第1篇：平移教学设计
平移
【教学目标】：
知识与技能目标：学生结合生活实际，初步感知平移现象；使学生能在方格图上辨别平移的方向并数出图形平移的格数；通过教学，提高学生的观察能力和动手操作能力。
过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移，合作探究图形在方格图上平移的方法。
3．情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】：
1．学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。
2．使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。
【教学难点】
使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。
【教学用具】
图片，直尺，蝴蝶和图蚂蚁片各2张 【学生用具】 每桌一张方格纸和圆片，【教学过程】
一.从生活中的实例引入平移现象。
在生活当中，很多东西的运动都是有规律的。下面请同学们认真观察这3幅图，说说图中画的分别是什么。
1.呈现“开窗”“缆车”“电梯”运动画面。
观察很仔细，想看看它们是怎样运动的吗？认真观察，请你说说它们运动的特点是怎样的？播放“农村中小学远程教育资源”——“多媒体素材”——“平移” 你能用手势来表示这个运动的特点吗？ 刚才这三个运动有什么特点？
生：电缆车和推拉窗户的移动是水平方向的移动现象。生：电梯是竖起方向的的移动。
生：这些运动都没有改变物体本身的方向。这些物体图形都是沿着直直的方向运动，物体图形本身的方向、大小和形状都没有发生改变，（板书：直线运动，方向不变。）像这样的运动现象就叫平移（板书：平移），一起读一读，今天我们就来认识平移现象。二.动手感知平移现象。1.老师演示，学生判断。
（1）用直尺和书做示范，先水平方向再竖直方向进行平移。请你仔细观察，判断一下书的运动是平移吗？学生判断并说明理由。（2）把书沿曲线改变方向进行移动。学生判断并说明理由。
2.请同学们拿出数学书和铅笔，一起动手来做个小小的试验。（老师在黑板上示范）（1）水平方向的平移
把数学书沿水平方向这样放好，左手按住数学书，右手把铅笔这样紧贴数学书的左边，然后慢慢从左往右平移一段距离。再从右边慢慢往左边平移。（2）竖直方向的平移 按同样的方法操作。
铅笔沿着数学书移动是平移现象吗？
小结：铅笔是直直地运动的，本身的方向没有改变，所以它是在平移。刚才我们所观察和试验的现象都是物体平移的现象，想上台来表演一下什么是平移吗？ 3.表演平移
请一名学生上台来按照口令向前后左右平移步数。说说在表演的时候要注意什么？ 生：注意平移的方向和平移的步数。
师：平移要注意方向和步数的问题，如果把图形放在方格纸上，你会按要求进行平移吗？ 三.在方格纸上平移 1.点的平移
呈现“几何画板”的方格纸，点一个点在格点上。
如果让点竖直向上平移一格，它会出现在哪里？（指名上台点击）如果让点竖直向下平移两格，它会出现在哪里？（指名上台点击）如果让点水平向左平移三格，它会出现在哪里？（指名上台点击）如果让点水平向右平移五格，它会出现在哪里？（指名上台点击）
小结：四个同学分别让这个点在上下竖直方向和左右水平方向进行了平移，有了方格我们还可以数出它平移了几格。还想挑战吗？ 2.基本图形的平移
在几何画板上点击一个正方形。
指名上台在电子白板上操作平移：向左平移一格，向右平移三格，向上平移三格，向下平移五格。
（1）学生操作，其余观察。
（2）老师操作平移，学生说出向哪个方向平移了多少格。
（3）同桌合作动手操作平移：拿出方格纸和小圆片，按照老师的要求进行平移。小结：说说平移的时候要注意什么？ 3.小房子的平移
