第1篇：孔子拜师《孔子拜师》教学设计
《孔子拜师》教学设计
教学目标：
1、准确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。
教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。
教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学流程：
课前三分钟：介绍自己所了解的中国古代的大思想家或名人。
一、学习单元导读：
师：翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？
生：齐读。
师：读完过后，你们知道了它对我们提出了什么要求了吗？ 生：了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事„„等。生：我们要以自豪的心情阅读课文，感受传统文化的灿烂。
师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识这样一位古人。（板书：孔子）
二、走近孔子，略知孔子。
1、学生交流心目中的孔子。
2、读课后资料袋，进一步感受孔子形象。
3、教师小结：一个人能称为“家”不简单，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“伟大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢，学了今天这篇课文可能会有所启发。板书课题：孔子拜师
三、走近课文，初步感知。
1、读题。提示：“子”在这里读第三声，古代特指有学问的人。现在请同学们一起把课题读一遍，你们能从课题中想到什么吗？
生：齐读课题《孔子拜师》 问：孔子为什么拜师？ 孔子是怎样拜师的？ 孔子拜的是谁为师？
师：同学们的这些疑问提得很好，抓住了文章的主题，那么我们现在就带着这些问题来学习这篇课文，相信在我们学习过这篇文章过后，你们自然就明白了这些问题了。首先，请同学们自读一边课文，并勾画出课文中的生字词语。
2、感知课文。
（1）自读课文,要求：读准字音，读通课文，想想文中讲了几个人物，写了怎样一件事？
(2)指名朗读，及时正音。(3)问题反馈：
课文写了哪些人物：孔子和老子。屏幕显示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。简要解释古人的“名”与“字”。同时简介老子的成就。课文围绕两人写了怎样一件事？（学生回答，要求语言连贯，简单扼要。）
四、研读课文，感悟品行
(一)学习课文第一段
1、指名读第一小节，（出示）： 孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
2、说说孔子为什么要拜师呢？
3、查字典理解“渊博”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“知识不够渊博”是什么意思？
【预设：他总觉得自己的知识懂得还不够多，不够广。】
4、理解：远近闻名
孔子认为自己的知识不够渊博，那他的知识是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？
5、补充资料，体会孔子的好学：是啊，孔子当时已经是远近闻名的老师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教，但是孔子为了获取更多的知识，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？
板书：谦虚好学
6、指导朗读。
你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？
7、过渡：为什么知识这么渊博的孔子，总认为自己还不够呀？请同学们默读课文的第二段，从第二段中找找答案吧！
（二）学习课文第二段
默读二自然段，划出有关的句子。出示句子：
学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是——板书：学无止境
2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。
3、联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的知识，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有很多这样的人，你能举个例子说说吗？
4、小结：是啊，学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的知识。
让我们一起读好这个句子。过渡语：好学的孔子又是怎样拜师的呢？请同学们再轻声读读第二小节，划出有关孔子拜师的句子。（根据学生的回答，出示相应的句子）出示句子：
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
1、指名读句子。这句话中有几个词很难读，老师请几个小朋友再读一读。为什么把“终于”或“上千里”读得那么强调？
2、理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远，而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了——几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？板书：不畏艰辛
3、想象理解“风餐露宿”： （1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特别是哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程
（2）指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？
（3）在这么艰难的旅途中，孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢？
出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就 ；有时走累了，就 ；白天，孔子在加紧，天黑了，孔子还 ；正是这样风餐露宿、日夜兼程，几个月后。
是啊，饿了就随便吃点干粮，渴了就随便取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程？ 他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴
4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？
5、联系上下文理解“风尘仆仆”：
（1）经过了几个月的拔山涉水，千难万险，孔子终于来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢？你能从课文中找一个词来说说吗？（2）风尘仆仆的孔子是怎么样的？ 过渡语：还有哪些句子也是写拜师的？ 出示句子：
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
1、从这几句话中，你又感受到什么？板书：谦逊有礼
2、快速读读这几句，圈出表现孔子谦逊有礼的词语。
3、师生分角色读。（指名读、齐读）
（三）学习第三小节
出示句子：
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（抓住“每天”、“随时”来理解）
（1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。）
（2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：勤学好问
如果用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。”
五、观看图片，升华主题
1、出示图片介绍：正因为孔子如此好学，所以后来成了一位伟大的思想家、教育家。人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰，孔子的故乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。孔子的学说在世界上也有很大的影响。韩国举行祭拜孔子活动，日本为孔子设立孔庙。美国还把孔子的生日作为教师节。
2、看了那么多的图片，你想说点什么？
3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。*齐读全文。
