第1篇：有多重教学设计
有多重教学设计
教材依据：北师大版三年级上册第三单元p18，19，20内容，本节教材是学生初次学习质量单位。由于质量单位比较抽象，仅靠观察是不够的，因此，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
设计思路：
1、指导思想：
在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况，本设计关注了下面几点：
（1）注重学生的自主探索。在教学中，给学生提供充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立千克的质量观念。
（2）注重对实践过程的指导和实践结果的总结。在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。
2、教学目标：
（1）结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
（2）掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
（3）体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
3、教学重点：感受并认识千克，克，并能进行简单的换算。
教学难点：初步形成克和千克的质量概念，能结合实际正确应用质量单位。教学准备：
学生准备：课前搜集生活中物品的质量，了解常用的称
教师准备：多媒体课件，秤，一小袋苹果，几枚硬币、火腿肠、50克的棉花
教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
出示两包物品，比一比，你有什么想说的？（学生自由发言）是呀，现实生活中的物体有重有轻，它们到底各自有多重呢？ 这节课我们就一起来探究有关轻重的问题——有多重
认识千克，克（板书课题）
【设计意图】：通过游戏和实践，让每个学生都感知物体有轻有重，激发学生学习兴趣和进一步探索的欲望。
（二）探索新知：
1、估一估，掂一掂
师：这两包物品，你认为哪包轻哪包重？请估一估。有没有办法来验证？ 生：（1）称一称（2）掂一掂
教师解释把物品托在手掌上的方法叫掂一掂。学生用掂一掂的方法验证两包物品的重量。
教师总结：估物品的质量不能受外表的影响。（外表形状大的物品不一定重）【设计意图】通过掂一掂引出物体有轻重的区别，激发学生称物体的欲望，为下面的探索学习创设良好的情境。
师：这包物品到底各自有多重，怎么办？（生回答称一称）
2、认识秤
师：你知道生活中有哪些秤？（学生举例）出示幻灯片：盘秤、电子秤、磅秤、天平、弹簧秤（边看边解释各种秤）
【设计意图】结合学生的生活实际，通过对秤的认识，唤醒学生活中的有关质量经验。
3、建立千克的质量概念： （1）称一称：
①师：老师今天也带来一个秤，把这个物品放在这个秤上称一称。②师引导学生完整的说出这包物品有1千克，并板书：1千克。
（2）掂一掂：小组内每位同学掂一掂自己所准备的1千克物品，体会并感受1千克有多重，记住感觉。
【设计意图】通过掂一掂让学生直观感受1千克的质量概念。（3）说一说
学生掂一掂后说一说自己对1千克的感受。师：记住刚才的感觉。老师考考大家。（4）找一找生活中的1千克。（5）进一步感知1千克
出示：活动一：要求：小组合作，用掂一掂的方法，找出下面三种物品谁最接近1千克。（1）一个苹果（2）一个装满书的书包（3）四本数学书（1）学生自由发言后，教师问用何方法验证？（生回答称一称）（2）估一估，称一称：
① 估一估：掂一掂估计一下1千克苹果大约是几个？
② 称一称：估计之后将这些苹果用台秤称一称，说一说1千克苹果大约有多少个。
追问1千克鸡蛋大约是几个？（估一估，称一称）
（6）找一找：小组内找一找哪些物体的质量大约是1千克，掂一掂并称一称。指名说一说哪些物体大约重1千克，再次感受1千克有多重。（7）说一说：以千克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。
出示：活动二：找出下面三种物品谁最接近1千克。（1）找出下面三种物品谁最接近1千克。（1）小红的体重（2）四瓶旺子小牛奶的质量（3）四条小黄鱼的质量（4）一枚2分硬币的质量
（1）学生自由发言后，教师追问小红的体重与1千克比较怎样?(重多了.)（2）一枚2分硬币的质量与1千克比较（轻多了）
4、建立克的质量概念：
师：一枚2分硬币的质量有多重？（1）称一称一枚2分硬币的质量(2)掂一掂
(3)说一说：以克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。(4)找一找：小组内找一找自己准备的质量大约是1克物体的（5）比一比
（1）一根100克的火腿肠和一包100克的棉花，哪个重？（2）1千克的铁块和1千克的棉花哪个重？
学生自由发言后教师总结：不管是什么物体只要是1千克质量都是一样重。比轻重比得不是外表，比的是质量。