（1）呈现“小房子的平移”（先点击向上的平移动画，再让学生数向哪个方向平移了几格，最后点击出结果）
创设蝴蝶和蚂蚁比赛的情境：小房子上有只蝴蝶和蚂蚁，当小房子平移后，它们争吵了起来，蝴蝶说它搬得远，蚂蚁也说自己搬得远，请帮它们数一数，到底谁平移的格数更多？ 生：一样远。师：你是怎样数的？ 生：找出它们各自的对应点。
师：那蝴蝶和蚂蚁各自的对应点在哪里呢？
师：小房子在平移后，本身的方向和形状没有发生改变，所以我们可以用找对应点的方法数出小房子平移了几格，除了用找对应点的方法，还有别的方法吗？对，还可以找对应的线段。依次点击其余三个方向的平移，让学生说说方向和格数。（关掉网页）
小结：我们用找对应点和对应线段的方法数出了小房子平移的格数，平移后的小房子其实就是对应点用线段连成的，所以对应点和对应线段平移的格数就是图形平移的格数。下面请大家打开书，翻到第41页，用刚才学到的方法填空。（2）完成第41的填空。指名汇报结果。
四.练习巩固
1.平移小船（判断平移后的位置）学生在书上做。
播放“图形的平移”，让学生跟着一起数一数。2.画出平移后的图形（梯形）学生在书上画，播放视频订正。
提示：先找对应点，再用线段连成图形。3.画出平移后的小鱼（渗透了两次平移的思想）学生在书上画，播放视频订正。
这三条鱼和红色小鱼有什么共同的特点？（头尾方向相同）为什么另外的几条鱼不能通过平移和这条鱼完全重合呢？ 它们的方向和红色的鱼儿不一样。4.画出平移后的箭头
先数箭头图形向右平移了几格，再把箭头的虚线用尺子画成实线，然后再往下平移5格，画出箭头图开。
注意找对应点，特别是箭头尖的对应点。5.判断平移现象
播放“生活中的平移和旋转现象”
仔细观察这些物体的运动特点，判断是不是平移现象。
电扇和时钟的运动不是平移现象，而是我们下堂课将要学习的旋转现象。6.说说生活中还有哪些现象是平移。
升旗，火箭升空，车船直行，起重机吊物，传输带，推拉门窗，滑滑梯，板书设计：
平移
直线运动，方向不变。
第2篇：平移教学设计
《平移》教学设计
一、课件说明
本节课主要是针对水平方向的平移展开讨论，在观察、动手操作等活动的基础上，从数量和位置两个角度研究平移前后图形的变化，从而归纳得出平移的基本性质，在此基础上给出平移的概念并说明平移的基本性质对于其他方向的平移也是适用的.二、学习目标：
（1）经历画图、观察、测量的探究过程，归纳平移的基本性质．（2）认识平移，理解平移的基本性质．
三、学习重点：
平移的基本性质及其归纳过程。
学习难点：
构建探究平移基本性质的思路。
四、教学过程设计
1.创设情境，引入概念
问题1 欣赏图1中的美丽的图案，并回答问题：（1）这些图案有什么共同的特点？
（2）能否根据其中的一部分绘制出整个图案？
师生活动：教师展示图片，提出问题，学生观察、思考，回答问题。
设计意图：通过提问，引导学生从图形特点的角度去观察团移动的共同特点，启发学生回忆在小学学习过的有关评议的知识并尝试描述，体现中小学知识的衔接。
2.小组合作探究性质
问题2 如何在一张半透明的纸上，画出一排形状和大小完全一样的雪人？
师生活动：学生可能会回答把透明的纸盖在图片上，先描出一个雪人，然后按同一方向陆续移动这张纸，再描出第2个第3个···学生可能会注意到，如果移动的方向不同，得到的效果不同。对于这一点，教师要对学生可能出现的方案，做好充分的预设，可以用准备好的幻灯片进行演示。
设计意图：让学生想象动手平移的过程，引导学生体会平移的方向不一定是水平的，激发学生的积极性，为下面的活动做好准备。
问题3把画出的这些雪人和描出的第一个雪人进行比较，什么改变了，什么没改变？
师生活动：学生代表回答，如果出现错误或不完整，请其他学生修正或补充。教师点评。设计意图：引导学生观察雪人的位置、形状和大小，进而归纳出平移的性质1：把一个图形整体沿某一直线方向移动，会得到一个新的图形，新图形与原图形的形状和大小完全相同。问题4 第2个雪人和第3个雪人都可以看成是第1个雪人沿某一直线方向移动得到的，它们和第1个雪人的形状和大小完全相同，但是它们的位置不同。（1）你认为位置不同的原因是什么？（它们移动的距离不同）