4、总结：小朋友，今天我们学习了《孔子拜师》这篇课文，孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象，下节课我们谈谈老子的高尚品质。最后，老师想送同学们一句警言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”
六、当堂小测：
（一）形近字组词
差（）境（）授（）纳（）袍（）
着（）镜（）受（（）抱（（二）近义词
迎候——（）闻名——（拜见——（）纳闷——（（三）想一想
从课文中你了解到孔子是一个什么样的人？ 板书设计：
13 孔子拜师
谦虚好学
不畏艰辛
求知若渴
谦逊有礼）内））
第2篇：孔子拜师教学设计优秀
孔子拜师教学设计优秀
孔子拜师教学设计：
一、教学目标
知识与技能：
1．认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生独立的阅读潜力，体会词句表情达意的作用。
过程与方法：
1．反复朗读，感悟人物形象。
2．抓住描述人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观：
了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点：
学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描述人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品行。
教学难点：
抓住描述人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。
三、教学策略
这篇课文从文题看，直接揭示了课文的主要资料，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体会老子的品德。在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟大。教学时能够采取如下策略：
1．沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。
2．借助孔子名言解读人物品行。在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。真正落实积累与运用的目的，使中国传统文化在学习中得以传承。
四、教学过程
回顾复习，直插行文思路
1．同学们，你能依据课件中的提示向大家介绍介绍这位人物吗？
出示课件：
画上人物是，名叫，字。
他是时代的家。
他的代表著作是。
我明白他的一句名言是。
2．这节课，我们一齐来学习有关于这个伟大人物的故事孔子拜师。注意把“拜”字写准。
3．在这个故事里，“拜”字的意思是就是很有礼貌地请对方做老师。
4．还记得文章是按照什么顺序写的吗？
总结：为何拜师、怎样拜师、怎样学习、进行总结。
【设计意图】回顾整体，并引导学生在学习交流的基础上，运用已知，透过提示，整合对孔子的认知。借助课题中的关键字──“拜”字理清行文思路，既对主要人物有了初步感知，又理清了学习文章的思路。
品析文本，感悟人物言行
1．学习第一部分：决意拜师。
请同学们出声读一读课文第一自然段，想想孔子的行为
给你留下了怎样的印象？从哪些资料感受到的？
小结：同学们能够联系上下文进行学习。正因为孔子总觉得自己的知识还不够渊博，才使他走上了拜师之路。你明白孔子名言中的哪句话能体现他的这种行为吗？
总结：学无止境。
孔子是这样说的，也是这样做的。请同学们再来读一读决意拜师这段资料。
【设计意图】强化联系上下文理解词句这一学习方法，引导学生深入感受人物形象。把孔子的语言和孔子的行为这两者进行了紧密的联系，在课堂教学过程中始终贯穿“名言解读人物言行”的教学策略。
2．学习第二部分：洛阳拜师。
请同学们默读这部分，边读边思考：“孔子是怎样拜师的？与老子见面时又是怎样的情景？”
【设计意图】借助默读思考资料，引导学生有层次地读书，既理清叙述层次又帮忙学生明确了本段的重点资料。
孔子的拜师路有着怎样的艰辛？在文中标画出相关词句。这些又让你有怎样的感触呢？
出示课件：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最后走到了洛阳。
小结：同学们抓住了“上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、最后”这些词语体会到孔子拜师的艰辛。抓住文中重点词语学习，能够帮忙我们更好地感悟人物的品行。
功夫不负有心人，历尽艰辛之后，孔子最后见到了自己的老师。这就是孔子和老子见面时的情景。同学们，请你们仔细观察人物的神态、动作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他们给你留下了什么印象啊？
【设计意图】插图是文本的重要组成部分，透过观察，学生会先对两位人物有一个初步的感性了解，再引导他们回归到文本，研读对话资料，使学生逐渐明白，只有透过品读作者生动的文字，才能在我们的头脑中构成鲜活的画面。这样图文结合，旨在提升学生对两个人物品行的认识和理解。
课文中写到了孔子在见到老子时他们之间的两组对话。圈一圈孔子的表现，想一想孔子在拜师时的态度是怎样的？
在孔子的治学名言中，哪些名言体现出了他这样的言行呢？
老子迎接孔子言行时，又是怎样的？
分主角朗读这两组对话，再现孔子和老子在相见时的情景。
【设计意图】联系前期了解到的孔子的治学名言，来解读人物的品行。再次运用“名言解读人物言行”的策略，帮忙学生加深对人物的理解，再次感受到孔子确实是这样说的，也是这样做的。
3．学习第三部分：认真求学。
快速阅读第三自然段，圈画词语并交流在孔子向老子求学的过程中，他们各自有怎样的表现？
请同学们两人一组配合朗读，读出对他们的敬佩。
【设计意图】透过圈画词语，使学生感悟到求学者的刻苦，传授者的无私，在孔子与老子身上都有着令人欣赏与敬佩的地方。在交流之后的朗读能够将理解与情感融入其中。引领孩子们读文入境，加深对人物形象的感悟。
回归整体，评价人物品行
1．请同学们朗读最后一段，思考：透过学习孔子拜师的故事，你们敬重孔子和老子的什么品行？
2．全班齐读孔子名言。
出示课件：
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而时习之，不亦说乎？
温故而知新。
学而不厌，诲人不倦。
3．小结：先人们的品行见证了他们的语言和思想，他们就是这样用自己的言行影响着后人，使我们中国的传统文化代代传承。
【设计意图】借助积累的孔子名言对人物进行评价，从而加深对人物形象的感悟。让孔子的人物形象走进孩子的心里。
拓展延伸，引入综合性学习
1．小结：这篇课文透过一个小故事，让我们认识了我国古代的大思想家，这就是中华传统文化的一方面。
2．拓展延伸：中华传统文化源远流长，我们会在以后的学习活动中，去感受其他方面的传统文化。如，精美的民间工艺，古老的民族艺术，独特的风俗习惯……让我们在本单元的课内课外学习中，继续了解生活中的传统文化，感受我们中华传统文化的光辉灿烂。
【设计意图】小结语既让学生认识了孔子是我国古代的大思想家，又明确了古代名人的故事属于我们宝贵的中华传统文化，激发学生对传统文化的热爱之情。拓展延伸的资料则是引导孩子认识到传统文化形式多样，多姿多彩，激发孩子们对光辉灿烂的传统文化进行了解的兴趣，实现课内外迁移，体现大语文教学观。
布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．迁移延伸，再去了解有关传统文化的名人与知识。
孔子拜师教学设计：
一、教材简说：
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神
和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时，线索十分清楚。
第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，证明路途之遥远；“风餐露宿”，证明途中生活艰苦；“日夜兼程”，证明孔子求知若渴的迫切心理；“最后”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文之后详细描述了孔子与老子初次见面时的情景，透过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
这篇课文的教学重点，是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
二、教学目标：
1．会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4．积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
三、教学过程：
