童话故事《猴吃西瓜》教学设计

课 时

2课时

教学对象

20级1班、21级2—9班

一、设计思路

本节课以教师为主导，学生为主体的原则，采取学生自主学习、合作探究的学习方式，以信息化技术辅助教学。通过对不同角色特征分析，在故事讲述中能正确表现角色的声音，且能对不同角色的声音加以区分。

二、学习任务来源、分析

幼儿文学是学前教育专业二年级学生的必学内容，它既是一门专业理论课，又是一门专业技能课。本节课的教学内容是故事讲述中非常重要的一个部分，它的学习能够为后续故事讲述奠定基础。针对教学对象为三年制和五年制学前教育专业的学生，结合高考技能考试语言项目和能力测试的相关要求，且她们还应具有“儿童文学作品鉴赏·创编·讲演的职业能力”，本节课的学习十分重要。

三、学习对象分析

知识和技能基础

接触过一定量的幼儿文学作品，如：《灰姑娘》《白雪公主》

认知和实践能力

1.基础文化较好，普通话较标准，会念唱儿歌，诵读儿诗；

2.能根据各种学习的平台获取故事讲述的相关信息。

学习特点

1.学前教育专业学生思维活跃，乐于接受新事物，喜欢直观具体有趣味的学习；

2.观具体、有趣味的学习，但学习基础与学习能力需进一步提高，视频、动画、图片等直观的多媒体资源可以帮助学生掌握抽象的理论知识；

3.学生爱分享，愿意展现自己，在操作和体验中学习效果更好，互动中更能激发主动参与的积极性。

四、学习目标

知识目标：理解故事，能准确把握故事的内容主旨和感情色彩

能力目标：1.能正确分析故事的情感和猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴、众猴的性格及声音特征

2.能够用恰当的声音、语气、语调和态势语生动流畅地展演故事

素养目标：喜欢讲故事，提升应对高考的信心

五、学习重、难点

学习重点：1.能正确分析故事的情感和猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴、众猴的性格及声音特征

2.能够用恰当的声音、语气、语调和态势语生动流畅地展演故事

学习难点：1.能正确分析故事的情感和猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴、众猴的性格及声音特征

2.能够用恰当的声音、语气、语调和态势语生动流畅地展演故事

六、教学策略

课堂本着以教师为主导，学生为主体的教学原则，教学主要采用教师展示课件，学生讨论、探究合作，教师指导点拨师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略上关键是让学生主动参与，引发学生兴趣，激发学生思维

七、学习资源准备（包含工作页、引导文等学材和学习环境布置）

整个课堂中，主要运用PPT，增强直观性与趣味性，为支持学生的学，则选择微格教室并利用有效资源，增强自主性、实效性。

八、教学过程

教学

环节

学习

内容

学生

活动

教师

活动

学习

评价

设计

意图

新课

导入

故事讲述两大部分

（1）角色语言：角色所说的话。

（2）.叙述语言：除了角色所说的话之外的其他语言，可以理解为旁白。

说出课题

聆听教师讲解，并理解本节课的学习内容故事讲述训练

引出新课

本节课的学习内容——童话故事讲述训练

学生认真听同从要求

开门见山，让学生直了解角故事讲述的重要性

教学

环节

学习

内容

学生

活动

教师

活动

学习

评价

设计

意图

旧知

回忆

角色

声音

的分

析及

表现

1.角色声音的类型

（1）厚重对话音

①粗声：体型大、成年男性；小男孩（粗声+稚嫩）

②憨声：性格憨厚老实、木讷愚蠢

（2）纤细对话音

①细声：体型小，女孩

②尖声：性格狡猾、奸诈

（3）温柔对话音

老师、母亲、阿姨类角色

（4）沧桑对话音

老年音，沙哑；男性比女性更有力量感

1.回顾旧知，思考问题

回顾角色声音的四个类型，并结合例子进行练习

2.讨论与分享

学生分享展示，其他同学聆听点评聆听。

3.教师补充讲解

聆听教师点评、讲解和总结、补充和示范。

1.引导回顾，发布任务

引导学生回顾角色声音的四个类型，提供故事素材指导练习。

2.组织学生讨论分享

组织分享并随机抽选3位同学分享展示；

3.教师补充讲解并示范

对学生的发言结果进行点评、归纳、总结和补充、示范。

学生能较好完成角色声音特征的分析任务，但个别学生在角色声音表现上存在问题。

在本环节中，学生在思、评、想的过程中观察他人看到自己，发现自己需要改进的地方，在今后的学习中加强练习。

教学

环节

学习

内容

学生

活动

教师

活动

学习

评价

设计

意图

旧知

回忆

角色

声音

的区

分

角色声音的区分的方法1

（1）角色的声音不是固定的，当几个声音相似的角色出现在同一篇故事里，可通过主主观加上性别、加上动物叫声进行区分。

（2）在不同故事中不同角色可用同一声音

1.思考问题，分析角色

分析童话故事中“小狐狸”“小猪”“小猫”“小松鼠”的声音特征，并进行讲述；

2.讨论与分享

学生分享展示，其他同学聆听点评聆听。

3.教师补充讲解

聆听教师讲解和总结。

1.提出问题，引导思考

出示问题：

（1）小狐狸说：“我喜欢吃肉。”