（2）如何刻画他们呢移动的距离呢？在图4所画的两个相邻雪人中，你能说明测量方法吗？
图4 师生活动：在教师的引导下，学生想到用点到点的距离来描述雪人移动的距离，学生可能回答只要测量鼻尖到鼻尖的距离或帽顶到帽顶的距离就可以了，此时，教师指出鼻尖A与A’ 叫做对应点，同样地，帽顶B与B’，纽扣C与C’都是对应点，（图5），然后让学生在途中再找出几对对应点。
设计意图：点是构成图形的基本元素，图形的变化是图形上每个点发生了相同变化的结果，所以，要深入研究图形在某种变化下的性质，应该从研究点的变化开始。如果没有教师的引导，学生很难认识到这一点，这也是本节课的难点。设置问题4就是为了突破难点，引导学生很自然地进入对平行性质的进一步探究。
问题5把你找到的这些对应点连接起来，这些线段有怎样的关系呢？
师生活动：学生进行小组讨论，师生共同归纳平移的基本性质2：连接各组对应点的线段平行（或在同一条直线上）且相等。在此基础上，教师给出评议的概念。
设计意图：通过度量等简单易行的操作，调动所有学生参加到课堂教学的活动中来。让学生独立思考，在通过小组交流互相补充，在平移方向不同的情况下，验证自己的结论是否正确，从而归纳出平移的基本性质，培养学生全面思考的能力。3.运用新知，深化理解 例1（1）如图，图中哪条线段可以由线段b经过平移得到？如何进行平移？
(1)(2)（2）如图,在网格中有△ABC,将点A平移到点P,画出△ABC平移后的图形 ①点A向_____平移____格, 再向____平移____格,得点P;②点B,C与点A平移的 _____一样,得到B ′C′;③连接 ___________,得到△ABC平移后的三角形。
师生活动：学生独立思考，学生代表回答，其他学生补充，教师注意纠正学生可能出现的不规范的表述。
设计意图：应用平移的基本性质解决问题，为例2作铺垫。
例2 如图，平移△ABC，使点A移动到点A'，画出平移后的△A'B'C'．
师生活动：教师通过设问进行引导，学生思考后独立作图，并展示学生作品。
设计意图：问题（1）是引导学生从点A移动到点A’来确定平移的距离及方向。问题（2）是引导学生注意三角形的顶点时关键点，找到他们平移后的点，就能完成三角形的平移。问题（3）（4）是让学生应用平移的性质完成作图。例3 荷兰图形艺术家埃舍尔在世界艺术中占有独一无二的位置，以其源自数学灵感的木刻、版画等作品而闻名。数学是他的艺术之魂，他在数学的匀称、精确、规则、循序等特征中发现了难以言喻的美，同时运用他无与伦比的禀赋，创作出广受欢迎的迷人作品。你能在报纸、图书或网络上找到埃舍尔的作品吗？你能再举出生活中一些利用平移的例子么？ 师生活动：教师鼓励学生充分发挥想象，互相交流。
设计意图：通过欣赏埃舍尔的作品，体现平移的美学价值并激发学生产生动手操作的想法。让学生举例加深学生对平移基本性质的理解和掌握。
4.归纳小结
教师与学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题：
（1）平移的基本性质是什么？
（2）回顾探究平移基本性质的过程，你能说出归纳平移基本性质的思路吗？ 设计意图：通过小结，使学生梳理本节课所学内容，掌握本节课的核心——平移的基本性质。5.布置作业
（1）教科书习题5.4第1,3题。
（2）请你来做小小设计师，利用今天所学的平移知识，使用三角形、平行四边形、圆等简单的平面图形设计一些美丽的图案。
设计意图：通过书面作业，是学生更好地理解和掌握本节课的知识，借助图案设计，培养学生审美情趣和创造性思维，感受数学的美。
第3篇：《平移》教学设计
平移
备教材内容