【设计意图】通过估一估、掂一掂、称一称、说一说、找一找等操作活动让学生亲身体验感知了质量为1千克、1克的实际质量。
5、1千克=1000克
师：刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系？请同学们猜一猜，然后验证。（1）算一算
生：一根火腿肠质量是100克，10根是1000克（2）称一称
（3）板书1千克=1000克（4）练习
3千克=（）克
4000克=（）千克
8000克=（）千克
10千克=（）克 【设计意图】通过开放性的问题克与千克之间有什么关系鼓励学生自主探索。
（三）巩固与应用 课本练一练
1、2题
【设计意图】这一环节旨在让学生对所学的知识及时巩固
（四）全课小结：你有什么收获？
（五）布置作业
（六）板书设计：
有多重
认识千克，克
质量单位
千克
Kg
克
g
1千克 =1000克
1Kg
=1000 g 教学反思：
通过教学，我体会到计量单位的教学，不能教师的“说”和示范，而是注重以学生的“做”为基础，让学生自己活动、体验、感悟，充分感受知识的形成过程，最后通过自己总结提炼作为知识外显的手段。“体验”是计量单位教学的关键。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。教学关注让学生在体验中感受千克，是为了获得关于“千克重”的触觉表象，而表象是形象思维的基础。表象有两个特点：它的形象性和概括性。对于如此抽象的千克重，怎样才能具有形象性？可以让学生掂了1 千克重的物体后说说感觉如何，还要用比1千克重的物体和比1千克轻的物体让学生用手去掂掂，在比较中巩固表象。至于概括性，可以让学生在掂量物体的重量时，提供不同形状，不同大小，不同质料的物体，使学生排除物体的质料、形状、大小、颜色等属性，而把有关重量的感觉概括出来。
第2篇：有多重教学设计
课题：有多重（第三单元第一课时）
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受认识质量的千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重点：
1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。
2、建立1千克、1克的概念。
3、让学生在观察、操作中获得丰富的体验，初步建立质量单位的观念。 教学难点：
1、了解1千克和1克的实际质量。
2、建立1千克、1克的概念。
教具：乒乓球、铅笔、书、八宝粥、饮料、台秤、天平教学过程：
一、创设情境，感知轻重
1、情境导入。
师：同学们我们先来玩一个“背一背”的游戏。（找三个同学，一个力气大的，一个胖的，一个瘦的，让力气大的背另外两个）
师：问背的同学有什么感受？ 师：人的体重是有轻重之分的。
师：让学生感受数学课本和铅笔的质量，问学生有什么感受。师：物体的质量也是有轻有重的。教师引出课题。板书：有多重
（设计意图：为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。）
师：老师想请一位声音响亮的同学帮老师把八宝粥上这几个字读一下。生：净含量430克。
师：在平时的生活中你还知道哪些表示物体重量的单位呢？ 师：对！但在国际上通用的表示物体重量的单位是克、千克。用英文表示是g kg。我们叫它们质量单位，今天这节课我们一起来认识克、千克。（板书：克、千克）
二、探究新知
1、认识秤
你要想知道物体有多重，你怎么办？ 师：那么你们都见过哪些秤呢？
师：同学们知道得可真不少，我们在不同地方、称不同重量的物体，会选择用不同的秤。但在这节课我们主要用天平、台秤来称物体。
师：老师这有一个乒乓球，一本书你会怎么选择这两个秤？ 师：为什么你会这么选？
2、建立克的质量概念 （1）称一称
1个乒乓球到底有多重？现在我们就自己动手称一称。（先找个学生上来看看称的单位，再称出一个乒乓球的重量1g）
板书：1克
1g(2)掂一掂
每人轮着拿一个乒乓球在手里掂一掂，你觉得1g怎么样？你觉得在你的周围还有哪些物体大约重1g ？
你再拿5克的硬币掂一掂，感受一下。有的组说硬币不够怎么办？这里就看合作的精神，每人5个不够，合起来够不够呢？
10克的硬币呢？（3）估一估，称一称
根据我们刚才的体验，我们再来估一估这些物品的重量。每个小组先掂一掂，再估一估这些物品的重量。
物品名称 估一估
一支铅笔（）g
一个笔盒 学生汇报。老师称量出真实质量。
师：生活中还有哪些以克为单位的物品？（让学生联系生活，感受克）
3、建立千克的质量概念 （1）拎一拎
一袋盐是500克，老师这里有两袋盐，也就是1000克。
（）g
一本数学课本
（）g 师：我们再用台秤称一下。（先找学生读单位，再称出来是1千克）也就是：1千克=1000克
也可以写成：1kg=1000g 齐读 从这里我们可以看出kg是比g大的质量单位。
