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授课教师 | 章课题 | 第2章 植物生命活动的额调节 | 课型 | 新授课 | |
授课时间 | 授课班级 | 课时安排 | 1课时 | ||
教学目标 | 考纲要求 | 生长素的发现（II） | |||
课程标准 | 1.概述植物生长素的发现过程。 2.解释生长素的分布与植物向光性的关系。 3.掌握生长素的产生部位、运输方式和分布。 | ||||
学科素养 目标 | 1.科学思维：评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 2.科学探究：通过体验生长素的发现过程，掌握生长素相关的实验设计思路和方法。 | ||||
基础性 目标 | 1.学生会说出生长素的发现过程中各科学家的实验过程。 2.学生会说出生长素的产生、运输和分布场所。 | ||||
拓展性 目标 | 1.学生能分析实验的变量，得出实验结论，并评价实验设计。 2.学生能比较不同条件下胚芽鞘的生长弯曲情况。 | ||||
挑战性 目标 | 学生能辨析设计实验，验证生长素只能从形态学上端运往形态学下端。 | ||||
教学重点 | 1.生长素的发现实验 2.生长素的产生、运输和分布 | ||||
教学难点 | 1.生长素发现的实验分析 2.生长素的运输 | ||||
预备知识 | 1.初中所学植物生长相关知识 2.生活中向光性现象 3.动物激素相关知识 | ||||
实现路径 | 课前：预习课本 课中：1.通过自学课本，学生会说出科学家发现生长素的实验； 2.通过分析教师给出的实例，学生能分析试验变量、得出实验结论。 3.通过学习课本给定实例，学生能植物向光性的原因及影响生长素运输的各种因素。 课后：习题巩固 | ||||
教学环节
教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 设计 意图 | |
导入新课 明确目标 | 1.教师引导学生总结归纳动物的调节方式. 2.提问：植物是如何对自己的生命活动进行调节的？--引入新课。 3.PPT展示 叶绍翁的游园不值古诗的情景配图，通过最后一句诗“一枝红杏出墙来”和向着窗外生长的植株图片--引出向光性 展示学习目标 | 【思考并讨论】 1. 图中植株的生长方向有什么特点? 2.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义? 结论：在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性。 齐读目标 | 学科综合和生活中的现象会激发学生学习兴趣和求知欲 明确目标，有的放矢 |
自主学习 获取新知 | 一、生长素的发现历程 1.达尔文实验 PPT展示达尔文实验材料及达尔文的实验过程.，引导学生自学达尔文实验：
2.詹森实验 提问：这种影响究竟是什么呢?在达尔文后，先后有多位科学家通过进一步的实验继续探索，下面请看詹森是如何在此基础上进行研究的。 PPT展示詹森的实验过程 | 【学习活动1】 学生阅读课本，并说出达尔文科的实验和实验结果，及思考以下相关问题: 1.对比实验1和实验2，实验1和实验3、实验3和实验4回答以下问题： 单一变量： 现象： 结论： 2. 师生小结： 单侧光照使胚芽鞘的尖端产生某种影响，当这种影响传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性 【思考并讨论】学生阅读课本，并说出詹森的实验和实验结果，及思考以下相关问题 1.这种“影响”是什么?能不能从尖端传递到下部？ 2.师生小结：胚芽鞘的顶尖产生的物质可以通过琼脂片传递给下部 | 培养学生自主学习的能力、提取信息的能力和归纳与概括的科学思维能力。 |
合作 学习 交流 展示 | 3.拜尔的实验
4.温特的实验 这种“影响”究竟是不是化学物质呢？如果是，是哪种化学物质？ PPT呈现出温特的实验并播放动画 | 1.结果：胚芽鞘向放置尖端 的 弯曲生长。 2.结论：胚芽鞘弯曲生长是胚芽鞘尖端产生的刺激在其下面 一段 造成的 5.根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论? 师生小结：胚芽鞘的顶尖产生的影响可能是一种化学物质,这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。 【思考并讨论】学生通过动画了解温特的实验，并思考下列问题。 1.实验组和空白组中胚芽鞘的生长现象？ 2.结论：“刺激”是 ，命名为 。 师生小结：“刺激”是化学物质，命名为生长素 | 通过小组讨论，对难点知识进行深入思考，培养学生分析、推理能力、思维的严谨性以及合作精神。 通过展示汇报，培养学生表达能力、逻辑思维；其他同学提问或指正共同提高；通过总结规律培养学生从特殊到一般的科学思维。 |
点拨指导 拓展 提升 | 提问：生长素究竟是那种化学物质？ 什么是植物激素？ 1.教师播放“植 物 向 光 性 的 解 释 ” 2.引导学生总结植物向光性及形成的原因 | 【思考并讨论】学生阅读课本47页并思考下列问题 1．生长素的本质？具有生长素效应的化学物质还有哪些？。 2.什么是植物激素？ 师生小结：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物生长发育有显著影响的微量有机物 除生长素外，还发现了赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等植物激素 【学习活动2】 1．学生观看动画 2．学生总结归纳植物向光性及形成的原因。 3．师生小结： 外因：单侧光照射 内因： ①尖端的存在(感受光刺激) ②尖端产生生长素 ③生长素分布不均匀(背光面多向光面少)。 | 培养学生阅读、理解的能力。 及时巩固，有利于学生总结 培养学生提取有效信息的能力和提高归纳总结能力 |
1.PPT展示问题并请学生阅读课本 2.教师展示相关图片引导学生小结
| 【学习活动3】学生阅读课本并回答相关问题 1、生长素的产生部位？ 2、生长素的分布？ 3.探究活动：生长素是如何运输的呢？ 4.影响横向运输的因素有哪些？ | 1.PPT展示问题并请学生阅读课本 2.教师展示相关图片引导学生小结 | |
自主练习 巩固达标 | 引导学生完成大本练习册P34-351判断和P36 1-5 | 完成“随堂演练” | 巩固、 反馈 |
自主总结 构建体系 | 引导学生以思维导图方式总结本节知识。 | 自主总结，构建思维导图 | 培养学生的归纳总结能力 |
板 书 设 计 | |||
教学 反思 | |||