1.本课学习的是教材25～26页的内容。
2．教材设计了三个递进的问题。第一个问题是探索图形平移的画法；第二个问题是根据图形平移的画法，在方格纸上画小旗平移后的图形，体会平移前后图形的特点；第三个问题是在方格纸上画小船连续平移两次后的图形，目的是熟悉和巩固图形平移的画法。
3．本课的学习对学生建立空间观念，掌握变换的数学思想有很大帮助，也为以后学习习近平面图形的面积计算公式的推导打下了基础。
备已学知识
平移的要素：平移的方向和距离。
平移的特征：图形的形状、大小、方向不变，位置变了。备教学目标 知识与技能
1．能在方格纸上按水平或竖直方向将简单的图形平移。2．掌握图形平移的方法。过程与方法
1．通过观察、操作、想象等活动，在方格纸上进一步认识图形的平移，体会平移运动的特点。
2．在画图活动中，积累图形运动的思维经验，发展空间观念。情感、态度与价值观
在动手操作的过程中，体验创造的喜悦，体会数学在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。
备重点难点
重点：能有条理地表述图形的平移过程。
难点：能在方格纸上按要求平移一个简单的图形。备知识讲解
知识点 在方格纸上画平移图形的方法问题(1)导入 请你画出小旗向左平移4格后得到的图形。(教材25页例题)
过程讲解
1．读题，理解题意
题中要求将方格中的小旗向左平移4格，画出平移后的图形。2．明确平移的特点
根据平移的意义，物体平移时大小、形状都不发生变化，只是位置发生变化。3．具体画图过程(1)找出图形的关键点。
(2)平移关键点。
以原图形的关键点为参照点，将找出的关键点向左平移4格，描出各点，如下图：
(3)连接平移后的各点。
把各点按原图形的形状连接起来，就得到平移后的图形，如下图：
4．判断笑笑平移后的结果是否正确(1)展示笑笑平移后的结果。
(2)观察笑笑平移后的图形，判断平移结果是否正确。
图形平移几格是指原图形和平移后的图形各对应点之间的距离是几格，并不是指两个图 形之间相距几格。
笑笑画出的平移后的图形与原图形之间相距4格，原图形和平移后的图形各对应点之间的距离是7格，即笑笑将原图形向左平移了7格，而不是4格，因此笑笑平移后的结果是错误的。
问题(2)导入 请你画出右图中小旗向上平移4格后得到的图形。(教材25页例题)
过程讲解
1．读题，理解题意
要求把小旗向上平移4格，画出平移后的图形。2．平移方法
(1)在原图形上确定5个关键点。
(2)将这5个关键点分别向上平移4格，描出各关键点的对应点。(3)将5个对应点按原图形的形状连接起来，就得到平移后的图形。3．平移结果展示
问题(3)导入 请在方格纸上画出小船先向左平移5格，再向上平移5格后的图形。(教材25页例题)
过程讲解 1．读题，理解题意
题中要求把小船进行两次平移，第一次把小船向左平移5格，第二次把向左平移5格后的小船再向上平移5格，画出平移后的图形。
2．平移方法
同平移小旗的方法相同，明确平移的距离和方向，然后找出关键点，按平移的要求画出平移后的图形。
3．平移结果展示
归纳总结
在方格纸上将简单图形进行平移的方法：(1)找出所给图形的关键点(或关键线段)。(2)按要求平移相应的格数并描出各对应点(或对应线段)。(3)把这些对应点(或对应线段)按所给图形的形状连接起来。
备易错易混
误区 判断：如右图，把房子(一)向下平移2格就得到房子(二)。(√)错解分析 原图形和平移后的图形之间相距2格，在房子(一)中任意确定一个关键点，沿着平移的方向数到房子(二)中的对应点处，会发现房子(一)向下平移了5格。
错解改正 × 温馨提示
在解决图形平移的问题中，平移几格并不是指原图形和平移后的图形之间相距几格，而是指图形的关键点平移了几格。
备综合能力
能力点 运用分类讨论例 鸟妈妈想把捉来的虫子送到山上的家中，如果沿格线飞行，请画出两种不同的飞行路线。