那么我们在称较重物体的重量时，我们就用千克作单位，称较轻物体的质量时我们就用克作单位。（先问，再写，要求学生与自己同步完成）
那么1kg大约是多少？大家先掂一掂两袋盐到底有多重。（让学生感受1千克）师：这瓶柠檬味饮料也是1千克，大家也来掂一掂吧。再次感受1千克，掂一掂两袋盐和饮料。
三、拓展延伸
1、游戏（猜一猜）
既然你们这么乖，老师就奖励给你们一个游戏，游戏的名字叫猜一猜。老师这有四包东西，猜一猜哪个重？ 1kg棉花、1kg苹果、１kg米、1kg铁 师：体积大的物体不一定就重。
四、练一练
在我们的生活中还会遇到关于质量的很多问题，我们试着来解决一下吧？
一、在下面的括号里填上合适的质量单位
1、一个乒乓球重1（）
2、一袋洗衣粉中1（）
3、一管牙膏重100（）
4、一个鸭蛋重60（）
5、一只鸡重2（）
6、小明体重28（）
二、填一填
3千克=（）克
5000克=（）千克
6000克=（）千克
8千克=（）克
板书设计：
有多重
克（g）
千克（kg）
1克（1g）
1千克=1000克（1kg=1000g）
称较重物体的重量时，用千克作单位，称较轻物体的重量时，用克作单位
第3篇：有多重教学设计
有多重教学设计
开头语：
亲爱的小朋友们，大家好！欢迎你们来到今天的学习乐园。在这里，我要和小朋友们一起上一节生动有趣的数学课。现在小朋友们已经按照课前自己选择的小组坐好了，让我们来认识一下各组的小朋友吧！请小组长把头饰戴好。请组长介绍一下你们组的名字，其他同学鼓掌表示欢迎，好吗？今天我们有6个小组将在这里比赛，如果你们在纪律方面或者是回答问题上有优异的表现，你就会为你的小组争得一分，得分最多的小组将获得今天的胜利！获得胜利的小组将有机会到百宝箱里去探寻你们的奖品！
准备好我们要上课了：上课！同学们好------
一、创设情境，引入新知
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？好，我们现在来玩一个背一背、抱一抱的游戏。我的要求是：小组里的同学互相背一背，抱一抱，感受一下其他小朋友的重量。在活动时要注意安全，要轻轻地背，轻轻地抱。（指名汇报：你都背谁了？什么感觉？其他同学和他的感觉一样吗？）
生：---比较重，---比较轻。
师：看来，同学们的身体有轻有重。想知道他们到底有多重吗？ 这就是我们今天要解决的问题------有多重。想知道他们有多重，你有什么好办法吗？ 生：对，最好的办法是用秤称一称。师：那么你们都见过哪些秤呢？
生：天平、台秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、地秤……
师：同学们知道得可真不少，秤在我们的生活中随处可见，是我们生活中非常重要的称量工具。老师也上网收集了一些秤，我们来共同欣赏一下。我们在不同地方、称不同重量的物体，会选择用不同的秤。但在这节课我们主要用体重秤、天平、盘秤来称物体。
二、活动实践 猜一猜，量一量
上节课我们学习了哪些质量单位？千克和克是国际通用的质量单位，在我们生活中还有一种质量单位也比较常见，那就是斤，一斤就是500克。还记得一千克是多重吗？让我们来感受一下。老师为每个小组都准备了一千克的粮食，有了一千克做基础，我们再来玩一个猜一猜的游戏，好吗？（猜一桶水的重量，投影仪）小组同学合作，讨论出一个最准确的答案，写到纸板上。看哪个小组猜得最准、最接近。
2、实际的称一称，让学生学会看健康称。指导学生看秤
师：这台体重秤是以“千克”为单位，当它上面指针指向“0”时，表示一点重量也没有，指针从0到10一共有10个格，每个小格就表示1千克
称量的时候把双脚分别放在指针的两旁，站的时候不要乱动，不然读数时就不准；观察指针的数目时要垂直向下看，如果斜着看读数就有误差；当有物体摆上去，指针指着哪个数就是几千克。例如指针指到52，就是52千克。小朋友们想不想知道自己到底有多重呢？ 接下来，老师就让你们通过自己的努力来量出自己的体重。我们一起来看一下活动要求：（出示幻灯片）
3、在这里组长有没有什么想提醒组员注意的？宣布活动开始，比比哪个小组完成得最快、最好？（活动开始时播放轻音乐）
4、小组汇报：汇报各小组的活动情况，汇报时要注意完整性。
5、小组里的同学知道了自己组同学的体重情况，那老师想知道全班同学的体重，该怎么办呢？我们需要制定一个全班同学体重统计表。统计表能通过数据，让我们得到很多信息。在完成统计表的时候，都能用哪些符号来表示呢？
6、完成全班统计表：（出示活动要求）
7、仔细观察一下，看看你从统计表中知道了哪些信息？（24千克有几人？25千克有几人？咱班多重的人数最多？哪些体重的人数最少？）你对体重偏重的同学有哪些建议？对体重较轻的人有哪些建议？
5、师总结；同学们，要想健康成长，我们除了应该注意饮食外，还要多进行一些体育锻炼，让自己的身体变得更棒！
三、比一比、说一说
聪聪和明明是教材中的两个小朋友，今天他们遇到困难了，想请小朋友们来帮忙，你们愿意帮助他们吗？（出示问题）小组讨论一下，怎样才能快速地判断出两种物品的轻重呢？
