小学英语元音音标教学设计

一、学情分析

对于小学三年级的学生而言，音标的学习较为枯燥，音标难以记住，学习效果不理想。在实际教学中，教师应考虑如何把48个国际音标教授给学生，使他们真正掌握并且能灵活运用。

（一）学习动机分析

1. 小学三年级的学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的喜爱

2. 学生的学习兴趣并不稳定，需要教师对其进行积极的引导

3. 学生新学的知识具有较强的好奇心，但易只停留在表面的认识，没能了解透彻

（二）学习风格分析

1. 小学三年级的学生学习处于完全的被动到稍微的主动，学习兴趣越来越浓厚，学习热情越来越高

2. 由于年龄还小，无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，意志力薄弱，容易受外界环境影响。

因此，教师应以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生，教师的教学应该要让学生通过学习得到精神的满足，进一步激发学生思维的积极性和求知欲。通过精心设计，教师可以把内容教得生动有趣，可以激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。

二、教学目标

知识目标：

本课的教学内容是元音字母音标的学习，是一节单纯的语音课型。三年级上册己经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的 5个元音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母 Aa、Ee、Ii、Oo和Uu的发音规律，让学生获得成功感，进而提开自主学习的能力。认识开音节和闭音节，能够听懂、会说、会读音标a[ei]、e[i:]、i[ ai]、o[eu]、u[ju:]。

能力目标：

(1)引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

(2)培养学生的分析能力。

情感目标：

进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣，鼓励学生积极主动参与课堂活动，敢于用英语表达，通过主动模仿发音进行音标学习。

三、教学内容的选择与组织

1.教材是教师进行教学的基础，但是不是唯一的教学依据。在进行教学文本内容选择时，要从小学三年级学生成长发展的个性特征出发，针对不同的教学目标，摒弃传统的教学观念，抛弃“我讲你听”的传统教学模式，利用学习+游戏模式，适当的增加教学内容的趣味性与可参与性。例如在学习元音字母A [ei]的发音时候，教师用cake作为例子，先进行讲解，让学生跟读词汇，在理解记忆的基础上，组织学生利用新知识与同学之间进行简单交流，还可以将范围拓展到自己日常生活中的物品（例如make），教师在过程中跟进指导，不断加强学生知识面的拓展。

2.小学英语教学中所依据的文本不仅仅只有教材，还有很多的课外辅助材料，例如英语音频等，辅助材料的有效运用，不仅丰富了小学英语教学课堂的文本内容，还进一步用“寓教于乐”的方式锻炼了学生的阅读理解能力，培养了语感，让学生在趣味学习中对英语的世界有了更清晰的认知。

3.在小学英语教学中，教师要学会利用分类性组织方式对教学所涉及的内容进行分组，从不同角度入手，加强对学生英语综合能力的培养。比如，从英语词汇教学入手，利用趣味性的教学模式拓宽学生的词汇量，并加以练习；从听力和口语训练入手，利用多媒体设备，进行纯正的英语听力及口语教学，同时鼓励学生多开口练习。

4.小学英语教师在教学过程中，可以针对不同的元音教学，选择相对应的、关联性较强的英语趣味游戏来辅助教学，在利用游戏进行教学设计时，对游戏内容及教学目标进行合理的组织安排，加强师生互动，提升教学质量。

四、教学过程

（一）导入新课

1. 设计新颖活泼，精当概括。

2. 怎样进行，复习哪些内容。

3. 提问哪些学生，需用多少时间等。

（二）讲授新课

1. 针对不同教学内容，选择不同的教学方法。

2. 怎样提出问题，如何逐步启发、诱导。

3. 教师怎么教学生怎么学，详细步骤安排，需用时间。

（三）巩固练习

1. 练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

2. 怎样进行，谁上黑板板书？

3. 需要多少时间？

(四）归纳小结

1. 怎样进行，是教师还是学生归纳。

2. 需用多少时间。

（五）作业安排

1. 布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

2. 需不需要提示或解释。

五、教学方法

（一）运用启发式教学法。通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，争得荣誉。

（二）运用趣味教学法。

教学音标的游戏活动大致分为以下三类：

1.认读游戏

学习元音，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，可以用“比一比，谁的发音最标准”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问：“哪一张不见了？”。