分析 要想帮鸟妈妈把虫子送回家，首先要确定鸟妈妈飞行的方向，再确定飞行的距离。有多种方法，下面两种方法仅供参考。方法一，先向上平移，再向左平移；方法二，先向左平移，再向上平移。
解答(方法不唯一)
方法一 先向上平移9格，再向左平移8格。方法二 先向左平移8格，再向上平移9格。如图：
提示
解答此题的关键是运用平移的方法确定鸟妈妈的飞行路线。
备教学资料
移动过的上海音乐厅
上海音乐厅位于上海市中心黄浦区延安路，建于1930年，原名南京大戏院，为配合延安路高架的拓宽建设，2003年4月15日上午10时，上海音乐厅平移工程开始，先在原地上升1.7米，然后向南移动66.46米，再在新址往上顶升1.68米。6月17日，平移工程完成，上海音乐厅以崭新的面貌出现在世人面前。大楼的整体平移
大楼“整体平移”就是将大楼托换到一个托架上，这个托架下部有滚轴，滚轴下部有轨道，将建筑物与地基切断，这样建筑物就成了一个可移动体，然后用牵引设备将其移动到固定的新地基上。
我国的建筑物平移技术从上世纪60年代就已经开始运用了，最早在东北和武汉市应用，随后在全国各地普遍推广。1997年，南京就将一座4层办公楼整体平移了60米并转角90度。在平移的过程中，由于采取了一些特殊措施，使这座办公楼水电供应正常，工作人员也没有停止办公。
第4篇：平移教学设计
平移教学设计
“平移和旋转”在《标准》中属于“空间与图形”这一领域的内容。关于培养学生的空间观念《标准》中指出：“能描述实物或几何图形的运动和变化。”根据《标准》的要求，本套教材增加了图形“平移与旋转”的内容，目的是让学生认识现实生活中图形运动变化的规律，从而发展学生的空间观念。通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感知平移和旋转，并会直观地区别这两种常见的现象。再通过观察、操作等活动，使学生能正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
教学目标：
1、通过结合实际生活中学生熟悉的事物的运动，使学生认识、感知、平移和旋转现象，并能在方格纸上将图形平移；
2、让学生通过观察、比较、体会平移和旋转的特点，培养空间观念；
3、通过学习培养学生的观察能力，以及合作能力，并初步学会表达自己的想法和见解。
教学重点：
1、认识平移和旋转；
2、能在方格纸上将图形平移。
教学难点：在方格纸上将图形平移的方法。教学过程
一、创设情境，初步感知
谈话引入：今天老师是骑摩托车到你们学校来的，平时你们是怎么到学校来上学的呢？（走、乘汽车、摩托车、自行车┅┅）
像人在行走，自行车、摩托车、汽车在行驶，我们都可以说成它们在运动。生活中你还见到过哪些物体或人在运动？
小结：是啊，生活中有很多东西都在运动。今天老师给大家带来了一些物体运动时的录像。请你看看它们是怎么运动的，你也可以一边看，一边跟着做做动作。
二、动手操作，分类探究
1、分类、感知
（1）依次出示6个运动的画面（火车、电梯、风扇的叶片、直升飞机的螺旋桨、缆车、钟表面指针的运动）。
（2）它们的运动都相同吗？（不同）你能根据它们不同的运动现象，给它们分分类。
（3）前后4人为一小组，在小组里讨论：怎么分？为什么这样分？（4）交流。
（5）小结：像火车、电梯、缆车这样沿直线运动的叫平移（板书：平移），物体可以上下平移、左右平移、前后平移。像风扇的叶片、直升飞机的螺旋桨、钟面上的指针它们这样绕一个固定的点或轴运动的叫旋转（板书：旋转）。
2、亲身感受平移
通过刚才的分类，发现同学们对这两种运动方式已经有所了解，今天让我们一起来研究一下平移。(板书课题：平移)请同学用手或身体做一个表示平移的运动。并说说感受，从中总结出平移后的图形和之前的图形大小和形状都没有发生变化。
其实在生活中我们经常会遇到平移现象，想一想都有哪些？