1．推荐学生查阅资料或请教长辈，了解孔子是一个什么样的人，以及他对我国几千年的历史发展有什么贡献。教师能够搜集关于山东曲阜孔府、孔庙、孔林的文字资料、图片资料或音像资料，以便为学生补充关于孔子的背景知识。
2．本课要求认识的7个字的指导，能够有机地穿插在课文学习当中，和词语、句子的学习结合起来。在学生自主学习的基础上，交流读音是否准确，并结合词语的学习理解字义，认记字形。能够透过扩词的方法增加生字的复现，体会生字的用法，如：纳：纳凉，纳税，出纳，吸纳；兼：兼职，兼并，品学兼优；佩：佩带，敬佩，王佩。另外，“仆”
易被误读为三声，在教学时要加以注意。
要求写的12个字，要重点指导学生写好几个容易写错的字。如，“尘”字，第一笔是竖，不是竖钩；“迎”字的里面是，不是“卯”或“印”；“境”字的右半边是“竟”，不是“竞”。能够引导学生观察，并交流观察所得，互相提醒容易写错的笔画。有的字不容易写好，如，“等”字容易写得过长，中间的几横长短也不一样，学生不易把握，教师能够透过板书示范，引导学生仔细体会汉字的结构和笔画及部件的占位。
3．整体感悟，理清顺序。
在学生初读课文的基础上，能够把课文的最后一句话作为重点思考题目，让学生思考、交流：“人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方能够看出来？”提醒学生仔细品读课文，细致了解孔子拜师的经过，以及课文中重点描述的孔子和老子对话的部分，从课文中找出有哪些具体的语句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。
如果学生从整体上把握有必须困难，也能够启发学生用总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师--历尽艰辛前往洛阳拜师--认真求学--受到人们的敬重，并在了解课文思路的基础上，整体把握课文资料。
课文后面的资料袋简要介绍了孔子的生平、贡献以及对后世的影响，既能帮忙学生理解课文资料，又有助于学生扩展知识面，激发进一步了解孔子的兴趣。能够在布置预习时推荐学生阅读，也能够在课文学习之前阅读这段文字。阅读后，能够请学生谈谈自己从中明白了什么，也能够交流一下各自明白的关于孔子的其他资料。
4．理解重点词句。课文中有一些词语不太好理解，能够引导学生透过、联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。如，“远近闻名、渊博、拜访、纳闷、佩服、敬重”等词语，能够让学生结合生活实际谈谈自己的理解，并试着在自己的语言表达中运用。“风餐露宿、日夜兼程”等词语，能够，并结合课文中的具体语境，体会词语的含义。
课文中有两对意思相近的词语，也能够引导学生在具体的语言环境中领会。
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
学生孔丘，特地来拜见老师。
“拜访”是敬辞，“访问”的意思。“拜见”是“拜会，会见”的意思，是从客人方面说的。这两个词语意思上有细微的差别，能够透过朗读课文中的句子，细细品味。
听说你要来，我就在这儿迎候。
多谢老师等候。
“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表达迎接的意思。老子说“我就在这儿迎候”，表现出他十分谦和、知礼。在那里，如果换成“等候”，就不能充分体现出老子的美德。“多谢老师等候”一句中，“等候”也不宜换成“迎候”，因为那里是晚辈向长辈致谢。
以下几个句子对学生加深了解孔子的品行很有帮忙，能够重点引导学生交流、体会。
“几个月后，最后走到了洛阳。”那里，能够抓住重点词“最后”，提醒学生联系上文的描述来体会。文中学习伙伴提出的问题，就是引导学生边读边体会这句话的意思。曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远；“风餐露宿”，这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地赶路，证明孔子求知若渴的急切情绪。短短的一句话，把孔子对知识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致。要引导学生透过这些词句体会孔子的心理和情感，并透过恰当的语气把自己的感受读出来。
“学习是没有止境的。”这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。正是因为他认为“学无止境”，所以三十岁的时候，他还要千里迢迢去拜师学习。能够引导学生围绕这句话，体会孔子拜师过程中表现出来的谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼等品质；并能联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。
教学时，还能够重点抓住孔子和老子的对话，透过分主角朗读或表演读的方式，体会二人在对话中表现出的谦虚、礼貌的品行。
正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现出了高尚的品行，所以获得了人们的敬重。学生读最后一段时，能够引导学生对孔子、老子作一下简单评价。
5．课后的三个题目，是从朗读、交流阅读感受和积累语言三个方面来提示的。
朗读的题目，提出了关于朗读的情感和态度方面的要求，“很受启发”，“我要认真读一读”。教学时，要引导学生认真朗读课文，深人体会课文透过语言文字表达出的人物性格和品德。
交流阅读感受的题目，主要资料是对两个主人公孔子和老子的印象和看法，为学生的个性化感悟带给交流机会。课文对孔子的描述比较具体，从几个方面表现出孔子的高尚品行；老子虽然不是课文的主角，但学生也能够从孔子和老子的交往活动中感受到老子的博学多才及谦和大度、诲人不倦的品行。在交流时，要尽量避免脱离课文空谈感受，应能结合课文中的相关语句来交流。
抄写句子题目的要求有较大的自由度，能够由学生自己决定抄写哪些句子。如果时间允许，抄写后能够安排交流的环节，让学生谈谈自己为什么要抄写这些句子，在交流中领会这些词句表达的妙处。
6．课后安排的选做题，列举了几句传诵最广的孔子名言。这几句名言对学习方法和学习态度做了精辟的论述，和本课孔子拜师求学的资料紧密相关，意在引导学生有意识地积累古典文化的精髓。如果有条件，还能够安排学生继续搜集、背诵一些孔子的名句。
这几句话，学生读读背背即可，教师不必讲解。学生如有疑问、有兴趣，也能够稍加指点。
7．综合性学习推荐。这组安排的综合性学习，资料是了解生活中的传统文化。在学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，要把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不必须很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。
教材用举例的方式提出了活动的指向：民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、各族风土民情等；民族艺术，有各种门类的戏剧、园林建筑、民族舞蹈等；又如民间艺术，能够分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多姿多彩，异彩纷呈，如泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻等，都能够纳入学生了解的范围。在开展活动时，教师能够根据本地的具体状况，与学生一齐，充分利用适合学生开展本次活动的资源。
开展活动的方式能够是多种多样的，能够根据当地的教学条件，给学生提出恰当的推荐，如，查阅图书、图像或音像资料，访问长辈，实地考察，搜集或制作实物。
因为学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方式方法上能够更放手一些，让学生有更多的自主，如，自主选取活动伙伴，自主选取活动资料，自主选取活动方式。在学生自由组成活动小组之后，教师能够引导各小组制定一个简单的活动计划，比如，打算了解哪方面的资料，哪位同学负责哪一部分，计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。能够设计一个活动计划表，做到分工明确，心中有数。老师对制定计划有困难的小组要给予更多的关注和指导，帮忙他们制定出切实可行的活动计划。
孔子拜师教学设计：
一、导入
1．板书：孔子拜师。
2．简介孔子的状况。
学生自由发言所收集的材料。
教师归纳总结。
3．质疑：孔子是拜谁为老师呢？带着这一问通读课文。
二、读课文、粗知主要资料，生字词过关。
1．自由读，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
2．齐读生字词：
读准生字词认清字音。
3．理解词语意思。
互相解词意。查工具书解词意。
闻名：有名、著名。渊博：学识深而广