1、明确天平及盘秤
天平能迅速地判断出两个较轻的物品谁轻谁重，举例说明、演示。如果是有点重的物品，可以用盘称来称一称。（介绍盘称）
3、下面请各组组长带领组员通过实践判断出两种物品的轻重。
4、汇报比较结果：说一说你们小组是怎么来比较的？师可以演示、总结。
5、师小结：小朋友们可真聪明，采用了不同的方法比较出了这两组物品的重量。在比较物品的重量时，能看出来的就直接看；能用手掂出来的，直接用手掂一下就行了；不能用手掂出来的，我们再选用合适的秤来称一称。我们的课上到这，已基本接近尾声，让我们来看一看每个小组的成果：
四、给获胜组颁发奖品！让获奖同学谈谈获奖感言！小结：首先老师要祝福你们获得胜利！你们能靠自己的努力和团队的合作获得胜利，真了不起！让我们把热烈的掌声送给他们！其他小组虽然没取得胜利，但是老师觉得大家都很棒，因为你们这节课都有很精彩的表现。在这里，你们想对自己或者是小组里的其他小朋友说点什么？在这节课上你有哪些收获？
简单总结：
在这节课里，老师觉得跟大家合作的很愉快，老师觉得你们每个人都很棒！下次希望我们有机会还合作，好吗？
第4篇：有多重教学设计
《有多重》教学设计
教学内容：师大版面小学数学三年级下册《有多重》
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
教学对象分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。教学目标：
1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。
3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。
1 教学准备：盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、100克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物。教学过程：
一、走进生活，感受新知。
1、同学们，我们这节课学的知识就是从生活中来的。让我们一起走进生活看看吧。课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”，白沙糖的袋子上写着“净含量：400克”，牙膏盒上写着“净含量：140克”，米袋上写着“净含量：10千克”。
2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗？
3、细心观察的你还发现生活中什么地方用上克和千克呢？请你介绍一下。
4、克和千克都是表示物体有多重的单位，这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”。克还可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板书课题）
【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，引出质量单位“克”和“千克”，帮助学生理解数学知识，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。】
二、认识常用的计量工具。
1、怎么可以知道这袋黄豆有多重？（用秤称一称）4、说说见过哪些秤？
5、老师为同学们介绍几种常用的秤。
6、这节课主要用盘秤来称量。提醒学生称时注意轻拿轻放，不要把手压在秤上。让学生看看盘秤上面写着什么？明确从零刻度开始，指针指着几就读几克，这个秤的指针如果刚好转一圈就是1千克。7、教师操作示范一次，称一称刚才那袋黄豆有多重。
【设计意图：让学生明确要想知道物品有多重，不能单靠眼睛观察，准确来说要用秤称一称。尊重学生已有的知识经验，先让学生说说见过哪些秤，再向学生介绍几种常用的秤。使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。这里主要学习用盘秤，为下面的“找”—“验证”，“估”—“验证”的学习活动作准备。】 三、体验活动，感知克和千克。（一）认识克
1、刚才这袋黄豆的质量是400克，同学们用了克做它的单位。1克
2 有多重呢？你猜猜哪些物体是接近1克重的。（让学生以自己已往的经验和感觉说说。）
2、老师举例：一个2分硬币的质量就是1克。用天平秤一秤验证一下。（把2分硬币放到天平上秤。）
3、结论：1个2分硬币的质量是1克。
4、感受1克：我们用手掂一掂这个2分硬币，1克给你的感觉怎么样？（很轻）
5、掂一掂，找一找，我们的桌面上还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约相同的？（一颗花生米、两个回形针都是大约1克重的东西。）
6、除了这些，学生举例说一说生活中哪些东西约重1克。 7、如果10个这样的2分硬币合起来是多少克？会有多重？