三、认识平移距离
1、情境导入
课件出示蚂蚁，看看他们正在做什么？原来蚂蚁要搬家，他们想知道搬动房子要做什么？房子向什么方向运动？要运动几格？
2、动手实践，理解平移的距离
同学之间摆一摆，移一移。房子由一个位置移到另一个位置，怎样计算小房子每次平移的格数呢？小组之间说说自己的想法，然后全班交流。
引导学生说出找对应点。总结出找任意的一点都可以。提出问题：还有其他方法吗？引导学生说出找对应线段。
总结：从上面的研究我们可以发现，看一个平面图形平移后距离的方法比较多，通过观察，利用找“对应点”法、找关键“对应线段”法去计算距离是一种比较好的方法。
四、巩固应用
1、哪些图形通过平移可以重合？
2、小动物怎样顺着路走才能吃到自己喜欢的食物？
3、数一数房子向右平移了几格？
4、两个小朋友抬一张长桌子，小明走在前面，小青走在后面，走了一段距离以后，小明和小青都说自己抬的远些，他们争吵得不可开交。到底谁抬的远些？让我们用平移的知识帮他们来评一评。
5、画出平移后的图形。
五、拓展延伸。
1、欣赏图案。
师：平移和旋转现象在我们的日常生活中应用非常广泛，艺术家运用平移和旋转可以创作出很多美丽的图案。
2、楼房会搬家吗？
师：欣赏完这么美的图片，你们还想看吗？想不想看看现实中房子搬家的情景？
师：今天，老师就带大家见识一下。(多媒体播放《新闻联播》报道上海古老的音乐厅平移的新闻录象)沐浴了74年风雨的上海音乐厅，经过一年的时间向东南方向蹒跚“行走”了66.46米，成功平移！你感觉怎样？
是啊，真是太神奇了！这体现了人类的智慧，这就是知识的力量!只要我们学好数学，用好数学，就能为我们的生活服务，让我们生活变得更美好！
六、总结。
通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么想知道的说给大家听听吗？
七、板书设计。
平移 和 旋转
火车 风扇的叶片 绕一个点或
沿直线运动 电梯 直升飞机的螺旋桨 轴运动
缆车 钟表的指针
平移的格数：找对应点、对应线段
第5篇：平移教学设计
苏教版四年级下册《图形的平移》教学设计
毕节十小：王玉梅
课题：图形的平移
教学内容：苏教版四年级下册教材64—65页
教学目标：
1．知识目标：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。2．能力目标：让学生进一步积累平移的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索等活动本身的独特价值，增强对数学的好奇心。3．情感目标：让学生在认识平移的过程中，产生对图形与变换的兴趣，增强爱国主义荣誉感。
教学重、难点：能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。
教学准备：课件
方格纸
亭子
铅笔
直尺
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1、观察课件中小车的运动是什么运动？（板书：平移）
2、同学们，在三年级的学习中，我们已经知道了图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。
平移有两个要素，一个是方向，一个是距离。平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。
(板书：形状、大小、不变，位置、变了。）
3、课件出示：战斗机的平移图
谈话：这里有一架战斗机，我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。
这架战斗机做的是什么运动？(平移)
往哪个方向平移的？(向右)
它向右平移了几格？怎么知道的？(学生自由发表意见)师演示小结：