风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
日夜兼程：白天黑夜都在赶路。
纳闷：因疑惑而发闷。止境：边际，尽头。
4．孔子的老师是谁？课文主要讲谁和谁之间的事？什么事？
生讲后师归纳：孔子的老师是老子；课文主要讲了孔子向老子拜师求学的事。
三、讲读第一自然段
1．自由读第一自然段，读懂哪句说那句？
2．教师适时点拨学生人士孔子勤学上进的品质。
3.直到有感情地朗读第一自然段。
四、小结
勤学上进的孔子是怎样去拜师的呢？我们继续学习。
五、作业：抄词，读课文。
孔子拜师教学设计：
教学目标
1．认识7个生字，能正确理解“学无止境”等14个词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行。懂得为学要勤奋谦虚，永不满足；为师要真诚、无私。
4．在学习语文的过程中，积累和发展语言。
教学重、难点：
重点:了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行。
难点：懂得为学要勤奋谦虚，永不满足；为师要真诚、无私。
课前准备
搜集孔子、老子的有关资料：名言；孔子画像；制作多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程:
一、引
同学们，能和你们一齐学习我很高兴，刚才同学们背诵的《论语》节选资料，让我从心底里佩服你们！真了不起！
1．同学们，你明白我国的教师节为什么定在9月10日吗？
2．你明白在西方学者眼中最有影响的炎黄子孙是谁吗？那么，你对孔子有哪些了解呢？
3、这天就让我们一齐走近伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人孔子。
二、读
1、课前大家预习过课文了吗？读过三遍课文的同学请举手示意？已经超过三遍的同学请举手？
2、古人说：“书读百遍，其义自见”，意思说，多读几遍课文，文中的意思不用老师讲，就明白了。虽然大家已经读过许多遍课文，我推荐大家还要用心把课文读一读，好吗？
3、刚才同学们读得都很专心，老师很感动！有这样认真读书的精神，你们必须能够学好语文。透过读书，你们明白孔子拜谁为师了吗？你对老子了解有多少呢？
4、简介老子。
5、课文中对孔子有几个称呼？当老子称呼他的时候叫仲尼，孔子自己称自己的时候叫孔丘，这表示什么？
三、悟
1、同学们，善于动脑、用心发现问题的孩子是最聪明的孩子！读一读课文最后一段话：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”根据这句话你能提出一个有价值的问题同大家一齐来思考和交流吗？
2、提炼中心问题：人们为什么佩服他们的学问和品行？
四、品
下面咱们换一种读书方式，默读课文，边读边画出表现孔子和老子品行的句子。
1．品味重点语句。
幻灯出示下面句子。
◆孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
①这段话能够用上“虽然……但是……”这个关联词语，变成转折关系的，试一试好吗？
◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最后走到了洛阳。
①这句话什么地方让你感动？为什么？
②孔子一路上吃了很多苦，必须也遇到了很多困难，你能想象出他会遇到哪些困难吗？
Ａ、孔子为了赶路，真可谓风雨兼程，历尽千辛万苦，我们再来朗读这句话，要读出孔子赶路的辛苦。
Ｂ、孔子这样赶路是为什么啊？可见孔子是个怎样的人？对这样的人，你会为他竖起大拇指吗？会为他投去怎样的目光？
Ｃ、孔子历尽千辛万苦，最后赶到了洛阳。想象一下他到了洛阳会是什么样貌啊？在生活中，你见过风尘仆仆的人吗？
请同学们打开书，再读这一段下面的句子，看看还有哪些句子让你感动？要注意人物的语言和动作。
幻灯出示：
◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
◆孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
Ａ、那里有一组近义词，看看他们的意思有什么区别？
Ｂ、一个拜访，一个拜见，足以让我们感受到孔子的什么精神？
还有哪些语句让你感动？
Ｃ、幻灯出示：
◆老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
◆孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，必须会大有长进的。”
Ｄ、再读，那里也有一组近义词，有什么相同点和不同点？
调换位置读一下，感受怎样样？
Ｅ、再读这段对话，你感受最深的是哪句话？你是怎样理解的？联系生活实际谈更好。
Ｆ、齐读“学习是没有止境的”。这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。这句话能够用一个成语来代替，是什么？
G、用“学无止境”说两句话：
幻灯出示：
因为学无止境，所以――
孔子之所以――是因为――
“学无止境”是孔子对学习的态度，齐读这句话：
告诉你自己；
再读，告诉同学们；
大声读，告诉老师；
再大声读，让全世界的人都明白。
2、孔子拜师的精神真是感人，难怪成为世人的典范，孔子拜师以后，师徒二人的举动还让人佩服吗？读一读。
幻灯出示：
◆从此，孔子每一天不离老师左右，随时请教。
◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
孔子和老子，一个谦虚好学，一个诲人不倦；一个是不耻下问，一个是毫无保留，多么伟大的古代学者的风范啊！难怪人们如此敬重他们。
五、拓
孔子不仅仅向老子拜师，更让人佩服的是他还向一个叫项橐的小孩拜师呢！
1．幻灯出示：
项橐是燕国的一个七岁小孩子。有一天，他见到孔子时
问：“什么水没有鱼？什么火没有烟？什么树没有叶？什么花没有枝？”孔子听后说：“你问得真奇怪，什么水都有鱼；什么火都有烟；至于植物，没有叶不能成树；没有枝也不能开花。”项橐一听格格直笑，晃着脑袋说：“不对！井水没有鱼，萤火没有烟，枯树没有叶，雪花没有枝。”孔子叹道：“后生可畏啊，老夫愿拜你为师。”
2、大家看了故事之后，你佩服孔子吗？听说他还向农夫拜师呢！想明白吗？那就到课外去看书吧，书能够让你足不出户，而尽知天下事！
3、正因为孔子的谦虚好学、学无止境，才使他成为“天下文人之首，历代帝王之师。”他的弟子把他一生的言论整理成书《论语》，这本书是中国传统文化的精华，里面记载了孔子的言行，告诉了我们许多做人和做学问的道理。
4、幻灯出示：
①温故而知新，能够为师矣。
②三人行，必有我师焉。
③学而时习之，不亦说乎？
④知之为知之，不知为不知，是知也。
六、结
这天，我们透过课文的语言文字，走近了孔子，认识了老子，此刻我们要穿越千年时空的隧道，与古人进行零距离交流，请你选取其中一个方面，写一句或几句话。
写话训练：
我想对孔子说：。
我想对老子说：。
我想对老子和孔子说：。
说话训练：指名读自己的写话资料。
七、板书设计：
孔子拜师
学无止境
孔子拜师教学设计：
【教材分析】
这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，我们此刻有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。课文简短通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及止境等理解有必须的难度，要在课堂教学时有机渗透。文章的重点资料“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
【学情分析】
学生对于孔子了解甚少，务必在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。课后也抄写一些孔子的语录给学生背背。学生的自学潜力得到了必须的培养，但是还有一些孩子没有构成，所以，像划句子这样简单的学习潜力，还需要对学生巡视指导。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
【教学重点】
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
【教学难点】
懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
【教学过程】
一、复习引入
1．师：这天有这么多老师来咱们班听课，你们的情绪怎样？这让我想起了孔子以前说过的一句名言：“有朋自远方来，不亦乐乎”，期望你们能用你们用心认真的学习状态来欢迎所有听课的老师和领导们。好吗？
2．这节课，我们继续学习第17课《孔子拜师》。
3．让我们走进课文的字里行间，感受孔子和老子那令后人敬佩的品行。
二、品读课文，感受拜师诚恳虚心。、体会拜师的诚恳。