8、拿出10克1袋的米，用手掂一掂，看跟你刚才想的是不是一样。 9、我们闭上眼睛想一想，如果10袋这样的米合起来是多少克？（100克）会有多重？
10、想好的同学，请你从学具里找出大约100克重的物品。（有的学生找出100克的黄豆，还有可能找了其它。）用盘秤称一称验证。11、估一估一个苹果的质量大约几克。
12、验证：用秤称一称，一个苹果大约200克。
【设计意图：让学生先以自己已往的经验和感觉说说1克有多重，目的是了解学生的基础，又让学生经历从迷惑到顿悟的过程。通过称一称、掂一掂、找一找、说一说的数学活动，了解1克有多重，帮助学生建立1克的观念。再让学生感知10克、100克的重量，为下面估测物体的重量作参照，也为下面逐渐过渡到1千克作准备。】（二）认识千克
1、你知道1袋食盐有多重吗？看！包装袋上写着多少？（500克）2、2袋食盐合起来有多重？（1000克）你是怎样算的？（500克+500克=1000克）
1000克还可以用1千克来表示（板书“1千克”）。3、用手掂一掂1千克的东西有多重。
4、让学生找一找桌面上大约重1千克的东西。找到的举起来看看。四人小组里每人传着掂一掂。
5、如果两袋这样的沙合起来是多重？（2千克）
6、找一找，说一说生活中还有哪些东西的质量大约是1千克。
3 【设计意图：从500克过渡到1000克，从而引出1千克，为下面理解千克和克的进率作铺垫。通过掂一掂、估一估、称一称，说一说的数学活动，对1千克不同物品的充分感知，让学生深刻理解1千克的重量。让学生感知1千克的物品大约有多少，为下面正确地估测物体的重量作好充分的准备。】（三）克和千克的关系
1、刚才你掂过了1克和1千克的物品，1克和1千克给你的感觉分别是怎样的？ 2、你知道多少个1克合起来是1千克吗？（1000克）所以1千克=1000克。（板书）（如果学生想不出来，就从刚才“500克+500克=1000克”那里提示学生。）
3、巩固练习：2千克=（）克 6千克=（）克
3000克=（）千克 8000克=（）千克 【设计意图：让学生先建立1克和1千克的观念，再了解克和千克的关系。学习质量单位间的进率也是量与计量的一个重要内容。这里我联系刚才两袋食盐的质量合起来是1千克的实际体验深刻理解克与千克的进率，并通过基础练习及时巩固。】 四、，实践活动，巩固提升。
我们刚才认识了质量单位克和千克，现在请小朋友们来帮帮忙，行吗？
1、顾客们在进行大购物，请你帮忙看秤说说这些物体的质量是多少。（课件显示）
2、他们在称体重，你想告诉谁？
看健康秤，读数。（课本88页练习第2题，先填在书上，再说出来。）
【设计意图：以看常见的盘秤和健康秤为代表，练习读取秤上的数值，让学生掌握借助秤知道物体质量的基本方法。同时感知一个物体集合的质量。】
3、估一估，称一称。
物体名称 估计的轻重 称出的轻重 水果布丁
大
米
（自选）
（说明：第1、2个物品老师给定，第三个由学生自选来估一估，称一称。）
（1）四人小组活动，做好记录。
4（2）反馈，请一、两个小组展示说说。（3）再掂一掂，修正自己的估测策略。
【设计意图：在上面已经建立克和千克的表象和学会看盘秤的基础上，给孩子们提供先估测再实测的练习。通过掂一掂，估一估，称一称，让学生经历猜想和验证的过程。再让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。】 4、填上适当的单位。
一只老虎重70（），一个气球重5（），一罐洗洁精重1（），一个汉堡包重100（）。
【设计意图：本题检测学生对克和千克这两个概念的理解。只有学生真正理解克和千克的基础上，才能正确地使用这两个单位。】 5、修改数学日记。
（1）这是大雄写的一篇数学日记。
今天，我认识了“克”和“千克”这两个质量单位，还学会了用秤。我知道一个鸡蛋大约是60克，一个馒头大约是80千克。现在我的体重已经有30克了。今天，妈妈买了1千克苹果和一个5克的大西瓜回来。我真高兴。
（2）先同桌互相说说有什么修改意见，再提问个别。（3）布置学生回家也写一篇有关克和千克的数学日记。
【设计意图：一方面引导学生把所学知识联系生活写一篇数学日记，另一方面引导学生要正确使用单位，否则会闹出笑话。】 五、总结内化本课知识。1、这节课你有什么收获？
2、除了克和千克以外，有时候还要用到更大的质量单位，这个我们以后再学。
【设计意图：为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会自主把握知识的要点，养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学行为，为今后改进课堂教学获取更多的信息。】 板书设计：
克
和
千克 g
kg 500克+500克=1000克 1千克=1000克
第5篇：有多重教学设计
《有多重》教学设计
一、教学目标：
1、结合具体生活情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克=1000克”，能进行简单的换算。