2.听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle （圈出你所听到的音标)；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”。

3.拼读游戏

拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的游戏，加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出。

六、教学组织形式

以班级授课制为主要形式，个别辅导为辅助形式。

（一）班级授课制的优点

(1)教学制度实现了教学的科学化、标准化，能够保证教学活动的正常开展，教学质量得到一定的保障。

(2)以课为单位科学地组织教学。这种作息安排和周课表计划符合学生身心发展的规律，能够保证绝大部分学生精力旺盛地学习。

(3)能充分发挥教师的主导作用，方便教师更为系统地传授科学知识。

(4)有利于发挥集体教育的作用。

（二）个别辅导的优点

个别辅导是指教师在面对全班学生教学的前提之下，能照顾不同学生的情况，对个别学生进行针对性的帮助与指导的教学活动方式，包括对学生进行必要的启发、诱导和示范；解答学生的疑难，使知识深化、系统化；发现学生学习中存在的问题及其原因、并帮助他们纠正。个别辅导主要是针对班级授课制无法很好地对学生进行因材施教的缺陷而设计，其意义在于可以从学生的需要与存在的问题出发，有的放矢，具体解决他们的疑难，同时，教师也可以借此发现课堂教学中存在的问题，及时进行补救和改进自己的教学。

通过班级授课制与个别辅导的教学组织形式，可以完整而系统地在班级内进行音标的教学，同时对个别学生的发音进行纠正指导，进而加深学生对音标发音的印象。

七、教学情境媒体

依据教学内容的特点选择媒体

在选择、运用教学媒体时，首先耍做到媒体与内容的统一。

1.教学目标规定了教师希望学生取得的学习结果，如掌握某个概念、形成某种技能等，为了达到不同的教学目标，需要采用不同的教学媒体。

2.教学方法是教学的中介，是教师和学生为达到教学目标所采用的途径和程序，选择教学媒体是要做到与教学方法相协调。媒体与教学方法的协调就是要根据不同的教学内容，采用适当的教学方法和选择与他们配合的媒体，并使它们协调，以此产生最佳效果。

依据学生认知水平选择教学媒体，对于小学生可以使用多媒体

不同年龄阶段的学习者由于认知水平的不同，对媒体的相容性也不同。因此选择教学媒体必须考虑他们的年龄特征。小学生的认知特点是直观形象思维占优势，注意力难以持久的保持，对于他们可以较多的使用色彩鲜艳的幻灯片和录像，但是每次片数不宜过多，时间不宜过长，解释的力求达到精致，尽暈避免一些抽象的概念。对于低年级的学牛来说，我们在制作课件时，应该选择活泼、牛动、鲜亮的动画，以此来

调动他们学习的积极性，从而引起他们的学习兴趣，更加愿意学。

八、教学评价

1.该课程设计的教学目标和定位有明确的分析和认识，教学设计有较清晰的思路和切实可行的措施，反映出教师较好的教学改革理念

2.该节课教学设计比较合理，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合，合理的运用多媒体提供了学生喜闻乐见的资料

3.对该课程的教学目标和定位有明确的分析和认识，教学设计有较清晰的思路和切实可行的措施，反映出好的教师良好的教学素质

4.教学设计的教学目标，课程定位均表述准确，对课程教学过程设计具体，能较好地指导教学过程

5.设计思路清楚，内容完整，提出的具体实施设计方案具有可行性，并能将教学改革和信息技术有效地融进课程教学设计。

6.尤其在教学定位分析，教学条件分析，教学评价等项目撰写上比较细致、深入。

7.教学设计目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样

8.教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际；