1、自主学习。默读课文第二自然段，画出个性让你觉得孔子拜师诚恳的句子。
2、反馈指导。
重点句中品诚恳。
A、出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最后走到了洛阳。
我们先读这一句，哪些词语让你个性感动，用小圆圈画出来
相距上千里风餐露宿日夜兼程
我们在读一个词语的时候要眼前出现画面，这样才把词语读活了。再读这个句子，读出表现远的画面。
生读句子
B、当你读到风餐露宿和日夜兼程这两个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？
生先说两个。
出示：孔子顶着炎炎烈日，冒着狂风暴雨。饿了就，渴了就，累了就。
生发挥想象。
C、就这样，上千里的路都是孔子用双脚一步步走出来的。几个月后，最后――生接读
一心拜名师，哪怕千里路遥遥，再读。、两人对话中显诚恳
过渡：凭着求学的信念，凭着坚强的毅力，孔子最之后到了他梦寐以求的洛阳，在那里，他见到了一心要拜访的大思想家，那位身穿长袍，头发胡子全白了的七十多岁的老人老子。
A、初次见面，两个人说了些什么呢，默读课文第二自然段后边的资料，用“――”画一画孔子说的话，看能体会到孔子的什么品行。
B、检查学生自读状况：抽一名学生读出本自然段中孔子的话。出示：
“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，必须会大有长进的。”
C、师：千里迢迢，最后见到了自己梦寐以求的大思想家，孔子的言行又表现出他怎样的品行呢？
D、让学生谈体会。指导结合具体词语说，板书。
老子，正因为学无止境，孔子三十岁了还要日夜兼程地赶到洛阳拜大思想家老子为师。）
E、你对哪句话体会更深刻，就起来读给大家听。相机指导。
F、应对这位风尘仆仆的年轻人，当时已经赫赫有名的大思想家老子是怎样说的？
出示老子的话：
老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
师：谁来读老子的话？从老子的话中，你能体会到老子的什么品行？
抽说。哪个词最能表现老子的谦和有礼？“迎候”的意思是什么？是的，一个鼎鼎大名的思想家，对一个来向自己讨教的三十来岁的年轻人说“迎候”，这是多么的谦逊、大度、有礼。相机指导“迎候”和“等候”区别。
师：有学问的人就是不一样，说话彬彬有礼。我们一齐来用心读一下他们的话。
G、分主角朗读。
师：咱们来读好这段对话，体会孔子的谦虚好学和老子的谦逊有礼。师：一个谦虚好学、尊敬老师，一个博学多才而又谦和大度，这一老一少的话多有意思，想读好这段对话。你能够自由请人和你对话。
师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。
全班分成两个大组。一组读孔子说的话，一组读老子说的话，师读叙述语。
H、同学们看，一段精彩的对话描述就生动地刻画了两位大师的完美品行。
3．孔子和老子是这样说的，他们又是怎样做的呢？请读第三段。
出示：从此，孔子每一天……传授给他。
学生齐读最后一自然段
老师听到你们把每一天，随时，毫无保留这几个词读得很重，为什么？
正因为他们具有高尚的品行，所以赢得了人们的尊敬，佩服，崇拜。在我国，说起孔子家喻户晓，在外国他同样受到人们的尊重。
三、升华情感
课件展示有关纪念孔子的社会活动。看完之后你有没有对孔子和老子说的呢？
出示：我想对孔子说:（我想对老子说：
四、总结课文，子曰登场，运用拓展。
孔子拜师已成为一段佳话，传为美谈，孔子以老子为榜样，成为比老子更有名的大思想家，他的话语被弟子编在一齐，就是我们熟悉的《论语》。
出示：子曰：温故而知新。
子曰：学而时习之，不亦悦乎。
子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
子曰：三人行，必有我师焉。
齐读。
课堂教学结束了，学习并没有结束，让我们继续这“中华古文化”的旅程。布置课外作业：收集周围的传统文化，语文活动课交流。
【板书设计】
孔子拜师
孔子-老子
谦虚好学-谦逊大度
孜孜以求-诲人不倦
第3篇：孔子拜师教学设计
《孔子拜师》教学设计
设计理念：
《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感.。
学习目标：
1、会认8个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点：
懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。
教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。教学过程:
一、交流资料，导入新课。
同学们，请看黑板（板书：孔子）谁来谈谈你对孔子的了解？（学生交流）谁还想补充。你还知道哪些孔子的名言？（子曰……）同学们很善于积累，如果能将名言落实到你的学习和生活中那就更了不起了。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍。今天，我们就来学习一个关于孔子的故事。（板书：拜师）齐读课题。课题为什么用“拜”师呢？《说文解字》说，“拜，首至地也。”请带上动作读课题。孔子拜谁为师？关于老子，同学们了解什么？（老子名聃，是道家的创始人。他所著的《道德经》对后人影响很大。老子学问渊博。他的思想不仅对中国影响深远，在世界上的影响也很广泛）
二、初读课文，读准读通 １、自读课文
了解了故事的主人公，下面，就请同学们自己读故事。不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
２、展示朗读
老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。
３、朗读评价
谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩）同学们，‘佩’在课文中组什么词？
【夯实初读，三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。】
三、读中感悟，学习品行 １、抓住中心句，感悟主旨。
佩服，请同学们自己从课文中找出佩服所在的句子读一读。人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
他们的什么品行值得世人敬重？请同学们默读课文，找出相关的句子读一读。
读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
班级交流：
①孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（可以看出孔子虚心好学，板书：虚心好学）
２、孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。
（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆）
老师板书这两个词，要求学生边观察边书写。
这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听——（多媒体播放风雨雷电声）师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？
生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？ 生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。师：天黑了，孔子你停一停，行吗？ 生：不好，我得赶路。
师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？ 生：我在树上打个盹就行了。（全场笑）师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？ 生：我会去树林里找野果子吃。师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？ 生：日夜兼程。
师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？ 生：风餐露宿。
师：我们把词语送到句子中去读。
生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
师：她读得怎么样？
生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。
师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？（一位学生站起来朗读）她读得怎样？ 生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。