2、了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。 3、能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的运用。
二、教学重难点：
重点：了解1千克和1克的实际质量。
难点：了解1千克和1克的实际质量，感受质量单位在实际生活中的运用。三、教学准备：
课件PPT、两袋食盐、4个苹果、2分硬币、一些回形针。四、教学流程：（一）情境导入
观察主题图，找出有关的信息。师：图中淘气和小鸟分别在做什么？他们分别有多重？谁的体重更重一些？你是怎么知道的？
生：淘气的体重是用“千克”作单位，小鸟的体重是用“克”作单位。
（设计意图：初步认识“千克”和“克”，体会这两个质量单位的大小关系，同时认识体重秤和天平这两种称量物体质量的工具。）（二）探索新知
1、1千克有多重？称一称，掂一掂。
（1）出示实物秤或图片，先引导生了解台秤圆盘上的刻度和数字表示的意思。师：你知道圆盘上的刻度和数字表示的意思吗？如果指针指向1，表示什么意思？（2）实验：称一称，掂一掂，初步感知1千克有多重。
两袋盐：师现场称两袋盐的质量，然后让生亲自掂一掂这两袋盐的质量，感受1千克有多重。
4个苹果：师：你估计几个苹果的质量大约是1千克？然后动手称一称。再将这几个苹果放进袋子里让生掂一掂。鸡蛋或其他物品：师操作实验。（设计意图：每次称之前要先估一估，称之后要掂一掂，积累更多的直接经验，逐步建立起1千克的质量概念。）2、1克有多重？称一称，掂一掂。
（1）称一称，掂一掂，初步感知1克有多重。实际实验操作称1枚2分硬币的重。
（2）估一估，称一称，逐步建立1克的质量概念。
先估计一个几个回形针约重1克。让生说说你的估法：放在手里掂一掂，或者于1枚2分硬币比一比等。
再用天平秤，可以得到3个回形针约重1克。3、认一认，说一说。
师：生活中还有那些物体的质量是1千克的吗？ 让生观察，自己得出“1千克=1000克”的结论。
4、找一些物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称。 让生在家中借助周围常见的物品估计它们的质量，再实际称一称，看估计的是否接近，进一步加深对这两个常用质量单位的认识和理解。（三）练习巩固 数书P46。
（四）课堂小结
师：同学们，这节课你们有什么收获吗？
板书设计： 有多重 1千克=1000克
第6篇：有多重教学设计_教案教学设计
《有多重》教学设计
教学目标
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。
教具准备：电脑课件、实物
学具准备：实物若干
教学过程
一、创设情境，感知轻重（课件）
1、故事导入。
2、建立物体质量的概念。
二、实践操作，建立概念
（一）认识生活中的秤。
（二）看一看常见物品的质量。
课件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗洁精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
师：看了这几样物体的重量，有什么发现吗？
小结：千克和克是世界各个国家统一使用的质量单位，千克和克
还有一个有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符号！
（三）建立千克的质量概念
介绍台秤的使用方法，认识台秤称物体所用的质量单位是千克。
1、称一称。小组合作称出第一袋一千克的米米的质量。
2、掂一掂。掂掂手中这袋1千克米的质量并感受一下一千克的质量。
3、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂一掂，估一估，称一称的活动，找出一千克重大约有多少个物体？
4、猜一猜。
（1）猜小猴为乌龟和兔子准备的物品中有两袋棉花和石头，它们谁重谁轻？
（2）称出石头和棉花的重量是两千在。
（3）感受物品不能从它的大小、多少来判断它的轻重，而应该实际的去称量才能知道。
5、拎一拎。把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量怎样？
6、说一说。生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？
（四）建立克的质量概念。
1、认识克。
师：老师这有5个2分的硬币，它有多重谁来猜一猜?生猜。
师：看来大家意见不统一，我们来称一称吧?
2、称一称。称出5个2分的硬币。从而引出一个2分的硬币是
1克。
3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。
4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢?
