【教材分析】
九年级下册第二单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说。它们风格各异，写法不同，都是写人的名篇，在人物刻画上各有特色——《孔乙己》将读者视角集中在咸亨酒店并以此为背景，烘托和刻画了孔乙己这样一个迂腐、可怜的“苦人”形象；《变色龙》通过描绘奥楚蔑洛夫对狗的前后态度的变化，一个趋炎附势、见风使舵的小官僚形象便跃然纸上；《溜索》通过人和自然环境的对比，凸显了溜索汉子身上的英雄气概；《蒲柳人家》则继承了中国传统小说的艺术手法，运用语言 、动作以及“外号”等传统艺术手法刻画了以何满子为中心的人物群像。老舍先生曾在《人物语言及其他》一文中指出“写短篇小说时……一定要根据人物的需要来安排事件，事随着人走”。由此可见人物形象是小说的核心要素，因此本单元的教学设计将以人物形象为切入点去分析小说的语言、艺术手法及其背后所蕴含的社会意义。
《孔乙己》是一篇典范的现代小说，它选取了咸亨酒店这一社会的一角，描写里面的各色人物，并以此为背景烘托和刻画了孔乙己这一个迂腐、可怜的“苦人”形象，表现了当时社会的冷酷现实。
鲁迅先生将其对国民劣根性的批判蕴含在其冷峻客观、不动声色的语言中，具有极强的艺术价值，而本篇文章所刻画的孔乙己这一人物形象也因其麻木不仁、不想冲破思想牢笼，最终成为一个游荡在社会的局外人。孔乙己和咸亨酒店的冲突就象征着个人与社会种种冲突，从这个层面上讲，我们每个人都不同程度的过着孔乙己的生活，孔乙己也因此成为一个具有全人类意义的代表人物。
【单元目标】
1.梳理小说情节，关注其中的人物形象，再次基础上了解作品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题，感受作品的社会意义。
2.学习课文刻画人物的手法，通过比较阅读的方式，体会不同风格的小说写人手法的异同，增进对小说这一文学体裁的理解。
3.品味观赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。
【学情分析】
经由七、八年级多篇小说的熏陶和浸染，尤其是通过九年级上册两个小说单元的学习，九年级的学生对小说这一文学体裁已经比较熟悉，但结合学生实际，语言分析和概括能力是难点，《孔乙己》这篇文章语言晦涩，不易把握。我在教学中将教学目标细化，注重内容的情境化，推动学生理解小说的主题和社会意义，这也正是本课的重点。
孔乙己
【教学目标】
1.还原案发现场，引导学生理解社会上不同阶层的人物形象。
2.书写结案报告，分析造成孔乙己悲剧的原因。
3.通过人物反思，体会鲁迅对国民劣根性的批判。
4.齐读鲁迅《热风·随感录四十一》中的话，进而深入把握文章主题。
【教学课时】 1课时
课 型 | 讲读课 | 主备人 | 张春青 | 日期 | 2023年4月 | ||
核心素养 学习目标 | 1.还原案发现场，引导学生理解社会上不同阶层的人物形象。 2.书写结案报告，分析造成孔乙己悲剧的原因。 3.通过人物反思，体会鲁迅对国民劣根性的批判。 4.齐读鲁迅《热风·随感录四十一》中的话，进而深入把握文章主题。 | ||||||
教学重难点 | 重点：分析造成孔乙己悲剧的原因；理解社会上不同阶层的人物形象。 难点：体会鲁迅对国民劣根性的批判；深入把握文章主题。 | ||||||
教学方法 | 自主学习法、合作探究法 | ||||||
教学准备 | PPT课件 | ||||||
教 学 过 程 | |||||||
环节 （时间） | 教师活动 （教师指令性语言，活动要求，活动安排，分层课堂指导方式） | 学生活动 （互动形式：小组/对子/个人，活动内容） | 辅助 手段 | 设计意图 | |||