师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。
师：课文有一段生动的对话，同学们找出来细细地朗读，边读边体会老子和孔子的心情。然后分角色表演读。
学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。生1：老人家，您就是老聃先生吧？
生2：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）师：你为什么要这样读？ 生2：因为他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是——”
生3：应该带有疑问的语气，所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——”
师：好，读出了标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜欢谁的话？
生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
师：可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？ 生4：知识很多，永远学不完。师：现在是三年级——
生4：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。生5：还要考博士。师：学习就完了吗？ 生6：还要考研究生。
师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——生（齐）：学无止境。（老师板书）３、对比理解两组近义词的不同用法。
拜访——拜见；迎候——等候
在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。
①通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
所以，我们在不同的语言环境中，用词一定要恰当。
四、联系实际 升华情感
师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？
生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。师：如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？ 生：温故而知新。生：学而时习之。生：知之为知之，不知为不知。师：老子怎么教？
生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。生：老子一丝不苟地教孔子，一点也不会觉得孔子很烦。生：老子一字不落地教孔子。生：老子一心一意地教孔子。生：老子专心致志地教孔子。师：想不想夸夸他们呀？
生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！
生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。
生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。
师：对两位圣人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境
老子授徒毫无保留”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——
生：随时请教
谦虚好学
勤学好问
专心致志
谦虚谨慎 师：下联——
生：一字不落
一心一意
一丝不苟
专心致志
不厌其烦 师：横批——
生：虚心接受
流传千古
专心致志
敬佩敬重
同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。
五、课堂总结，推荐作业
同学们，纪录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。台湾和美国还将孔子的生日定为教师节。而今，孔子的故乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录。让我们大家永远记住这千年的孔子。活到老，学到老。课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，下节课交流。
第4篇：孔子拜师教学设计
孔子拜师教学设计
一、学习目标 知识和技能：
1会写“闻、尘”等12个生字。认识“兼、仆”等7 个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等词。2 正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：
1、能用连段意的方法来归纳课文大意。
2、教给边读书边注旁注的方法。 情感、态度、价值观：
1、感受孔子、老子的品行。
2 懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
二、教学重点：
1能用连段意的方法来归纳课文大意。
2 体会孔子的谦虚好学，老子诲人不倦、胸襟博大的品行等。
三、教学难点：
从文中的词句表达中体会、学习任务精神。教学准备：多媒体课件 课时划分 两课时 第一课时
一、导入
1、出示孔子的名言，指名读
2、介绍孔子。今天这节课，我们要一起走进这位伟大的思想家、教育家。看看他是个怎样的人。
二、初读课文、生字词过关，概括大意。
1、学生自读课文，检查读词
2、指名分段读课文，想：每个自然段主要讲什么？
3、根据学生回答，出示各段意思，并指名学生用自己的话说一说。
4、总结归纳文章大意方法。
三、学习第一段，初步领会孔子品质。
1、齐读，边读边想：从这一段可以看出孔子是个怎样的人？请你用一个词来形容。
2、指名说（谦虚好学）
3、你是从哪一句话感受到的，请用波浪线画下来。
4、在旁边写上标注。
5、小结：这种把相关句子画下来，并在旁边写上体会的学习方法就叫做标注法，课文的2、3、4段我们也将用这种方法来学习。
6、出示句子，用上“虽然，但是”把两句话边成一句。
四、写字
1、大家觉得哪一个字最好写？（仆）其实笔画少的字要写漂亮反而不容易，所以今天我们就来写这一个字。
2、注意左高右低，左右两部分距离要适中。
3、范写
4、学生写。展示。板书：
孔子拜师
标注法 谦虚好学
三、感悟课文，领会孔子品质。
1、再次默读课文，想想孔子是一个怎样的人？你是从课文哪一句话感受到的，用波浪线画下来。
2、交流。
孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
看图，你从图上什么地方可以看出孔子非常有礼貌？（鞠着躬、低着头、双手作辑、表情诚恳）指导朗读 表演读。
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
孔子当时也是一名远近文明的老师了，为什么他还要拜老子为师呢？（学无止境）知识是学不完的，学得越多，就会感觉自己不会的越多，谁能举个例子来说说呢？
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。读这一句话，说说你知道了什么？ 课件演示距离远。
“风餐露宿”什么意思？（在风里吃饭，在露天睡觉。）（白天夜晚不停地走。）说话练习： 白天，（），孔子步行向洛阳走去。夜晚，（），孔子步行向洛阳走去。雨天，（），孔子步行向洛阳走去。
四、小结
看着板书，用上“不但、而且”来说说孔子是个怎样的人。五写字。
板书：
孔子拜师
彬彬有礼 谦虚好学
第5篇：《孔子拜师》教学设计
《孔子拜师》教学设计
一、简介孔子：STYXHCP＠163．COM
名人导入。今天，我们再去认识一位伟大的人物，看老师写他的名字。大家一起叫叫他的名字
1、读名字
师：你们读得非常准确，子在这里读第三声，让我们再来有礼貌地叫叫他的名字。
2、解名字
师：孔是他的姓，古人在姓后面加“子”是对有学问的男子的尊称。比如，我们这篇文章中的“老子”，还有庄子，孟子等等。
3、解生平
师：关于孔子，你们起先已经谈了不少了，你还了解到什么？（这三个字都是生字，让我们来念一念：名：丘；字：仲尼）谁来读一读。如果下次我们看到孔丘或者看到仲尼你就知道这是谁？
同学们：孔子„„
（资料出示）：
孔子是我国伟大的思想家和教育家。他不仅是我国伟大的教育家，还被公认为世界级的大教育家。
二、入题，引文。
过渡：同学们，孔子为什么会有如此的成就呢？让我们一同走进《孔子拜师》这篇课文去寻找答案。
一）初读感知
师：请同学们轻轻地打开书，认真读课文。在读课文之前，这里有两个小小的温馨提醒：
1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到特别难读的句子多读几次。
2、边读边想，你觉得这是一位_________的孔子。（有了想法自己在下面先说一说，听清楚了吗？）
