的能力。
4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段,试验的结果是在3、4、5自然段,作者的结论在最后一自然段。
二、精讲课文
（一）试验过程
1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？
（生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）
2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步
3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂–做记号–叫女儿等–走两里路–放飞蜜蜂。
4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）
5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。
（二）试验结果
1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且我也推测它们可能会不了家了。）
（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）
3、指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管„„但„„）请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。
4、指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（“无论„„总是„„”）
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)
5、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）
（三）研究结论，激发探究
1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？
（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？ “本能”指人和动物不学就会的本领。
3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（教学机出示）
4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。
三、总结
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭,是对动物、植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生,相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！
《蜜蜂》教学设计
姓名：马玲玲
单位：中牟县万滩镇杨桥小学 时间：2011年10月
第4篇：《蜜蜂》教学设计
蜜蜂第二课时教案设计
牛平教育目标：
1、理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
2、有感情朗读课文，学习法布尔善于观察发现思考的探索精神，以及严谨求实的科学作风。
3、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。教学重难点：
了解实验的过程和结果，学习法布尔善于观察发现思考的探索精神，以及严谨求实的科学作风。教学过程：
一、回顾内容
1、作者法布尔做了一项什么试验？
2、为什么他要做这项试验？
二、了解试验过程
1、默写第二小节教学生默读：不出声、不用手指、用心读，边读边思考问题。边读边想：法布尔是怎样做这个试验的？他做了哪些工作？
2、交流：让学生用“先…..再…...然后….最后…..”等先后顺序的词语用自己的话说说这个过程。
3、在这个过程中你觉得哪些做法比较好的？谈谈你的看法。
4、从中你觉得法布尔做事是怎么样的？（“认真、仔细、严谨”）
5、问题
1、放飞了这二十只蜜蜂，法布尔当时是怎样推测的？
2、讨论：法布尔为什么会这样推测？
3、这又说明作者法布尔是一个怎样的人？（“善于观察、善于思索”）
过渡：
那试验的结果是不是和法布尔推测的一样？
三、知道试验结果
一、刚才让女儿在蜜蜂旁等着，那女儿等到的结果是怎样的？读读女儿的话
1、从她的话中知道了什么？
2、“四十分钟”，“满身的花粉”说明什么？
3、这让“我”和女儿感到怎样？（“惊讶”，“激动”）
4、有感情朗读描写“我”和女儿激动的语句。
二、第二天，又有什么新发现？
三、用文中的一句话概况试验结果，结合出示句子：
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了”。
1、从“逆风而飞”、“陌生的景物”想象蜜蜂在途中是怎样飞回来的？
2、分析句子前后意思的关系（转折）
3、仿写：a.尽管(老鼠非常的机灵），但（）b.尽管（），但（）
四、体会试验结论
1、通过法布尔的这次试验，让我们知道了什么?(学生用自己的话说一说)
2、法布尔得出了怎样的结论？读读最后一小节
1对于法布尔得出的结论，你有什么疑问，或你想说什么?(体会“法布尔实事求是的作风”)
3.介绍法布尔的资料，及当时研究的条件4.用自己的话赞一赞法布尔
5.资料介绍蜜蜂那些现在可以解释的本能（“异常灵敏的嗅觉，惊人的记忆力，记住自己闻到的气味并传给自己同伴什么条件下都能生存”）五.总结
1、学了课文，你有什么收获，启发？（激发探索自然的奥秘）
2、交流课外你还知道哪些动物的本领？六.作业：
1、仿写句子
2、课外读一读描写昆虫或其他动物的文章
第5篇：蜜蜂教学设计
《蜜蜂》教学设计
杨万玲
教材分析：
本课时选自人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学三年级语文第14课《蜜蜂》，课文作者法国昆虫学家法布尔，选作课文与原著有改动。课文以第一人称我（法布尔）写了其所做的一个关于蜜蜂认路的试验，课文开头点明作者实验目的就是要证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，实验过程严谨科学、细节严密，体现作者科学态度和求实作风。课文按实验顺序，文章结构分明，思路清晰，三年级学生具有一定的思维逻辑能力，能在进行语文能力训练的同时，进行观察、思考和探索。通过角色的互换，学生情感价值观得到升华。设计理念：
（http://wenku.baidu.com/）
本教学设计旨在引导学生自学课文、自我体验，通过设置引导性疑问，引发学生思考，在思考的同时对比作者做实验的态度，使学生认识到做科学实验和做学问一样，需要耐心和严谨认真的态度。第一课时设计主要让学生快速掌握必学的生字词和好词好句，初步弄清课文提供的时间、地点、人物和事情要素。第二课时通过“设疑和质疑——分析和讨论——思考和想象——结论和感想”，让学生进行深入体验，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方
面互相联系，融为一体。教学目标：
1、知识与技能
（1）认识“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字以及词语表中的词语；
（2）学习默读课文，了解主要内容，探索出蜜蜂辨别方向的试验过程，学习法布尔的观察发现和探索精神；
（3）学习关联词说句子，运用词语准确表达意思。
2、过程与方法
（1）查阅相关资料，预先准备关于蜜蜂的科普知识；（2）抓准课文中的关键词语，体会做科学研究的严谨、认真。
3、情感、态度与价值观
（1）对待学习与对待科学研究都需要严谨的学习态度；
（2）激发学生热爱大自然、热爱小动物、热爱科学、探索创新的兴趣。
教学重点、难点：
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学准备：《蜜蜂》课件、搜集有关蜜蜂的有趣知识。教学过程：