一、 聚警署 理案情 | 教师创设情境——播放视频。 字幕：近日，袁世凯称帝，辛亥革命所带来的的民主自由的火苗逐渐熄灭，举国倒行逆施。抢劫案、偷窃案、失踪案频发，一时间人心惶惶、民怨沸腾。昨日刚立冬，本警署又接到一起报案。该报案人自称是咸亨酒店的一名伙计，据该报案人报案，一名名为孔乙己的客人欠债未还，已许久未出现，怀疑其故意拖欠，特来报案。经过走访调查，孔乙己确已失踪。这是本月我镇发生的第五起失踪案了，为重新树立警署威望，本署特任命我为“孔乙己失踪案”的组长，专门负责调查本案。现已查明孔乙己的社会关系及其最后出现的场所——咸亨酒店。下面请各位鲁镇百姓佩戴好自己的角色卡片，同本组长去往咸亨酒店继续探查本案。 | 学生认真听讲，进入情境，明确人物角色。 | PPT播放视频 | 《语文课程标准》要求语文教学“增强课程实施的情境性和实践性”。本环节通过情境创设，带学生穿越回一百多年前的民国时期，明确各自的角色分工，感受小说的写作背景。 | |||
二、 出现场 探线索 | 组长（师）：语气嚣张，目中无人为快速破解本案，找到孔乙己，现需各位相关人员为警方还原最后一次见到孔乙己时的场景，请大家积极配合警方办案，闲杂人等切勿喧哗，哪组人员先来？ 鲁镇百姓举手（生） 组长（师）：各位警员有什么要问的吗？ 组长（师）：其他警员有什么要问的吗？ 组长（师）：各位警员现在有什么线索？我们该去哪里找孔乙己？ 组长（师）：为什么要去那又破又烂的地方？ 组长（师）：行吧，那接下来请各位随本组长一同去破庙继续寻找孔乙己。 破庙图 组长（师）：现在请各位警察迅速在破庙中寻找线索。 组长（师）：有没有发现线索？ 组长（师）：那孔乙己到底去哪了呢？ 组长（师）：你为什么断定孔乙己已经死了呢？ 组长（师）：其他警员同意这个结论吗？ 组长（师）：据调查结果显示孔乙己确已死亡，现在宣布“孔乙己失踪案”今日正式结案。现在需要各位警察填写一份结案报告和案宗一块归档。 | 1.选取一组鲁镇百姓依据任务清单排演情境； 2.警察分别对丁举人和酒客进行现场询问。 3.在警察现场询问的基础上深入理解人物形象。 警察（生）问：丁举人，我是鲁镇警署的王警员，您平时和孔乙己关系如何？ 丁举人（生）：我是举人，那个臭乞丐读了一辈子书连个功名都没混上，我和他关系如何，能如何，还去我家里偷书，没把他打死算便宜他了。 警察（生）：问：但从刚才的表现来看，您似乎并没有像您说的这么看不上他。 丁举人（生）：嗨，刚才我在想我家狗最近怎么连鸡都不吃了，没想着这茬儿。 警察（生）问：那能不能请您再真实的表现一下您那天所说的话。 丁举人（生）再表演 警察（生）问：感谢您的配合。 警察（生）问：酒客，我是鲁镇警署的李警员，你平时和孔乙己交往多吗？ 伙计：你说那个臭要饭的啊，我跟他没说过几句话。 警察（生）问：你平时不是经常来咸亨酒店喝酒吗？怎么连话都没怎么说过。 伙计：平时上工忙得喘不上气，回到家里还要喂养我那个残疾的老娘，怎么还有闲工夫搭理一个臭要饭的，不如多睡会觉呢！ 警察（生）问：你觉得孔乙己会在哪？ 伙计：应该还在破庙吧，那天买完酒，我看见他往破庙那边去了。 警察（生）：破庙。 警察（生）：因为酒店伙计看见最后孔乙己去了破庙。 警警察（生）：这里地上有一滩血迹。 警察（生）：现场没有孔乙己。 警察（生）：应该是已经死了。 警察（生）：天气一天比一天冷，没有粮食、棉被，身体受伤，失血过多，无人救治，最终只能死去。 警察（生）：同意 警察（生）填写结案报告 | PPT出示咸亨酒店图片。 PPT出示破庙图（地上全是血迹） | 《语文课程标准》要求“创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生的认知水平”，本环节将《孔乙己》10、11段的内容改编成剧本，并让学生以现场还原的形式表演出来，帮助学生深入理解人物形象，体现了语文学习与学生经验之间的关联。 另外《语文课程标准》要求教师在教学过程中要“有意识地利用评价过程和结果发现语文学习的特点与问题”本环节在学生完成现场还原后，通过警察问话，让学生意识到自身存在的问题，在此基础上重新排演，做到教学评一体化。 | |||