1、词语交流
师：同学们读书非常投入，思考也很积极，这是很好的学习习惯。
书读得这么认真，老师这里有些词语，不知道你们能读吗？
出示词语：
传授、佩服、曲阜、纳闷
日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆
远近闻名、知识渊博、毫无保留
1）、指名读：轻声 多音字（红）这三个词特别难念，我们一起来记一记。指名读：谁也能读得很好。这么多词语，如果把他看作礼物，都送给别人一个都不留下，你能用这里的一个词语来概括吗？（你不仅读准确了，还理解了这个词，真了不起。）
3）同学们让我们一起把这些记在脑海中。读
2、交流问题
还记得，刚才思考的问题吗？你觉得这是一位___________的孔子。[勤奋好学、谦虚好学、不怕艰辛、有礼貌彬彬有礼、知识渊博、远近闻名]
过渡：我们佩服孔子的那渊博的学问，也敬重孔子那谦虚好学、勤奋好学的品行。同学们，课文中哪些地方让你感受到他的谦虚好学呢？请同学们默读课文，边读边划出让你感受到孔子谦虚好学的句子，听明白了吗？
二）深入研读
提醒：划出来了的同学，可以轻声地读一读，说一说自己的感受。
1、交流
A、孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。师：为什么说他是谦虚好学的呢？
① 谈感受，有补充吗？（已经是远近闻名的老师了，还去拜师。）
② 怎么样的人才算是知识渊博的人？
③ 这时候的孔子算得上知识渊博吗？（能，因为他已经是远近闻名的老师了）你很会读书，能联系上下文理解课文。不简单！
④ 让我们一起去看看年轻时候的孔子吧。
1）、孔子自20岁起，对如何治理国家，有很多独到的想法，时常赢得人们的称赞。在他将近30岁时候，他已经是当地非常有名的学者了，并创办了中国第一所私人学校，许多人纷纷前来求学。由于他的学问出众受到了齐国国王的极度赏识。
2）听了这些，你感觉孔子怎么样？（就是这么一个了不起的孔子，远近闻名的孔子）他总觉得自己的知识还„„你感受到孔子怎么样？
⑤小结：就是这样的孔子，远近闻名了但依然勤奋好学，让我们感受这样的孔子。
B、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
①你们也去读一读。从这个句子中，你能感受到了什么？（路途远，是啊真是千里迢迢啊；孔子很辛苦。）
哪个词特别让你感受到孔子的辛苦呢？风餐露宿读这个词，你仿佛看到孔子怎么样？
孔子在这样的环境里，白天赶路，夜里赶路，没日没夜的赶，我们就叫它“日夜兼程”。同学们，孔子在这样的环境中日夜赶路，而且路程这么远，他辛苦吗？ 带着我们的感受来读一读。
⑤ 孔子，你这么辛苦为什么不停下来歇一歇啊？
师：尽管曲阜和洛阳相距上千里，为了使学问更渊博，孔子：
尽管曲阜和洛阳相距上千里，为了早日拜见老师，孔子：
小结：就是这么一位勤奋好学的孔子。让我们一同感受。
C、孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
①你们也自己去读一读吧。
②读着读着，你读懂了什么？（有礼貌，你也这么有礼貌的来读一读吧。）③我还知道了“学无止境”，你懂这句话的意思吗？你很会学习！
④ 这句话用一个成语来表示就是“”
⑤很想和老子学知识。
过渡：读书也上没有止境的，让我们一起把他好好的读一读吧。
D、从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
从哪个词让你感受到孔子非常的好学。（感受得这么好，也一定能读得好。）
同学们，这节课我们一同感受了孔子勤奋好学的品行，也知道了学习是没有尽头的。学无止境。
其实在孔子的脑海里一直有这样的信念；正因为学无止境，孔子已经远近闻名，知识渊博，还要去拜师；正因为学无止境，孔子风餐露宿，日夜兼程，也要去拜师；也正因为学无止境，孔子才不离老师左右，随时请教，最终才会有如此大的成就，如此大的影响，成为了一代宗师。可以说，孔子的成就离不开这四个字“学无止境”。
四、写字：学无止境
让我们牢牢记住这个词：学无止境。让我们怀着崇敬的心情认真写好它。举起手和老师一起写这四个字。
请同学们也拿出纸笔，跟老师一样，一笔一画，工工整整地写。
谁愿意把你的字展示给大家看。这几个字你最欣赏什么字？哪个字你觉得可以写得更好？哪个字的笔画你觉得得改一下更好看。
看来写字也是学无止境啊。
3、拓展：
学无止境是孔子的名言，它是一种学习态度，一种学习精神。孔子的更多言行还收录在《论语》中，老师这里有收集了几句，让我们一起来读一读： 子曰：学而时习之，不亦说乎？
子曰：三人行，必有我师焉。
子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。
第6篇：孔子拜师教学设计
教学目标： 《孔子拜师》教学设计第二课时
1． 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2． 能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
3． 有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2.能用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学方法：
组内合作探究，班内展示交流。
教学过程：
一、复习内容谈话导入
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道，17课《孔子拜师》讲的是——古代伟大的教育家和思想家孔子，拜大思想家老子为师的故事。今天，我们来着重解决这几个问题。
二、先学环节
（一）出示问题，抽生读。
（PPT
1、孔子为什么拜师？
2、孔子拜师途中辛苦吗？从哪些词看出来？
3、能和同伴表演孔子拜师时的情景吗？
4、孔子拜师后是如何学习的？）
（二）学生自读课文，6分后展示成果。
教师巡堂，适时指导，了解学情。
三、组内展示环节
组内小展示，8分后班内展示成果。
组长组织，组内交流。教师巡堂，适时指导，掌握学情。
四、班内大展示
抽组展示，教师适时指导。
五、小结
运用好词，填空。
谈收获。
板书设计：
17孔子拜师
远近闻名渊博（谦虚好学）
风餐露宿日夜兼程风尘仆仆（以苦为乐）
学无止境不离左右（彬彬有礼勤奋好学）
老子（谦虚有礼，诲人不倦）
第7篇：孔子拜师教学设计
《孔子拜师》教学设计
南辛小学
于志兴
2011年11月
《孔子拜师》教学设计
第一课时
教学目标：
1.知识目标：认识7个生子，会写12个生子，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3.情感态度与价值观：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
教学重难点：
1.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
2.联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
课前准备：
1.多媒体课件
2.学生课上练习卡。
教学过程：
一、情境导入
1.大家都喜欢看动画片吗？（喜欢）我们看一个动画短片，想想是哪一部。（孔子）
2.孔子是一个怎样的人呢？我们来看一下他的简介。
3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能解开这个秘密。
二、初读感知
1.学生自读课文。（出示朗读要求）
2.检查词语掌握情况。
同桌互相指读。
指名朗读。
3.检查课文朗读。
4.通过“拜”字你想知道什么？
三、研读感悟
1.请同学们有感情地朗读课文。（出示要求）
2.读一读画好的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听。
3.班级交流读书感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡．．．．．
曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。．．．．．
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，．．．．．．．．
终于走到了洛阳。．．
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼．．．．------
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学．．
生。”
⑤学习是没有止境的。．．．．．
⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。．．．．