（第一课时）
一、回忆旧知，导入新课
1．回忆旧知
1.同学们，你们知道哪一些关于蜜蜂的故事？谁能说说吗？
（学生讲述有关蜜蜂的知识、故事？ 从相关的知识引入课题，做到自然的切入主题的目的。）2．导入新课
法国有个著名的科学家、科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（对实验故事产生兴趣，有进一步学习的欲望。抓住学生的好奇心，引出课文。）
二、初读课文 学习生字词
1．循序渐进读课文。
引导学生词读课文，找生字词，自己尝试解决遇到的生字，词语等。（同桌互助。）
对生字写一写，认一认，读一读。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助词语表进行组词注音；把字音读准确。
第二遍：再读课文，边读边认生字词，记忆难写易错字。借助生字表把生字在本子上正确写一次。（学生通过自学生字词，加强同桌合作，提高解决问题的能力。）
（1）出示生字小黑板，请已经有把握的学生来做小老师，带领大
家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是难写易错生字，说说你是怎么记的。
（3）按课件出示生字词，全班齐读、开火车读。
（纠正错误，强调难写易错字的认定。使学生形成深刻印象。）
2．播放课件：课文情境动画 标记段落，对课文内容有大体了解，特别注意所出现的生字词在课文中的位置。（用动画故事的形式展示课文，更利于小学生对课文内容的理解。）
三、细读课文
（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？留待下节课解决。
（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？
（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。
（有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。）
四、练习生字词
再次复习生字，出示填空题，指名学生板演，比一比，谁写得好。学生板演，在练习本上写和练，巩固本课生字词。（调动学生听说读写全方位学习生字词。）
五、作业设计
练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
板书设计：
14 蜜蜂
需掌握的多音字
几（jī）乎
尽（jǐn）管
闷（mēn）热 几（jǐ）个
尽（jìn）力
纳闷（mèn）思考：课文讲述一个什么故事？
（第二课时）
一、教学目标
1.进一步学习课文，了解主要内容，找出好词好句进行理解学习； 2.学习作者认真观察和探索的精神；
3.体验人物思想感情，培养认真治学的态度和想象能力。
二、教学重点、难点
1.分析法布尔做试验严谨的环节和细节；
2.激发学生热爱大自然、热爱科学、热爱研究问题兴趣习惯。
三、教学准备
小蜜蜂挂图、多媒体课件。
四、设计意图
第二课时是本课的教学重点、难点，教学中以开放的问题引发学生多角度的独特思考，既让学生不断深入体验作者试验的过程和心情，又让学生思维得到活跃，最后让学生谈谈自己的感受和心情，类
比科学实验与做学问都要有认真、严谨的态度。教学流程：
一、复习导入
1.听写上堂课所学的生字新词。
2.法布尔对蜜蜂做的试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 根据课文理解，说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
（训练学生说的能力，转述故事的能力。）
二、精读课文，探究结果
指名读第1自然段。
教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
思考：作者为什么要做试验？ 学生读第1自然段，并思考问题。引用课文内容“为了证实蜜蜂有辨认方向的能力” 训练提高学生朗读的能力，做到吐字清晰，停顿有间，抑扬顿挫，有感情。
自由朗读第2、3、4自然段，用自己喜欢的阅读方法。
大声读、默读等自由阅读方式较好的保护学生喜欢的阅读习惯。
感知主要内容：
1.本试验作者需要做了哪些准备？ 2.用了几个蜜蜂做试验？
说说蜜蜂回家的只数和时间？尝试用数学的知识做一下统计？（提示分2个时间统计）带着问题学生尝试找出答案，运用了数学统计数学和记录的知识（小组合作）
2：00 放飞20只 2：40 2只蜜蜂 第2天 15只 一共：17只 本环节充分调动学生自主探索的能力，以及用到了与数学学科整合的学习方式。
3．对辨别结果的讨论。假如回家的蜜蜂只有那2只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
再读再思，深入理解。
根据学生统计的结果：
1.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
2.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）其他同学点评他们的想象是否有道理。
角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。
教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情 1．教师引导。
小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的？划出重点段落句子。学生自读体会。
指名学生多人次表演朗读相关的段落和句子，表达出自己的感情和感
受。
让学生身同感受，既有对文中小女孩兴奋情感的认同，又有对小蜜蜂高强本领的佩服之情。
四、再思导疑，再激兴趣
1．诱导生疑：同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？为什么还有3个没飞回来，你们猜它们还能回来吗？
2．教师引导。最后，我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
学生齐读最后一自然段。激发学生想象力，提出问题的能力，质疑的能力。教师再引导。
（1）对法布尔的试验还有什么疑问请提出来？
（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题，好吗？ 学生继续提问，其他学生解答问题。引导学生对实践与课外活动的向往。
五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
回顾一下课文：说说 1.实验的目的是什么？
2.作者为了证实“听说”一词，而做了试验，体现作者不亲信盲从，探个究竟。 快速默读回顾课文，划出体现作者严谨科学作风的词
句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。抓准课文中的关键词语，体会做科学研究的严谨、认真。
实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？ 捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。实验的结论为什么没有明确的答案？
“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。让学生明白对待学习与对待科学研究都需要严谨的学习态度；
讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？ 学生自由说一说
六、拓展延伸，布置作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
学生确定主题，图、文结合出版画板。激发学生热爱大自然、热爱小动物、热爱科学、探索创新的兴趣。附板书设计：
实验准备
遇到问题__________ 进行实验
实验准备和过程__________ 得出结论
认路是一种无法解释的本能
法 布尔具有_________________的品质
（http://wenku.baidu.com/）