书报告 明原因 | 组长（师）：现在请派警察代表为我们做“孔乙己失踪案”的结案报告。 组长（师）：张警员总结的很好，关于孔乙己的死亡原因，还有其他警员要补充的吗？ 组长（师）：经过多方努力，孔乙己失踪案最终结案。本镇百姓孔乙己四体不勤、五谷不分，死不足惜，至于丁举人嘛，我们此后再议。下面请各位警察将“孔乙己失踪案”的相关资料归档。各位百姓现在可以摘下自己的角色卡片。 | 警察（生）：鲁镇一名外号为孔乙己的普通百姓于腊月初三失踪，经调查确认其已死亡。初步断定死亡原因主要有如下两点：一是孔乙己个人好吃懒做、自命清高，不肯劳作。二是周围人对他的冷漠和嘲笑。这些原因最终导致孔乙己死亡。 警察（生）：我认为丁举人打断孔乙己的腿是导致他死亡的直接原因。 | PPT出示结案报告书。 投影或扫码展示小学生所填写的结案报告 梳理原因并板书丁举人——凶狠毒辣的统治者；掌柜——漠不关心的剥削者；伙计——麻木不仁的旁观者：酒客——雪上加霜的施暴者 孔乙己——凉薄苦命的沉睡者 | 本环节旨在通过“孔乙己结案表报告”的书写，完成情境创设，锻炼学生的写作能力和语言表达能力。 | |||
四、 萤虫火 散光亮 | 师：1919年，当时发生在鲁镇的这桩案件被鲁迅改编成一篇名为《孔乙己》的小说发表在《新青年》杂志社，一时间风靡全国。2023年关于《孔乙己》的讨论再一次席卷全网。作为“孔乙己失踪案”的亲历者，我们的感悟肯定最真实。下面请各位演职人员反思一下自身的行为，以我认为丁举人是一个 的人，因为他 的句式来回答。 师：师引导明确： 丁举人——凶狠毒辣的统治者； 掌柜——唯利是图的剥削者； 伙计——漠不关心的旁观者； 酒客——雪上加霜的施暴者。 孔乙己——凉薄苦命的沉睡者。 师：这样来看，孔乙己到死都没有觉醒，但无论何时，人要想获得幸福，就要靠自己去争去抢去获得，除此之外，别无他法。孔乙己的悲剧既是他自己的悲剧，同时也是那个社会所有读书人的悲剧，而我们作为新时代的读书人，应该时刻以此来警醒自己要努力地向上走，去发光发热。下面让我们齐读鲁迅先生在《热风》中的一段话。 | 生自由举手发言。 生1（丁举人）：丁举人把孔乙己的腿打折了，我觉得他是一个狠毒的人。 生2（酒客）：酒客不顾及孔乙己的感受，自顾自地嘲讽挖苦孔乙己，对孔乙己造成了伤害。 生3（掌柜）：掌柜一直记得孔乙己是因为他还欠着酒店十九个钱，只认钱不认人的人。 生4（伙计）：伙计跟着其他人一起嘲笑孔乙己，从没在乎孔乙己的感受。 生齐读：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有炬火：我便是唯一的光。” | PPT出示《孔乙己》发表图和近期网上的热评图。 PPT出示回答模板。 边引导边板书：丁举人——凶狠毒辣的统治者； 掌柜——唯利是图的剥削者； 伙计——漠不关心的旁观者； 酒客——雪上加霜的施暴者。 孔乙己——凉薄苦命的沉睡者。 PPT出示 “愿中国青年摆脱冷气，只是向上走……” 板书：萤火之光，发热向上。 | 《语文课程标准》要求第四学段（7-9年级）的学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。本环节旨在通过鲁迅先生《热风》中的话，引导学生体悟《孔乙己》的深层意蕴，获得对人生的有益启示。 | |||
作业布置 | 1.基础巩固作业（必做） 以“作为新时代的读书人，我要 ”为题，写一篇200字为微写作。 2.拓展提升作业（任选其一完成） （1）阅读鲁迅的《白光》总结陈士成的性格特征，分析造成其悲剧的原因。 （2）阅读鲁迅的《在酒楼上》分析吕纬甫的人物形象，比较其和孔乙己的异同。 3.个性实践作业（选做） （1）将今天的表演以短视频的方式发布在自己社交账号上。 （2）为学校“五四文艺汇演”排演话剧《孔乙己》。 | ||||||
板书设计 | 萤虫之火 发光发热 孔乙己失踪案 | ||||||
教学反思 | |||||||