（2）小猪说：“我喜欢吃白菜。”

（3）小猫说：“我喜欢吃鱼。”

（4）小松鼠说：“我喜欢吃松子。”

分析以上角色的声音特征并对该角色的声音进行表现。

2.组织学生讨论分享

组织分享并随机抽选3位同学分享展示；

3.教师补充讲解

对学生的发言结果进行归纳、总结和补充。

学生能较好完成角色声音特征的分析任务，但个别学生对角色声音区分上和角色声音表现上存在问题。

、

在 本环节中，学生在思、评、想的过程中观察他人看到自己，发现自己需要改进的地方，在今后的学习中加强练习。

新知

学习

角色

分析

1.幼儿童话故事

《猴吃西瓜》

2.角色性格、声音分析

3.角色语言情绪分析

4.态势语分析

1.思考问题，完成任务

思考问题，完成任务：

（1）分析故事中角色的性格和声音特征

（2）根据角色声音的判定和区分方法区分角色的声音并尝试表达；

2.小组讨论与分享

学生分享展示，其他同学聆听点评聆听。

3.教师补充讲解

聆听教师讲解和总结。

角色声音表达：音色+情绪+态势语

1.出示故事，发布任务

（2）分析故事中角色的性格和声音特征

（2）根据角色声音的判定和区分方法区分角色v的声音并尝试表达；

2.组织学生讨论分享

组织分享并通过连麦随机抽选3位同学分享展示；

3.教师补充，解答疑难

对学生的发言结果进行归纳、总结和补充。

角色声音表达：音色+情绪+态势语

学生能较好完成角色声音特征的分析任务，但个别学生对角色声音区分上和角色声音表现上存在问题。

在本环节中，学生在思、评、想的过程中观察他人看到自己，发现自己需要改进的地方，在今后的学习中加强练习。

教学

环节

学习

内容

学生

活动

教师

活动

学习

评价

设计

意图

新知

学习

叙述

语言

分析

1.叙述语言特点：

（1）叙述语言是故事中描述性、叙事的句子，可以简单理解成为旁白。

（2）叙述语言重在情感的表达，在讲述叙述语言时要结合幼儿园保教工作的意识

2.叙述语言分析

（1）这个猴呀,是从来也没吃过西瓜

（2）老猴一看，觉得出头露面的机会到了，就清了清嗓子说到

（3）于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大家伙是共分西瓜皮

1.思考问题，完成任务

思考问题，完成任务：

（1）这个猴呀,是从来也没吃过西瓜

（2）老猴一看，觉得出头露面的机会到了，就清了清嗓子说到

（3）于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大家伙是共分西瓜皮

2.小组讨论与分享

学生分享展示，其他同学聆听点评聆听。

3.教师补充讲解

聆听教师讲解和总结。

叙述语言重在情感的表达，在讲述叙述语言时要结合幼儿园保教工作的意识，对故事中出现的不好行为，要表示出不赞同的态度

例句（1）（3）在讲述时要表现出讽刺意味

1.出示故事，发布任务

（1）这个猴呀,是从来也没吃过西瓜

（2）老猴一看，觉得出头露面的机会到了，就清了清嗓子说到

（3）于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大家伙是共分西瓜皮

2.组织学生讨论分享

组织分享并通过连麦随机抽选3位同学分享展示；

3.教师补充讲解

对学生的发言结果进行归纳、总结和补充.

例句（1）（3）在讲述时要表现出讽刺意味

学生能较好完成叙述语言的分析，但个别学生在叙述语言的讲述上还存在一定问题

在本环节中，学生在思、评、想的过程中观察他人看到自己，发现自己需要改进的地方，在今后的学习中加强练习。

教学

环节

学习

内容

学生

活动

教师

活动

学习

评价

设计

意图

综合

运用

巩固

提升

幼儿童话故事《猴吃西瓜》文本

1.按照要求，完成练习

（1）故事文本的分析

（2）角色声音的处理

（3）语气语调的变化

（4）表情动作的夸张

（5）旁白的情感变化

（6）眼神的情感传达

2.小组讨论与分享

学生分享展示，其他同学聆听点评聆听。

3.教师补充讲解

聆听教师讲解和总结。

1.提出要求，组织练习

（1）故事文本的分析 （2）角色声音的处理

（3）语气语调的变化 （4）表情动作的夸张

（5）旁白的情感变化 （6）眼神的情感传达

2.组织学生讨论分享

组织分享并通过连麦随机抽选3位同学分享展示；

3.教师补充讲解

对学生的发言结果进行归纳、总结和补充。

学生能较好讲述故事

在本环节中，学生在思、评、想的过程中观察他人看到自己，发现自己需要改进的地方，在今后的学习中加强练习。

九、教学反思

本堂课主要是按照“自学—互学—展学”的教学模式进行，能很好地发挥学生的主动性，锻炼他们自主学习能力和创造性思维能力。

不足之处：课堂时间有限，展示学生人数较少。

解决之道：鼓励学生课余时间进行讲述训练，并讲故事讲述视频上传至钉钉群，相互学习相互提高。