⑴只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道热带鱼向右平移了几格。
⑵也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。
二、动手实践，探索新知
同学们也已经学过在方格纸上把一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移，今天我们研究怎样将一个图形平移到不在同一水平线和竖直线的位置上。（板书课题：图形的平移）
1、请看屏幕，你能把小亭子从左上方平移到右下方吗？ 拿出课前准备的亭子图和格子纸，先动手移一移，再小组讨
论设计出平移方案： 按怎样的方向平移图形的，怎样确定每次平移的格数的？（学生活动）
2、反馈汇报，师生共同操作讨论，突破难点 怎样才能把小亭子从左上方平移到右下方?(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。
(3)小亭子向右下平移，斜着过去。(教师视学生汇报情况，只要合理，都予以肯定，并用电脑演示)
3、指导画法：选择一种方法，投影学生作品，让学生边指边说是怎样平移的？：
4、归纳提炼：学生自由发言，教师再次用电脑演示，及时小结。
师小结：同学们，把一个图形平移到不在同一水平线上和竖直线上时，可以通过对图形某一点的观察来确定先向什么方向平移几格，再改换方向平移几格。
三、操作深化，巩固新知
1、判断平移的方向和距离。（课件出示“想想做做”第1题)(1)出示小船平移图，谈话：仔细观察小船是怎样平移的，并用手指出小船图的 起始位置和平移后到达的位置，看一看先向哪边平移了几格? 再向哪边平移了几格? 请你自己先在书上数一数，填一填。
反馈交流：你是怎么数的?(抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点平移了几格，我们就可以知道小船平移了几格)
(2)电灯平移图，同上教学。
(3)提问：这两幅图还可以怎样平移到达现在的位置?(学生自由发言，教师鼓励学生说出不同的平移方法)
2、画平移后的图形。(课件出示“想想做做”第2题)(1)谈话：
刚才我们已经学会看一个图形平移的方向和距离了，如果请你画出一个图形平移后的图形，你会吗?(提醒画图注意点)(2)学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生加以指导。(3)投影学生作品，交流平移的过程与方法。
四、全课总结，图案欣赏
1、交流学习体会：同学们，数学源于生活，也应用于生活。今天我们在活动中进一步学习了平移的知识，你愿意和大家分享这节课中的收获吗？（学生交流）
2、平移现象在我们生活中的应用非常广泛的。（课件出示）
五、课外拓展，动手创作
师：看了这么精美的图案，你是不是也想一展身手，那就行动
起来，用平移的知识设计一幅美丽的图案来装饰我们的教室吧！（学生活动）
六、板书设计：
图形的平移
形状大小
位置平移
不变
变了
第6篇：平移教学设计
平
移
执教者： 徐巍
江西省上饶市第一小学
教学内容：《义务教育课程标准实验教材数学二年级•下册》（人教版）第41页平移。
教学目标 ：
（一）知识目标
1、在丰富的生活情境中，使学生初步认识、体验平移，能辨认生活中的平移现象。
2、经历活动操作的过程，能初步认、画出平移后的图形。
（二）能力目标
1、培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、发展学生的空间观念。
（三）情感目标
1、培养学生之间的团结协作，形成合作意识。
2、渗透生活中处处有数学，激发学生学习数学的热情。 教学重点 ：
初步认识生活中的平移现象。
教学难点：
初步认、画出平移后的图形。
教、学具准备：
课件、投影仪、房子图、练习纸。
