《100以内数的认识和加、减法》教学设计
设计说明
本课时围绕“100以内数的认识和加、减法”进行整理和复习。100以内数的进位加法和退位减法是本册书的重点内容，要让学生切实掌握。本节复习课在教学设计上主要关注以下两个方面：
1．注重让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算能力。
由于数的范围扩大，100以内的数与20以内的数又有所不同。数数的难度增加了，学生虽然大部分都有口头数数的经验，但是这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序。
2．加强练习，提高学生的计算能力。
将练习融入复习中，每个内容的练习都有不同的要求，开始只要求掌握计算方法，能正确计算，然后加深计算难度。从口算练习到计算正确、迅速，逐步达到笔算练习也能计算正确、迅速。
课前准备
教师准备 PPT课件 汇报表
学生准备 练习本
教学过程
⊙回顾梳理，激趣引入
1．回顾梳理。
导入：同学们，这学期的知识已经学完了，来回忆一下，这学期我们学了哪些数学知识？
(先自主梳理，然后全班交流)
(课件分步出示教材90页的4幅图)
小结：100以内数的认识；100以内数的加法与减法；认识图形；分类与整理；认识人民币；找规律；解决问题。
2．交流感受。
设疑：在这学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你印象深刻？
(生自主发言)
过渡：本学期学的知识这么多，今天我们就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧！
设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简单回顾一下本学期所学的知识，形成基本的知识框架，并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，然后通过老师的引导激发学生的学习兴趣。
⊙教师引导，复习应用
1．复习100以内数的认识。
引入：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位同学的表现最棒！
(1)复习数位。(课件出示计数器)
①谁来说一说计数器上从右边起，每个数位分别是什么位呢？
②这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数的意义却不相同呢？
③十位上一个珠子相当于个位上多少个珠子？百位上一个珠子相当于十位上多少个珠子呢？10个一是多少？10个十是多少？
预设
生1：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位……
生2：个位上一个珠子表示一，十位上一个珠子表示十，百位上一个珠子表示一百……
生3：由于每个数位的计数单位不同，所以同样一个珠子，所在数位不同，表示的意义也不同。
生4：十位上一个珠子相当于个位上10个珠子，百位上一个珠子相当于十位上10个珠子。所以10个一是十，10个十是一百。
(2)复习数的组成。
①先在计数器上拨出57，然后提问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示什么？十位上的5表示什么？
生：57是由5个十和7个一组成的。个位上的7表示7个一，十位上的5表示5个十。
②完成教材93页第2题。
(3)复习数数、数的顺序和大小比较。
①你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？
引导学生说出：可以1个1个地数，也可以2个2个地数、5个5个地数、10个10个地数……
接着数下去：1个1个地数，从58数到64；2个2个地数，从28数到36；10个10个地数，从10数到100。
②你能用计数器拨出57前面的一个数吗？57后面的一个数是多少？把这三个数按从大到小的顺序排列，应该怎么排？
生：57前面的一个数是56，57后面的一个数是58，按从大到小的顺序排列是58＞57＞56。
③完成教材93页第1、3题。
设计意图：培养数感是教学中要倡导的基本理念之一。除了使用教材提供的素材外，还可以根据学生的生活经验创设一些活动，如让学生收集“生活中的数”，举实例比较两个数的大小等。
2．复习100以内数的加法与减法。
夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。
(1)独立完成教材93页第4题。
(2)汇报结果，并检验。
(3)讨论：
①这8道题可以分为哪几类？
引导学生发现：有不退位减法和退位减法；有进位加法和不进位加法。
②说一说每一类的计算方法有什么不同。
生：退位减法要从十位借1当10，个位加10再减；进位加法要注意个位相加满十要向十位进1。
设计意图：在练习之后，通过观察、比较、讨论、交流，让学生自主梳理各种计算方法，交流各种计算方法之间的联系，培养学生归纳整理的意识，从而达到共同进步、共同提高的目的。
3．综合应用，解决问题。
(1)100以内数的认识。
小组合作要求：你能读出和写出每个计数器上的数吗？先独立读一读，写一写，再小组交流。
(生独立读数、写数)
汇报交流：谁来说说两个计数器上的数分别是多少？应该怎么读？怎么写？
预设
生1：第一个计数器的十位上有4个珠子，表示4个十；个位上有3个珠子，表示3个一。合起来读作：四十三。
生2：第一个计数器的十位上有4个珠子，表示4个十，在十位上写4；个位上有3个珠子，表示3个一，在个位上写3。合起来写作：43。
生3：第二个计数器的十位上有5个珠子，表示5个十，个位上没有珠子，读作：五十。
生4：第二个计数器的十位上有5个珠子，表示5个十，在十位上写5，个位上没有珠子，在个位上写0占位，写作：50。
小结：读数和写数都要从高位起。读数时，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；写数时，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几，哪一位上一个计数单位也没有就写0占位。
(2)100以内数的加法。
课件出示题目：
25＋8 39＋40 36＋7 59＋2 50＋16 21＋6 42＋3 47＋30
合作学习要求：同学们说得特别棒，我们接下来继续复习。下面请四人小组合作，把出现的数学题在纸上解答，看哪个小组最先完成。
汇报交流：请你认真观察这些题目，把它们分一分类，谁愿意来试一试？
预设
生1：我将这些算式分为两类，25＋8，36＋7，59＋2，21＋6，42＋3是两位数加一位数，39＋40，50＋16，47＋30是两位数加两位数。
生2：我将这些算式分为三类，21＋6，42＋3是两位数加一位数的不进位加法，25＋8，36＋7，59＋2是两位数加一位数的进位加法，39＋40，50＋16，47＋30是两位数加两位数。
小结：这些算式无论是两位数加一位数，还是两位数加两位数，它们的计算方法都是相同的，相同数位上的数才能直接相加。
(3)100以内数的减法。
组内合作：刚才我们一起复习了100以内数的加法，这一单元我们还学习了减法，减法该怎样总结呢？(每个小组发一张汇报表，各小组合作完成)
课件出示题目：
45－3＝ 82－5＝ 97－60＝
62－40＝ 58－4＝ 65－7＝
45－3＝ 58－4＝ 82－5＝
65－7＝ 97－60＝ 62－40＝
教师巡视。
在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组的四位同学配合得真默契，一位同学填表，一位同学写算式，一位同学算答案，还有一位同学当小老师在检查对错。
(把汇报表放在实物投影仪上，请各小组代表讲解，重点提问退位减法的计算方法)
设计意图：本板块主要是复习数的认识，并综合找规律的内容，让学生经历归纳总结的过程，提升学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。
⊙课堂总结
1．小结：这节课我们复习了什么知识？
预设
生1：复习了100以内数的认识。有数的顺序、数的读写、数的组成、数的大小比较。
生2：还复习了100以内数的加、减法。
2．质疑反思。
(1)对于本节课复习的知识，你还有什么疑问吗？
(2)你认为自己在哪些地方还有不足，或者你觉得哪些地方是容易出错的，是需要提醒大家注意的？
设计意图：通过小结与质疑反思，提升学生归纳概括的能力，培养学生对知识的概括能力和运用能力，为接下来的复习奠定基础。
⊙课后练习
完成教材中100以内数的加、减法的相关练习题。
板书设计
100以内数的认识和加、减法