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你．．．不比我差，为什么还要拜我为师呢？” ．．．．
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。．．．．
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
四、课堂反馈
1.出示第1题，选词填空。
2.出示第2题，根据课文内容填空。
五、课堂小结
六、课后拓展
七、板书设计
孔子拜师
原因不够渊博 决意拜师
经过历尽艰辛 洛阳拜师
结果随时请教 认真求学
佩服敬重 学问品行
第8篇：孔子拜师教学设计
孔子拜师教学设计
【总设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教学时，以读为线索，把感悟理解积累，运用，表达有机地结合起来，引导学生在读中感知，在读中理解课文内容，在读中感悟人物的品行，并充分发挥教材的教育功能，努力做到文道结合。
【教材分析】
《孔子拜师》这篇课文讲的是我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求得治学精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
学情分析
三年级学生是由低段过度到高段的枢纽点，要从培养学生的发散性思维，培养学生的语文素养着手。由于三年级好处于过度阶段，整体的认知水平还不是很完善，自主能力不够，所以应该在教师的逐步引导下有理有节的开展教学。课文的教学重点也就是学生可能会遇见的困难。及了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学诲人不倦的品行。并在读懂课文的基础上能对孔子和老子做出简单的评价。在教学中要尽可能的调动学生的多种学习策略，逐步培养学生的自主合作探究的学习能力。恰当的运用自学法，练习法，背诵法，体现学生学习方式的整合。
【教学目标】
一、知识与技能
1、认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师求学的经过，感受孔子旅程的艰辛，体会孔子好学、谦虚。
二、过程与方法：在情境中识字,多层次、多角度、立体化巩固生字，在朗读中自我感悟，深入体悟，在解疑中自主合作、主动探究。
三、情感、态度与价值观：
1、正确、流利有感情朗读课文，读中感悟理解,读出语文味。
2、感受孔子的好学、谦逊，深切体会路途的艰辛。
3、培养学生民族自豪感。
【教学重难点】流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。体会重点词句的意思。
【课前准备】风雨声音频，学生预习课文，收集相关材料
【课时安排】一课时
【教学步骤及设计意图】
一、激趣导入，揭示课题，以孔子名言引入
1、同学们，昨天，我布置了大家搜集有关孔子的名言，现在，就让大家汇报一下吧！（学生读孔子名言）读完后，引出“有朋自远方来，不亦乐乎。”
2、大家看，今天我们的教室多了很多老师，这些老师都是我们的朋友，他们来到我们301班，我们以热烈的掌声欢迎。（学生鼓掌）欢迎老师，不过，我想大家用上孔子的那一句名言，就更好！“有朋自远方来，不亦乐乎。”
二、汇报孔子和老子的资料，释题
1、释题：子曰“三人行，必有我师焉”，孔子就是善于向老师学习的。课题为什么用“拜”师呢？请带上动作读课题。（学生带上作揖的动作朗读课题。）
2、谁来说说，关于孔子，你认识了多少呢？（学生说孔子资料）
3、师：孔子拜师，他拜谁为师？（老子）
4、师（板书：老子）：关于老子，同学们了解什么？（学生说孔子资料）
【设计意图】
联系生活实际，既充分调动学生的积极性，又奠定情感基调还帮助学生提高认知水平、积累语言。
三、细品文本，自主探究
1、理解拜师路途艰辛，找词语读词语，读句子
（1）、孔子是怎样拜师的呢？请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词。（生：日夜兼程。生：风餐露宿。生：风尘仆仆。）
（2）、这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。听——（多媒体播放风雨雷电声）
（创设情境师生对答）
师：假如你们现在都是孔子，会怎么做？
师：这么大的风，这么大的雨，孔子，你等风停了，雨止了再走，好吗？ 师：天黑了，路上有野兽，危险呀！孔子等天亮再走，好不好？
师：长途跋涉，累了、困了，孔子你在哪睡觉啊？
师：荒山野岭，没有人家，饿了，孔子你怎办啊？
师：像这样，风雨无阻，白天赶路，晚上也赶路，是哪个词？（日夜兼程）师：像这样在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？（风餐露宿）
师：谁能把这些词语读一读
师：我们把词语送到句子中去读。突出“兼”和“终于”
师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。现在根据你的理解，再读读这句话！
【设计意图】
让学生粗略、整体上感知文本把握文章主线和脉络，提高学生认知能力，“找出自己感受最深刻的句子，就是找到来文章的灵魂，”“找”的过程就是学生研读、思维、想象、表达和迁移有机融合的过程。也为精读文章打下基础,奠定感情基调。
2、师生见面的情景，懂得礼貌
（1）、孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳！师生见面，有一段非常生动的对话！请同学们小组读读：课文中，描写孔子和老子见面时的对话！小组里定出谁做孔子，谁做老子！
（2）、小组练习读。
（3）、分角色表演读。直接读人物语言
生：老人家，您就是老聃先生吧？
突出“你是——”
（4）、好，读出了标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。
3、体会“学无止境”的意思
（1）、引出句子：“学习是没有止境的”。
我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
（2）、创设情境理解“学无止境”。
A、是呀，学习是没有止境的，可是老师不明白，把老子的知识学完了，学习不就到头了吗？（知识很多，永远学不完。）
B、现在是三年级——生4：将来还要读四年级，三年后读中学，再读大学。还要考博士。
C、学习就完了吗？生6：还要考研究生。
D、是啊，工作了，还要学习，这就叫——生（齐）：学无止境。（板书）
【设计意图】
课堂是生命涌动的场所，阅读教学必须坚持重朗读、重感悟。披文入境，缘文解情，使朗读、想象、表达有机融合，让学生与文本对话与中心思想碰撞，把语言的实践和精神的感悟较巧妙的结合起来，让教与学和谐相生，情与知完美统一，达到人文内化，语文优化。
四、联系实际，升华情感。
1、从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？(尽量用上他们的名言)
2、如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？
A、学而时习之。B、温故而知新。C、知之为知之。D、不知为不知。
3、老子怎么教？
A、一丝不苟。B、一字不落。C、一心一意。D、诲人不倦。
4、夸夸孔子和老子
A：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！
B：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。
C：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。
D：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。
五、课堂总结，推荐作业
同学们，纪录孔子言行的论语，对世人产生了深远的影响。孔子也因此被中国人称为“至圣先师”“万世师表”。台湾和美国还将孔子的生日定为教师节。而今，孔子的故乡曲阜的“三孔”以入选世界遗产名录。让我们大家永远记住这千年的孔子。活到老，学到老。课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓，下节课交流。
板书
17、孔子拜师
拜
孔子师（老子）
学而时习之。
温故而知新。
知之为知之
不知为不知
《孔子拜师》教学反思
上完《孔子拜师》以后，我觉得这堂课的中闪光点是“情境中理解词语，帮助体悟情感。”字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程” 我是在情境中理解的。通过播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。另外，在教学“学习是没有止境的”这句话时，我同样是让学生联系生活实际，联系生活中“活到老，学到老”，进一步感悟孔子的学习态度。