教学过程： 【课前交流】
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 你最喜欢的动画人物是谁呢？
一、联系生活、感受平移现象
今天徐老师给你们请来了两位你们最喜欢的朋友，想知道他们是谁吗？ 瞧，他们来了！（课件出示跳跳龙和小鹿姐姐）
跳跳龙和小鹿姐姐邀请咱们一块儿去欢乐岛玩，你们想不想去？ 那咱们就一块儿乘船直奔欢乐岛（课件）。
（课件：游乐园）这里的游乐园里多热闹呀！在这些游乐项目中，你最喜欢玩的是什么？它是怎么动的呀？
刚才我们玩了这么多的游乐项目，它们的运动情况都相同吗？那你能给它们分分类吗？你为什么把它们分在一起？
像小火车跑、人滑滑梯、缆车滑行这样的运动现象我们给它取个名字叫——平移。
在生活中你还见过哪些平移现象？ 你能创造出平移现象吗？
二、创设情境、研究平移距离
咦，跳跳龙去哪了呢？（课件：跳跳龙搬家）哦，它在这儿搬家呢！你说它搬哪儿好呀？为什么？
1、动手操作将房子向上平移一格、再向上平移三格。
2、房子移到了湖边，跳跳龙看了看、想了想说：“我还是想和小动物们住在一起。”那怎么平移呢？
3、两只蜻蜓来给跳跳龙加油，发生了激烈的争论。
红蜻蜓说：“我停在前面，我经过的路长。”
绿蜻蜓说：“我停在后面，我经过的路长。”
究竟谁说得对呢？
用数方格的方法来判断。
如果两只蜻蜓停在房子的其它位置，平移的距离又是谁长一点呢？请学生画一画、说一说。
4、发现：数一个图形或物体平移了几格，只需看这个图形上的某个点平移了多少格。
三、拓展练习、运用平移知识 （课件出示）
1、按要求涂画梯形。
（1）将梯形向右平移4格后得到的图形涂上颜色。（2）画出将梯形向上平移3格后得到的图形。
2、拼图。
板书设计】向下平移6格向左平移7格向上平移3格平移
【
【教学设想】
《数学课程标准》关于“空间与图形”部分特别强调了内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动经验。“平移”作为新增加的内容，其目的是更好地发展学生的空间观念。
我在教学本课时以课程标准的基本理念为指导，创设富有童趣的情境，放手让学生去感悟平移现象，探究平移特点。
1、巧设情境，激发学生的学习兴趣。
央视少儿频道的“卡通欢乐岛”（中国动画精品版）为现广大少年儿童所熟悉，其节目主持人“小鹿姐姐”和“跳跳龙”更是倍受小朋友们喜爱。
根据这一“流行趋势”，我在教学本课时，就请“小鹿姐姐”和“跳跳龙”主持串联每个教学环节——游欢乐岛上的游乐园、帮跳跳龙搬家、跳跳龙送礼物。
由此增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生学习的积极性，激发学生凭着兴趣自觉、自愿地参与教学活动，从而达到较好的学习效果。
2、联系实际，从生活中切入。
心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。学习开始时，我就呈现出学生喜欢的游乐设施——小火车、摩天轮、滑滑梯、缆车、大风车，让学生观察：它们的运动情况都相同吗？哪些现象是平移？
除此之外，我还拓展了教材内容，启发寻找和补充演示生活中的平移现象。巧妙地拉近了数学与生活的距离，让学生更好地理解平移的特征。
3、操作探究，让学生在活动中感悟。
图形（物体）在方格图中向哪里平移了几格是本节课的难点。为了突破这一难点，我让学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究活动中去。
设计了让学生动手在方格纸上移纸房子，观察、操作、判断两只蜻蜓谁经过的路长等一系列活动，鼓励学生动手动脑，发现识别平移方格数的方法。
总之，整个教学过程我力求以学生为中心，以学生的自主活动为基础，让学生在轻松愉悦的环境中，自主建构知识。