5、比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的米比起来，感觉怎样？
（五）感受千克与克的关系
1、掂一掂。掂抽屉里一袋100克的糖物品。说说比1克怎样，比1千克怎样？
2、称一称。把学生的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克？再拿到台秤上去称称看。
仔细观察秤盘上，指针指在什么位置上？不是1000克吗？指针怎么指着1啊？
生：因为台秤上的质量单位是千克，指针指着1表示1千克。
3、引出千克和克的关系。
刚才我们知道这一大袋糖的质量是1000克，而用台秤称的结果是1千克，那么1000克和1千克中间可以用一个什么符号连接？板书“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的读法。
三、巩固练习，加深理解
1、给商品填上合适的单位。
一包饼干重150一条鱼重2一颗糖10
一个西瓜重4一头猪重150
2、单位换算。
4千克=克2千克=克kg=3000g6000克=千克
3、把标签贴到合适的物体上。
笑笑的体重一只公鸡一个梨一个一元硬币一辆卡车
7克160克30千克2千克
四、课后实践，不断延伸
1、这节课你学会了什么？
2、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。
【教学反思】
本节课，我为学生准备了称质量工具（台称、弹簧称等），并给学生带来了米、硬币、橘子、苹果、石头等很多实物，为学生的实践活动创造了充分的条件。设计时，考虑到学生的认知规律，把对质量的理解分为“模糊→体验→明晰”三个阶段。为了使之落到了实处，课前，我以学生最喜欢的动物故事导入新课，让学生通过身边的事，感受质量在现实生活中的广泛应用；让学生通过掂、估、猜、称，知道1千克＝1000克以及用字母表示千克（kg）和克(g)这样的基本知识，再通过师生间的交流互动，充分调动学生多种感官参与，使学生感受到不同物体的不同质量，使学生的认知由模糊逐步向清晰过渡；体验到千克、克这一数学知识在实际生活中的应用价值。本节课的设计充分考虑学生特点，活动开展相对集中（小组合作）。实践表明：课堂上，学生交流得充分，操作得也得当，出色地完成了教师预定的任务；全课我感觉教得轻松，学生“玩”得尽兴，“学”得到位。
值得改进的是：弹簧秤的使用上，说明略显仓促，学生一时不能很好地掌握，如果课前我能拿出一些时间进行专门、细致的说明、操作，我想活动的效果一定会更好些。用字母表示1kg=1000g忘了告诉学生。
【课例点评】
对“克”与“千克”这两个量比较抽象，为了使学生获得千克、克的具体概念，教师将知识性与趣味性融为一体，学生学得积极主动，收到了良好的教学效果。突出表现在以下两个方面：
一、创设生动有趣情境，激发学生探究愿望
1、引发称物品的愿望，认识“秤”
教师学生创设了动物比赛的场景，并提出帮助小花猫在比赛中获胜的问题，引出称物品的愿望，认识“秤”，为下一阶段的实践活动打下扎实的基础。
2、引发“估”物品的愿望，感受“1千克”
教师通过准确估计4本新华字典约重1千克，让学生兴奋不已，在“哇！好准哦”声中产生“估”物品的愿望，寻找出身边的物体感受1千克。
3、引发更换工具的愿望，体会“克”
教师将这5个硬币往台秤托盘上一放，学生发现指针“没动静”，从而唤起学生更换工具的愿望，探讨得出1个2分硬币的质量是1克。
4、引发找的愿望，发现“进率”
在学习小组寻找到100克的物品后，教师把10个小组的物品放在台秤的托盘上一称，使学生在“哇！”声中自然的得出千克与克之间的进率。
二、调动多种感官参与，拓宽学生体验空间
1、创设情景，感知轻重
一是借助学生已有的生活经验和认知水平，创设动物驮物品比赛情境，为小花猫选一袋物品并说明理由。二是为学生提供了一组常见物品的质量，让学生根据这些物品标注的质量，谈自己的发现，感知千克与克的区别。
2、实践体验，建立概念
为使学生真正地感受到数学与现实生活的密切联系，教师为学生提供了实践活动需要的基本物品作为教学资源，如：台秤、天平、弹簧秤等测量工具；米、石头；钮扣、螺丝钉等实物，引导学生通过猜、称、掂、拎、找、估、算等活动，让学生在亲身经历和体验1千克和1克的质量以及它们之间的关系。
3、实践活动，感受数学
布鲁纳说过“探索是数学的生命线。”为使学生明白物品的轻重不能从它体积的大小、多少来判断的道理，教师极其重视学生的直接经验，为学生提供了实际质量相同的物品，把不能只靠观察得到的物品轻重的数学问题转变为学生可体验的数学事实，使学生在猜、称、想的活动中不断地感受数学。
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第7篇：1吨有多重教学设计
《1吨有多重》教学设计
盈田小学 王敏
教学目标：
1、借助生活中的具体事物，感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。
2、掌握1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
3、提高对物体质量的估计能力，培养学生比较、归纳能力，巩固千克、克、吨质量概念之间的关系
4、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际意义，初步建立吨的质量概念。
教学难点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、在生活中，我们经常用什么表示它物品的质量？千克和克之间有什么样的数量关系？请根据实际填出适当的质量单位。课件演示一个苹果重200（）,一个西瓜重6（），一个鸡蛋重50（），一位同学的体重约是30（）。
2、出示课件，你能用我们学过的质量单位猜一猜陆地上最大的动物大象有多重吗？猜一猜世界上最大的蓝鲸有多重？
4、这么重的物体，看来用千克做单位不是很方便，今天，老师给大家带来了一个新的质量单位，一起来看看。出示吨，以及字母表示“t”。那1吨到底有多重呢？我们这节课就一起来学习。（板书课题）（设计意图：复习的目的在于理一理学过的质量单位有哪些？它们之间的进率关系。同时为后续学习埋伏笔。）
二、体验感知，教学新课
1、提一提：感知1吨有多重。 让一组学生上台，轮流提一大桶矿泉水。提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”
学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。“如果是5桶呢？”“10桶呢？” “50桶呢？”
那50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答）师：这50桶水重是1000千克，也就是1吨。形成关系式
1吨=1000千克（板书）齐读关系式；
（设计意图：“1吨”是个非常抽象的概念，如何让学生感知1吨的这个质量呢？教学中先以直接经验为主，让他们体会到提20千克的质量已是他们不能承受的质量了。最后通过计算这个教学环节，进一步多角度多层面理解1吨有多重。）
2、（课件出示：４０袋大米的图片）请同学们数一数，图上有几袋大米？一袋大米重25千克，请同学们拿出草稿纸来算一算，４０袋大米的质量是多少？
这些大米质量是１０００千克，用我们今天新学的知识来说就是１吨。所以，这４０袋大米的质量可以怎么说，还可以怎么说？ 这４０袋大米你拿得动吗？老师拿得动吗？
小结：１吨这么重，单凭我们一个人或
二、三个人的力量是拿不动的。所以，我们在计量比较重的物品或大量物品有多重时，通常用 “吨”做单位。
三、看看算算，感知1吨
1、算一算、说一说，还有哪些物品是1吨？课件出示。 每头牛的质量约是3５０千克，（）头牛的质量约是１吨？ １桶油的质量约是１００千克，（）桶油的质量约是１吨？ 1袋面粉的质量约是50千克，（）袋的面粉约是１吨？ １位同学的体重约是2５千克，（）位同学的质量约是１吨？（设计意图：通过多媒体，让学生直观感受到用“吨”作单位的物品是很大，很重。特别是通过这些现实的物品的呈现，激发起学生有关“吨”这个质量概念的现实意义）。
2、找一找，生活中的哪些地方会用到吨？课件出示图片，学生依次说说图片表示的意思。
3、理一理：
刚才，我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？ 请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？
四、巩固练习
1、填入适当的质量单位。
卡车载重4（）
一块橡皮的质量是8（）小明体重35（）
码头停泊的货轮能载货10（）。
2、单位换算
8吨=（）千克
3吨=（）千克
6000千克=（）吨
1吨100千克=（）千克
五、课堂小结 改错题。小糊涂日记：
早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个55千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！师：听了这则日记，你们为什么笑了？
（设计意图：通过应用解决现实问题，提高并加深对所学知识的理解，同时培养学生综合运用知识的能力。）
第8篇：一吨有多重教学设计
一吨有多重教学设计
教学内容：北师大版三年级下册
47、48页 教学目标：
知识目标：认识质量单位 “吨”，掌握 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。
能力目标：能用 “吨” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。
创新目标：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感目标：感受数学与生活实际的联系。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。教学准备：多媒体课件。教学模式：
创设情境—感知探究—拓展延伸 教学过程
一、创设情境
1、故事激趣：
在美丽的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少？（课件演示测体重的过程。）小熊、小牛、小马和小鹿四个好朋友也从河对岸赶来体检，可到了小桥边，它们却停下来了。你知道为什么吗？原来，到了桥边，小马准备和大家同时过桥，可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。于是它们犹豫了。同学们，你给出个主意吧!它们能不能同时过桥。
2、小组讨论，指名回答。
3、学生自由发言，引出课题。（板书课题）一吨有多重
那我们先来研究一下一吨到底有多重，然后再帮助它们过桥好吗？
二、感知探究 课件出示情境图：
1、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少？
2、用称称一称，验证猜想。（课件演示）3、试一试：
（1）让学生背一背体重25千克的同学。（2）提一提质量50千克的油桶。
4、看一看，算一算。利用课件逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算 课件出示：
1 桶油质量是 100 千克，这样的10 桶油正好重1吨 1 袋面粉质量是 50 千克，（）袋面粉约重1吨
三年级的小学生的平均体重大约是 25 千克。（）人大约重 1 吨
一头水牛重 350kg，（）头水牛约重1吨
三、课堂总结：
吨是一个很大的质量单位，通常吨可以用字母t表示。1 吨 =1000 千克； 1t=1000kg（板书）
教师强调：计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。
四、课堂延伸
通过上面的探究活动，我们知道了 1 吨大约有多重，哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位。（强化认识）
